国家基药中药部分临床应用课件

国家基药中药部分临床应用国家基药中药部分临床应用国家基药中药部分临床应用国家基本药物中成药的合理使用(内科部分)主讲人:江西中医药大学刘中勇教授201310.31南昌内容提要《国家基药指南》(中成药部分)、《国家基药指南》(中成药部分)色三、《国家基药指南》(中成药部分)四、《国家基药指南》(內科部分)代分层次教学的指导思想来源于孔子的“因材施教”。学生个体存在明显的差异，教师就要根据学生的差异，针对不同层次的学生进行分层设计、分层施教、分层作业、分层考核，充分开发启迪学生的智能，促进全体学生个人学习能力的全面发展。在多年的教学实践中，每接手一个班级，我便根据教材和学生的学习认知水平，结合小学阶段学生的生理、心理特点及性格特征，将学生分为A、B、C三个层次。A层次学生是指学习基础较好，接受能力和理解能力较强，成绩突出的一类；B层次学生是指认知水平一般，能自主完成作业，但成绩提高不大的一类；C层次学生则是指那些上课东张西望、作业马马虎虎、成绩较差的一小类。对学生的全面了解及中肯的层次评估，为教师日后的教学实施提供了详细的科学依据。我们都知道，分层次教学是以班级教学为主，按层次教学为辅，但归根结底是以学生个体为主，只有充分尊重学生，以人为本，动态分层，灵活多变，才能将层次教学落到实处，真正做到因材施教。经过多年的教学实践，我认为以下几个环节是分层次教学的不可或缺的步骤。一、教案分层设置分清学生层次后，教师在设计上课教案时，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，根据教材的知识结构和学生的认知能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。例如，在设计“三位数乘两位数的笔算乘法”教案时，要求A层次学生不但要会计算出结果，还会说出笔算的每一个步骤和表示的具体意义，进行规范的书写；对于B层次学生则要求他们除能计算出正确的结果以外，也要能说出每一个步骤的大概意思；至于C层次学生只要他们在课堂上能按规定的时间计算出正确结果，甚至可推迟时间让他们慢慢适应，计算出结果。不论怎样，只要学生能算出正确结果，教师都应该对他们给予充分的肯定，并加以表扬。二、课堂分层施教课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在。在课堂教学中，教师既要努力完成教学目标，又要兼顾不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。如在教学“亿以上数的读法”时，我便这样设计提问：A层次学生回答的问题是“400305000000读作什么（每级开头、中间、末尾都有零的数）”；B层次学生要回答的问题则是“25705000000读作什么（每级开头、末尾有零的数）”；为C层次学生设计的问题便简单一些，只要求他们读一些简单的数，如310000000、2500000000等。这样的教学设计既照顾了各个层次的学生，也培养了学生的学习兴趣，树立他们学习数学的自信。此外，课堂教学中教师还要科学安排教学节奏，做到精讲多练，尽量把节省下来的时间让学生多练，特别是要加强对C层次学生的重点辅导。三、作业分层布置教师的课堂教学只不过是学生学习的一个环节，在教师教完一个概念、一节内容后，学生还必须通过做练习来巩固和提高所学知识，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。如果课后作业一刀切，会造成严重的后果。A层次学生感到作业太容易，做起来没有激情，也没有多大动力，长此下去，会使这一部分学生形成一定的惰性，不利于他们学业的提升。B层次学生可能情况稍好一些，但也极容易造成这一部分学生两极分化，他们中的强者，可能会像A层次学生一样容易形成一定的惰性；而他们中的弱者就有可能像C层次学生一样，感觉做作业比较吃力，慢慢会丧失学习的自信。至于C层次学生，不确定的因素较多，作业容易，他们还能完成，如果作业太难，他们就索性放弃，完全失去学习的兴趣。因此，作业的设计一定要难易适当，充分考虑每一个层次学生的实际水平，让学生形成良好的学习习惯，逐步提高学习成绩。四、考核分层评估每一单元学完后，均安排一次过关考核，主要以课本习题为主，重点检验学生学习的技能。教师可按班级实际水平、学生掌握知识程度，设计出不同层次的测试题，对不同层次的学生提出不同的要求，规定学生按要求自主选择完成，试题直接注明哪部分题目要求A层次学生完成，哪部分题目要求B层次学生完成，哪部分题目要求C层次学生完成。教师也可设计统一的一份试题，让全班学生参加检测，不论哪个层次的学生都必须在规定的时间内完成，教师再根据实际情况定出各层次的具体分数线。最后，教师再根据测试情况进行全面的评估，为后面的教学调整制定出更加明确的思路。分层次教学是一种新的操作难度较大的工作，可以说是当前基础教育应引以推广的新的教学模式，它对教师的要求更高，教师工作量更大，需要教师有强烈的责任心，求实、创新的工作作风。面对学生“参差不齐”的实际水平，在小学数学教学中正确采用“分层次教学”，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化，大面积提高数学教学质量的目的。创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。一个民族的活力和竞争力，集中体现在这个民族的创造力上，如何在体育教学中激发和培养学生的创造性思维，是每一个体育教学工作者不断探索、解决的难题。创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。传统体育教学效果往往是“学生围着老师转，离开老师啥也不会干”。他们思维表现更多的是记忆显现性思维。培养出来的学生思想僵化，缺乏创造力，已不能符合时代对人才的要求。因此，我们应充分发挥体育教学的特点和优势，结合新课程标准，在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。一、从生理基础入手，发挥体育优势，开发学生右脑潜力人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾向于视――空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中，还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育的内容还是教育的方法上，都重言语思维而轻非言语思维；重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。在各类体育活动中，我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法，如用左手投篮、用左脚练习踢球等，相对于其他学科，左侧肢体训练是体育教学的优势。同时多采用直观教学，使学生大脑左、右并用，从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。二、创设宽松的教学环境，建立良好的师生关系宽松自由的学习环境是培养学生创造力的一个重要条件，创造力的发生和发展，不是一个自然，自发的过程，它离不开客观世界，但在主体方面，创造力的源泉和动力都来自于人的深层心理，在自由状态下，个体会感受或把握一种积淀着丰富的情感和特定的社会内容的完整形式，从而使感知，想象，情感，理解等诸种心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态，在这种状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。我在教学中根据每堂课要传授的基本内容，归纳出几个问题，用提问或讨论方式，鼓励学生发表个人想法，学生哪怕是发表了错误的见解，也热情引导，决不批评、嘲讽。讨论中循循善诱地启发引导，并作出总结，肯定学生的正确方面，不向学生施加压力。及时发现每一个学生的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。有了这种良性互动，情感交融的平等教学氛围，学生才会萌发创造性思维。三、精选教材，教学内容游戏化体育课为了配合考核、测验，围绕一些相对单调、乏味的项目进行日复一日的练习、测验，学生不是专业运动员，这些枯燥乏味的项目训练，肯定会使学生感受不到上体育课以及从事体育活动的快乐。运动学专家也认为，不同年龄的孩子选择不同强度的锻炼项目，才能在运动中较好地完成心理锻炼。因此，要从培养学生创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生主体条件和各地方特点的教材，加强教材在锻炼身体，增强体质方面的实效性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。我在教学实践大量的采用了体育游戏来培养学生的创造性思维，体育游戏是由一定的情节，形式，规则和结果等几个部分组成的综合性运动，它既不是组织松散的一般性游戏，也不是控制严格的一般性体育教学和训练，它以其鲜明的特点和特殊的功能在学校体育中占有一席之地。通过游戏既可让学生体验成功的愉悦，又能培养学生遵守纪律，遵守规则的习惯，游戏过程中可让学生摸索或讨论取胜对手的方法，使整个游戏充满公平竞争，冒险获胜的比赛氛围，学生一旦参与，积极性很高，可以有效地激发团队精神，合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。四、充分利用有效手段，创新教学方法培养学生的创造性思维是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创造精神。经过长期的探索，我总结出以下几种行之有效的教学方法：1、情境引导教学法.充分利用学生丰富的想象力，创设情境，让学生主动成为学习的主体，在教学组织中，不要集中过多，统得过死，提倡“形散神不散”，允许学生创造性地理解练习动作。给学生一个起点，允许得到不同的结果，或给一个终点，允许学生通过不同的途径到达。在练习过程中，教师尽可能多地作为一个实际的参与者，从中也可以让学生来评价老师，培养学生的质疑精神。2、现代教学手段辅助教学法.多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个蹲踞式跳远动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能“逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。运用网络技术，让学生自主的从网络中获取知识，开阔视野，还可以与天南海北的朋友和有关方面的专家共同进行讨论和讨教，对发展学生的创造性思维也是大有好处的。3、自编自导教学法.体育课在准备操、游戏、舞蹈等项目的教学过程中，可以让学生尝试自编自导的方法，首先教给学生基本的动作，在掌握一定的动作基础上，再给学生介绍创编的规律，以及生理要求等，然后要求学生充分发挥主观能动作用，让他们分小组或个人自行创编，积极鼓励学生为大家演示。及时进行表扬，并指出他们的独创性和新颖性。实践证明：体育教学中学生创造性思维的培养是建筑"创新"大厦的基础之一。通过体育运动和思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造力，也有利于学生智力的发展和思维品质的改善。只要我们体育教师能得当运用，准确把握，一定能事半功倍。国家基药中药部分临床应用国家基药中药部分临床应用国家基药中药1国家基本药物中成药的合理使用(内科部分)主讲人:江西中医药大学刘中勇教授201310.31南昌国家基本药物中成药的合理使用2内容提要《国家基药指南》(中成药部分)、《国家基药指南》(中成药部分)色三、《国家基药指南》(中成药部分)四、《国家基药指南》(內科部分)代内容提要3《基药指南》(中成药部分)内容简介1.《基药指南》(中成药部分)编写目的《国家基本药物目录》、《临床应用指南》和《处方集》是世界卫生组织推行基本药物理念,确保基本药物公平可及、安全有效、合理使用所必需的基础性技术文件,是实施基本药物制度的重要载体。为积极稳妥地推进国家基本药物制度,做好2012年版《基药目录》的实施工作,指导和规范广大医务工作者,特别是基层医疗卫生工作者诊疗行为,国家卫生计生委适时启动了2012年版《国家基本药物临床应用指南》(中成药部分)的制定工作《基药指南》(中成药部分)内容简介42.《基药指南》(中成药部分)编写原则按照科学、严谨、简明、实用的原则,2012年版《基药指南》(中成药部分)突出保基本、强基层的理念,发挥中医药“简、便、验、”的优势和特色,力求内容通俗易懂、简明扼要、便于使用。3.《基药指南》(中成药部分)使用范围主要供广大医务工作者,特别是基层医疗卫生工作者使用2.《基药指南》(中成药部分)编写原则54.《基药指南》(中成药部分)总论主要介绍了哪些内容中成药的命名、分类及组成中成药的常用剂型中成药的用法用量简要介绍六个方面的内容中成药的使用注意中成药的合理应用中成药的不良反应口帮助广大医务人员和社会公众全面了解中成药的基本概念、科学内涵及相关内容,以便指导临床合理、科学地选用中成药。4.《基药指南》(中成药部分)总论主要介绍了哪些内容65.《基药指南》(中成药部分)各论主要介绍了哪些内容内科用药外科用药妇科用药各论部分按六个部分介绍眼科用药耳鼻喉科用药骨伤科用药■各部分收载品种参照2012年版《国家基本药物目录》的中成药功效分类进行介绍5.《基药指南》(中成药部分)各论主要介绍了哪些内容7临床各科用药按功效分类情况内科用药■(一)解表剂■(九)止血剂■(二)泻下剂(十)祛瘀剂(三)清热剂■(十一)理气剂(四)温里剂(十二)消导剂■(五)化痰、止咳、平喘剂■(十三)治风剂■(六)开窍剂■(十四)祛湿剂(七)扶正剂■(十五)调脂剂(八)安神剂■(十六)固涩剂临床各科用药按功效分类情况87.《基药指南》(中成药部分)具体品种主要介绍了哪些内容【药品名称】【药物组成】【功能主治】【方解】【临床应用】各论每个品种按【药理作用】11项介绍【不良反应】【禁忌】【注意事项】【用法用量】【剂型规格】7.《基药指南》(中成药部分)具体品种主要介绍了哪些内容9《基药指南》(中成药部分)具体品种介绍【药品名称】统一使用国家标准中收载的中成药名称【药物组成】【功能主治】【方解】【临床应用】品种介绍【药理作用】【不良反应】【禁忌】【注意事项】【用法用量【剂型规格】《基药指南》(中成药部分)具体品种介绍10《基药指南》(中成药部分)具体品种介绍【药品名称】【药物组成】)处方中药物名称统一使用国家标准【功能主治】中收载的名称。处方中药物排列顺方解】序严格按照国家标准表述。【临床应用】品种介绍【药理作用】【不良反应】【禁忌】【注意事项】【用法用量】【剂型规格】《基药指南》(中成药部分)具体品种介绍11国家基药中药部分临床应用课件12国家基药中药部分临床应用课件13国家基药中药部分临床应用课件14国家基药中药部分临床应用课件15国家基药中药部分临床应用课件16国家基药中药部分临床应用课件17国家基药中药部分临床应用课件18国家基药中药部分临床应用课件19国家基药中药部分临床应用课件20国家基药中药部分临床应用课件21国家基药中药部分临床应用课件22国家基药中药部分临床应用课件23国家基药中药部分临床应用课件24国家基药中药部分临床应用课件25国家基药中药部分临床应用课件26国家基药中药部分临床应用课件27国家基药中药部分临床应用课件28国家基药中药部分临床应用课件29国家基药中药部分临床应用课件30国家基药中药部分临床应用课件31国家基药中药部分临床应用课件32国家基药中药部分临床应用课件33国家基药中药部分临床应用课件34国家基药中药部分临床应用课件35国家基药中药部分临床应用课件36国家基药中药部分临床应用课件37国家基药中药部分临床应用课件38国家基药中药部分临床应用课件39国家基药中药部分临床应用课件40国家基药中药部分临床应用课件41国家基药中药部分临床应用课件42国家基药中药部分临床应用课件43国家基药中药部分临床应用课件44国家基药中药部分临床应用课件45国家基药中药部分临床应用课件46国家基药中药部分临床应用课件47国家基药中药部分临床应用课件48国家基药中药部分临床应用课件49国家基药中药部分临床应用课件50国家基药中药部分临床应用课件51国家基药中药部分临床应用课件52国家基药中药部分临床应用课件53国家基药中药部分临床应用课件54国家基药中药部分临床应用课件55国家基药中药部分临床应用课件56国家基药中药部分临床应用课件57国家基药中药部分临床应用课件58国家基药中药部分临床应用课件59国家基药中药部分临床应用课件60国家基药中药部分临床应用课件61国家基药中药部分临床应用课件62国家基药中药部分临床应用课件63国家基药中药部分临床应用课件64国家基药中药部分临床应用课件65国家基药中药部分临床应用课件66国家基药中药部分临床应用课件67国家基药中药部分临床应用课件68国家基药中药部分临床应用课件69国家基药中药部分临床应用课件70国家基药中药部分临床应用课件71国家基药中药部分临床应用课件72国家基药中药部分临床应用课件73国家基药中药部分临床应用课件74国家基药中药部分临床应用课件75国家基药中药部分临床应用课件76国家基药中药部分临床应用课件77国家基药中药部分临床应用课件78国家基药中药部分临床应用课件79国家基药中药部分临床应用课件80国家基药中药部分临床应用课件81国家基药中药部分临床应用课件82国家基药中药部分临床应用课件83国家基药中药部分临床应用课件84国家基药中药部分临床应用课件85国家基药中药部分临床应用课件86国家基药中药部分临床应用课件87国家基药中药部分临床应用课件88国家基药中药部分临床应用课件89国家基药中药部分临床应用课件90国家基药中药部分临床应用课件91国家基药中药部分临床应用课件92国家基药中药部分临床应用课件93国家基药中药部分临床应用课件94国家基药中药部分临床应用课件95国家基药中药部分临床应用课件96国家基药中药部分临床应用课件97国家基药中药部分临床应用课件98国家基药中药部分临床应用课件99国家基药中药部分临床应用课件100国家基药中药部分临床应用课件101国家基药中药部分临床应用课件102国家基药中药部分临床应用课件103国家基药中药部分临床应用课件104国家基药中药部分临床应用课件105国家基药中药部分临床应用课件106国家基药中药部分临床应用课件107国家基药中药部分临床应用课件108国家基药中药部分临床应用课件109国家基药中药部分临床应用课件110国家基药中药部分临床应用课件111国家基药中药部分临床应用课件112国家基药中药部分临床应用课件113国家基药中药部分临床应用课件114国家基药中药部分临床应用课件115国家基药中药部分临床应用课件116谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，117国家基药中药部分临床应用国家基药中药部分临床应用国家基药中药部分临床应用国家基本药物中成药的合理使用(内科部分)主讲人:江西中医药大学刘中勇教授201310.31南昌内容提要《国家基药指南》(中成药部分)、《国家基药指南》(中成药部分)色三、《国家基药指南》(中成药部分)四、《国家基药指南》(內科部分)代分层次教学的指导思想来源于孔子的“因材施教”。学生个体存在明显的差异，教师就要根据学生的差异，针对不同层次的学生进行分层设计、分层施教、分层作业、分层考核，充分开发启迪学生的智能，促进全体学生个人学习能力的全面发展。在多年的教学实践中，每接手一个班级，我便根据教材和学生的学习认知水平，结合小学阶段学生的生理、心理特点及性格特征，将学生分为A、B、C三个层次。A层次学生是指学习基础较好，接受能力和理解能力较强，成绩突出的一类；B层次学生是指认知水平一般，能自主完成作业，但成绩提高不大的一类；C层次学生则是指那些上课东张西望、作业马马虎虎、成绩较差的一小类。对学生的全面了解及中肯的层次评估，为教师日后的教学实施提供了详细的科学依据。我们都知道，分层次教学是以班级教学为主，按层次教学为辅，但归根结底是以学生个体为主，只有充分尊重学生，以人为本，动态分层，灵活多变，才能将层次教学落到实处，真正做到因材施教。经过多年的教学实践，我认为以下几个环节是分层次教学的不可或缺的步骤。一、教案分层设置分清学生层次后，教师在设计上课教案时，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，根据教材的知识结构和学生的认知能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。例如，在设计“三位数乘两位数的笔算乘法”教案时，要求A层次学生不但要会计算出结果，还会说出笔算的每一个步骤和表示的具体意义，进行规范的书写；对于B层次学生则要求他们除能计算出正确的结果以外，也要能说出每一个步骤的大概意思；至于C层次学生只要他们在课堂上能按规定的时间计算出正确结果，甚至可推迟时间让他们慢慢适应，计算出结果。不论怎样，只要学生能算出正确结果，教师都应该对他们给予充分的肯定，并加以表扬。二、课堂分层施教课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在。在课堂教学中，教师既要努力完成教学目标，又要兼顾不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。如在教学“亿以上数的读法”时，我便这样设计提问：A层次学生回答的问题是“400305000000读作什么（每级开头、中间、末尾都有零的数）”；B层次学生要回答的问题则是“25705000000读作什么（每级开头、末尾有零的数）”；为C层次学生设计的问题便简单一些，只要求他们读一些简单的数，如310000000、2500000000等。这样的教学设计既照顾了各个层次的学生，也培养了学生的学习兴趣，树立他们学习数学的自信。此外，课堂教学中教师还要科学安排教学节奏，做到精讲多练，尽量把节省下来的时间让学生多练，特别是要加强对C层次学生的重点辅导。三、作业分层布置教师的课堂教学只不过是学生学习的一个环节，在教师教完一个概念、一节内容后，学生还必须通过做练习来巩固和提高所学知识，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。如果课后作业一刀切，会造成严重的后果。A层次学生感到作业太容易，做起来没有激情，也没有多大动力，长此下去，会使这一部分学生形成一定的惰性，不利于他们学业的提升。B层次学生可能情况稍好一些，但也极容易造成这一部分学生两极分化，他们中的强者，可能会像A层次学生一样容易形成一定的惰性；而他们中的弱者就有可能像C层次学生一样，感觉做作业比较吃力，慢慢会丧失学习的自信。至于C层次学生，不确定的因素较多，作业容易，他们还能完成，如果作业太难，他们就索性放弃，完全失去学习的兴趣。因此，作业的设计一定要难易适当，充分考虑每一个层次学生的实际水平，让学生形成良好的学习习惯，逐步提高学习成绩。四、考核分层评估每一单元学完后，均安排一次过关考核，主要以课本习题为主，重点检验学生学习的技能。教师可按班级实际水平、学生掌握知识程度，设计出不同层次的测试题，对不同层次的学生提出不同的要求，规定学生按要求自主选择完成，试题直接注明哪部分题目要求A层次学生完成，哪部分题目要求B层次学生完成，哪部分题目要求C层次学生完成。教师也可设计统一的一份试题，让全班学生参加检测，不论哪个层次的学生都必须在规定的时间内完成，教师再根据实际情况定出各层次的具体分数线。最后，教师再根据测试情况进行全面的评估，为后面的教学调整制定出更加明确的思路。分层次教学是一种新的操作难度较大的工作，可以说是当前基础教育应引以推广的新的教学模式，它对教师的要求更高，教师工作量更大，需要教师有强烈的责任心，求实、创新的工作作风。面对学生“参差不齐”的实际水平，在小学数学教学中正确采用“分层次教学”，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化，大面积提高数学教学质量的目的。创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。一个民族的活力和竞争力，集中体现在这个民族的创造力上，如何在体育教学中激发和培养学生的创造性思维，是每一个体育教学工作者不断探索、解决的难题。创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。传统体育教学效果往往是“学生围着老师转，离开老师啥也不会干”。他们思维表现更多的是记忆显现性思维。培养出来的学生思想僵化，缺乏创造力，已不能符合时代对人才的要求。因此，我们应充分发挥体育教学的特点和优势，结合新课程标准，在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。一、从生理基础入手，发挥体育优势，开发学生右脑潜力人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾向于视――空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中，还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育的内容还是教育的方法上，都重言语思维而轻非言语思维；重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。在各类体育活动中，我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法，如用左手投篮、用左脚练习踢球等，相对于其他学科，左侧肢体训练是体育教学的优势。同时多采用直观教学，使学生大脑左、右并用，从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。二、创设宽松的教学环境，建立良好的师生关系宽松自由的学习环境是培养学生创造力的一个重要条件，创造力的发生和发展，不是一个自然，自发的过程，它离不开客观世界，但在主体方面，创造力的源泉和动力都来自于人的深层心理，在自由状态下，个体会感受或把握一种积淀着丰富的情感和特定的社会内容的完整形式，从而使感知，想象，情感，理解等诸种心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态，在这种状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。我在教学中根据每堂课要传授的基本内容，归纳出几个问题，用提问或讨论方式，鼓励学生发表个人想法，学生哪怕是发表了错误的见解，也热情引导，决不批评、嘲讽。讨论中循循善诱地启发引导，并作出总结，肯定学生的正确方面，不向学生施加压力。及时发现每一个学生的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。有了这种良性互动，情感交融的平等教学氛围，学生才会萌发创造性思维。三、精选教材，教学内容游戏化体育课为了配合考核、测验，围绕一些相对单调、乏味的项目进行日复一日的练习、测验，学生不是专业运动员，这些枯燥乏味的项目训练，肯定会使学生感受不到上体育课以及从事体育活动的快乐。运动学专家也认为，不同年龄的孩子选择不同强度的锻炼项目，才能在运动中较好地完成心理锻炼。因此，要从培养学生创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生主体条件和各地方特点的教材，加强教材在锻炼身体，增强体质方面的实效性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。我在教学实践大量的采用了体育游戏来培养学生的创造性思维，体育游戏是由一定的情节，形式，规则和结果等几个部分组成的综合性运动，它既不是组织松散的一般性游戏，也不是控制严格的一般性体育教学和训练，它以其鲜明的特点和特殊的功能在学校体育中占有一席之地。通过游戏既可让学生体验成功的愉悦，又能培养学生遵守纪律，遵守规则的习惯，游戏过程中可让学生摸索或讨论取胜对手的方法，使整个游戏充满公平竞争，冒险获胜的比赛氛围，学生一旦参与，积极性很高，可以有效地激发团队精神，合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。四、充分利用有效手段，创新教学方法培养学生的创造性思维是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创造精神。经过长期的探索，我总结出以下几种行之有效的教学方法：1、情境引导教学法.充分利用学生丰富的想象力，创设情境，让学生主动成为学习的主体，在教学组织中，不要集中过多，统得过死，提倡“形散神不散”，允许学生创造性地理解练习动作。给学生一个起点，允许得到不同的结果，或给一个终点，允许学生通过不同的途径到达。在练习过程中，教师尽可能多地作为一个实际的参与者，从中也可以让学生来评价老师，培养学生的质疑精神。2、现代教学手段辅助教学法.多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个蹲踞式跳远动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能“逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。运用网络技术，让学生自主的从网络中获取知识，开阔视野，还可以与天南海北的朋友和有关方面的专家共同进行讨论和讨教，对发展学生的创造性思维也是大有好处的。3、自编自导教学法.体育课在准备操、游戏、舞蹈等项目的教学过程中，可以让学生尝试自编自导的方法，首先教给学生基本的动作，在掌握一定的动作基础上，再给学生介绍创编的规律，以及生理要求等，然后要求学生充分发挥主观能动作用，让他们分小组或个人自行创编，积极鼓励学生为大家演示。及时进行表扬，并指出他们的独创性和新颖性。实践证明：体育教学中学生创造性思维的培养是建筑"创新"大厦的基础之一。通过体育运动和思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造力，也有利于学生智力的发展和思维品质的改善。只要我们体育教师能得当运用，准确把握，一定能事半功倍。国家基药中药部分临床应用国家基药中药部分临床应用国家基药中药118国家基本药物中成药的合理使用(内科部分)主讲人:江西中医药大学刘中勇教授201310.31南昌国家基本药物中成药的合理使用119内容提要《国家基药指南》(中成药部分)、《国家基药指南》(中成药部分)色三、《国家基药指南》(中成药部分)四、《国家基药指南》(內科部分)代内容提要120《基药指南》(中成药部分)内容简介1.《基药指南》(中成药部分)编写目的《国家基本药物目录》、《临床应用指南》和《处方集》是世界卫生组织推行基本药物理念,确保基本药物公平可及、安全有效、合理使用所必需的基础性技术文件,是实施基本药物制度的重要载体。为积极稳妥地推进国家基本药物制度,做好2012年版《基药目录》的实施工作,指导和规范广大医务工作者,特别是基层医疗卫生工作者诊疗行为,国家卫生计生委适时启动了2012年版《国家基本药物临床应用指南》(中成药部分)的制定工作《基药指南》(中成药部分)内容简介1212.《基药指南》(中成药部分)编写原则按照科学、严谨、简明、实用的原则,2012年版《基药指南》(中成药部分)突出保基本、强基层的理念,发挥中医药“简、便、验、”的优势和特色,力求内容通俗易懂、简明扼要、便于使用。3.《基药指南》(中成药部分)使用范围主要供广大医务工作者,特别是基层医疗卫生工作者使用2.《基药指南》(中成药部分)编写原则1224.《基药指南》(中成药部分)总论主要介绍了哪些内容中成药的命名、分类及组成中成药的常用剂型中成药的用法用量简要介绍六个方面的内容中成药的使用注意中成药的合理应用中成药的不良反应口帮助广大医务人员和社会公众全面了解中成药的基本概念、科学内涵及相关内容,以便指导临床合理、科学地选用中成药。4.《基药指南》(中成药部分)总论主要介绍了哪些内容1235.《基药指南》(中成药部分)各论主要介绍了哪些内容内科用药外科用药妇科用药各论部分按六个部分介绍眼科用药耳鼻喉科用药骨伤科用药■各部分收载品种参照2012年版《国家基本药物目录》的中成药功效分类进行介绍5.《基药指南》(中成药部分)各论主要介绍了哪些内容124临床各科用药按功效分类情况内科用药■(一)解表剂■(九)止血剂■(二)泻下剂(十)祛瘀剂(三)清热剂■(十一)理气剂(四)温里剂(十二)消导剂■(五)化痰、止咳、平喘剂■(十三)治风剂■(六)开窍剂■(十四)祛湿剂(七)扶正剂■(十五)调脂剂(八)安神剂■(十六)固涩剂临床各科用药按功效分类情况1257.《基药指南》(中成药部分)具体品种主要介绍了哪些内容【药品名称】【药物组成】【功能主治】【方解】【临床应用】各论每个品种按【药理作用】11项介绍【不良反应】【禁忌】【注意事项】【用法用量】【剂型规格】7.《基药指南》(中成药部分)具体品种主要介绍了哪些内容126《基药指南》(中成药部分)具体品种介绍【药品名称】统一使用国家标准中收载的中成药名称【药物组成】【功能主治】【方解】【临床应用】品种介绍【药理作用】【不良反应】【禁忌】【注意事项】【用法用量【剂型规格】《基药指南》(中成药部分)具体品种介绍127《基药指南》(中成药部分)具体品种介绍【药品名称】【药物组成】)处方中药物名称统一使用国家标准【功能主治】中收载的名称。处方中药物排列顺方解】序严格按照国家标准表述。【临床应用】品种介绍【药理作用】【不良反应】【禁忌】【注意事项】【用法用量】【剂型规格】《基药指南》(中成药部分)具体品种介绍128国家基药中药部分临床应用课件129国家基药中药部分临床应用课件130国家基药中药部分临床应用课件131国家基药中药部分临床应用课件132国家基药中药部分临床应用课件133国家基药中药部分临床应用课件134国家基药中药部分临床应用课件135国家基药中药部分临床应用课件136国家基药中药部分临床应用课件137国家基药中药部分临床应用课件138国家基药中药部分临床应用课件139国家基药中药部分临床应用课件140国家基药中药部分临床应用课件141国家基药中药部分临床应用课件142国家基药中药部分临床应用课件143国家基药中药部分临床应用课件144国家基药中药部分临床应用课件145国家基药中药部分临床应用课件146国家基药中药部分临床应用课件147国家基药中药部分临床应用课件148国家基药中药部分临床应用课件149国家基药中药部分临床应用课件150国家基药中药部分临床应用课件151国家基药中药部分临床应用课件152国家基药中药部分临床应用课件153国家基药中