用声音塑造个人魅力课件

用声音塑造个人魅力1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比用声音塑造个人魅力用声音塑造个人魅力1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比音塑造个人魑力李永则◆你的声音是一种天赋,非常宝贵!像对待其他天赋一样,好好保养并运用自己的声音吧!个性化阅读是语文新课程改革的核心理念，既是重要的阅读教学方法，同时又是重要的阅读教学目标。新课标明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”这是对传统以教师为中心的讲解式阅读的根本性挑战，更加尊重学生的学习主体地位，尊重学生的个性体验，让学生产生更多的独特见解与感悟，以文本为媒介，在教师与学生之间展开积极的多向交流与互动，从而达到学生对文本的个性化解读，不断培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。笔者现结合教学实践对个性化阅读的有效进行浅谈如下几点体会。一、营造良好的阅读氛围，诱发学生强烈的阅读动机个性化阅读是建立在学生主体参与的基础之上，而学生的主体参与是一个不断的内部刺激过程。学生只有置身于愉悦的阅读氛围中，才能激起内心强烈的阅读动机，从而使学生展开主动而积极的阅读活动。因此我们要重视良好的阅读氛围的营造，让学生自主阅读。一是为学生提供更多的阅读时间。我们要改变以往作者生平――课文背景――段落大意的喋喋不休的条理分析，将学生排除在阅读教学之外，阅读教学完全是教师一个人的讲解，以教师的主观分析代替了学生的阅读实践，我们要为学生提供更多的自主阅读的时间，让学生有阅读的时间与机会。二是运用多媒体的图文声像效果来吸引学生。多媒体集图文声像于一体，能够将文章转换成直观的画面、真实的场景与动听的音频，吸引学生的注意力，带给学生多种感官刺激，使教学更加富有色彩与动态感，为枯燥的教学注入生机与活力，让学生感受到教学的轻松与愉悦。同时多媒体更能将“只可意会不可言传”的情感与意境等转换成具体可感的画面与场景，从而更能激起学生主动阅读的欲望，使学生展开主动阅读活动。二、尊重学生的个性体验，形成独特的个性化见解个性化阅读就是要让学生走出唯师、唯书的条框限制，能够真正地走进文本，能够将文本与学生的认知基础、生活体验结合起来，这样学生才能基于文本，产生富有个性化的见解。因此要实现学生的个性化阅读，展开富有个性的学习，就必须要尊重学生的主体地位与个性体验。教师要为学生提供更宽广的学习平台，将文本还原生活、体验生活，再回归于生活，这样才能避免学生对文本的肤浅理解，形成个性见解与感悟。这就需要我们了解学生，要明确学生不是机器部件，没有整齐划一的特点，他们是一群鲜活的生命。基础知识、认知规律、学习水平与生活阅历等的不同，使得学生之间存在着明显的个性差异，这决定了他们在理解时自然也产生不同的见解。但是由于学生处于认知初级阶段，他们对文本的理解并不能一步到位，而往往是肤浅的甚至是错误的。此时我们不能简单地加以否定，或是对学生失去信心，而是要充分发挥教师的主导作用，尊重学生的个性体验，要为学生营造一个轻松自由的学习环境，让学生敢于发表意见、敢于展开讨论，促使学生展开自由交流，在充分的交流与讨论中开阔学生的视野，寻找新角度，通过不断地发现差距、修正完善，最终形成深刻的个性见解，达到对文本的深层次理解与掌握。三、引导学生质疑问难，让学生大胆地提出新问题爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”提问是教师与学生共同的权利。教师的提问只是一种教学手段，而并非教学目的，通过教师的提问诱发学生探究动机，引导学生主动探究，让学生发现新问题，提高学生自主学习能力，掌握学习方法这才是教学目的。因此在教学中我们要以问题来激活学生的思维，鼓励学生勇于挑战，善于质疑，能够提出更多的问题。这才是实现个性化阅读的核心。在阅读教学中我们不仅要为学生的充分阅读提供时间保证，让学生展开主动思考，还要改变以解决文后问题或解答教师提问为主的单向传递式教学，要努力为学生提供一个广泛交流与讨论的平台，让学生能够将在阅读中所产生的感受与见解发表出来，并在学生之间展开思想的交流与思维的碰撞。我们要尊重学生的个性体验，让学生能够准确而流利地发表见解，这样不仅可以达到学生对文本的个性化解读，同时对于锻炼学生思维能力、培养学生阅读能力、提高学生口语水平与写作水平具有重要作用。四、养成良好的阅读习惯，让学生掌握阅读的基本方法良好的习惯会让学生终身受益。语文阅读教学的一个重要目标就是让学生养成良好的阅读习惯。因此在教学中我们要重视对学生阅读习惯的培养，要让学生爱上阅读、学会阅读，让阅读成为学生学习与生活的重要部分。1.学会多种阅读方法。教师要让学生掌握朗读与默读、精读与略读这些基本的阅读方法，让学生能够根据不同的阅读目的来选择科学的阅读方法，这样更利于学生获取信息，更利于提高学生的阅读水平与思维水平。2.养成写读书心得的习惯。阅读与思维是统一的，没有思考的阅读只会浮于表面，无法深入文本，达到真正的理解，更不要说实现个性化阅读。因此在教学中我们要让学生养成边阅读边思考的良好习惯，并通过标记、注释、写读书心得与笔记等方式来将自己在阅读中的各种感悟与见解写下来。总之，个性化阅读是我们阅读教学的重点，我们要改变以往的精讲精读，要让学生有更多阅读的时间与机会，展开深入的思考与思维，将阅读的视野由课内延伸到课外，由教材延伸到生活，以开阔学生的视野，让学生享受阅读的乐趣，提高学生的听说读写能力，全面提高学生的语文素养。（责编张亚欣）实验是化学学科的一大特点，而我们化学教学的目的在于促进学习主体即学生的发展，于是知识就不应该是灌输的，而应该设置合适的情景引导学生去探究、去发现、去解决问题.本文结合实验教学这一视角就如何设置问题情景促进学生主体性发展谈几点笔者的看法，望能有助于课堂教学实践.一、问题情景创设的教学价值为什么要创设问题情景？兴趣是最好的老师！如果没有具体的情境或问题，学生的学习兴趣难以激发.所谓的问题情景实际上就是我们教师站在教学内容和学生求知心理这两个视角进行思考，着力与在这两者之间制造一种冲突或“不协调”，继而将学生的思维从已知引入到未知问题的思考之中，激起化学学习的积极性和探究欲望.二、创设问题情景的具体策略如何创设问题情景？笔者认为，问题情景的创设应该从学生初中学段的学龄特点和思维的特点出发：（1）初中生抽象思维能力开始活跃，但还不是很成熟；（2）初中生对化学物质及其变化的现象具有较强的好奇心，能够主动地关注身边和社会中的一些化学问题，同时对问题还能说出一些自己的看法.结合这些特点，笔者认为我们的初中化学实验课教学应该从如下几点出发进行问题情景的创设.1.设计“实”景所谓“实”景就是问题情景与生产、生活密切相关，注重提取学生的生活实际经验.这样做有什么好处呢？（1）因为“实”景为学生所熟悉，所以学生有亲近感，更容易发现平时所不太关注的环节，发现新问题并萌生出解决问题的强烈欲望.（2）生活化的实验情景，让学生的设计思路大开，同时也便于学生的科学探究从课堂走向课外.（3）因为化学问题就在自己身边，就在平常的生活中，能够有效渗透环保意识和正确的化学观.怎样通过实验情景来引发学生的认知冲突呢？笔者认为可以按照以下思路来进行：教师首先要经常性地和学生沟通，熟悉学生的生活背景，了解他们的知识基础，将他们某些错误的认知、特别是化学方面错误的前概念记录下来，然后在对应章节教学设计时，精心选择与他们的认知经验有严重反差的演示实验，通过在课堂上的操作给学生的视觉和思维带来冲击，而学生的勤学心理和好胜心理会点燃他们一探究竟的欲望，这对化学学习会产生强大的推动作用.例如，我们可以在化学课上提出如下几个具体而真实的问题.问题1：“如何除去热水壶中的水垢？”问题2：“漂洗衣服或头发，怎样能做到既漂洗干净又节约用水？”问题3：“溶液酸碱性对我们的头发有怎样的影响？”2.设计“新”景化学学科是处于不断发展过程中的，加上现在信息来源广、传播快，因此，我们教师在创设化学实验学习的情景时，选择的视角和内容一定要新，可以是链接最新发生的社会事件，也可以是跟踪化学界最新研究的科学成果，通过这些情景的创设，促进学生了解最新的化学学科发展趋势，关心当前的社会现象，引导学生关注最新信息并分析最新信息的意识.往往因为“新”，所以学生的兴趣容易受到激发.新景未必是高大上，很前沿的，也可以是对教材实验的创新，尤其是微型化实验和绿色实验能够给学生带来新意，同时也起到了节约药品，提高学生的环保意识，开拓学生的创新思维的作用.例如，微型化实验到目前为止，化学实验的微型化在国内外已有长足的进展，各种微型化学实验仪器也应用而生.让学生设计微型化学实验，并不一定让学生用现成的微型化学实验仪器，而关键在于鼓励学生用日常生活用品、以及适当的化学药品设计具有科学性的微型化、简约化的实验装置.此外，新景也可以是对旧知识、旧实验做法的一种批判和反思，通过这种反思，实现新景的自主构建.例如，“二氧化碳的实验室制法”，这节课就设计了一张空表，让学生以学习小组为单位，进行讨论与学习，最后笔者发现学生的思维非常活跃，思考到的真多（如表1所示）.表1生成二氧化碳的方法用以实验室制备的缺点人和动植物呼吸二氧化碳含量低、气体不纯且不卫生碱式碳酸铜加热分解成本高、气体中含有水分木炭在氧气中燃烧得到的气体不纯、成本高木炭在空气里燃烧得到的气体不纯、二氧化碳气体不易收集蜡烛在氧气里燃烧得到的气体不纯、成本高作乙炔燃烧易爆炸、得到的气体不纯、成本高酒精燃烧得到的气体不纯、成本高碳与氧化铜反应成本高、条件高、不易操作碳酸钙高温锻烧条件高、不易操作学生通过讨论，那么较为理想的二氧化碳的实验室制法是什么呢？探究就有此展开.3.设计“奇”景受主流媒体的影响，现在孩子的心里都藏着一个小小的柯南，他们对充满神秘感和悬念的东西都有刨根究底的欲望.因此，教师在教学中设计一些充满悬念的演示实验，可以成功抓住学生的的注意力，激发他们探求原因的无穷欲望，启动他们的思维.悬疑性演示实验可以结合以下环节进行教学设计：提出一个对学生而言悬而未决的化学问题，类似于一个谜面抛给学生，从而酝酿出一个充满悬疑色彩的氛围；回避问题的直接解答，以强化学生求知欲望，对学生进行实验演示，让他们自己来感悟实验的奥妙所在；单刀直入，破解谜题，解开学生心中的悬疑，从而让学生感受到拨开疑云、豁然开朗的舒畅和痛快.例如如下几个实验就属于“奇”景.实验1：烧不坏的手帕（具体做法将手帕用75%酒精浸湿，然后点燃）；实验2：魔棒点灯（其实质是高锰酸钾的氧化性）；实验3：海底火山（观察到的现象是白磷在水下燃烧）；实验4：白纸作画（其实质是酚酞遇碱变红）；实验5：清水变牛奶（只需要向澄清石灰水中吹气）.这些奇妙的化学变化都与特定的化学物质及其性质有关，通过这些现象能够有效激发学生的探究兴趣，课堂自然在笑与乐中向前推进，轻松而愉快地探究化学的奥秘.用声音塑造个人魅力1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵1音塑造个人魑力李永则音塑造个人魑力2◆你的声音是一种天赋,非常宝贵!像对待其他天赋一样,好好保养并运用自己的声音吧!◆你的声音是一种天赋,非常宝贵!像对3、声音概述科学发声声音美化四、肢体语言五、声音保健、声音概述4、声音概述没有哪两个人的嗓音完全是一模一样的口齿清晰、言谈清楚明白,别人会更多地倾听我们的话嗓子是一件乐器,力求嘹亮。声音比容貌更重要你的声音是一种天赋,非常宝贵!像对待其他天赋一样,好好保养并运用自己的声音吧!、声音概述5音就么重要吗?◆我们都想改变自己的命运,使自己变得越来越阳光,越来越优秀我们想让自己给人一种可爱的新形象让别人对我们有个好印象◆全身最忙碌的器官是什么◆哈佛大学艾略特:君子和淑女唯一的必修课音就么重要吗?6声音的产生◆声带气流八*呼吸的支撑◆呼吸方法的正确与否,要靠发音器官的感觉去鉴别,更要靠发音的质量去验证声音的产生7散文朗诵◆一起走,走过蓝天,走过白云,走过沙滩,走过树林,走过那一排排荡漾着歌声的日子,走过生命中最真诚的日子走过了长满荆棘的日子,走成莱茵河之恋,走成夏日里最后的玫瑰。散文朗诵8呼吸系统上甲揍较普右主支气产暗胸左主支气管腔胸膜F叶<肺呼吸系统9培…………步骤2………-发声与其区【控制共区(控啊)目气区《力量)056培…………步骤2………-10科学发声精气神◆呼吸◆共鸣◆归音科学发声11用声音塑造个人魅力课件12用声音塑造个人魅力课件13用声音塑造个人魅力课件14用声音塑造个人魅力课件15用声音塑造个人魅力课件16用声音塑造个人魅力课件17用声音塑造个人魅力课件18用声音塑造个人魅力课件19用声音塑造个人魅力课件20用声音塑造个人魅力课件21用声音塑造个人魅力课件22用声音塑造个人魅力课件23用声音塑造个人魅力课件24用声音塑造个人魅力课件25用声音塑造个人魅力课件26用声音塑造个人魅力课件27用声音塑造个人魅力课件28用声音塑造个人魅力课件29用声音塑造个人魅力课件30用声音塑造个人魅力课件31用声音塑造个人魅力课件32用声音塑造个人魅力课件33用声音塑造个人魅力课件34用声音塑造个人魅力课件35用声音塑造个人魅力课件36用声音塑造个人魅力课件37用声音塑造个人魅力课件38用声音塑造个人魅力课件39用声音塑造个人魅力课件40用声音塑造个人魅力课件41用声音塑造个人魅力课件42用声音塑造个人魅力课件43用声音塑造个人魅力课件44用声音塑造个人魅力课件45用声音塑造个人魅力课件46用声音塑造个人魅力课件47用声音塑造个人魅力课件48用声音塑造个人魅力课件49用声音塑造个人魅力课件50谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻51用声音塑造个人魅力1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比用声音塑造个人魅力用声音塑造个人魅力1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比音塑造个人魑力李永则◆你的声音是一种天赋,非常宝贵!像对待其他天赋一样,好好保养并运用自己的声音吧!个性化阅读是语文新课程改革的核心理念，既是重要的阅读教学方法，同时又是重要的阅读教学目标。新课标明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”这是对传统以教师为中心的讲解式阅读的根本性挑战，更加尊重学生的学习主体地位，尊重学生的个性体验，让学生产生更多的独特见解与感悟，以文本为媒介，在教师与学生之间展开积极的多向交流与互动，从而达到学生对文本的个性化解读，不断培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。笔者现结合教学实践对个性化阅读的有效进行浅谈如下几点体会。一、营造良好的阅读氛围，诱发学生强烈的阅读动机个性化阅读是建立在学生主体参与的基础之上，而学生的主体参与是一个不断的内部刺激过程。学生只有置身于愉悦的阅读氛围中，才能激起内心强烈的阅读动机，从而使学生展开主动而积极的阅读活动。因此我们要重视良好的阅读氛围的营造，让学生自主阅读。一是为学生提供更多的阅读时间。我们要改变以往作者生平――课文背景――段落大意的喋喋不休的条理分析，将学生排除在阅读教学之外，阅读教学完全是教师一个人的讲解，以教师的主观分析代替了学生的阅读实践，我们要为学生提供更多的自主阅读的时间，让学生有阅读的时间与机会。二是运用多媒体的图文声像效果来吸引学生。多媒体集图文声像于一体，能够将文章转换成直观的画面、真实的场景与动听的音频，吸引学生的注意力，带给学生多种感官刺激，使教学更加富有色彩与动态感，为枯燥的教学注入生机与活力，让学生感受到教学的轻松与愉悦。同时多媒体更能将“只可意会不可言传”的情感与意境等转换成具体可感的画面与场景，从而更能激起学生主动阅读的欲望，使学生展开主动阅读活动。二、尊重学生的个性体验，形成独特的个性化见解个性化阅读就是要让学生走出唯师、唯书的条框限制，能够真正地走进文本，能够将文本与学生的认知基础、生活体验结合起来，这样学生才能基于文本，产生富有个性化的见解。因此要实现学生的个性化阅读，展开富有个性的学习，就必须要尊重学生的主体地位与个性体验。教师要为学生提供更宽广的学习平台，将文本还原生活、体验生活，再回归于生活，这样才能避免学生对文本的肤浅理解，形成个性见解与感悟。这就需要我们了解学生，要明确学生不是机器部件，没有整齐划一的特点，他们是一群鲜活的生命。基础知识、认知规律、学习水平与生活阅历等的不同，使得学生之间存在着明显的个性差异，这决定了他们在理解时自然也产生不同的见解。但是由于学生处于认知初级阶段，他们对文本的理解并不能一步到位，而往往是肤浅的甚至是错误的。此时我们不能简单地加以否定，或是对学生失去信心，而是要充分发挥教师的主导作用，尊重学生的个性体验，要为学生营造一个轻松自由的学习环境，让学生敢于发表意见、敢于展开讨论，促使学生展开自由交流，在充分的交流与讨论中开阔学生的视野，寻找新角度，通过不断地发现差距、修正完善，最终形成深刻的个性见解，达到对文本的深层次理解与掌握。三、引导学生质疑问难，让学生大胆地提出新问题爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”提问是教师与学生共同的权利。教师的提问只是一种教学手段，而并非教学目的，通过教师的提问诱发学生探究动机，引导学生主动探究，让学生发现新问题，提高学生自主学习能力，掌握学习方法这才是教学目的。因此在教学中我们要以问题来激活学生的思维，鼓励学生勇于挑战，善于质疑，能够提出更多的问题。这才是实现个性化阅读的核心。在阅读教学中我们不仅要为学生的充分阅读提供时间保证，让学生展开主动思考，还要改变以解决文后问题或解答教师提问为主的单向传递式教学，要努力为学生提供一个广泛交流与讨论的平台，让学生能够将在阅读中所产生的感受与见解发表出来，并在学生之间展开思想的交流与思维的碰撞。我们要尊重学生的个性体验，让学生能够准确而流利地发表见解，这样不仅可以达到学生对文本的个性化解读，同时对于锻炼学生思维能力、培养学生阅读能力、提高学生口语水平与写作水平具有重要作用。四、养成良好的阅读习惯，让学生掌握阅读的基本方法良好的习惯会让学生终身受益。语文阅读教学的一个重要目标就是让学生养成良好的阅读习惯。因此在教学中我们要重视对学生阅读习惯的培养，要让学生爱上阅读、学会阅读，让阅读成为学生学习与生活的重要部分。1.学会多种阅读方法。教师要让学生掌握朗读与默读、精读与略读这些基本的阅读方法，让学生能够根据不同的阅读目的来选择科学的阅读方法，这样更利于学生获取信息，更利于提高学生的阅读水平与思维水平。2.养成写读书心得的习惯。阅读与思维是统一的，没有思考的阅读只会浮于表面，无法深入文本，达到真正的理解，更不要说实现个性化阅读。因此在教学中我们要让学生养成边阅读边思考的良好习惯，并通过标记、注释、写读书心得与笔记等方式来将自己在阅读中的各种感悟与见解写下来。总之，个性化阅读是我们阅读教学的重点，我们要改变以往的精讲精读，要让学生有更多阅读的时间与机会，展开深入的思考与思维，将阅读的视野由课内延伸到课外，由教材延伸到生活，以开阔学生的视野，让学生享受阅读的乐趣，提高学生的听说读写能力，全面提高学生的语文素养。（责编张亚欣）实验是化学学科的一大特点，而我们化学教学的目的在于促进学习主体即学生的发展，于是知识就不应该是灌输的，而应该设置合适的情景引导学生去探究、去发现、去解决问题.本文结合实验教学这一视角就如何设置问题情景促进学生主体性发展谈几点笔者的看法，望能有助于课堂教学实践.一、问题情景创设的教学价值为什么要创设问题情景？兴趣是最好的老师！如果没有具体的情境或问题，学生的学习兴趣难以激发.所谓的问题情景实际上就是我们教师站在教学内容和学生求知心理这两个视角进行思考，着力与在这两者之间制造一种冲突或“不协调”，继而将学生的思维从已知引入到未知问题的思考之中，激起化学学习的积极性和探究欲望.二、创设问题情景的具体策略如何创设问题情景？笔者认为，问题情景的创设应该从学生初中学段的学龄特点和思维的特点出发：（1）初中生抽象思维能力开始活跃，但还不是很成熟；（2）初中生对化学物质及其变化的现象具有较强的好奇心，能够主动地关注身边和社会中的一些化学问题，同时对问题还能说出一些自己的看法.结合这些特点，笔者认为我们的初中化学实验课教学应该从如下几点出发进行问题情景的创设.1.设计“实”景所谓“实”景就是问题情景与生产、生活密切相关，注重提取学生的生活实际经验.这样做有什么好处呢？（1）因为“实”景为学生所熟悉，所以学生有亲近感，更容易发现平时所不太关注的环节，发现新问题并萌生出解决问题的强烈欲望.（2）生活化的实验情景，让学生的设计思路大开，同时也便于学生的科学探究从课堂走向课外.（3）因为化学问题就在自己身边，就在平常的生活中，能够有效渗透环保意识和正确的化学观.怎样通过实验情景来引发学生的认知冲突呢？笔者认为可以按照以下思路来进行：教师首先要经常性地和学生沟通，熟悉学生的生活背景，了解他们的知识基础，将他们某些错误的认知、特别是化学方面错误的前概念记录下来，然后在对应章节教学设计时，精心选择与他们的认知经验有严重反差的演示实验，通过在课堂上的操作给学生的视觉和思维带来冲击，而学生的勤学心理和好胜心理会点燃他们一探究竟的欲望，这对化学学习会产生强大的推动作用.例如，我们可以在化学课上提出如下几个具体而真实的问题.问题1：“如何除去热水壶中的水垢？”问题2：“漂洗衣服或头发，怎样能做到既漂洗干净又节约用水？”问题3：“溶液酸碱性对我们的头发有怎样的影响？”2.设计“新”景化学学科是处于不断发展过程中的，加上现在信息来源广、传播快，因此，我们教师在创设化学实验学习的情景时，选择的视角和内容一定要新，可以是链接最新发生的社会事件，也可以是跟踪化学界最新研究的科学成果，通过这些情景的创设，促进学生了解最新的化学学科发展趋势，关心当前的社会现象，引导学生关注最新信息并分析最新信息的意识.往往因为“新”，所以学生的兴趣容易受到激发.新景未必是高大上，很前沿的，也可以是对教材实验的创新，尤其是微型化实验和绿色实验能够给学生带来新意，同时也起到了节约药品，提高学生的环保意识，开拓学生的创新思维的作用.例如，微型化实验到目前为止，化学实验的微型化在国内外已有长足的进展，各种微型化学实验仪器也应用而生.让学生设计微型化学实验，并不一定让学生用现成的微型化学实验仪器，而关键在于鼓励学生用日常生活用品、以及适当的化学药品设计具有科学性的微型化、简约化的实验装置.此外，新景也可以是对旧知识、旧实验做法的一种批判和反思，通过这种反思，实现新景的自主构建.例如，“二氧化碳的实验室制法”，这节课就设计了一张空表，让学生以学习小组为单位，进行讨论与学习，最后笔者发现学生的思维非常活跃，思考到的真多（如表1所示）.表1生成二氧化碳的方法用以实验室制备的缺点人和动植物呼吸二氧化碳含量低、气体不纯且不卫生碱式碳酸铜加热分解成本高、气体中含有水分木炭在氧气中燃烧得到的气体不纯、成本高木炭在空气里燃烧得到的气体不纯、二氧化碳气体不易收集蜡烛在氧气里燃烧得到的气体不纯、成本高作乙炔燃烧易爆炸、得到的气体不纯、成本高酒精燃烧得到的气体不纯、成本高碳与氧化铜反应成本高、条件高、不易操作碳酸钙高温锻烧条件高、不易操作学生通过讨论，那么较为理想的二氧化碳的实验室制法是什么呢？探究就有此展开.3.设计“奇”景受主流媒体的影响，现在孩子的心里都藏着一个小小的柯南，他们对充满神秘感和悬念的东西都有刨根究底的欲望.因此，教师在教学中设计一些充满悬念的演示实验，可以成功抓住学生的的注意力，激发他们探求原因的无穷欲望，启动他们的思维.悬疑性演示实验可以结合以下环节进行教学设计：提出一个对学生而言悬而未决的化学问题，类似于一个谜面抛给学生，从而酝酿出一个充满悬疑色彩的氛围；回避问题的直接解答，以强化学生求知欲望，对学生进行实验演示，让他们自己来感悟实验的奥妙所在；单刀直入，破解谜题，解开学生心中的悬疑，从而让学生感受到拨开疑云、豁然开朗的舒畅和痛快.例如如下几个实验就属于“奇”景.实验1：烧不坏的手帕（具体做法将手帕用75%酒精浸湿，然后点燃）；实验2：魔棒点灯（其实质是高锰酸钾的氧化性）；实验3：海底火山（观察到的现象是白磷在水下燃烧）；实验4：白纸作画（其实质是酚酞遇碱变红）；实验5：清水变牛奶（只需要向澄清石灰水中吹气）.这些奇妙的化学变化都与特定的化学物质及其性质有关，通过这些现象能够有效激发学生的探究兴趣，课堂自然在笑与乐中向前推进，轻松而愉快地探究化学的奥秘.用声音塑造个人魅力1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵52音塑造个人魑力李永则音塑造个人魑力53◆你的声音是一种天赋,非常宝贵!像对待其他天赋一样,好好保养并运用自己的声音吧!◆你的声音是一种天赋,非常宝贵!像对54、声音概述科学发声声音美化四、肢体语言五、声音保健、声音概述55、声音概述没有哪两个人的嗓音完全是一模一样的口齿清晰、言谈清楚明白,别人会更多地倾听我们的话嗓子是一件乐器,力求嘹亮。声音比容貌更重要你的声音是一种天赋,非常宝贵!像对待其他天赋一样,好好保养并运用自己的声音