财务管理公式课件

财务管理公式共89页1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴财务管理公式共89页财务管理公式共89页1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴财务管理公式习题大集合货币时间时间价值习题某人现有10000元,拟投资于报酬率为15%的投资项目,经多少年以后才能获得40000元?题意有:(F/P,15%,n)=40查复利终值系数表,在利率水平为15%的条件下,终值系数位于40左右的是n为9和10之间,(F/P,15%,9)=35179(F/P,15%,n)=4.0(F/P,15%,10)=404564.0-3.517910-94.0456-3.51794.0-3.51799+×(10-9)=9.914.0456-3.5179化学作为一门探索自然规律的学科，而“自主探究，积极参与”是从学生的需要和发展出发，创设一种类似于科学探究的情景和模式。在初中化学教学中，教师应该组织学生开展探究性的学习，提高学生的科学素养，激发他们学习化学的兴趣，帮助他们了解科学探究的基本过程和方法，进而培养学生科学的创新意识、创新精神和创新能力，使他们想创新、敢创新、会创新。一、总结成功的做法1.创设情境，引导探究课堂情景的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。因此，在化学教学中教师应创设有趣的教学情景，让学生身临其境，引起联想，启发思维。就情景创设的方式而言，教师可以根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。如在讲解初三化学第六单元第三节“二氧化碳的性质”一节课时，为了激发学生的学习兴趣，我利用多媒体展示意大利“屠狗洞”的故事，人牵着小狗进入洞内，小狗死亡，人却安然无恙，以此为契机展开了对二氧化碳性质的探究，学生兴趣盎然，他们积极地参与到了探究学习的过程中去，学习效果很好。2.小组合作，自主探究将小组合作学习和研究性学习联合应用于课堂教学中，能够充分调动学生的自主性、能动性和积极性，并引导学生群策群力，共同完成挑战性的工作。采用这种方法要实行弹性教学，大胆分配上课时间，要把大部分时间留给学生去思考、讨论、实验和总结。例如：在学习二氧化碳的性质时，通过几个步骤引导学生进行小组合作学习。（1）提出问题：汽水是学生喜欢的一种饮料，其中含有一种我们较熟悉的气体。首先观察一瓶未开盖的汽水，未见气泡，然后打开汽水瓶盖，会冒出大量气泡，最后再让学生晃动瓶子，会产生更多的气体。（2）做出假设：这中气体是氮气？氧气？还是二氧化碳？（3）实验探究。根据已学的知识，大部分学生提出，把该气体通入澄清的石灰水，可观察到该气体能使澄清的石灰水变浑浊，证明该气体是二氧化碳。笔者再根据这些问题引导学生进一步开展探究学习，请学生另外设计两个实验，如验证该气体是否可燃、不燃或助燃等，学生积极思考。这时我又“乘胜追击”，进行发散式思维训练，给学生提出下一个问题：二氧化碳还有哪些性质？学生争先恐后地发言，但我对学生的回答并没有急于评判，而是鼓励他们去思考。当然，运用此法必须因课、因地、因人施教，并不是每一堂课都要使用这种教学方法。3.师生互动，构建新知新的教育理念下，师生关系已经不是简单的领导与被领导，知识的传与受，而是一种互动、平等的一种合作的关系。教师是教学活动中的组织者、实施者、引导者、参与者，其作用就是促成学生的主动学习，让学生更加有兴趣地参与到教学活动中。在化学教学活动中，师生间要加强合作，让学生感受到自己的进步和成长，让学生在师生共同营造的合谐氛围中学会学习、健康成长。如在教学“二氧化碳与水反应生成碳酸”这一实验时，把二氧化碳通入紫色石蕊试液，发现液体变红以后，笔者向学生提出问题：什么物质使石蕊试液变红，有的说“二氧化碳使石蕊试液变红”，有的说“可能是二氧化碳与水反应生成的一种新物质使石蕊试液变红”。此时笔者做了一个演示实验：首先向干燥的用蓝色石蕊试纸簇成的小花上面喷洒稀盐酸，小花变红，然后把另一干燥的用蓝色石蕊试纸簇成的小花放到盛有二氧化碳的集气瓶中，小花不变色，取出之后，再向小花上面喷水，小花不变色，再将湿润的小花放到二氧化碳中，小花变红。这样学生很自然就得出了“二氧化碳与水反应生成了一种酸性物质，是这种新物质使石蕊小花变红这一结论。这个探究过程体现了师生、生生的合作互动，学生在教师的帮助和引导下构建了新知。4.教学反思，总结升华教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。一般情况下，教师在课堂教学过程中会按照预设的教学情景，根据预设的教学思路，逐步引导学生导出结论，如教师的授课、对学生的提问经常会带有暗示性。虽然这样的安排能使教学活动按照预设顺利进行，但由于所有教学环节均是根据预设进行，设有创新，学生也按部就班，教师也很难写出高质量的教学反思。“反思”实质上是将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”统一起来，使师生共同进步，进而达到教学相长的目的。二、反思需要改进和完善的地方运用这种教学模式进行教学，虽然取得了可喜的成绩，但也存在着一些不足。比如在关注全体学生的同时，要特别注意学生间的学习差异，应该注意到个体差异，并且承认这种差异，从而更有针对性、更有效地采用不同的方法，促进每个学生的发展，让每个学生都品尝到成功的喜悦。在探究性学习教学中，学生们始终处于一种积极参与、动手、动脑、动口、相互交流合作、理论联系实际的状态，他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力与各种技能都能得到充分的发挥，而且他们也能够以轻松愉快的心情去认识这多姿多彩的与人类息息相关的学科。此外，这种教学模式还能使学生积极探究化学变化的奥秘，形成持续的学习兴趣，进而有更多的机会去主动地体验探究过程，使他们在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识。学生怎样才能走上自主学习之路呢?著名美国柏克赫斯特女士于20世纪20年代创建了道尔顿教学法。它是一种彻底的适应个性的教学方法,有力地抨击了班级授课制。实验证明,它的实施在中国教育上还是一个难题,道尔顿教学法在中国的实验并不成功,但它的教学重点在于因材施教,发展学生的自主能力和我们的新课标是一致的。现在广大教师的学案导学的改革如火如荼,我在教学中也在尝试着教学改革,并取得一些成效,现总结如下:一、创设宽松的学习氛围,编制课堂“路径”,增强自主参与意识教学法的核心是教“学法”,培养学生自主学习的能力才是关键,而自主学习能力的形成离不开老师的指导。教师应根据学生现有知识,自学能力水平和教学、考试的要求,编制出指导学生每一课时助学方案,我们称之为“路径”。通常要提前一周印制完成,发放到学生手中。“路径”以书本章节为单元,以一周为单位,再到每一课时都先让学生明确学习内容、学习目标。学生借助“路径”自主学习,初步掌握基础知识、概念、理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答“路径”中的问题,进行自我能力训练或讨论交流,并在“路径”上做相关的学习记录,从而提高课堂教学效率。“路径”的目的是把学生推到探究新知的“第一线”,让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。在探究新知的过程中,暴露他们感知理解新知的矛盾和差异,把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上,再引导他们通过独立思考,摒弃错误,发现真理,实现由感性认识到理性认识的转化。比如“绝对值”一节课,教师可列出下列自学提纲:1.看书P52.通过再读教材解决问题(1)画出数轴并找出表示3和-3的点;(2)这两点到原点的距离之间有什么关系;(3)什么叫绝对值;(4)一个正数、零、负数的绝对值分别是什么;(5)如何求一个数a的绝对值;(6)怎样比较任意两个有理数的大小;在学生根据先看书,再解决“路径”中的问题,然后学生讨论,先学会的可以教自学能力较差的学生。教师的作用主要在于解答学生提出的疑难问题,帮助学习上有困难的同学学会自学,并发现学生中出现的新的见解和新的方法,及时向全体学生推荐。这样,通过活动,让学生自己发现要学习的东西,能够积极地被同化,因而容易得到更深刻的理解。二、激发学生自主学习动机,促进学生自主参与数学活动首先要善于挖掘新课程中的能调动学生兴趣的因素。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此教学中可以结合本节课的内容和实际需要常用谜语、故事、情境、游戏、悬念等方式激起学生兴趣,促成学生的自主参与。其次要以教师之情导学生参与之趣。①把自己置身于参与者位置、服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,实实在在地营造出平等、尊重、理解、愉悦的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。②尊重学生,相信每个孩子都能学好,允许学生发表不同见解,鼓励学生提出疑问。正确看待学生的答错、写错情况,对待学生要多宽容、鼓励和引导,使教学过程成为一个源源不断的激励过程。力求使每一个学生都能参与到数学学习中去,成为学习的主人,努力使不同基础的学生在数学学习中都能得到不同的发展,从而让他们找到自信,找到自我价值的存在。“教学课程标准”指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。三、让学生合作交往,促进自主探究的发展在全国推行素质教育、创新教学的今天,“小组合作学习”“分组讨论”“同桌合作学习”是教师常采用的一种教学手段,也是我们使用“路径”中的一个部分。这种学习方式能充分调动学生学习的积极性,使学生获得更多自我表现的机会。在教学中可以通过加强学生合作意识的培养有机地组织和引导学生合作与讨论,以促进学生对知识的理解更加全面和探索空间更加宽广。在此过程中学生主动探索知识,每名学生都参与讨论,在讨论中充分享有发言权,合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台,弥补了传统教学中课堂发言的机会有限等缺陷,也培养了学生听、说和思考等方面的能力。总之,在新课程理念的指导下,在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天,教师要让学生自主探究地学习数学。使学生“想学”“能学”之舟顺利达到“会学”的彼岸,并使学生在学习中发展、创新,培养学生多方面的能力,放手让学生自主探究去学习数学!财务管理公式共89页1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶1财务管理公式习题大集合财务管理公式习题大集合2货币时间时间价值习题某人现有10000元,拟投资于报酬率为15%的投资项目,经多少年以后才能获得40000元?题意有:(F/P,15%,n)=40查复利终值系数表,在利率水平为15%的条件下,终值系数位于40左右的是n为9和10之间,(F/P,15%,9)=35179(F/P,15%,n)=4.0(F/P,15%,10)=404564.0-3.517910-94.0456-3.51794.0-3.51799+×(10-9)=9.914.0456-3.5179货币时间时间价值习题3预付年金的终值计算预付年金终值是指每次收付的款项的复利终值之和。例如图101n-2n-1nA·(1i)21+i)n1转换成普通年金预付年金的终值计算4预付年金的终值计算·根据普通年金的计算公式:1+iF=A×因为这仅是第n-1年的终值,所以第n年还要乘以(1+i)F=Ax×(1+i预付年金的终值计算5预付年金的终值计算A×(F/A,i,n+1)-AA×[(F/A,i,n+1)-1]预付年金终值系数(F/A,i,n+1)-1预付年金的终值计算6预付年金的现值计算P=A×(p/A,i,n-1)+A=A×[(p/A,i,n-1)+1]预付年金的现值计算7财务管理公式课件8财务管理公式课件9试计算两个方案的标准离差和标准离差率并评价两个方案的优劣。甲方案的期望值=70%×025+30%×05+(-10%)×0.25=30%·乙方案的期望值=50%×0.25+30%×0.5+10%×0.25=30%·甲方案的标准离差(70%-30%)×0.25+(30%-30%)×0.5+(-10%-30%×0.2528.28%·乙方案的标准离差=√(0%-80%2×025+0%-30%)2×05+0%-30%2×035=14.14%28.28%甲方案的标准离差率100%=94.27%30%乙方案的标准离差率=1414%×100%=473%30%试计算两个方案的标准离差和标准离差率10变异系数变异系数=CV标准差A预期收益率变异系数11财务管理公式课件12财务管理公式课件13财务管理公式课件14财务管理公式课件15财务管理公式课件16财务管理公式课件17财务管理公式课件18财务管理公式课件19财务管理公式课件20财务管理公式课件21财务管理公式课件22财务管理公式课件23财务管理公式课件24财务管理公式课件25财务管理公式课件26财务管理公式课件27财务管理公式课件28财务管理公式课件29财务管理公式课件30财务管理公式课件31财务管理公式课件32财务管理公式课件33财务管理公式课件34财务管理公式课件35财务管理公式课件36财务管理公式课件37财务管理公式课件38财务管理公式课件39财务管理公式课件40财务管理公式课件41财务管理公式课件42财务管理公式课件43财务管理公式课件44财务管理公式课件45财务管理公式课件46财务管理公式课件47财务管理公式课件48财务管理公式课件49财务管理公式课件50财务管理公式课件51财务管理公式课件52财务管理公式课件53财务管理公式课件54财务管理公式课件55财务管理公式课件56财务管理公式课件57财务管理公式课件58财务管理公式课件59财务管理公式课件60财务管理公式课件61财务管理公式课件62财务管理公式课件63财务管理公式课件64财务管理公式课件65财务管理公式课件66财务管理公式课件67财务管理公式课件68财务管理公式课件69财务管理公式课件70财务管理公式课件71财务管理公式课件72财务管理公式课件73财务管理公式课件74财务管理公式课件75财务管理公式课件76财务管理公式课件77财务管理公式课件78财务管理公式课件79财务管理公式课件80财务管理公式课件81财务管理公式课件82财务管理公式课件83财务管理公式课件84财务管理公式课件85财务管理公式课件86财务管理公式课件87财务管理公式课件88财务管理公式课件89财务管理公式课件9051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、91财务管理公式共89页1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴财务管理公式共89页财务管理公式共89页1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴财务管理公式习题大集合货币时间时间价值习题某人现有10000元,拟投资于报酬率为15%的投资项目,经多少年以后才能获得40000元?题意有:(F/P,15%,n)=40查复利终值系数表,在利率水平为15%的条件下,终值系数位于40左右的是n为9和10之间,(F/P,15%,9)=35179(F/P,15%,n)=4.0(F/P,15%,10)=404564.0-3.517910-94.0456-3.51794.0-3.51799+×(10-9)=9.914.0456-3.5179化学作为一门探索自然规律的学科，而“自主探究，积极参与”是从学生的需要和发展出发，创设一种类似于科学探究的情景和模式。在初中化学教学中，教师应该组织学生开展探究性的学习，提高学生的科学素养，激发他们学习化学的兴趣，帮助他们了解科学探究的基本过程和方法，进而培养学生科学的创新意识、创新精神和创新能力，使他们想创新、敢创新、会创新。一、总结成功的做法1.创设情境，引导探究课堂情景的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。因此，在化学教学中教师应创设有趣的教学情景，让学生身临其境，引起联想，启发思维。就情景创设的方式而言，教师可以根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。如在讲解初三化学第六单元第三节“二氧化碳的性质”一节课时，为了激发学生的学习兴趣，我利用多媒体展示意大利“屠狗洞”的故事，人牵着小狗进入洞内，小狗死亡，人却安然无恙，以此为契机展开了对二氧化碳性质的探究，学生兴趣盎然，他们积极地参与到了探究学习的过程中去，学习效果很好。2.小组合作，自主探究将小组合作学习和研究性学习联合应用于课堂教学中，能够充分调动学生的自主性、能动性和积极性，并引导学生群策群力，共同完成挑战性的工作。采用这种方法要实行弹性教学，大胆分配上课时间，要把大部分时间留给学生去思考、讨论、实验和总结。例如：在学习二氧化碳的性质时，通过几个步骤引导学生进行小组合作学习。（1）提出问题：汽水是学生喜欢的一种饮料，其中含有一种我们较熟悉的气体。首先观察一瓶未开盖的汽水，未见气泡，然后打开汽水瓶盖，会冒出大量气泡，最后再让学生晃动瓶子，会产生更多的气体。（2）做出假设：这中气体是氮气？氧气？还是二氧化碳？（3）实验探究。根据已学的知识，大部分学生提出，把该气体通入澄清的石灰水，可观察到该气体能使澄清的石灰水变浑浊，证明该气体是二氧化碳。笔者再根据这些问题引导学生进一步开展探究学习，请学生另外设计两个实验，如验证该气体是否可燃、不燃或助燃等，学生积极思考。这时我又“乘胜追击”，进行发散式思维训练，给学生提出下一个问题：二氧化碳还有哪些性质？学生争先恐后地发言，但我对学生的回答并没有急于评判，而是鼓励他们去思考。当然，运用此法必须因课、因地、因人施教，并不是每一堂课都要使用这种教学方法。3.师生互动，构建新知新的教育理念下，师生关系已经不是简单的领导与被领导，知识的传与受，而是一种互动、平等的一种合作的关系。教师是教学活动中的组织者、实施者、引导者、参与者，其作用就是促成学生的主动学习，让学生更加有兴趣地参与到教学活动中。在化学教学活动中，师生间要加强合作，让学生感受到自己的进步和成长，让学生在师生共同营造的合谐氛围中学会学习、健康成长。如在教学“二氧化碳与水反应生成碳酸”这一实验时，把二氧化碳通入紫色石蕊试液，发现液体变红以后，笔者向学生提出问题：什么物质使石蕊试液变红，有的说“二氧化碳使石蕊试液变红”，有的说“可能是二氧化碳与水反应生成的一种新物质使石蕊试液变红”。此时笔者做了一个演示实验：首先向干燥的用蓝色石蕊试纸簇成的小花上面喷洒稀盐酸，小花变红，然后把另一干燥的用蓝色石蕊试纸簇成的小花放到盛有二氧化碳的集气瓶中，小花不变色，取出之后，再向小花上面喷水，小花不变色，再将湿润的小花放到二氧化碳中，小花变红。这样学生很自然就得出了“二氧化碳与水反应生成了一种酸性物质，是这种新物质使石蕊小花变红这一结论。这个探究过程体现了师生、生生的合作互动，学生在教师的帮助和引导下构建了新知。4.教学反思，总结升华教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。一般情况下，教师在课堂教学过程中会按照预设的教学情景，根据预设的教学思路，逐步引导学生导出结论，如教师的授课、对学生的提问经常会带有暗示性。虽然这样的安排能使教学活动按照预设顺利进行，但由于所有教学环节均是根据预设进行，设有创新，学生也按部就班，教师也很难写出高质量的教学反思。“反思”实质上是将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”统一起来，使师生共同进步，进而达到教学相长的目的。二、反思需要改进和完善的地方运用这种教学模式进行教学，虽然取得了可喜的成绩，但也存在着一些不足。比如在关注全体学生的同时，要特别注意学生间的学习差异，应该注意到个体差异，并且承认这种差异，从而更有针对性、更有效地采用不同的方法，促进每个学生的发展，让每个学生都品尝到成功的喜悦。在探究性学习教学中，学生们始终处于一种积极参与、动手、动脑、动口、相互交流合作、理论联系实际的状态，他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力与各种技能都能得到充分的发挥，而且他们也能够以轻松愉快的心情去认识这多姿多彩的与人类息息相关的学科。此外，这种教学模式还能使学生积极探究化学变化的奥秘，形成持续的学习兴趣，进而有更多的机会去主动地体验探究过程，使他们在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识。学生怎样才能走上自主学习之路呢?著名美国柏克赫斯特女士于20世纪20年代创建了道尔顿教学法。它是一种彻底的适应个性的教学方法,有力地抨击了班级授课制。实验证明,它的实施在中国教育上还是一个难题,道尔顿教学法在中国的实验并不成功,但它的教学重点在于因材施教,发展学生的自主能力和我们的新课标是一致的。现在广大教师的学案导学的改革如火如荼,我在教学中也在尝试着教学改革,并取得一些成效,现总结如下:一、创设宽松的学习氛围,编制课堂“路径”,增强自主参与意识教学法的核心是教“学法”,培养学生自主学习的能力才是关键,而自主学习能力的形成离不开老师的指导。教师应根据学生现有知识,自学能力水平和教学、考试的要求,编制出指导学生每一课时助学方案,我们称之为“路径”。通常要提前一周印制完成,发放到学生手中。“路径”以书本章节为单元,以一周为单位,再到每一课时都先让学生明确学习内容、学习目标。学生借助“路径”自主学习,初步掌握基础知识、概念、理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答“路径”中的问题,进行自我能力训练或讨论交流,并在“路径”上做相关的学习记录,从而提高课堂教学效率。“路径”的目的是把学生推到探究新知的“第一线”,让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。在探究新知的过程中,暴露他们感知理解新知的矛盾和差异,把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上,再引导他们通过独立思考,摒弃错误,发现真理,实现由感性认识到理性认识的转化。比如“绝对值”一节课,教师可列出下列自学提纲:1.看书P52.通过再读教材解决问题(1)画出数轴并找出表示3和-3的点;(2)这两点到原点的距离之间有什么关系;(3)什么叫绝对值;(4)一个正数、零、负数的绝对值分别是什么;(5)如何求一个数a的绝对值;(6)怎样比较任意两个有理数的大小;在学生根据先看书,再解决“路径”中的问题,然后学生讨论,先学会的可以教自学能力较差的学生。教师的作用主要在于解答学生提出的疑难问题,帮助学习上有困难的同学学会自学,并发现学生中出现的新的见解和新的方法,及时向全体学生推荐。这样,通过活动,让学生自己发现要学习的东西,能够积极地被同化,因而容易得到更深刻的理解。二、激发学生自主学习动机,促进学生自主参与数学活动首先要善于挖掘新课程中的能调动学生兴趣的因素。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此教学中可以结合本节课的内容和实际需要常用谜语、故事、情境、游戏、悬念等方式激起学生兴趣,促成学生的自主参与。其次要以教师之情导学生参与之趣。①把自己置身于参与者位置、服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,实实在在地营造出平等、尊重、理解、愉悦的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。②尊重学生,相信每个孩子都能学好,允许学生发表不同见解,鼓励学生提出疑问。正确看待学生的答错、写错情况,对待学生要多宽容、鼓励和引导,使教学过程成为一个源源不断的激励过程。力求使每一个学生都能参与到数学学习中去,成为学习的主人,努力使不同基础的学生在数学学习中都能得到不同的发展,从而让他们找到自信,找到自我价值的存在。“教学课程标准”指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。三、让学生合作交往,促进自主探究的发展在全国推行素质教育、创新教学的今天,“小组合作学习”“分组讨论”“同桌合作学习”是教师常采用的一种教学手段,也是我们使用“路径”中的一个部分。这种学习方式能充分调动学生学习的积极性,使学生获得更多自我表现的机会。在教学中可以通过加强学生合作意识的培养有机地组织和引导学生合作与讨论,以促进学生对知识的理解更加全面和探索空间更加宽广。在此过程中学生主动探索知识,每名学生都参与讨论,在讨论中充分享有发言权,合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台,弥补了传统教学中课堂发言的机会有限等缺陷,也培养了学生听、说和思考等方面的能力。总之,在新课程理念的指导下,在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天,教师要让学生自主探究地学习数学。使学生“想学”“能学”之舟顺利达到“会学”的彼岸,并使学生在学习中发展、创新,培养学生多方面的能力,放手让学生自主探究去学习数学!财务管理公式共89页1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶92财务管理公式习题大集合财务管理公式习题大集合93货币时间时间价值习题某人现有10000元,拟投资于报酬率为15%的投资项目,经多少年以后才能获得40000元?题意有:(F/P,15%,n)=40查复利终值系数表,在利率水平为15%的条件下,终值系数位于40左右的是n为9和10之间,(F/P,15%,9)=35179(F/P,15%,n)=4.0(F/P,15%,10)=404564.0-3.517910-94.0456-3.51794.0-3.51799+×(10-9)=9.914.0456-3.5179货币时间时间价值习题94预付年金的终值计算预付年金终值是指每次收付的款项的复利终值之和。例如图101n-2n-1nA·(1i)21+i)n1转换成普通年金预付年金的终值计算95预付年金的终值计算·根据普通年金的计算公式:1+iF=A×因为这仅是第n-1年的终值,所以第n年还要乘以(1+i)F=Ax×(1+i预付年金的终值计算96预付年金的终值计算A×(F/A,i,n+1)-AA×[(F/A,i,n+1)-1]预付年金终值系数(F/A,i,n+1)-1预付年金的终值计算97预付年金的现值计算P=A×(p/A,i,n-1)+A=A×[(p/A,i,n-1)+1]预付年金的现值计算98财务管理公式课件99财务管理公式课件100试计算两个方案的标准离差和标准离差率并评价两个方案的优劣。甲方案的期望值=70%×025+30%×05+(-10%)×0.25=30%·乙方案的期望值=50%×0.25+30%×0.5+10%×0.25=30%·甲方案的标准离差(70%-30%)×0.25+(30%-30%)×0.5+(-10%-30%×0.2528.2