化工原理下萃取课件

化工原理下萃取16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。化工原理下萃取化工原理下萃取16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第十一章液一液萃取本章学习安排萃取过程的简单介绍讨论相平衡及基本原理(3对单级萃取进行简单计算4介绍萃取设备一5介绍超临界萃取近年来，“减负”一直是教育界的呼声，国家也为此采取了各种各样的方针政策，从教材、考试、教学时间等方面来实现减负。“减轻学生过重的学业负担”，“提高教学效率，全面发展学生素质，培养学生的创新精神”等等，成了当今教育教学的主要任务和目的。但由于种种原因，教师在教学中就如何实施教育教学显得十分矛盾，一方面非常想在新的教育背景下有所作为，另一方面，为了“应试”，却又不得不采取一些自己都不认同的教学方式。那么，在当前教育环境中，如何实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”呢？本人结合自己在教学中的一些观察和实践，谈一些粗浅的认识。虽为一己之见，却希望能起到抛砖引玉之效，可供同仁参考。一、要让学生热爱学习俗话说“兴趣是最好的老师”，在教育教学中培养学生的学习兴趣，或者说如何教学能使学生乐于学习，就成了教学的重中之重。在以前的教学过程中我曾见过如此“聪明”的学生――张国松，是我班上一个聪明的男生，但基础较差，又不太努力。为了促使该生“去做”。在一次听写之后，我罚该生将所听写的词语抄写十遍，该生较为乐意地接受了“任务”。下午，我去“验收”的时候，所看到的一切让我至今难以忘怀：该生正在用三支捆成一排的笔在抄词语，真正“一笔三画”，工作效率为300%！为了应试，不去重视学生学习兴趣的培养，不去讲究方法，培养出了如此“聪明”的学生，不能不令我惊讶和难忘。在最近的学期，我还碰到过这样的事：一个学生在做作业――抄课文，边抄边骂老师边甩东西，时不时还在说“再也不读他那班了”、“烦死了”、“最不想上他的（语文）课了”、“……”做极烦躁状。问其缘故，原来是教师为促使学生去完成新课预习，担心学生回去后不做而布置了家庭作业：抄课文三遍（课文很长）。类似上述现象，或轻或重，在我们的教育教学过程中还是较为普遍的存在着。如今，这类现象的存在，不能不说是对我们教育教学的一种侮辱。因此，让学生热爱学习是实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”问题的关键。二、如何实现“好学习、学习好、素质好、效率高”学生热爱自己的学科，学习成绩优秀，学习效率高，综合素质发展良好，这是每一位教师都希望和并努力去实现的。那么，怎样才能做到这一点呢？这是一个“庞大”的课题，也是广大教师正在教育教学中探索着并形成了许多理论的一个大课题，本人在这里仅谈一些自己的实践做法。首先，要从思想上让学生“解放”，使学生获得学习的动力源泉。学生都是愿意学好知识的。我曾做过这样的提问：一次听写30个词语，你错了5个，你是愿意将30个词语重抄10遍以记住它呢，还是将错了的五个词语抄10遍来记住。学生全部选择了后者。我又问：其实在这错的5个词语中，当你把作业交上去，打开书的时候你发现其中的3个已经会了，另两个稍微记几十秒钟就会了，你是否愿意用几十秒时间记一下，不去抄这10遍词语呢？大多数学生选择了“愿意”，少数学生选择将错词抄两三遍，交上来由老师检查。在这里可以看到，我们做到尊重学生的选择，符合学生的意愿，更能有效的提高学生学习的效率，为学生节约大量的时间。更为重要的是，我们这样做，能使学生感受到学习的自主性，从而产生学习的热情，好学而不厌学，从思想上产生学习的动力。其次，要让学生养成良好的学习习惯，加强学习方法指导，提高学生的学习效率，使学生终身受益。学生在校的学习习惯的培养，是广大教师历来十分重视的，也都积累了丰富的经验。在此，我要说的是学生在家的学习习惯。学生对老师布置的家庭作业是十分重视的。在生活中，我经常发现，不少学生一边看他们非看不可的动画片，一边完成他们天经地义的家庭作业；也有不少学生一边吃饭，一边看动画片或做作业；一边在读背课文，一边在听旁边的人讲话、和旁人讲话……，诸如此类一心二用的现象在各个家庭中绝非少数。殊不知，久而久之，学生注意力不能高度集中，学习效率低下，事倍功半。教师在教学中，应对学生课外学习习惯进行教育教养，进行学习方法指导，使他们的学习能尽量做到事半功倍。再次，开展丰富的课内外活动，全面发展学生的素质，培养学生的创新精神。讲究科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学生有了一定的学习方法，在他们学习效率提高的同时，教师可以广泛开展丰富的课内外活动，扩展学生的知识面，全面发展学生的素质，培养学习各方面的能力，激发学生的创新意识，达到培养全面发展的、合格的新世纪建设者的目的。最后，加强督促，持之以恒，是实现“好学习、学习好、素质好、效率高”的关键因素。学生学习习惯的养成，学生素质的提高，学生创新精神的培养都是一个漫长的过程，光有一时努力是不够的，需要长时间来完成。所以，加强对学生的督促，持之以恒地引导和培养就成了实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”的有力保障。什么是有效提问？有效提问指的是在课堂教学中，根据教学内容和学生认知水平，遵循一定的提问原则，采用恰当的方法，能引起学生主动学习的提问。有效的课堂提问在很大程度上决定了课堂教学的效果。从多年的教学实践中，我觉得要从以下几方面关注、研究课堂提问。一、提问要体现数学思维含量通过课改，教师们已具有新课程理念，但在实际课堂教学中，还是存在不同程度的偏差。数学教师在讲究课堂提问语句精练的同时，更要体现问题的思维含量，关注学生数学思维的发展。例如：苏教版一年级下册第19～21页“认识三角形和平行四边形”一课的导入环节：师：小朋友们，上节课我们一起认识了长方形和正方形，老师要求小朋友用长方形和正方形拼成有趣的图形，谁能把拼成的图形展示给大家，并说一说是用什么图形拼成的。（学生你一言我一句，非常活跃。）师：小朋友们，你们的想象力真丰富！不过，今天我们要用折一折、剪一剪、拼一拼的方法来认识新的图形。古人云：“学起于思，思源于疑。”由此可见，思维从问题开始。提问决定着学生思维发展的方向和思维的空间。让我们仔细分析一下教师的提问：在这一教学环节中，并没有出现“我们已经学过长方形和正方形的知识，你们会吗？”“你们会不会用长方形和正方形拼成有趣的图形？”此类没有思维含量的问题。教师所提几个问题语言上显得精练而明确，我们也从中发现教师的预设意图：学生在一年级已经积累了一定的图形方面的知识和经验。通过简洁的谈话，让学生进行图形拼贴展示的学习活动，既唤醒了学生对长方形、正方形的认识，又为本节课认识三角形和平行四边形进行必要的学习铺垫，使学生产生主动探究的欲望，处于思维的最佳状态。二、提问要体现思维层次性教师在提问时要遵循人认知事物的规律和思维特点。教学提问要面向大多数学生，必须考虑提问难度的适中，体现问题的层次性。各学段的学生的认知能力有差异，思维能力更有差异。如果课堂提问太浅，学生因太轻松而放弃思考，不利于新知识掌握；如果提问太深、过难，学生如坠云雾，不能调动起思维积极性，必然兴趣索然。学生身处无趣无味的课堂，也就谈不上了激发与发展思维。如：五年级下册第103～105页“圆面积计算”的集体备课中，一位教师的教学预设：在创设教学情境，提出圆面积计算的教学目标后，教师启发学生思考“怎样寻求圆面积计算的公式”。学生根据三角形和梯形面积计算公式的学习，已有“转化”学习体验，认为“可以把圆转化成已学过的图形”，从而获得圆面积计算的公式。接着，教师对学生说：“同学们拿出准备的圆片，小组合作，通过剪拼转化成其他图形，看谁拼得好，拼出的图形多。”然后，教师放手让学生进行操作。三、提问要体现思维的深刻性衡量数学课堂教学的有效性主要看学生的思维这一“不确定性变量”。只有学生的思维与教师的引导两者和谐统一，才能有效地促进学生的思维发展。而从本质上看，教师引导就是教师与学生进行对话交流，所以从教师的角度挖掘和剖析引导实质上就是研究教师的提问所蕴涵的价值。例如：“认识平行线”教学时，课堂实录：师：（用课件展示情境图。）路灯架、跑道线、高压电线架。让我们找出图片中的红线和蓝线。师：请你说一说，哪些是相交的，哪些是不相交的？（指名学生说一说。）（由高压电线架抽象出的一组，呈八字形的两条直线是否相交？学生对此意见不一，有的认为相交，有的认为不相交。）师：请说说你们的理由。生1：两条直线还没有相交，也没有交点。生2：如果把这两条直线延长，它们就会相交。师：到底是相交还不相交呢？请同学们自己动手画一画，如果把这两条直线无限延长下去，会怎样？我们分析一下实录中教师的提问：在例图呈现后，教师问：“请你说一说，哪些是相交的，哪些是不相交的？”这一问题是让学生通过观察，不需要过多思考，就能应答。随后教师追问：“请说说你们的理由？”这就显得入木三分，引导学生深入观察、比较，对“相交”这一概念进行理解与判断。问题的指向性明确，激发学生发散思维。同时，在学生受到平面图形造成的负迁移影响，尚未完善空间观念，不能直接准确回答时，教师能充分尊重学生的思维发展，没有直接提示答案，而是机智地让学生画一画，使学生在动手画一画过程中验证自己的思维方法，体验过程，体验思维正确的快乐。课堂提问是一种教学方法，是一种教师课堂行为，更是一门艺术。在整个教学过程中，教师只有从根本上构建对课堂提问的正确认识，真诚地把学生看作学习的主人，才能对课堂提问的有效性作深入的研究。TheDesignofInnovativeExperimentManagementSystemWANGJing(ShanxiUniversityofFinance&Economics,Taiyuan030006,China)Abstract:Toadapttheexperimentalteachingreform,thispaperdesignsacomputerlaboratorymanagementplatformbasedonCampusNetworkandwebservicestechnology.Itnotonlymeettheopen-style,independentandintegratedexperimentalteachingneeds,improvelaboratoryefficiencywiththeexperimentalequipment,butalsomakefulluseofexistinginformationsystemsresources,reducethecostsofdevelopmentandmaintenance.为了提高大学生综合技能与实践能力,许多高校都开展了实验课程教学组织与管理的改革与创新,实验管理方式由封闭式转向半开放或开放式,实验内容从以验证性实验扩展为以设计性、综合性实验等多种方式;实验组织方式由定时定点统一实验,逐渐过渡到自主选择时间、内容或设计实验等多种途径完成。在这种环境背景下,实验教学管理平台必须改造升级才能适应实验教学的改革的需要。本文从高校计算机实验教学管理的需求出发,依托校园网建设与现有的各种管理信息系统(MIS)平台(如教务管理系统、学籍管理系统、师资管理系统等),设计了一个基于WebService的实验教学管理平台,可充分利用现有信息资源,减少重复开发,满足开放式、创新性实验管理的要求,提高了实验室运转状态的透明度和实验室的运行效率。1系统设计1.1设计思想本系统以校园网为依托,通过数据交互平台与学校现有的管理信息系统(如学籍管理系统、教务管理系统、师资管理系统)进行数据交换与共享,提高了资源的利用率,避免了重复开发,保证了数据的一致性。实验教学管理系统的逻辑模型如图1所示。系统通过基于WebServices的数据交换平台获取现有系统的课程信息、学生信息、教师信息,并可为其它信息系统传回所需要的数据信息。系统将实验教学的各种信息集中到网络平台上,师生可以通过网络平台浏览实验室与设备使用、实验设备配置、实验项目、开放时间、教师队伍等信息;学生根据查询到的实验室与设备使用信息,有计划地安排实验内容,填写提交实验预约单预约实验时间和设备,提交实验方案和实验报告,进行实验咨询与学习资源下载等。教师可以借助网络平台进行实验教学管理,包括教学资源上载、发布,实验方案与实验报告审批、实验成绩管理、实验过程巡查等。系统提供的业务如图2所示。1.2数据交换平台设计由于学生信息、课程信息、教师信息等信息资源分布在不同的MIS中,而这些MIS都自成体系,具有不同的信息(数据)表示格式,不利于信息的有效利用,本文基于XML和WebServices设计了一个数据交换平台对各种业务流程数据的集成和交换。数据交换平台的结构如图3所示[1]。采用XML作为信息交换标准,可以保证企业信息模型的规范化和信息交换的一致性,有效解决不同应用系统之间或者不同数据源之间数据的互操作性。基于Web服务,可以整合现有自治、异构、分布的应用系统,而且有利于系统的扩展,减少维护成本。本系统向其它系统提供数据的过程:1)提出发送数据请求;2)数据交换平台调用数据转化模块将系统数据转化生成XML格式数据;3)数据映射模块使用XSLT解析映射关系,读取映射规则库,按标准规范检验数据,生成规范的目标应用格式XML。4)数据发送模块对XML格式数据进行安全性加密后发送。访问其它系统的数据的过程:1)提出发送数据请求;2)数据交换平台的数据接收模块接收返回的XML,对数据进行解密;3)数据映射模块对解密后的XML文件进行解析,并根据映射规则转化为本系统所需的XML数据格式,并将数据导入到数据库。XML处理器模块提供对XML消息的处理能力,包括主要包括XML数据文档的查找、XML数据的校验、XML数据的转换、XML数据的复制/复合、XML数据的操作日志记录等。1.3功能设计通过对实验室教学管理情况的分析与调查,本文设计的实验教学管理系统由系统管理、实验室管理、实验教学管理和查询统计4个模块组成,系统的功能结构如图4所示。2)实验室管理:分为日常工作管理、设备信息维护和实验室信息维护3个子模块,分别实现实验室日常管理工作(如考勤记录等),设备信息的导入(由资产管理系统)、修改及导出和实验室信息录入、设置(如实验室设备信息、设备状态等)等功能。3)实验教学管理:分为预约管理、课程管理、实验管理3个子模块。预约管理可以进行预约申请的提交、撤销,实验方案的提交、修改、撤销以及预约申请的审批,学生可以自主设计实验方案,经过审批后在预约的时间和实验室完成实验过程。课程管理模块实现课程计划(课程表)的导入与设置、课程资源(包括课件、视频等)管理和实验项目管理(发布、修改等)实验管理主要提供教学实验的记录、考勤管理,实验报告的提交、批改,实验成绩管理以及实验教学论坛和在线实验管理等功能。实验课程教学论坛提供了一个师生之间、学生之间进行交流和讨论的平台。在线实验管理提供在线答疑、在线咨询、教师实验巡查等功能,教师可以实时了解学生实验进行的状态,解决学生在实验中遇到的问题,学生可以及时将遇到的问题反馈给教师,提高了实验管理的效率。4)查询统计模块,提供各种信息的查询统计功能,并可将查询统计结果生成统计报表或导出为其它系统所用。2结束语本系统依托校园网建设,充分利用了校园信息化资源,提高了信息资源的利用率。允许学生自主设计实验方案,有利于培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。将实验室信息集中到网络平台上,可提高实验室与实验设备的运行效率。系统实现了实验数据收集处理、实验报告的提交、在线答疑、实验巡查等功能,可减少了实验教师大量的简单重复劳动,提高工作效率。化工原理下萃取16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。化工原理下萃1第十一章液一液萃取第十一章2本章学习安排萃取过程的简单介绍讨论相平衡及基本原理(3对单级萃取进行简单计算4介绍萃取设备一5介绍超临界萃取本章学习安排3萃取是利用各种物质在适当溶剂中溶解度的差别来氧一液萃的单元操作萃现分高混合物液液萃取石油化工萃取4液一液萃取:萃取剂取相萃余相昆合槽沉降槽如用苯分高媒震油中的酚稀醋酸水溶液的提浓等液一液萃取:5固-液萃取:也叫漫取一爱令如用水漫取甜菜中的糖类;用酒精漫取黄豆中的豆油以提高油产量等固-液萃取:也叫漫取6今生活中洗衣服今生活中洗衣服7只给一盆水怎样能使衣服洗的更干净MODELTS-2I1SIZE-530落只给一盆水怎样能使衣服洗的8MODELTS21MODELTS219茎眼湾EF国收溶剂单级萃取余相R萃余液R1萃取蹭2,3一)剂回收装置单级萃取过程多级萃取多级错流萃取茎眼湾E10今第一节、概迷定义:☆液一液萃取是分高液体混合物的重要单元操作之一,又称溶剂萃取令该方法是利用原料液中组分在适当令溶剂中溶解度的差异而实现分高的单元操作。今第一节、概迷11化工原理下萃取课件12化工原理下萃取课件13化工原理下萃取课件14化工原理下萃取课件15化工原理下萃取课件16化工原理下萃取课件17化工原理下萃取课件18化工原理下萃取课件19化工原理下萃取课件20化工原理下萃取课件21化工原理下萃取课件22化工原理下萃取课件23化工原理下萃取课件24化工原理下萃取课件25化工原理下萃取课件26化工原理下萃取课件27化工原理下萃取课件28化工原理下萃取课件29化工原理下萃取课件30化工原理下萃取课件31化工原理下萃取课件32化工原理下萃取课件33化工原理下萃取课件34化工原理下萃取课件35化工原理下萃取课件36化工原理下萃取课件37化工原理下萃取课件38化工原理下萃取课件39化工原理下萃取课件40化工原理下萃取课件41化工原理下萃取课件42化工原理下萃取课件43化工原理下萃取课件44化工原理下萃取课件45化工原理下萃取课件46化工原理下萃取课件47化工原理下萃取课件48化工原理下萃取课件49化工原理下萃取课件50化工原理下萃取课件51化工原理下萃取课件52化工原理下萃取课件53化工原理下萃取课件54化工原理下萃取课件55化工原理下萃取课件56化工原理下萃取课件57化工原理下萃取课件58化工原理下萃取课件59化工原理下萃取课件60化工原理下萃取课件61化工原理下萃取课件62化工原理下萃取课件63化工原理下萃取课件64化工原理下萃取课件65化工原理下萃取课件66化工原理下萃取课件67化工原理下萃取课件68化工原理下萃取课件69化工原理下萃取课件70化工原理下萃取课件71化工原理下萃取课件72化工原理下萃取课件73化工原理下萃取课件74化工原理下萃取课件75化工原理下萃取课件76化工原理下萃取课件77化工原理下萃取课件78化工原理下萃取课件79化工原理下萃取课件80化工原理下萃取课件81化工原理下萃取课件82化工原理下萃取课件83化工原理下萃取课件84化工原理下萃取课件85化工原理下萃取课件86化工原理下萃取课件87化工原理下萃取课件88化工原理下萃取课件89化工原理下萃取课件90化工原理下萃取课件91化工原理下萃取课件92化工原理下萃取课件93化工原理下萃取课件94化工原理下萃取课件95化工原理下萃取课件96化工原理下萃取课件97化工原理下萃取课件98化工原理下萃取课件99化工原理下萃取课件100化工原理下萃取课件101化工原理下萃取课件102化工原理下萃取课件103化工原理下萃取课件104化工原理下萃取课件105化工原理下萃取课件106化工原理下萃取课件107化工原理下萃取课件108化工原理下萃取课件109化工原理下萃取课件110化工原理下萃取课件111化工原理下萃取课件112化工原理下萃取课件113化工原理下萃取课件114化工原理下萃取课件115化工原理下萃取课件116化工原理下萃取课件117化工原理下萃取课件118化工原理下萃取课件119化工原理下萃取课件120化工原理下萃取课件121化工原理下萃取课件122化工原理下萃取课件123化工原理下萃取课件124化工原理下萃取课件125化工原理下萃取课件126化工原理下萃取课件127化工原理下萃取课件128化工原理下萃取课件129化工原理下萃取课件130化工原理下萃取课件131化工原理下萃取课件132化工原理下萃取课件133化工原理下萃取课件134化工原理下萃取课件135化工原理下萃取课件136化工原理下萃取课件137化工原理下萃取课件138化工原理下萃取课件139化工原理下萃取课件140化工原理下萃取课件14141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜142化工原理下萃取16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。化工原理下萃取化工原理下萃取16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第十一章液一液萃取本章学习安排萃取过程的简单介绍讨论相平衡及基本原理(3对单级萃取进行简单计算4介绍萃取设备一5介绍超临界萃取近年来，“减负”一直是教育界的呼声，国家也为此采取了各种各样的方针政策，从教材、考试、教学时间等方面来实现减负。“减轻学生过重的学业负担”，“提高教学效率，全面发展学生素质，培养学生的创新精神”等等，成了当今教育教学的主要任务和目的。但由于种种原因，教师在教学中就如何实施教育教学显得十分矛盾，一方面非常想在新的教育背景下有所作为，另一方面，为了“应试”，却又不得不采取一些自己都不认同的教学方式。那么，在当前教育环境中，如何实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”呢？本人结合自己在教学中的一些观察和实践，谈一些粗浅的认识。虽为一己之见，却希望能起到抛砖引玉之效，可供同仁参考。一、要让学生热爱学习俗话说“兴趣是最好的老师”，在教育教学中培养学生的学习兴趣，或者说如何教学能使学生乐于学习，就成了教学的重中之重。在以前的教学过程中我曾见过如此“聪明”的学生――张国松，是我班上一个聪明的男生，但基础较差，又不太努力。为了促使该生“去做”。在一次听写之后，我罚该生将所听写的词语抄写十遍，该生较为乐意地接受了“任务”。下午，我去“验收”的时候，所看到的一切让我至今难以忘怀：该生正在用三支捆成一排的笔在抄词语，真正“一笔三画”，工作效率为300%！为了应试，不去重视学生学习兴趣的培养，不去讲究方法，培养出了如此“聪明”的学生，不能不令我惊讶和难忘。在最近的学期，我还碰到过这样的事：一个学生在做作业――抄课文，边抄边骂老师边甩东西，时不时还在说“再也不读他那班了”、“烦死了”、“最不想上他的（语文）课了”、“……”做极烦躁状。问其缘故，原来是教师为促使学生去完成新课预习，担心学生回去后不做而布置了家庭作业：抄课文三遍（课文很长）。类似上述现象，或轻或重，在我们的教育教学过程中还是较为普遍的存在着。如今，这类现象的存在，不能不说是对我们教育教学的一种侮辱。因此，让学生热爱学习是实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”问题的关键。二、如何实现“好学习、学习好、素质好、效率高”学生热爱自己的学科，学习成绩优秀，学习效率高，综合素质发展良好，这是每一位教师都希望和并努力去实现的。那么，怎样才能做到这一点呢？这是一个“庞大”的课题，也是广大教师正在教育教学中探索着并形成了许多理论的一个大课题，本人在这里仅谈一些自己的实践做法。首先，要从思想上让学生“解放”，使学生获得学习的动力源泉。学生都是愿意学好知识的。我曾做过这样的提问：一次听写30个词语，你错了5个，你是愿意将30个词语重抄10遍以记住它呢，还是将错了的五个词语抄10遍来记住。学生全部选择了后者。我又问：其实在这错的5个词语中，当你把作业交上去，打开书的时候你发现其中的3个已经会了，另两个稍微记几十秒钟就会了，你是否愿意用几十秒时间记一下，不去抄这10遍词语呢？大多数学生选择了“愿意”，少数学生选择将错词抄两三遍，交上来由老师检查。在这里可以看到，我们做到尊重学生的选择，符合学生的意愿，更能有效的提高学生学习的效率，为学生节约大量的时间。更为重要的是，我们这样做，能使学生感受到学习的自主性，从而产生学习的热情，好学而不厌学，从思想上产生学习的动力。其次，要让学生养成良好的学习习惯，加强学习方法指导，提高学生的学习效率，使学生终身受益。学生在校的学习习惯的培养，是广大教师历来十分重视的，也都积累了丰富的经验。在此，我要说的是学生在家的学习习惯。学生对老师布置的家庭作业是十分重视的。在生活中，我经常发现，不少学生一边看他们非看不可的动画片，一边完成他们天经地义的家庭作业；也有不少学生一边吃饭，一边看动画片或做作业；一边在读背课文，一边在听旁边的人讲话、和旁人讲话……，诸如此类一心二用的现象在各个家庭中绝非少数。殊不知，久而久之，学生注意力不能高度集中，学习效率低下，事倍功半。教师在教学中，应对学生课外学习习惯进行教育教养，进行学习方法指导，使他们的学习能尽量做到事半功倍。再次，开展丰富的课内外活动，全面发展学生的素质，培养学生的创新精神。讲究科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学生有了一定的学习方法，在他们学习效率提高的同时，教师可以广泛开展丰富的课内外活动，扩展学生的知识面，全面发展学生的素质，培养学习各方面的能力，激发学生的创新意识，达到培养全面发展的、合格的新世纪建设者的目的。最后，加强督促，持之以恒，是实现“好学习、学习好、素质好、效率高”的关键因素。学生学习习惯的养成，学生素质的提高，学生创新精神的培养都是一个漫长的过程，光有一时努力是不够的，需要长时间来完成。所以，加强对学生的督促，持之以恒地引导和培养就成了实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”的有力保障。什么是有效提问？有效提问指的是在课堂教学中，根据教学内容和学生认知水平，遵循一定的提问原则，采用恰当的方法，能引起学生主动学习的提问。有效的课堂提问在很大程度上决定了课堂教学的效果。从多年的教学实践中，我觉得要从以下几方面关注、研究课堂提问。一、提问要体现数学思维含量通过课改，教师们已具有新课程理念，但在实际课堂教学中，还是存在不同程度的偏差。数学教师在讲究课堂提问语句精练的同时，更要体现问题的思维含量，关注学生数学思维的发展。例如：苏教版一年级下册第19～21页“认识三角形和平行四边形”一课的导入环节：师：小朋友们，上节课我们一起认识了长方形和正方形，老师要求小朋友用长方形和正方形拼成有趣的图形，谁能把拼成的图形展示给大家，并说一说是用什么图形拼成的。（学生你一言我一句，非常活跃。）师：小朋友们，你们的想象力真丰富！不过，今天我们要用折一折、剪一剪、拼一拼的方法来认识新的图形。古人云：“学起于思，思源于疑。”由此可见，思维从问题开始。提问决定着学生思维发展的方向和思维的空间。让我们仔细分析一下教师的提问：在这一教学环节中，并没有出现“我们已经学过长方形和正方形的知识，你们会吗？”“你们会不会用长方形和正方形拼成有趣的图形？”此类没有思维含量的问题。教师所提几个问题语言上显得精练而明确，我们也从中发现教师的预设意图：学生在一年级已经积累了一定的图形方面的知识和经验。通过简洁的谈话，让学生进行图形拼贴展示的学习活动，既唤醒了学生对长方形、正方形的认识，又为本节课认识三角形和平行四边形进行必要的学习铺垫，使学生产生主动探究的欲望，处于思维的最佳状态。二、提问要体现思维层次性教师在提问时要遵循人认知事物的规律和思维特点。教学提问要面向大多数学生，必须考虑提问难度的适中，体现问题的层次性。各学段的学生的认知能力有差异，思维能力更有差异。如果课堂提问太浅，学生因太轻松而放弃思考，不利于新知识掌握；如果提问太深、过难，学生如坠云雾，不能调动起思维积极性，必然兴趣索然。学生身处无趣无味的课堂，也就谈不上了激发与发展思维。如：五年级下册第103～105页“圆面积计算”的集体备课中，一位教师的教学预设：在创设教学情境，提出圆面积计算的教学目标后，教师启发学生思考“怎样寻求圆面积计算的公式”。学生根据三角形和梯形面积计算公式的学习，已有“转化”学习体验，认为“可以把圆转化成已学过的图形”，从而获得圆面积计算的公式。接着，教师对学生说：“同学们拿出准备的圆片，小组合作，通过剪拼转化成其他图形，看谁拼得好，拼出的图形多。”然后，教师放手让学生进行操作。三、提问要体现思维的深刻性衡量数学课堂教学的有效性主要看学生的思维这一“不确定性变量”。只有学生的思维与教师的引导两者和谐统一，才能有效地促进学生的思维发展。而从本质上看，教师引导就是教师与学生进行对话交流，所以从教师的角度挖掘和剖析引导实质上就是研究教师的提问所蕴涵的价值。例如：“认识平行线”教学时，课堂实录：师：（用课件展示情境图。）路灯架、跑道线、高压电线架。让我们找出图片中的红线和蓝线。师：请你说一说，哪些是相交的，哪些是不相交的？（指名学生说一说。）（由高压电线架抽象出的一组，呈八字形的两条直线是否相交？学生对此意见不一，有的认为相交，有的认为不相交。）师：请说说你们的理由。生1：两条直线还没有相交，也没有交点。生2：如果把这两条直线延长，它们就会相交。师：到底是相交还不相交呢？请同学们自己动手画一画，如果把这两条直线无限延长下去，会怎样？我们分析一下实录中教师的提问：在例图呈现后，教师问：“请你说一说，哪些是相交的，哪些是不相交的？”这一问题是让学生通过观察，不需要过多思考，就能应答。随后教师追问：“请说说你们的理由？”这就显得入木三分，引导学生深入观察、比较，对“相交”这一概念进行理解与判断。问题的指向性明确，激发学生发散思维。同时，在学生受到平面图形造成的负迁移影响，尚未完善空间观念，不能直接准确回答时，教师能充分尊重学生的思维发展，没有直接提示答案，而是机智地让学生画一画，使学生在动手画一画过程中验证自己的思维方法，体验过程，体验思维正确的快乐。课堂提问是一种教学方法，是一种教师课堂行为，更是一门艺术。在整个教学过程中，教师只有从根本上构建对课堂提问的正确认识，真诚地把学生看作学习的主人，才能对课堂提问的有效性作深入的研究。TheDesignofInnovativeExperimentManagementSystemWANGJing(ShanxiUniversityofFinance&Economics,Taiyuan030006,China)Abstract:Toadapttheexperimentalteachingreform,thispaperdesignsacomputerlaboratorymanagementplatformbasedonCampusNetworkandwebservicestechnology.Itnotonlymeettheopen-style,independentandintegratedexperimentalteachingneeds,improvelaboratoryefficiencywiththeexperimentalequipment,butalsomakefulluseofexistinginformationsystemsresources,reducethecostsofdevelopmentandmaintenance.为了提高大学生综合技能与实践能力,许多高校都开展了实验课程教学组织与管理的改革与创新,实验管理方式由封闭式转向半开放或开放式,实验内容从以验证性实验扩展为以设计性、综合性实验等多种方式;实验组织方式由定时定点统一实验,逐渐过渡到自主选择时间、内容或设计实验等多种途径完成。在这种环境背景下,实验教学管理平台必须改造升级才能适应实验教学的改革的需要。本文从高校计算机实验教学管理的需求出发,依托校园网建设与现有的各种管理信息系统(MIS)平台(如教务管理系统、学籍管理系统、师资管理系统等),设计了一个基于WebService的实验教学管理平台,可充分利用现有信息资源,减少重复开发,满足开放式、创新性实验管理的要求,提高了实验室运转状态的透明度和实验室的运行效率。1系统设计1.1设计思想本系统以校园网为依托,通过数据交互平台与学校现有的管理信息系统(如学籍管理系统、教务管理系统、师资管理系统)进行数据交换与共享,提高了资源的利用率,避免了重复开发,保证了数据的一致性。实验教学管理系统的逻辑模型如图1所示。系统通过基于WebServices的数据交换平台获取现有系统的课程信息、学生信息、教师信息,并可为其它信息系统传回所需要的数据信息。系统将实验教学的各种信息集中到网络平台上,师生可以通过网络平台浏览实验室与设备使用、实验设备配置、实验项目、开放时间、教师队伍等信息;学生根据查询到的实验室与设备使用信息,有计划地安排实验内容,填写提交实验预约单预约实验时间和设备,提交实验方案和实验报告,进行实验咨询与学习资源下载等。教师可以借助网络平台进行实验教学管理,包括教学资源上载、发布,实验方案与实验报告审批、实验成绩管理、实验过程巡查等。系统提供的业务如图2所示。1.2数据交换平台设计由于学生信息、课程信息、教师信息等信息资源分布在不同的MIS中,而这些MIS都自成体系,具有不同的信息(数据)表示格式,不利于信息的有效利用,本文基于XML和WebServices设计了一个数据交换平台对各种业务流程数据的集成和交换。数据交换平台的结构如图3所示[1]。采用XML作为信息交换标准,可以保证企业信息模型的规范化和信息交换的一致性,有效解决不同应用系统之间或者不同数据源之间数据的互操作性。基于Web服务,可以整合现有自治、异构、分布的应用系统,而且有利于系统的扩展,减少维护成本。本系统向其它系统提供数据的过程:1)提出发送数据请求;2)数据交换平台调用数据转化模块将系统数据转化生成XML格式数据;3)数据映射模块使用XSLT解析映射关系,读取映射规则库,按标准规范检验数据,生成规范的目标应用格式XML。4)数据发送模块对XML格式数据进行安全性加密后发送。访问其它系统的数据的过程:1)提出发送数据请求;2)数据交换平台的数据接收模块接收返回的XML,对数据进行解密;3)数据映射模块对解密后的XML文件进行解析,并根据映射规则转化为本系统所需的XML数据格式,并将数据导入到数据库。XML处理器模块提供对XML消息的处理能力,包括主要包括XML数据文档的查找、XML数据的校验、XML数据的转换、XML数据的复制/复合、XML数据的操作日志记录等。1.3功能设计通过对实验室教学管理情况的分析与调查,本文设计的实验教学管理系统由系统管理、实验室管理、实验教学管理和查询统计4个模块组成,系统的功能结构如图4所示。2)实验室管理:分为日常工作管理、设备信息维护和实验室信息维护3个子模块,分别实现实验室日常管理工作(如考勤记录等),设备信息的导入(由资产管理系统)、修改及导出和实验室信息录入、设置(如实验室设备信息、设备状态等)等功能。3)实验教学管理:分为预约管理、课程管理、实验管理3个子模块。预约管理可以进行预约申请的提交、撤销,实验方案的提交、修改、撤销以及预约申请的审批,学生可以自主设计实验方案,经过审批后在预约的时间和实验室完成实验过程。课程管理模块实现课程计划(课程表)的导入与设置、课程资源(包括课件、视频等)管理和实验项目管理(发布、修改等)实验管理主要提供教学实验的记录、考勤管理,实验报告的提交、批改,实验成绩管理以及实验教学论坛和在线实验管理等功能。实验课程教学论坛提供了一个师生之间、学生之间进行交流和讨论的平台。在线实验管理提供在线答疑、在线咨询、教师实验巡查等功能,教师可以实时了解学生实验进行的状态,解决学生在实验中遇到的问题,学生可以及时将遇到的问题反馈给教师,提高了实验管理的效率。4)查询统计模块,提供各种信息的查询统计功能,并可将查询统计结果生成统计报表或导出为其它系统所用。2结束语本系统依托校园网建设,充分利用了校园信息化资源,提高了信息资源的利用率。允许学生自主设计实验方案,有利于培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。将实验室信息集中到网络平台上,可提高实验室与实验设备的运行效率。系统实现了实验数据收集处理、实验报告的提交、在线答疑、实验巡查等功能,可减少了实验教师大量的简单重复劳动,提高工作效率。化工原理下萃取16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。化工原理下萃143第十一章液一液萃取第十一章144本章学习安排萃取过程的简单介绍讨论相平衡及基本原理(3对单级萃取进行简单计算4介绍萃取设备一5介绍超临界萃取本章学习安排145萃取是利用各种物质在适当溶剂中溶解度的差别来氧一液萃的单元操作萃现分高混合物液液萃取石油化工萃取146液一液萃取:萃取剂取相萃余相昆合槽沉降槽如用苯分高媒震油中的酚稀醋酸水溶液的提浓等液一液萃取:147固-液萃取:也叫漫取一爱令如用水漫取甜菜中的糖类;用酒精漫取黄豆中的豆油以提高油产量等固-液萃取:也叫漫取148今生活中洗衣服今生活中洗衣服149只给一盆水怎样能使衣服洗的更干净MODELTS-2I1SIZE-530落只给一盆水怎样能使衣服洗的150MODELTS21MODELTS21151茎眼湾EF国收溶剂单级萃取余相R萃余液R1萃取蹭2,3一)剂回收装置单级萃取过程多级萃取多级错流萃取茎眼湾E152今第一节、概迷定义:☆液一液萃取是分高液体混合物的重要单元操作之一,又称溶剂萃取令该方法是利用原料液中组分在适当令溶剂中溶解度的差异而实现分高的单元操作。今第一节、概迷153化工原理下萃取课件154化工原理下萃取课件155化工原理下萃取课件156化工原理下萃取课件157化工原理下萃取课件158化工原理下萃取课件159化工原理下萃取课件160化工原理下萃取课件161化工原理下萃取课件162化工原理下萃取课件163化工原理下