固体废弃物全过程管理课件

固体废弃物全过程管理固体废弃物全过程管理固体废弃物全过程管理东掛献亲大学4-1PHYSICALPROPERTIESOFMSWImportantphysicalcharacteristicsofMswincludespecificweight,moisturecontent,particlesizeandsizedistribution,fieldcapacity,andcompactedwasteporosity东掛献亲大学NORTHEASTFORESTRYUNIVERSITYSpecificWeight.sSpecificWeightisdefinedastheweightofamaterialperunitvolume.oBecausethespecificweightofMswisoftenreportedasloose,asfoundincontainers,uncompacted,compactedandthelikethebasisusedforthereportedvaluesshouldalwaysbenoted.sSpecificweightdataareoftenneededtoassessthetotalmassandvolumeofwastethatmustbemanaged.oUnfortunately,thereislittleornouniformityinthewaysolidwastespecificweightshavebeenreportedintheliteratureFrequently,nodistinctionhasbeenmadebetweenuncompactedorcompactedspecificweights当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。尤其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上，学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务，从而造成了学生不能“探究”、不会“探究”、不愿“探究”。因此，数学课堂教学中教师要善于通过多种途径，将数学教学与农村学生的生活实际紧密地联系起来，把学习的主动权真正交给学生，让农村小学生也能主动参与，乐于探究，从而逐步培养创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。一、创设有效情境有效的情境能激发学生的兴趣。因此，教学中，教师要努力挖掘教材本身的趣味因素，不断创设生动活泼、贴近学生生活实际的问题情境，最大限度地激发学生的求知欲和主动探索的积极性，使学生的智力活动达到最佳状态并能主动探究数学知识。创设情境要结合学生的生活实际，讲究实效性。如果滥用情景教学，华而不实，思维肤浅，就失去了情境创设的意义。如，教学“年、月、日”时，给学生出示这样的情境：“王华今年16岁，但只过了4个生日，你知道王华的生日是哪一天吗？”问题一提出，即打破了学生的心理平衡，创设了“愤”与“悱”的思维情境，继而引导学生探讨“一般情况下，几年过一次生日？”“现在王华今年16岁，但只过了4个生日说明什么？”……这样层层递进，不断深入，真正唤起学生探究新知的欲望，诱发“心求通而不达”的激情，从而使学生全心投入到新知识的学习中去。二、凸现问题意识问题是数学的心脏，是思维的催化剂，是探究活动的内驱力。探究性学习的一个显著特点就是围绕问题开展教与学活动。因此，在教学中教师要善于引导学生提出问题，再围绕问题开展活动。如，教学“圆面积计算”，先引导启发学生自己提出问题思考：1.圆可转化成什么图形来计算面积？2.转化前后图形有什么关系？让学生带着问题便自觉地投入下一步的探究活动之中。通过动手操作，学生自己发现了圆的面积公式，真正提高探究的实效性。三、加强动手操作现代数学教学理论指出，“数学知识能力的获得来自于学生参与数学探究活动。”因此，数学课堂要多给学生提供尝试、操作的空间，引导学生通过眼、耳、手、嘴、脑多感官参与探究活动，主动构建知识体系，克服“师代生劳”的现象，在实践探索中主动发展。如，在学习“三角形内角和”这个内容时，提供不同种类的三角形等材料，让学生用量角器先量出三角形的每个内角，然后相加，从而得出三角形内角和是180°，用剪拼的方法将三角形的三个角拼合在一起得到一个平角，从而得出“三角形内角和是180°”……这样，学生不仅得到结果，更收获了过程，通过动手操作，提高了探究的实效性。四、注重交流合作合作交流是新课程理念所提倡的一种重要的学习方式，在学生独立思考、主动探究的基础上，组织学生合作交流，这对于学生实现认知上的互补，促进学生的思维发展，增强合作意识，都是十分重要的。在教学中教师作为教学活动的参与者，不仅要参与到探究活动中去，与学生共同探讨，互学互动，还要指导学生掌握合作技巧和方法。如，在教学长方形面积时，每个学生的学具不够，肯定要小组合作才能完成。而在教学长方体体积时，一人肯定也不能搭成一个长方体，同样需要小组合作。合作探究不仅是形式上的合作，更是思维上的合作。因此，教师应在理解算法算理、探索规律、分析推理时组织学生合作探究，要善于让学生参与知识形成的全过程，这样学生获得的不仅是结论，更重要的是认知、思维、方发、情感等方面都得到充分发展。五、渗透数学思想数学知识中负载和蕴含着丰富的数学思想方法，如，归纳法、比较法、化归法等。教给学生这些数学思想方法，犹如教给学生一把开启数学智慧之门的钥匙，能大大增强举一反三、触类旁通的学习能力，快速有效地解决生活中遇到的数学问题。如，在教学“分类”时，首先让学生课前准备好自己最喜爱的玩具、图片、水果等，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生然后通过小组合作，动手把带来的各种类型的东西进行分类，汇报、交流分类理由，总结分类的方法。整个教学过程学生自主参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。在数学探究过程中，我们要更新观念，努力为每一位农村小学生营造一个适合探究的氛围，激发学生作为发现者、研究者、探究者的需要，让学生真正成为探究活动的主体，提升探究的实效。初中语文的写作教学是为了培养和提高学生的理解能力、积累素材的能力以及各种资料的利用能力。因此，作文教学是学生小学、初中、高中等各阶段语文教学的重点，教师绞尽脑汁想要做好这方面的教学，给学生传授各种审题技巧，希望学生能够正确把握作文方向，走好最基础的一步。一、初中作文审题技巧1.审作文体裁及文体形式在进行语文写作考试时，学生拿到题目首先应该搞清楚作文的体裁，这样可以帮助学生很快地找到写作方向。中学的写作要求并不高，写作体裁大多是记叙文或者议论文，这两种是学生最常见的体裁。但是，由于学生在写作学习中不注重两者的区分，没有清楚地认知两种体裁各自具有的特点，使其写出来的文章体裁不明确，成为名副其实的“杂文”，而这也是学生在写作中最常见的问题。其次，学生要学会看懂文体形式，通过题目要知道文体形式是命题作文、话题作文还是材料命意写作。举个例子，根据作文题目《我的课余生活》，学生可以快速地判断是以记叙文为主，那么学生就要围绕时间、地点、人物、起因、经过和结果这六个基本要素进行写作。通过这种方式，学生基本能找到行文的基本写作方向。2.审题目限制再次审题时，学生应该找出材料或者命题的时间限制、处所限制、数量限制和人称限制，这样可以确保学生不会跑题。但是，在实际的写作过程中，这一步往往会被学生忽略，导致学生虽然立意新颖、文采突出，但还是无法得到较为满意的成绩。比如《一次难忘的实践》这个作文题目，它的数量限制是一次，人称应当以第一人称为主等，通过这种方式来避免“跑题”。3.审写作内容及其重点二、初中作文审题训练方式1.向学生传授审题技巧2.开展作文审题训练在为学生传授写作技巧后，教师就应该及时地开展训练活动，让学生可以讲掌握的知识进行应用，从而加深写作技巧在学生脑海中的印象。初中语文教师可以围绕一个作文题目，在学生审题完毕后，从不同的角度进行思考和选材，与此同时，教师要给予一定的引导，从而促使学生的思维得到发散，这样学生作文的立意会更加新颖，从而在考试写作中占有一定的优势。3.激发学生的写作兴趣开展作文审题训练也应该讲究方法，不能一味地进行众多训练活动来提高学生的审题能力，而应该采取简单有趣的方式来调动学生的热情，从而培养学生的写作兴趣，这样才有利于学生今后的发展。因此，在初中作文审题教学中，教师可以采取小组探讨的方式让学生进行思想的碰撞，吸取他人在审题上的经验和方法，这样不仅可以营造一个轻松有趣的教学课堂氛围，还可以促使学生在互帮互助中得到更快的进步。总而言之，为了全面提高学生的审题能力，初中教师应该在语文作文教学活动的开展中不断巩固学生的审题技巧；提供更多机会让学生将其进行实践性的应用；采取一定的策略来激发学生写作的欲望，从而培养学生写作的兴趣。这样才能促使学生更加主动更加积极地参与到教学活动中，才能从各方面提升学生的写作素养，才能帮助学生在写作这个环节上建立一定的优势。固体废弃物全过程管理固体废弃物全过程管理固体废弃物全过程管理1东掛献亲大学4-1PHYSICALPROPERTIESOFMSWImportantphysicalcharacteristicsofMswincludespecificweight,moisturecontent,particlesizeandsizedistribution,fieldcapacity,andcompactedwasteporosity东掛献亲大学2东掛献亲大学NORTHEASTFORESTRYUNIVERSITYSpecificWeight.sSpecificWeightisdefinedastheweightofamaterialperunitvolume.oBecausethespecificweightofMswisoftenreportedasloose,asfoundincontainers,uncompacted,compactedandthelikethebasisusedforthereportedvaluesshouldalwaysbenoted.sSpecificweightdataareoftenneededtoassessthetotalmassandvolumeofwastethatmustbemanaged.oUnfortunately,thereislittleornouniformityinthewaysolidwastespecificweightshavebeenreportedintheliteratureFrequently,nodistinctionhasbeenmadebetweenuncompactedorcompactedspecificweights东掛献亲大学3TypeofwasteSpecificweight,Ib/yd3Moisturecontent,byrangetypicalangetypicalResidential(uncompacted)foodwaste220-81070-2204-10cardboard70-13501-4652plastics70-220textiles70-1701106-1510rubber170-340leather170-440270yardwastes170-380220-540glass270-8101-4Tincans85-270Aluminum110-405270Othermetal220-1940540Dirt.ash.etc540-16858106-12232386Ashes1095-14002556-12ubbish15030522052015T4东掛献亲大学NORTHEASTEDRESTRYUNTVERSITTypeofwasteSpecificweightMoisturecontent,%byweightrangResidentialyardwastes)Leaves(looseanddry)50-25024-0-40Greengrass(looseanddry)350-50400Greengrass(wetand1000-14001000yardwaste(shredded)450-600500yardwaste(composted)450-650550municipalIncompactortruck300-76050015-40InlandfillNormallycompacted610-84076015-4025Wellcompacted995-1250101015-40东掛献亲大学5东掛献亲大学ILEDRESTRYUNTVERSILYTypeofwasteSpecificweightMoisturecontent,byweightcommercialFoodwaste(wet0-160091050-80appllance250-340305Woodencrates1852701030Treetrimmings170-3052080Rubbish(combustable)85-30520010-30bbish(noncombustible)305-610505Rubbish(mixed)235-30527010-25Constructionanddemolitiondemolition(combustable)1685-26952-10demolition(uncombustable)505-6754-158MixedConstruction(combustable)305-6054-15Brokenconcrete2020-30350-5东掛献亲大学6东灶整羞大崇TypeofwasteSpecificweightNhRAHa'?arTenyhvERSITYrangeranindustrialChemicalsludges(wet)1350-188516875-99ash1180-15152-10Leatherscraps170-4206-1510Metalscrap(heavy)2530-337030000-5Metalscrap(light)0-5Metalscrap(mixed1180-25301515Oilstars,asphalts1350-168516000-5Sawdusts170-5909010-40170-370305Wood(mixed)675-114084030-60东灶整羞大崇7东掛献亲大学NORTHEASTEDRESTRYUNTVERSITTypeofwasteSpecificweightMoisturecontent,%byweightrangetypIcapIcalagriculturalAgricultural(mixed)675-1265Deadanimals340-840Fruitwastes(mixed6090Manure(wet)1515-17701685Vegetablewastes(mixed)340-118605东掛献亲大学8东掛献亲大学NORTHEASTFORESTRYUNIVERSITYMoisturecontentThemoisturecontentofsolidwastesusuallyisexpressedinoneoftwoways1)Inthewet-weightmethodofmeasurement,themoistureinasampleisexpressedasapercentageofthewetweightofthematerial.2)inthedry-weightmethod,itisexpressedasapercentageofthedryweightofthemateria/.oThewet-weightmethodisusedmostcommonlyinthefieldofsolidwastemanagement东掛献亲大学9东掛献亲大学NORTHEASTFORESTRYUNIVERSITYInequationform,thewet-weightmoisturecontentisexpressedasfollows:MwhereM=moisturecontent.onitialweightofsampleasdelivered,Ib(kgdweightofsampleafterdryingat10SC,Ib(kg)东掛献亲大学10东掛献亲大学NORTHEASTFORESTRYUNIVERSITYParticleSizeandsizedistributionmaterialsinsolidwastesareanimportanonentoThesizeandsizedistributionofthecompconsiderationintherecoveryofmaterials,especiallyW(1)mechanicalmeanssuchastrommelscreens②magneticseparators东掛献亲大学11固体废弃物全过程管理课件12固体废弃物全过程管理课件13固体废弃物全过程管理课件14固体废弃物全过程管理课件15固体废弃物全过程管理课件16固体废弃物全过程管理课件17固体废弃物全过程管理课件18固体废弃物全过程管理课件19固体废弃物全过程管理课件20固体废弃物全过程管理课件21固体废弃物全过程管理课件22固体废弃物全过程管理课件23固体废弃物全过程管理课件24固体废弃物全过程管理课件25固体废弃物全过程管理课件26固体废弃物全过程管理课件27固体废弃物全过程管理课件28固体废弃物全过程管理课件29固体废弃物全过程管理课件30固体废弃物全过程管理课件31固体废弃物全过程管理课件32固体废弃物全过程管理课件33固体废弃物全过程管理课件34固体废弃物全过程管理课件35固体废弃物全过程管理课件36固体废弃物全过程管理课件37固体废弃物全过程管理课件38固体废弃物全过程管理课件39固体废弃物全过程管理课件40固体废弃物全过程管理课件41固体废弃物全过程管理课件42固体废弃物全过程管理课件43固体废弃物全过程管理课件44固体废弃物全过程管理课件45固体废弃物全过程管理课件46固体废弃物全过程管理课件47固体废弃物全过程管理课件48固体废弃物全过程管理课件49固体废弃物全过程管理课件50固体废弃物全过程管理课件51固体废弃物全过程管理课件52固体废弃物全过程管理课件53谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷54固体废弃物全过程管理固体废弃物全过程管理固体废弃物全过程管理东掛献亲大学4-1PHYSICALPROPERTIESOFMSWImportantphysicalcharacteristicsofMswincludespecificweight,moisturecontent,particlesizeandsizedistribution,fieldcapacity,andcompactedwasteporosity东掛献亲大学NORTHEASTFORESTRYUNIVERSITYSpecificWeight.sSpecificWeightisdefinedastheweightofamaterialperunitvolume.oBecausethespecificweightofMswisoftenreportedasloose,asfoundincontainers,uncompacted,compactedandthelikethebasisusedforthereportedvaluesshouldalwaysbenoted.sSpecificweightdataareoftenneededtoassessthetotalmassandvolumeofwastethatmustbemanaged.oUnfortunately,thereislittleornouniformityinthewaysolidwastespecificweightshavebeenreportedintheliteratureFrequently,nodistinctionhasbeenmadebetweenuncompactedorcompactedspecificweights当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。尤其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上，学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务，从而造成了学生不能“探究”、不会“探究”、不愿“探究”。因此，数学课堂教学中教师要善于通过多种途径，将数学教学与农村学生的生活实际紧密地联系起来，把学习的主动权真正交给学生，让农村小学生也能主动参与，乐于探究，从而逐步培养创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。一、创设有效情境有效的情境能激发学生的兴趣。因此，教学中，教师要努力挖掘教材本身的趣味因素，不断创设生动活泼、贴近学生生活实际的问题情境，最大限度地激发学生的求知欲和主动探索的积极性，使学生的智力活动达到最佳状态并能主动探究数学知识。创设情境要结合学生的生活实际，讲究实效性。如果滥用情景教学，华而不实，思维肤浅，就失去了情境创设的意义。如，教学“年、月、日”时，给学生出示这样的情境：“王华今年16岁，但只过了4个生日，你知道王华的生日是哪一天吗？”问题一提出，即打破了学生的心理平衡，创设了“愤”与“悱”的思维情境，继而引导学生探讨“一般情况下，几年过一次生日？”“现在王华今年16岁，但只过了4个生日说明什么？”……这样层层递进，不断深入，真正唤起学生探究新知的欲望，诱发“心求通而不达”的激情，从而使学生全心投入到新知识的学习中去。二、凸现问题意识问题是数学的心脏，是思维的催化剂，是探究活动的内驱力。探究性学习的一个显著特点就是围绕问题开展教与学活动。因此，在教学中教师要善于引导学生提出问题，再围绕问题开展活动。如，教学“圆面积计算”，先引导启发学生自己提出问题思考：1.圆可转化成什么图形来计算面积？2.转化前后图形有什么关系？让学生带着问题便自觉地投入下一步的探究活动之中。通过动手操作，学生自己发现了圆的面积公式，真正提高探究的实效性。三、加强动手操作现代数学教学理论指出，“数学知识能力的获得来自于学生参与数学探究活动。”因此，数学课堂要多给学生提供尝试、操作的空间，引导学生通过眼、耳、手、嘴、脑多感官参与探究活动，主动构建知识体系，克服“师代生劳”的现象，在实践探索中主动发展。如，在学习“三角形内角和”这个内容时，提供不同种类的三角形等材料，让学生用量角器先量出三角形的每个内角，然后相加，从而得出三角形内角和是180°，用剪拼的方法将三角形的三个角拼合在一起得到一个平角，从而得出“三角形内角和是180°”……这样，学生不仅得到结果，更收获了过程，通过动手操作，提高了探究的实效性。四、注重交流合作合作交流是新课程理念所提倡的一种重要的学习方式，在学生独立思考、主动探究的基础上，组织学生合作交流，这对于学生实现认知上的互补，促进学生的思维发展，增强合作意识，都是十分重要的。在教学中教师作为教学活动的参与者，不仅要参与到探究活动中去，与学生共同探讨，互学互动，还要指导学生掌握合作技巧和方法。如，在教学长方形面积时，每个学生的学具不够，肯定要小组合作才能完成。而在教学长方体体积时，一人肯定也不能搭成一个长方体，同样需要小组合作。合作探究不仅是形式上的合作，更是思维上的合作。因此，教师应在理解算法算理、探索规律、分析推理时组织学生合作探究，要善于让学生参与知识形成的全过程，这样学生获得的不仅是结论，更重要的是认知、思维、方发、情感等方面都得到充分发展。五、渗透数学思想数学知识中负载和蕴含着丰富的数学思想方法，如，归纳法、比较法、化归法等。教给学生这些数学思想方法，犹如教给学生一把开启数学智慧之门的钥匙，能大大增强举一反三、触类旁通的学习能力，快速有效地解决生活中遇到的数学问题。如，在教学“分类”时，首先让学生课前准备好自己最喜爱的玩具、图片、水果等，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生然后通过小组合作，动手把带来的各种类型的东西进行分类，汇报、交流分类理由，总结分类的方法。整个教学过程学生自主参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。在数学探究过程中，我们要更新观念，努力为每一位农村小学生营造一个适合探究的氛围，激发学生作为发现者、研究者、探究者的需要，让学生真正成为探究活动的主体，提升探究的实效。初中语文的写作教学是为了培养和提高学生的理解能力、积累素材的能力以及各种资料的利用能力。因此，作文教学是学生小学、初中、高中等各阶段语文教学的重点，教师绞尽脑汁想要做好这方面的教学，给学生传授各种审题技巧，希望学生能够正确把握作文方向，走好最基础的一步。一、初中作文审题技巧1.审作文体裁及文体形式在进行语文写作考试时，学生拿到题目首先应该搞清楚作文的体裁，这样可以帮助学生很快地找到写作方向。中学的写作要求并不高，写作体裁大多是记叙文或者议论文，这两种是学生最常见的体裁。但是，由于学生在写作学习中不注重两者的区分，没有清楚地认知两种体裁各自具有的特点，使其写出来的文章体裁不明确，成为名副其实的“杂文”，而这也是学生在写作中最常见的问题。其次，学生要学会看懂文体形式，通过题目要知道文体形式是命题作文、话题作文还是材料命意写作。举个例子，根据作文题目《我的课余生活》，学生可以快速地判断是以记叙文为主，那么学生就要围绕时间、地点、人物、起因、经过和结果这六个基本要素进行写作。通过这种方式，学生基本能找到行文的基本写作方向。2.审题目限制再次审题时，学生应该找出材料或者命题的时间限制、处所限制、数量限制和人称限制，这样可以确保学生不会跑题。但是，在实际的写作过程中，这一步往往会被学生忽略，导致学生虽然立意新颖、文采突出，但还是无法得到较为满意的成绩。比如《一次难忘的实践》这个作文题目，它的数量限制是一次，人称应当以第一人称为主等，通过这种方式来避免“跑题”。3.审写作内容及其重点二、初中作文审题训练方式1.向学生传授审题技巧2.开展作文审题训练在为学生传授写作技巧后，教师就应该及时地开展训练活动，让学生可以讲掌握的知识进行应用，从而加深写作技巧在学生脑海中的印象。初中语文教师可以围绕一个作文题目，在学生审题完毕后，从不同的角度进行思考和选材，与此同时，教师要给予一定的引导，从而促使学生的思维得到发散，这样学生作文的立意会更加新颖，从而在考试写作中占有一定的优势。3.激发学生的写作兴趣开展作文审题训练也应该讲究方法，不能一味地进行众多训练活动来提高学生的审题能力，而应该采取简单有趣的方式来调动学生的热情，从而培养学生的写作兴趣，这样才有利于学生今后的发展。因此，在初中作文审题教学中，教师可以采取小组探讨的方式让学生进行思想的碰撞，吸取他人在审题上的经验和方法，这样不仅可以营造一个轻松有趣的教学课堂氛围，还可以促使学生在互帮互助中得到更快的进步。总而言之，为了全面提高学生的审题能力，初中教师应该在语文作文教学活动的开展中不断巩固学生的审题技巧；提供更多机会让学生将其进行实践性的应用；采取一定的策略来激发学生写作的欲望，从而培养学生写作的兴趣。这样才能促使学生更加主动更加积极地参与到教学活动中，才能从各方面提升学生的写作素养，才能帮助学生在写作这个环节上建立一定的优势。固体废弃物全过程管理固体废弃物全过程管理固体废弃物全过程管理55东掛献亲大学4-1PHYSICALPROPERTIESOFMSWImportantphysicalcharacteristicsofMswincludespecificweight,moisturecontent,particlesizeandsizedistribution,fieldcapacity,andcompactedwasteporosity东掛献亲大学56东掛献亲大学NORTHEASTFORESTRYUNIVERSITYSpecificWeight.sSpecificWeightisdefinedastheweightofamaterialperunitvolume.oBecausethespecificweightofMswisoftenreportedasloose,asfoundincontainers,uncompacted,compactedandthelikethebasisusedforthereportedvaluesshouldalwaysbenoted.sSpecificweightdataareoftenneededtoassessthetotalmassandvolumeofwastethatmustbemanaged.oUnfortunately,thereislittleornouniformityinthewaysolidwastespecificweightshavebeenreportedintheliteratureFrequently,nodistinctionhasbeenmadebetweenuncompactedorcompactedspecificweights东掛献亲大学57TypeofwasteSpecificweight,Ib/yd3Moisturecontent,byrangetypicalangetypicalResidential(uncompacted)foodwaste220-81070-2204-10cardboard70-13501-4652plastics70-220textiles70-1701106-1510rubber170-340leather170-440270yardwastes170-380220-540glass270-8101-4Tincans85-270Aluminum110-405270Othermetal220-1940540Dirt.ash.etc540-16858106-12232386Ashes1095-14002556-12ubbish15030522052015T58东掛献亲大学NORTHEASTEDRESTRYUNTVERSITTypeofwasteSpecificweightMoisturecontent,%byweightrangResidentialyardwastes)Leaves(looseanddry)50-25024-0-40Greengrass(looseanddry)350-50400Greengrass(wetand1000-14001000yardwaste(shredded)450-600500yardwaste(composted)450-650550municipalIncompactortruck300-76050015-40InlandfillNormallycompacted610-84076015-4025Wellcompacted995-1250101015-40东掛献亲大学59东掛献亲大学ILEDRESTRYUNTVERSILYTypeofwasteSpecificweightMoisturecontent,byweightcommercialFoodwaste(wet0-160091050-80appllance250-340305Woodencrates1852701030Treetrimmings170-3052080Rubbish(combustable)85-30520010-30bbish(noncombustible)305-610505Rubbish(mixed)235-30527010-25Constructionanddemolitiondemolition(combustable)1685-26952-10demolition(uncombustable)505-6754-158MixedConstruction(combustable)305-6054-15Brokenconcrete2020-30350-5东掛献亲大学60东灶整羞大崇TypeofwasteSpecificweightNhRAHa'?arTenyhvERSITYrangeranindustrialChemicalsludges(wet)1350-188516875-99ash1180-15152-10Leatherscraps170-4206-1510Metalscrap(heavy)2530-337030000-5Metalscrap(light)0-5Metalscrap(mixed1180-25301515Oilstars,asphalts1350-168516000-5Sawdusts170-5909010-40170-370305Wood(mixed)675-114084030-60东灶整羞大崇61东掛献亲大学NORTHEASTEDRESTRYUNTVERSITTypeofwasteSpecificweightMoisturecontent,%byweightrangetypIcapIcalagriculturalAgricultural(mixed)675-1265Deadanimals340-840Fruitwastes(mixed6090Manure(wet)1515-17701685Vegetablewastes(mixed)340-118605东掛献亲大学62东掛献亲大学NORTHEASTFORESTRYUNIVERSITYMoisturecontentThemoisturecontentofsolidwastesusuallyisexpressedinoneoftwoways1)Inthewet-weightmethodofmeasurement,