动词的虚拟用法课件

动词的虚拟用法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。动词的虚拟用法动词的虚拟用法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。SubjunctiveMood动词的虚拟用法SubjunctivemoodoTherearethreekindsofmoodinEnglish:theindicativemoodtheimperativemoodandthesubjunctivemood在英语中有3种语气:陈述语气,祈使语气和虚拟语Thesubjunctivemoodistheverbformusedtoexpressacommand,awish,asuggestionoraconditionthatiscontrarytofact师:我们已经学习了函数的重要性质之一的奇偶性。这堂课,以常见的熟悉的整式函数来讨论研究奇偶性及其相关的问题。例:已知二次函数f(x)=ax2+bx+b(a≠0)是偶数函数且定义域为[a-1,2a],求a、b的值及函数f(x)的解析式。思考研究的问题:1.函数f(x)是偶函数,有怎样的结论?2.函数f(x)具有奇偶性,它的定义域有什么特点?3.例题给出的函数是偶函数且定义域是[a-1,2a],则a-1与2a有什么关系?给学生3分钟时间,不拘形式让学生讨论研究。推选三名学生回答。生1:函数f(x)是偶函数,可以得到f(-x)=f(x)结论。生2:函数f(x)具有奇偶性,它的定义域一定关于原点对称,否则,函数f(x)就不具有奇偶性。生3:因为函数f(x)是偶函数,所以它的定义域[a-1,2a]一定关于原点对称,则有a-1=-2a。师:你们探究后,回答得很好。由生4、生5同时板演,其余学生在练习本上解答。并允许讨论研究,以会为目的。简录两个学生板演:由f(-x)=f(x)解得b=0,由a-1=-2a解得a=13,∴函数f(x)=13x2。引导学生对比自己与生4、生5的解题过程,谈解题过程中的不足,出现的毛病,应该注意的事项,可以肯定之处。变式一:试讨论函数f(x)=ax2+bx+c的奇偶性及函数f(x)的解析式。师:变式一与例题有何区别?怎样考虑解答?给学生6分钟时间,分前后桌及小组讨论研究解题思路。小组推荐学生回答。综合生6、生7:1.区别在于变式一中a、b、c没有给出限制条件,a、b、c的取值决定函数f(x)的奇偶性。所以,应在函数f(x)为奇函数或偶函数的情况下,对a、b、c进行讨论。2.当a≠0时,函数f(x)是二次函数;当a=0、b≠0时,函数f(x)是一次函数;当a=b=0时,函数f(x)是常数。因此,变式一应该进行分类讨论解答。师:你们推选一名学生,简述分类解答的过程。生8:分类解答过程应为:(一)当a≠0时1.若函数f(x)是偶函数,则由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函数f(x)=ax2+c(a≠0)。2.若函数f(x)是奇函数,则由f(-x)=-f(x)得a=0,这与a≠0矛盾。(二)当a=0时,则函数f(x)=bx+c1.若函数f(x)是偶函数,则由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函数f(x)=c。(1)当c≠0时,函数f(x)=c为偶函数(2)当c=0时,函数f(x)=0,此时,函数既是奇函数又是偶函数。2.若函数f(x)是奇函数,则由f(-x)=-f(x)得b≠0、c=0,函数f(x)=bx(b≠0)学生解答归纳:1.当a=b=c=0时,函数f(x)=0既是奇函数又是偶函数。2.当a=b=0,c≠0时,函数f(x)=c(c≠0)是偶函数。函数的奇偶性是函数的一个易于理解、掌握运用的重要性质。运用函数奇偶性能解决数学中诸多的相关问题,它在数学中有着重要的应用价值。常见的整式函数是重要的易于理解、掌握的函数,应用更为广泛,也是最基本的函数;尤其是它的奇偶性的学习、研究,对其它函数的奇偶性的学习研究有普遍的引领作用。强化学生对函数奇偶性的训练、认识、理解、掌握与运用,是函数性质的必然要求,也是教学中的必然要求。多年来，作文在各种考试中占整个卷面分数的40%―50%。学生语文水平和语文能力的高低综合反映在作文上。不论从学生语文综合能力的发展角度看，还是从考试需要看，在整个语文教学中，作文有着举足轻重的地位。可以说：“得作文者得天下。”但由于传统教学方式的束缚，以及教师教学中的各种偏差，初中作文教学中一直存在种种弊端。基于二十多年的教学体会，笔者觉得解决问题的关键应当有以下几个方面：一、培养作文兴趣，克服畏难情绪孔子有言：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”要让写作者有“我要写”的冲动和意愿，需要良好的作文兴趣。而兴趣是最好的老师。只有让学生乐于开口，畅所欲言，学生才能在作文中说实话，抒真情。这样才会有文情并茂的佳作置于案头，供阅者赏心悦目。教师要以各种途径培养学生的作文兴趣，消除他们对作文的畏难情绪和各种心理障碍。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。杜甫也有“读书破万卷，下笔如有神”之句。这说明阅读跟写作的密切关系。中学课本选录了大量名家之作，很适合学生阅读。在讲解这些名篇的同时，让学生反复阅读，细细品味，领略文辞之美、人情之美、生活之美。如朱自清的《春》中既描摹了可触可摸的一幅幅景色，又让读者深切感受到春天的勃勃生机。同样，《背影》中的背影之所以深深留在一代代读者心底，源自他对父亲形象的成功刻画，源自他自然娴熟的细节描写技艺。让学生首先领略文章之美，文章之可爱，自然就会唤起他和她心底最美好的记忆，也使原始表达欲望的唤醒成为可能。所以，语文老师要利用好课本范文教学，把它当作写作教学的先头阵地。培养学生写作兴趣，须从范文教学开始。二、教师要勤动文笔，带动学生写作很难设想，一个文笔拙劣的语文老师后面会教出文笔流畅、写作能力基本过关的学生。叶圣陶说：“我非常赞成教师‘下水’！”“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。”然而，我们许多教师或囿于传统教育思想的束缚，或因惰性心态羁绊自己不想“下水”，长期“嘴上谈兵”，只要求学生写而自己不写。照本宣科，大讲特讲写作知识，诸如描写技巧、修辞手法、论证方法等等，甚至为应付考试指导学生编写“生动感人”的材料，以致于使学生误认为好文章都是靠技巧编出来的。如此，学生写起文章来搜肠刮肚、胡编乱造，而老师却很难体会到学生的苦心。老师苦苦指导，不厌其烦，而学生收效甚微，对写作的厌烦畏难却与日俱增，对老师也倍添腻烦、疏离感。如果教师不是懒字当头，能勤练文笔，随笔感言信手去写，自己那支笔就会锋芒不旧，伸手即用。关键性的几次作文，自己下笔去写，不仅给学生提供了范文，而且会在很大程度上调动学生作文的积极性。老师用亲自参与写作产生的实际经验指导学生写作，有针对性，有模仿性，会让学生写作有真正质的飞跃。三、要正确指导学生作文语文教学“新课标”对作文教学的要求和指导方法都作了明确说明，特别强调了作文指导要联系实际生活，培养学生实事求是、言之有物的好文风。应该怎样按“新课标”要求指导学生作文呢？必须改变以往命题主观、脱离生活，只讲技巧、忽略内容，只重文彩、不重朴实自然和鼓励套仿等作文指导方法。这样一些指导方法，使学生作文时无内容可写，写不出来就凑，东扯西拉，编造假话，下笔言不由衷，语无伦次，内容空洞，苍白无力；甚至移花接木，改头换面，一离开作文指导书就不能作文。老师应该在作文命题上下功夫。在命题事时充分考虑学生的年龄、生活实际、兴趣爱好等因素，投其所好，力求题目新颖，对其有一定吸引力。如在七年级学生刚入学时，可让学生写《小时候的我》（或《小学时的我》），也写带想象性质的《十年后的我》，《辛苦的母亲（父亲）》，《我的同桌》，《开学第一天》，《这节课真……》，《我的苦恼》；在进行说明文教学时，让学生写《我家的庭院》，《我家的客厅》，介绍一种当地农作物的《的自述》，《自修时间表及说明》等文题。为避免学生写作时没有真话、没有真情，特别是没有“激情”，，我在作文之前一般进行启发式对话，尽量先激活学生思维。然后再出示作文题、具体要求。例如，在进行议论文教学时，围绕学生中的热点问题先搞些小讨论或小辩论，如“打打闹闹是玩吗？”，“玩游戏之我见”，“抽烟喝酒是小事吗？”“排座位的讲究”。这些类似体育比赛前热身的做法，能够解决学生打不开思路的问题，使其尽快进入写作状态。学生之所以无内容可写，无话可说，究其原因有二：一是他们生活范围窄小，在对生活素材的选取上受到很大局限，以致拼凑出没有血肉的文章；二是对身边的人、事、景物熟视无睹，不会留心观察、感悟。所以我们教师要让学生明白――生活是写作的源泉。要引导他们培养健康广泛的兴趣爱好，以积极乐观的心态对待生活；要引导他们多方面接触社会，了解生活的各个侧面；要引导他们做生活的有心人，多留意周围的事情：家事、国事、天下事，件件可论；亲朋好友，邻里之间，样样可叙；父母之爱，师生同伴之情，时时可抒；风霜雨雪，春花秋月，同学争执，老师上课……都可入文。四、作文批改要讲求实效作文批改是作文教学的一个重要环节，不容忽视。学生作文毕，教师下发一定要及时。当然，评改方式可灵活有变化。每次作文，须尽可能以评语的方式肯定其成绩，指出其不足。即使表面上一无是处，也要以平静客观的眼光找出可肯定的地方。首先，批语要明确并具有较好的指导作用。批语要委婉，态度要中肯，让学生乐于接受，千万不能以怒骂嘲笑类话语抒阅者心头之气。批语不能概念化，不能太笼统。如“语句不通顺，结构不严谨，层次不清楚，文章写得好“之类的批语，容易让学生对自己作文的好坏之处完全摸不着头脑。其次，不可忽视分数的激励作用。给作文打分就是评判作文本身的优劣。应以激励为目的，对不同的学生，包括后进生都要热情地肯定他们细微的优点和进步，分数从优，使他们都有机会品尝“成功”的滋味，树立自信心，从而产生写好作文并企盼下次作文的愿望。动词的虚拟用法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。动词的虚拟用法动1SubjunctiveMood动词的虚拟用法SubjunctiveMood2SubjunctivemoodoTherearethreekindsofmoodinEnglish:theindicativemoodtheimperativemoodandthesubjunctivemood在英语中有3种语气:陈述语气,祈使语气和虚拟语Thesubjunctivemoodistheverbformusedtoexpressacommand,awish,asuggestionoraconditionthatiscontrarytofactSubjunctivemood3虚拟语气虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想,而不表示客观存在的事实,所说的是一个条件,不定是事实,或与事实相反。Ingrammar,thesubjunctivemoodisaverbmoodtypicallyusedinsubordinateclausestoexpressvariousstatesofunrealitysuchaswish,emotion,possibility,judgment,opinion,necessity,oractionthathasnotyetoccurred虚拟语气4应用条件●虚拟语气常用在表示条件和结果的状语从句中虚拟语气是一种特殊的动词形式,用来表示说话人所说的话不是一个事实,而只是种愿望,假设、怀疑、建议、猜测、可能或纯粹的空想等。●在表示虚假的、与事实相反的或难以实现的情况时用虚拟语表示主观愿望或某种强烈情感时,也用虚拟语气。即当一个人说话时欲强调其所说的话是基于自己的主观想法,愿望,假想,猜测,怀疑或建议,而不是稂据客观卖际,就用虚拟语气●虚拟语气通过谓语动词的特殊形式来表示。应用条件5真实条件句和虚拟条件句的区别●在现代英语里,多用直陈语气表示条件和结果。直陈语气的条件和结果所表示的往往是事实。如不是事实,其真实性和可能性也较虚拟语气要大。如●fitrainstomorrow,weshallnotgoout假如明天下雨的话,我们就不出去Thedogwontattackyouifyousitstil.如果你安静地坐着,狗是不会咬你的。Ifthetrainleavesateightthirty,thereisnotimetolose火车如果是八点半开,我们得抓紧时间了。泳。ainstops,Igoforaswim要是雨停了,我就去游Ifthe真实条件句和虚拟条件句的区别6虚拟主句动词一般用情态动词过去式●虚拟结构中从句一般是引导的条件状语从句,主句动词常可用情态动词的过去式,即should,could,might,woud等动词原形或完成结构来作谓语动词。虚拟主句动词一般用情态动词过去式7条件从句,结果主句(都不可能)从句中提出一种与客观现实不相符或根本不可能存在的条件,主句会产生的一种不可能获得的结果。条件句中的虚拟语气根据不同的时间有三种不同的形式。条件从句,结果主句(都不可能)8动词虚拟(不可能)语气的时态时间从句谓语形式主句谓语形式现在动词过去式(be用Wee)would/should/mh(oud动词原形过去had+动词过去分词/ould/should/might/couldhave+动词过去分词将来动词过去式(bewere)would/should/might/couldiljshou|d+动词原形词原形wereto+动词原形动词虚拟(不可能)语气的时态9用法及动词形式●虚拟条件状语从句●1、表示与现在事实相反的情况从句:计主语+一般过去时+其他,主句:主语+should/would/could/might+do+其他1)IfIwereyou,Iwouldtakeanumbrella.h果我是你,我会带把伞。(事实:我不可能是你)2).IfIknewhistelephonenumber,Iwouldtellyou.如果我知道他的电话号码,我就会告诉你。(事实:不知道)用法及动词形式1003).Iftherewerenoairorwatertherewouldbenolivingthingsontheearth如果没有水和空气,地球上就不会有生物。(事实:地球上既有空气也有水4).IfIhadanymoneywithme,Icould參yousome.如果我带钱了,我就会借lend些。(事实:没带钱)o5).Ifhestudiedharder,hemightpasstheexam如果他再努力些,就能通过考试了。(事实:没有努力03).Iftherewerenoairorw11动词的虚拟用法课件12动词的虚拟用法课件13动词的虚拟用法课件14动词的虚拟用法课件15动词的虚拟用法课件16动词的虚拟用法课件17动词的虚拟用法课件18动词的虚拟用法课件19动词的虚拟用法课件20动词的虚拟用法课件21动词的虚拟用法课件22动词的虚拟用法课件23动词的虚拟用法课件24动词的虚拟用法课件25动词的虚拟用法课件26动词的虚拟用法课件27动词的虚拟用法课件28动词的虚拟用法课件29动词的虚拟用法课件30动词的虚拟用法课件31动词的虚拟用法课件32动词的虚拟用法课件33动词的虚拟用法课件34动词的虚拟用法课件35动词的虚拟用法课件36动词的虚拟用法课件37动词的虚拟用法课件38动词的虚拟用法课件39动词的虚拟用法课件40动词的虚拟用法课件41动词的虚拟用法课件42动词的虚拟用法课件43动词的虚拟用法课件44动词的虚拟用法课件45动词的虚拟用法课件46动词的虚拟用法课件47动词的虚拟用法课件4856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—49动词的虚拟用法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。动词的虚拟用法动词的虚拟用法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。SubjunctiveMood动词的虚拟用法SubjunctivemoodoTherearethreekindsofmoodinEnglish:theindicativemoodtheimperativemoodandthesubjunctivemood在英语中有3种语气:陈述语气,祈使语气和虚拟语Thesubjunctivemoodistheverbformusedtoexpressacommand,awish,asuggestionoraconditionthatiscontrarytofact师:我们已经学习了函数的重要性质之一的奇偶性。这堂课,以常见的熟悉的整式函数来讨论研究奇偶性及其相关的问题。例:已知二次函数f(x)=ax2+bx+b(a≠0)是偶数函数且定义域为[a-1,2a],求a、b的值及函数f(x)的解析式。思考研究的问题:1.函数f(x)是偶函数,有怎样的结论?2.函数f(x)具有奇偶性,它的定义域有什么特点?3.例题给出的函数是偶函数且定义域是[a-1,2a],则a-1与2a有什么关系?给学生3分钟时间,不拘形式让学生讨论研究。推选三名学生回答。生1:函数f(x)是偶函数,可以得到f(-x)=f(x)结论。生2:函数f(x)具有奇偶性,它的定义域一定关于原点对称,否则,函数f(x)就不具有奇偶性。生3:因为函数f(x)是偶函数,所以它的定义域[a-1,2a]一定关于原点对称,则有a-1=-2a。师:你们探究后,回答得很好。由生4、生5同时板演,其余学生在练习本上解答。并允许讨论研究,以会为目的。简录两个学生板演:由f(-x)=f(x)解得b=0,由a-1=-2a解得a=13,∴函数f(x)=13x2。引导学生对比自己与生4、生5的解题过程,谈解题过程中的不足,出现的毛病,应该注意的事项,可以肯定之处。变式一:试讨论函数f(x)=ax2+bx+c的奇偶性及函数f(x)的解析式。师:变式一与例题有何区别?怎样考虑解答?给学生6分钟时间,分前后桌及小组讨论研究解题思路。小组推荐学生回答。综合生6、生7:1.区别在于变式一中a、b、c没有给出限制条件,a、b、c的取值决定函数f(x)的奇偶性。所以,应在函数f(x)为奇函数或偶函数的情况下,对a、b、c进行讨论。2.当a≠0时,函数f(x)是二次函数;当a=0、b≠0时,函数f(x)是一次函数;当a=b=0时,函数f(x)是常数。因此,变式一应该进行分类讨论解答。师:你们推选一名学生,简述分类解答的过程。生8:分类解答过程应为:(一)当a≠0时1.若函数f(x)是偶函数,则由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函数f(x)=ax2+c(a≠0)。2.若函数f(x)是奇函数,则由f(-x)=-f(x)得a=0,这与a≠0矛盾。(二)当a=0时,则函数f(x)=bx+c1.若函数f(x)是偶函数,则由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函数f(x)=c。(1)当c≠0时,函数f(x)=c为偶函数(2)当c=0时,函数f(x)=0,此时,函数既是奇函数又是偶函数。2.若函数f(x)是奇函数,则由f(-x)=-f(x)得b≠0、c=0,函数f(x)=bx(b≠0)学生解答归纳:1.当a=b=c=0时,函数f(x)=0既是奇函数又是偶函数。2.当a=b=0,c≠0时,函数f(x)=c(c≠0)是偶函数。函数的奇偶性是函数的一个易于理解、掌握运用的重要性质。运用函数奇偶性能解决数学中诸多的相关问题,它在数学中有着重要的应用价值。常见的整式函数是重要的易于理解、掌握的函数,应用更为广泛,也是最基本的函数;尤其是它的奇偶性的学习、研究,对其它函数的奇偶性的学习研究有普遍的引领作用。强化学生对函数奇偶性的训练、认识、理解、掌握与运用,是函数性质的必然要求,也是教学中的必然要求。多年来，作文在各种考试中占整个卷面分数的40%―50%。学生语文水平和语文能力的高低综合反映在作文上。不论从学生语文综合能力的发展角度看，还是从考试需要看，在整个语文教学中，作文有着举足轻重的地位。可以说：“得作文者得天下。”但由于传统教学方式的束缚，以及教师教学中的各种偏差，初中作文教学中一直存在种种弊端。基于二十多年的教学体会，笔者觉得解决问题的关键应当有以下几个方面：一、培养作文兴趣，克服畏难情绪孔子有言：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”要让写作者有“我要写”的冲动和意愿，需要良好的作文兴趣。而兴趣是最好的老师。只有让学生乐于开口，畅所欲言，学生才能在作文中说实话，抒真情。这样才会有文情并茂的佳作置于案头，供阅者赏心悦目。教师要以各种途径培养学生的作文兴趣，消除他们对作文的畏难情绪和各种心理障碍。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。杜甫也有“读书破万卷，下笔如有神”之句。这说明阅读跟写作的密切关系。中学课本选录了大量名家之作，很适合学生阅读。在讲解这些名篇的同时，让学生反复阅读，细细品味，领略文辞之美、人情之美、生活之美。如朱自清的《春》中既描摹了可触可摸的一幅幅景色，又让读者深切感受到春天的勃勃生机。同样，《背影》中的背影之所以深深留在一代代读者心底，源自他对父亲形象的成功刻画，源自他自然娴熟的细节描写技艺。让学生首先领略文章之美，文章之可爱，自然就会唤起他和她心底最美好的记忆，也使原始表达欲望的唤醒成为可能。所以，语文老师要利用好课本范文教学，把它当作写作教学的先头阵地。培养学生写作兴趣，须从范文教学开始。二、教师要勤动文笔，带动学生写作很难设想，一个文笔拙劣的语文老师后面会教出文笔流畅、写作能力基本过关的学生。叶圣陶说：“我非常赞成教师‘下水’！”“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。”然而，我们许多教师或囿于传统教育思想的束缚，或因惰性心态羁绊自己不想“下水”，长期“嘴上谈兵”，只要求学生写而自己不写。照本宣科，大讲特讲写作知识，诸如描写技巧、修辞手法、论证方法等等，甚至为应付考试指导学生编写“生动感人”的材料，以致于使学生误认为好文章都是靠技巧编出来的。如此，学生写起文章来搜肠刮肚、胡编乱造，而老师却很难体会到学生的苦心。老师苦苦指导，不厌其烦，而学生收效甚微，对写作的厌烦畏难却与日俱增，对老师也倍添腻烦、疏离感。如果教师不是懒字当头，能勤练文笔，随笔感言信手去写，自己那支笔就会锋芒不旧，伸手即用。关键性的几次作文，自己下笔去写，不仅给学生提供了范文，而且会在很大程度上调动学生作文的积极性。老师用亲自参与写作产生的实际经验指导学生写作，有针对性，有模仿性，会让学生写作有真正质的飞跃。三、要正确指导学生作文语文教学“新课标”对作文教学的要求和指导方法都作了明确说明，特别强调了作文指导要联系实际生活，培养学生实事求是、言之有物的好文风。应该怎样按“新课标”要求指导学生作文呢？必须改变以往命题主观、脱离生活，只讲技巧、忽略内容，只重文彩、不重朴实自然和鼓励套仿等作文指导方法。这样一些指导方法，使学生作文时无内容可写，写不出来就凑，东扯西拉，编造假话，下笔言不由衷，语无伦次，内容空洞，苍白无力；甚至移花接木，改头换面，一离开作文指导书就不能作文。老师应该在作文命题上下功夫。在命题事时充分考虑学生的年龄、生活实际、兴趣爱好等因素，投其所好，力求题目新颖，对其有一定吸引力。如在七年级学生刚入学时，可让学生写《小时候的我》（或《小学时的我》），也写带想象性质的《十年后的我》，《辛苦的母亲（父亲）》，《我的同桌》，《开学第一天》，《这节课真……》，《我的苦恼》；在进行说明文教学时，让学生写《我家的庭院》，《我家的客厅》，介绍一种当地农作物的《的自述》，《自修时间表及说明》等文题。为避免学生写作时没有真话、没有真情，特别是没有“激情”，，我在作文之前一般进行启发式对话，尽量先激活学生思维。然后再出示作文题、具体要求。例如，在进行议论文教学时，围绕学生中的热点问题先搞些小讨论或小辩论，如“打打闹闹是玩吗？”，“玩游戏之我见”，“抽烟喝酒是小事吗？”“排座位的讲究”。这些类似体育比赛前热身的做法，能够解决学生打不开思路的问题，使其尽快进入写作状态。学生之所以无内容可写，无话可说，究其原因有二：一是他们生活范围窄小，在对生活素材的选取上受到很大局限，以致拼凑出没有血肉的文章；二是对身边的人、事、景物熟视无睹，不会留心观察、感悟。所以我们教师要让学生明白――生活是写作的源泉。要引导他们培养健康广泛的兴趣爱好，以积极乐观的心态对待生活；要引导他们多方面接触社会，了解生活的各个侧面；要引导他们做生活的有心人，多留意周围的事情：家事、国事、天下事，件件可论；亲朋好友，邻里之间，样样可叙；父母之爱，师生同伴之情，时时可抒；风霜雨雪，春花秋月，同学争执，老师上课……都可入文。四、作文批改要讲求实效作文批改是作文教学的一个重要环节，不容忽视。学生作文毕，教师下发一定要及时。当然，评改方式可灵活有变化。每次作文，须尽可能以评语的方式肯定其成绩，指出其不足。即使表面上一无是处，也要以平静客观的眼光找出可肯定的地方。首先，批语要明确并具有较好的指导作用。批语要委婉，态度要中肯，让学生乐于接受，千万不能以怒骂嘲笑类话语抒阅者心头之气。批语不能概念化，不能太笼统。如“语句不通顺，结构不严谨，层次不清楚，文章写得好“之类的批语，容易让学生对自己作文的好坏之处完全摸不着头脑。其次，不可忽视分数的激励作用。给作文打分就是评判作文本身的优劣。应以激励为目的，对不同的学生，包括后进生都要热情地肯定他们细微的优点和进步，分数从优，使他们都有机会品尝“成功”的滋味，树立自信心，从而产生写好作文并企盼下次作文的愿望。动词的虚拟用法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。动词的虚拟用法动50SubjunctiveMood动词的虚拟用法SubjunctiveMood51SubjunctivemoodoTherearethreekindsofmoodinEnglish:theindicativemoodtheimperativemoodandthesubjunctivemood在英语中有3种语气:陈述语气,祈使语气和虚拟语Thesubjunctivemoodistheverbformusedtoexpressacommand,awish,asuggestionoraconditionthatiscontrarytofactSubjunctivemood52虚拟语气虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想,而不表示客观存在的事实,所说的是一个条件,不定是事实,或与事实相反。Ingrammar,thesubjunctivemoodisaverbmoodtypicallyusedinsubordinateclausestoexpressvariousstatesofunrealitysuchaswish,emotion,possibility,judgment,opinion,necessity,oractionthathasnotyetoccurred虚拟语气53应用条件●虚拟语气常用在表示条件和结果的状语从句中虚拟语气是一种特殊的动词形式,用来表示说话人所说的话不是一个事实,而只是种愿望,假设、怀疑、建议、猜测、可能或纯粹的空想等。●在表示虚假的、与事实相反的或难以实现的情况时用虚拟语表示主观愿望或某种强烈情感时,也用虚拟语气。即当一个人说话时欲强调其所说的话是基于自己的主观想法,愿望,假想,猜测,怀疑或建议,而不是稂据客观卖际,就用虚拟语气●虚拟语气通过谓语动词的特殊形式来表示。应用条件54真实条件句和虚拟条件句的区别●在现代英语里,多用直陈语气表示条件和结果。直陈语气的条件和结果所表示的往往是事实。如不是事实,其真实性和可能性也较虚拟语气要大。如●fitrainstomorrow,weshallnotgoout假如明天下雨的话,我们就不出去Thedogwontattackyouifyousitstil.如果你安静地坐着,狗是不会咬你的。Ifthetrainleavesateightthirty,thereisnotimetolose火车如果是八点半开,我们得抓紧时间了。泳。ainstops,Igoforaswim要是雨停了,我就去游Ifthe真实条件句和虚拟条件句的区别55虚拟主句动词一般用情态动词过去式●虚拟结构中从句一般是引导的条件状语从句,主句动词常可用情态动词的过去式,即should,could,might,woud等动词原形或完成结构来作谓语动词。虚拟主句动词一般用情态动词过去式56条件从句,结果主句(都不可能)从句中提出一种与客观现实不相符或根本不可能存在的条件,主句会产生的一种不可能获得的结果。条件句中的虚拟语气根据不同的时间有三种不同的形式。条件从句,结果主句(都不可能)57动词虚拟