员工行为规范现场管理5S培训课件

员工行为规范现场管理5S培训1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克员工行为规范现场管理5S培训员工行为规范现场管理5S培训1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克2006年8月版

新蜀工入职培训☆员工行为规范及5讲解idea、厂规厂纪安全文明生产、厂规厂纪是关系到国家和企业财产、人身安全的大事,也关系到每个员工的快乐和幸福。搞好安全对保持良好的生产秩序,保障职工身体健康有着重要的意义。为此,每一进厂员工都必须自学执行集团以及各事业部、公司所制定的各项规章制度。dea市场营销的重要性已毋庸置疑,英国牛津大学教授KunalBasu指出:市场营销作为满足消费者需求、保证消费者满意的关键环节,其重要性与日俱增,市场营销学知识及其应用使得市场效率更高,而卓有成效的市场行为也大大地增进了社会福利。可见,营销学知识在社会学科中占据非常重要的地位,在中职学校的商贸专业学习营销学十分必要,不仅可以培养学生的市场实践能力,还可以为社会培养市场营销实战性职业的技术人才。然而,目前的情况是,中职学校在市场营销教学过程中,教学方法和手段都显得十分滞后,越来越不能适应市场的需求,反而限制了学生职业能力的培养。什么是情境教学法?它是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感,使学生产生学习愿望或引起学生认知的冲突,启发学生积极的思维,培养学生探究能力,以此推动学生认知活动的进行。一、理论依据300多年前,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成。现代认知心理学对此也有相似的看法,认为思维是以解决问题情境为目的。这个问题情境就是一种心理状态,一种当学生接触到的学习内容与原有的认识水平不平衡时,急需解决这样的心理状态。而情境的创设是唤起问题意识的基本条件。将学生带入其中,使学生感受到内心的冲突,从而产生想要进一步了解的欲望。情境教学法正是以此为理论创设的教学方法。情境教学法使学生身临其境或如临其境,通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接形象),一则使学生产生形象的感知,从而可促进达到理性的顿悟;二则激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉自愿的活动。二、中职市场营销教学中运用创设情境法教学的必要性1.适合市场营销的学科特征市场营销是一门应用性非常强的学科,采用创设情境教学,将学生引入模拟的商业环境中,引起学生感性认识,有效地培养了学生的分析和解决实际问题的能力,符合中职教育发展职业能力的教学理念。2.有利于培养中职学生的综合能力创设情境法充分调动学生的多元化智能,不仅需要学生能听会看,还需要学生具有较强的实践能力,还应具备一定的表达能力、团队合作能力、创新能力等,这些综合素质都能在创设情境法得到培养和锻炼。创设情境法是一个综合的教学活动,也是一种群体活动,可以提高学生的综合能力。3.可以提高学生的参与度和活跃课堂气氛,促成学生的主体性发挥中职的专业教学基本上没有升学压力,是比较灵活的,也比较考验教师的教学功底。因为有些学生学习兴趣不足,而创设情境法能够调动学生的积极性和创造性。在课堂上,教师将更多地作为支持人而不是授课人,引导学生投入其中。在观摩、表演、产生冲突和解决问题中,激发了学生的学习热情。三、中职市场营销教学中创设情境法的运用笔者根据自己的教学经验,把市场营销教学创设情境常用的方法归纳为以下三种:1.演示直观情境学习市场营销仅仅靠课堂上的“教”“学”是远远不够的,需要通过学生在市场上的亲自体会、感悟才能真正懂得什么是市场营销,如何开展市场营销工作。可是由于学校教学的局限性,学生很难有大量的真正的实践活动。因而在市场营销课上,学生常常会有这样的困惑:不知道学了营销策略,了解消费者需求究竟有什么用。采用视频、图片演示的方法,可以让学生将课本里的知识点与实际生活联系起来。这样就非常直观地使学生了解到什么是交换,为什么需要交换。此外,图片的运用也是非常必要的。图画是展示形象的主要手段,曾经有人说过,100句话不如一幅图。在营销课上,图片可谓是用得最多,也最方便使用的情境引入法。笔者在介绍品牌时,选用耐克这一学生喜爱的运动品牌,展示耐克的鞋、包、服饰等多种产品图片,让学生归纳出这些产品的共同之处。无需多费口舌,学生就找出了其中蕴含的品牌名称和标志。2.角色表演情境表演情境是由学生自己进入、扮演角色,这样,学生对所学的知识点必然产生亲切感,很自然地加深了内心体验。比如在讲完人员推销的技巧后,可以组织学生进行一次模拟“柜台推销”或者模拟“上门推销”活动,让学生扮演“营业员”或“推销员”,利用所学的推销技巧向由其他学生或教师扮演的“顾客”推销商品。通过这些活动,不仅能激发学生兴趣,使学生的理论知识得以巩固,而且有利于学生的营销实践操作技能和应变能力的锻炼和提高。在人员推销这一章中,就有很多环节适合采用这样的方法。如商品介绍,排除异议等。3.模拟现场情境这一方法和以往的营销模拟实践比较相似,在学习了相关理论知识以后,可以开展具体的实践活动,使学生在感性认识的基础上把握概念、原理和知识要点,掌握市场营销实际操作的程序、要领和方法。笔者所在学校每年组织学生开展义卖活动,利用此机会,笔者将学生分成若干个营销小组,进行营销策划及现场销售活动,真正将书本知识转化为能力。总之,在市场营销教学过程中,教师必须树立“以学生为主体”的教学理念,让学生自主地投入学习实践和自发地锻炼职业能力。情境运用的目的是为了引导学生把智力因素与情感因素有机地结合起来,充分调动学生认知的、心理的、情感的、行为的等各方面的因素,使学生做到全面发展。■信息技术在得到全面发展的大形势下，在初中道德与法治教学中多媒体技术得到了广泛应用，在很大程度上对道德与法治的课程内容、学生学习以及教学内容等多个方面产生了极大的影响。在初中道德与法治教学中积极应用多媒体技术，并积极转教和学的方式，提高教学实效性的提高[1]。多媒体技术在初中道德与法治中利用多种视听结合、图文并茂等多种不同的表现方式，因为具有的高度直观性、生动形象及教学容量大等特点受到了初中道德与法治课程任课老师的青睐，在教学过程中已经得到了广泛而深入的应用。在初中道德与法治教学中很多老师并没有认清多媒体技术的辅助教学作用与目的，他们认为多媒体技术在初中道德与法治教学中的应用就能提高教学效率，极大的忽视了多媒体技术为教学服务的重要性。一、多媒体技术在初中道德与法治课程教学中应用的要求1.积极与传统板书相结合在课堂学习过程中老师需要在黑板上写出课程讲解的图表与提纲，在新课程导入过程中需要老师展示板书课题；在探究性质与规律过程中需要展示理论知识；在引入新的教学理论概念时需要展示定义；在问题讲解进行思路分析时，需要展示思考路径；在课程内容教学结束后，需要展示道德与法治知识结构的内在联系，从而帮助学生更好的复习与巩固所学知识。虽然这些知识能够在大屏幕上的展示，但是因为板书是学生学习中模仿的范本，在道德与法治教学中相关图形图像以及品德图示的书写等基本技巧，就不适合通过多媒体技术来展示[2]。在道德与法治教学中为了让学生明白与掌握知识的产生及演变过程，老师需要在一定的讲解之后再通过多媒体技术进行展示，不然很容易让学生对知识的产生及演变过程产生模糊，从而导致对知识理解的不全面与不彻底。2.有明确的教学目标在初中的道德与法治教学过程中应用多媒体技术，很多老师对多媒体技术的应用并没有产生正确的认识，认为只要在教学中应用了多媒体技术就能够让教学方法变得现代化、学生就能够掌握相关知识，教学质量与效率就会因此得到提升。但是老师的这种意识在很大程度上忽视了多媒体技术在教学中使用的作用与目的，对多媒体技术只是简单的辅助手段没有给予正确认识，这是为教学服务的重要特性。在初中道德与法治教学中积极应用多媒体技术的辅助教学手段需要全面明确课堂教学目标，与实际教学内容进行紧密联系，课件内容必须充实饱满，通过多种不同的表现形式有效集中学生学习中的注意力并实现学生思维的延续[3]。二、初中道德与法治教学中多媒体技术应用产生的积极作用1.有效激发学生道德与法治课程学习的兴趣多媒体技术集声音、光线、色彩以及影像于一体，在课堂教学过程中应用能够给学生带来强烈的视觉效应，学生能够感受到知识的生动性、形象性以及有趣性。多媒体技术所产生的视觉效果能够充分的展示道德与法治教学内容，悦耳的音乐、简洁的语言以及形象生动的画面表达了教学内容，能够有效激发学生的学习积极性及浓厚兴趣。在初中道德与法治教学中应用多媒体技术，老师可以积极联系一些具有积极意义的实例及生活实际，让学生在课堂学习中充分展开想象，从而激发学生的学习热情及欲望，进一步培养学生的自主创新能力[4]。多媒体技术的生动形象性是其中十分突出的特点之一，能够充分展示道德与法治课程的教学内容，积极展现出课程上无法呈现的画面、构造以及空间，在激发学生对知识学习向往的同时，还有效培养了学生的思维能力，学生拥有更为广阔的想象能力。例如：在讲述我国人口问题这一内容时，老师可以通过多媒体向学生播放工厂工人、春运车站以及公交车上的人群图片，让学生通过直观的形式明白学习目的与意义，多媒体技术与传统阅读相比较给学生带来了丰富的情感体验与学习乐趣，让学生在兴趣中实现对知识的充分把握。2.学生获取经验与学习技能，老师减轻了教学工作量在初中道德与法治教学中促进学生积极探索、揭示思维过程是整个教学中特殊的要求，多媒体技术在教学中的应用极大的提高了学生获取经验及学习技能的能力，实现自身理解能力及思维能力的提升，充分调动了学生的学习热情与积极性。例如，在讲解我国资源环境这一章节时，老师可以让学生自由组成相应的合作小组，小组成员分工协作，通过网络搜索及网络查询收集到相关的教学资料，全面体验到网络交互式的学习环境，并实现了学生视野进一步开阔、知识进一步丰富的目的[5]。除此之外，老师在道德与法治课程的备课过程中，经常会运用到大量的数据与各种不同的实例，如果在图书馆查阅资料会浪费很多的精力与时间。互联网为老师的备课工作提供了丰富的教学资源，短时间内可以获得准确性极高的资料，为老师减少了工作量。三、结语总而言之，在初中道德与法治教学中科学合理的运用多媒体技术，不仅可以直观、生动的对教学内容进行描述，还能够从多种不同角度展示道德与法治的内在规律，实现对空间及时间限制的突破。文章首先展开论述了多媒体技术在初中道德与法治课程教学中应用的要求，之后又分析了初中道德与法治教学中多媒体技术应用产生的积极作用这一内容，目的是为了积极立足于学生学习情况结合教学实践，增强学生的思维能力、提高学生道德水平。员工行为规范现场管理5S培训1、战鼓一响，法律无声。——英国12006年8月版

新蜀工入职培训☆员工行为规范及5讲解idea2006年8月版2、厂规厂纪安全文明生产、厂规厂纪是关系到国家和企业财产、人身安全的大事,也关系到每个员工的快乐和幸福。搞好安全对保持良好的生产秩序,保障职工身体健康有着重要的意义。为此,每一进厂员工都必须自学执行集团以及各事业部、公司所制定的各项规章制度。dea、厂规厂纪3厂规厂纪车间员工上岗时,必须穿厂服,衣冠整齐,不穿高跟鞋、不踩鞋跟,严禁穿裙及拖鞋上班(指定部门和怀孕三个月以上的员工例外),进入生产现场的有关人员(如管理及技术人员)也需要穿着厂服Q保持厂内环境整洁,入厂人员要讲文明讲卫生,不随地吐痰不乱丢杂物。厂规厂纪4厂规厂纪进出厂人员、车辆应自觉接受门卫检查,严禁夹带厂内物品出厂,违者按原价的10倍扣罚,情节严重者,扣除当月工资开除出厂全体员工一律不准携带小孩进入厂区,上班时间不串岗、不睡觉、干私活严禁擅自带外人进入生产现场参观、拍照。保持厂容厂貌,严禁在公共设施、墙壁上乱涂乱画。爱护厂内绿化,不随意攀摘花木,踩踏绿化带。厂规厂纪5厂规厂纪节约公司能源,下班时要关电脑,关灯、关空调不随意破坏、损坏公司的设备、各类设施、用品、材料、半成品、成品等,违者按物价价值的两倍扣罚,并开除出厂及报司法机关处理工厂内除指定的吸烟室外,其它地方一律严禁吸烟厂区内的车辆停放,必须按照工厂指定的车棚区域停放,并锁好车锁,严禁停放非定位置。iXMidea厂规厂纪6厂规厂纪严禁在公司范围内赌博、滋事、打架斗遵守工作区域的定置管理规定,生产现场零部件摆放整齐,不得超过通道线,在厂区内不得将物件放在窗台上,不准往窗外丢杂物;玻璃窗、门不准自行粘贴纸张,杂废物一律按原定地点堆放。文明用餐,员工要根据分厂的用餐时间计划依次排队买票、打饭,严禁插队dea厂规厂纪7厂规厂纪用餐完毕后,剩菜剩饭及餐具放至指定位置,不得随意乱放。Midea厂规厂纪8、5S概述5活动是日本企业普遍采用的一种现场管理方法,现已在世界许多国家得到推广应用。开展5活动有助于改善物质环境,提高职工素质,对提高工作效率,保证产品质量,降低生产成本,保证交货期具有重要的作用。dea、5S概述91.5的来历5S最早是从日本丰田公司的现场管理实践中总结出来,随后,在其他企业得到了广泛普及。日本企业的生产现场以干净、整洁闻名于世,其现场改进的第一步往往是从开展5活动开始的dea1.5的来历102.5的容

5S是指整理、整顿、清扫、清洁和素养。这五个日语单词用罗马字拼写时(Seiri、Seiton、Season、Seiketsu、Sitsuke)其第一个字母都是S,所以简称为5Sdea2.5的容11员工行为规范现场管理5S培训课件12员工行为规范现场管理5S培训课件13员工行为规范现场管理5S培训课件14员工行为规范现场管理5S培训课件15员工行为规范现场管理5S培训课件16员工行为规范现场管理5S培训课件17员工行为规范现场管理5S培训课件18员工行为规范现场管理5S培训课件19员工行为规范现场管理5S培训课件20员工行为规范现场管理5S培训课件21员工行为规范现场管理5S培训课件22员工行为规范现场管理5S培训课件23员工行为规范现场管理5S培训课件24员工行为规范现场管理5S培训课件25员工行为规范现场管理5S培训课件26员工行为规范现场管理5S培训课件27员工行为规范现场管理5S培训课件28员工行为规范现场管理5S培训课件29员工行为规范现场管理5S培训课件30员工行为规范现场管理5S培训课件31员工行为规范现场管理5S培训课件32员工行为规范现场管理5S培训课件33员工行为规范现场管理5S培训课件34员工行为规范现场管理5S培训课件35员工行为规范现场管理5S培训课件36员工行为规范现场管理5S培训课件37员工行为规范现场管理5S培训课件38员工行为规范现场管理5S培训课件39员工行为规范现场管理5S培训课件40员工行为规范现场管理5S培训课件41员工行为规范现场管理5S培训课件42员工行为规范现场管理5S培训课件43员工行为规范现场管理5S培训课件44员工行为规范现场管理5S培训课件45员工行为规范现场管理5S培训课件46员工行为规范现场管理5S培训课件47员工行为规范现场管理5S培训课件48员工行为规范现场管理5S培训课件49员工行为规范现场管理5S培训课件50员工行为规范现场管理5S培训课件51员工行为规范现场管理5S培训课件52员工行为规范现场管理5S培训课件53员工行为规范现场管理5S培训课件54员工行为规范现场管理5S培训课件5556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—56员工行为规范现场管理5S培训1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克员工行为规范现场管理5S培训员工行为规范现场管理5S培训1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克2006年8月版

新蜀工入职培训☆员工行为规范及5讲解idea、厂规厂纪安全文明生产、厂规厂纪是关系到国家和企业财产、人身安全的大事,也关系到每个员工的快乐和幸福。搞好安全对保持良好的生产秩序,保障职工身体健康有着重要的意义。为此,每一进厂员工都必须自学执行集团以及各事业部、公司所制定的各项规章制度。dea市场营销的重要性已毋庸置疑,英国牛津大学教授KunalBasu指出:市场营销作为满足消费者需求、保证消费者满意的关键环节,其重要性与日俱增,市场营销学知识及其应用使得市场效率更高,而卓有成效的市场行为也大大地增进了社会福利。可见,营销学知识在社会学科中占据非常重要的地位,在中职学校的商贸专业学习营销学十分必要,不仅可以培养学生的市场实践能力,还可以为社会培养市场营销实战性职业的技术人才。然而,目前的情况是,中职学校在市场营销教学过程中,教学方法和手段都显得十分滞后,越来越不能适应市场的需求,反而限制了学生职业能力的培养。什么是情境教学法?它是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感,使学生产生学习愿望或引起学生认知的冲突,启发学生积极的思维,培养学生探究能力,以此推动学生认知活动的进行。一、理论依据300多年前,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成。现代认知心理学对此也有相似的看法,认为思维是以解决问题情境为目的。这个问题情境就是一种心理状态,一种当学生接触到的学习内容与原有的认识水平不平衡时,急需解决这样的心理状态。而情境的创设是唤起问题意识的基本条件。将学生带入其中,使学生感受到内心的冲突,从而产生想要进一步了解的欲望。情境教学法正是以此为理论创设的教学方法。情境教学法使学生身临其境或如临其境,通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接形象),一则使学生产生形象的感知,从而可促进达到理性的顿悟;二则激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉自愿的活动。二、中职市场营销教学中运用创设情境法教学的必要性1.适合市场营销的学科特征市场营销是一门应用性非常强的学科,采用创设情境教学,将学生引入模拟的商业环境中,引起学生感性认识,有效地培养了学生的分析和解决实际问题的能力,符合中职教育发展职业能力的教学理念。2.有利于培养中职学生的综合能力创设情境法充分调动学生的多元化智能,不仅需要学生能听会看,还需要学生具有较强的实践能力,还应具备一定的表达能力、团队合作能力、创新能力等,这些综合素质都能在创设情境法得到培养和锻炼。创设情境法是一个综合的教学活动,也是一种群体活动,可以提高学生的综合能力。3.可以提高学生的参与度和活跃课堂气氛,促成学生的主体性发挥中职的专业教学基本上没有升学压力,是比较灵活的,也比较考验教师的教学功底。因为有些学生学习兴趣不足,而创设情境法能够调动学生的积极性和创造性。在课堂上,教师将更多地作为支持人而不是授课人,引导学生投入其中。在观摩、表演、产生冲突和解决问题中,激发了学生的学习热情。三、中职市场营销教学中创设情境法的运用笔者根据自己的教学经验,把市场营销教学创设情境常用的方法归纳为以下三种:1.演示直观情境学习市场营销仅仅靠课堂上的“教”“学”是远远不够的,需要通过学生在市场上的亲自体会、感悟才能真正懂得什么是市场营销,如何开展市场营销工作。可是由于学校教学的局限性,学生很难有大量的真正的实践活动。因而在市场营销课上,学生常常会有这样的困惑:不知道学了营销策略,了解消费者需求究竟有什么用。采用视频、图片演示的方法,可以让学生将课本里的知识点与实际生活联系起来。这样就非常直观地使学生了解到什么是交换,为什么需要交换。此外,图片的运用也是非常必要的。图画是展示形象的主要手段,曾经有人说过,100句话不如一幅图。在营销课上,图片可谓是用得最多,也最方便使用的情境引入法。笔者在介绍品牌时,选用耐克这一学生喜爱的运动品牌,展示耐克的鞋、包、服饰等多种产品图片,让学生归纳出这些产品的共同之处。无需多费口舌,学生就找出了其中蕴含的品牌名称和标志。2.角色表演情境表演情境是由学生自己进入、扮演角色,这样,学生对所学的知识点必然产生亲切感,很自然地加深了内心体验。比如在讲完人员推销的技巧后,可以组织学生进行一次模拟“柜台推销”或者模拟“上门推销”活动,让学生扮演“营业员”或“推销员”,利用所学的推销技巧向由其他学生或教师扮演的“顾客”推销商品。通过这些活动,不仅能激发学生兴趣,使学生的理论知识得以巩固,而且有利于学生的营销实践操作技能和应变能力的锻炼和提高。在人员推销这一章中,就有很多环节适合采用这样的方法。如商品介绍,排除异议等。3.模拟现场情境这一方法和以往的营销模拟实践比较相似,在学习了相关理论知识以后,可以开展具体的实践活动,使学生在感性认识的基础上把握概念、原理和知识要点,掌握市场营销实际操作的程序、要领和方法。笔者所在学校每年组织学生开展义卖活动,利用此机会,笔者将学生分成若干个营销小组,进行营销策划及现场销售活动,真正将书本知识转化为能力。总之,在市场营销教学过程中,教师必须树立“以学生为主体”的教学理念,让学生自主地投入学习实践和自发地锻炼职业能力。情境运用的目的是为了引导学生把智力因素与情感因素有机地结合起来,充分调动学生认知的、心理的、情感的、行为的等各方面的因素,使学生做到全面发展。■信息技术在得到全面发展的大形势下，在初中道德与法治教学中多媒体技术得到了广泛应用，在很大程度上对道德与法治的课程内容、学生学习以及教学内容等多个方面产生了极大的影响。在初中道德与法治教学中积极应用多媒体技术，并积极转教和学的方式，提高教学实效性的提高[1]。多媒体技术在初中道德与法治中利用多种视听结合、图文并茂等多种不同的表现方式，因为具有的高度直观性、生动形象及教学容量大等特点受到了初中道德与法治课程任课老师的青睐，在教学过程中已经得到了广泛而深入的应用。在初中道德与法治教学中很多老师并没有认清多媒体技术的辅助教学作用与目的，他们认为多媒体技术在初中道德与法治教学中的应用就能提高教学效率，极大的忽视了多媒体技术为教学服务的重要性。一、多媒体技术在初中道德与法治课程教学中应用的要求1.积极与传统板书相结合在课堂学习过程中老师需要在黑板上写出课程讲解的图表与提纲，在新课程导入过程中需要老师展示板书课题；在探究性质与规律过程中需要展示理论知识；在引入新的教学理论概念时需要展示定义；在问题讲解进行思路分析时，需要展示思考路径；在课程内容教学结束后，需要展示道德与法治知识结构的内在联系，从而帮助学生更好的复习与巩固所学知识。虽然这些知识能够在大屏幕上的展示，但是因为板书是学生学习中模仿的范本，在道德与法治教学中相关图形图像以及品德图示的书写等基本技巧，就不适合通过多媒体技术来展示[2]。在道德与法治教学中为了让学生明白与掌握知识的产生及演变过程，老师需要在一定的讲解之后再通过多媒体技术进行展示，不然很容易让学生对知识的产生及演变过程产生模糊，从而导致对知识理解的不全面与不彻底。2.有明确的教学目标在初中的道德与法治教学过程中应用多媒体技术，很多老师对多媒体技术的应用并没有产生正确的认识，认为只要在教学中应用了多媒体技术就能够让教学方法变得现代化、学生就能够掌握相关知识，教学质量与效率就会因此得到提升。但是老师的这种意识在很大程度上忽视了多媒体技术在教学中使用的作用与目的，对多媒体技术只是简单的辅助手段没有给予正确认识，这是为教学服务的重要特性。在初中道德与法治教学中积极应用多媒体技术的辅助教学手段需要全面明确课堂教学目标，与实际教学内容进行紧密联系，课件内容必须充实饱满，通过多种不同的表现形式有效集中学生学习中的注意力并实现学生思维的延续[3]。二、初中道德与法治教学中多媒体技术应用产生的积极作用1.有效激发学生道德与法治课程学习的兴趣多媒体技术集声音、光线、色彩以及影像于一体，在课堂教学过程中应用能够给学生带来强烈的视觉效应，学生能够感受到知识的生动性、形象性以及有趣性。多媒体技术所产生的视觉效果能够充分的展示道德与法治教学内容，悦耳的音乐、简洁的语言以及形象生动的画面表达了教学内容，能够有效激发学生的学习积极性及浓厚兴趣。在初中道德与法治教学中应用多媒体技术，老师可以积极联系一些具有积极意义的实例及生活实际，让学生在课堂学习中充分展开想象，从而激发学生的学习热情及欲望，进一步培养学生的自主创新能力[4]。多媒体技术的生动形象性是其中十分突出的特点之一，能够充分展示道德与法治课程的教学内容，积极展现出课程上无法呈现的画面、构造以及空间，在激发学生对知识学习向往的同时，还有效培养了学生的思维能力，学生拥有更为广阔的想象能力。例如：在讲述我国人口问题这一内容时，老师可以通过多媒体向学生播放工厂工人、春运车站以及公交车上的人群图片，让学生通过直观的形式明白学习目的与意义，多媒体技术与传统阅读相比较给学生带来了丰富的情感体验与学习乐趣，让学生在兴趣中实现对知识的充分把握。2.学生获取经验与学习技能，老师减轻了教学工作量在初中道德与法治教学中促进学生积极探索、揭示思维过程是整个教学中特殊的要求，多媒体技术在教学中的应用极大的提高了学生获取经验及学习技能的能力，实现自身理解能力及思维能力的提升，充分调动了学生的学习热情与积极性。例如，在讲解我国资源环境这一章节时，老师可以让学生自由组成相应的合作小组，小组成员分工协作，通过网络搜索及网络查询收集到相关的教学资料，全面体验到网络交互式的学习环境，并实现了学生视野进一步开阔、知识进一步丰富的目的[5]。除此之外，老师在道德与法治课程的备课过程中，经常会运用到大量的数据与各种不同的实例，如果在图书馆查阅资料会浪费很多的精力与时间。互联网为老师的备课工作提供了丰富的教学资源，短时间内可以获得准确性极高的资料，为老师减少了工作量。三、结语总而言之，在初中道德与法治教学中科学合理的运用多媒体技术，不仅可以直观、生动的对教学内容进行描述，还能够从多种不同角度展示道德与法治的内在规律，实现对空间及时间限制的突破。文章首先展开论述了多媒体技术在初中道德与法治课程教学中应用的要求，之后又分析了初中道德与法治教学中多媒体技术应用产生的积极作用这一内容，目的是为了积极立足于学生学习情况结合教学实践，增强学生的思维能力、提高学生道德水平。员工行为规范现场管理5S培训1、战鼓一响，法律无声。——英国572006年8月版

新蜀工入职培训☆员工行为规范及5讲解idea2006年8月版58、厂规厂纪安全文明生产、厂规厂纪是关系到国家和企业财产、人身安全的大事,也关系到每个员工的快乐和幸福。搞好安全对保持良好的生产秩序,保障职工身体健康有着重要的意义。为此,每一进厂员工都必须自学执行集团以及各事业部、公司所制定的各项规章制度。dea、厂规厂纪59厂规厂纪车间员工上岗时,必须穿厂服,衣冠整齐,不穿高跟鞋、不踩鞋跟,严禁穿裙及拖鞋上班(指定部门和怀孕三个月以上的员工例外),进入生产现场的有关人员(如管理及技术人员)也需要穿着厂服Q保持厂内环境整洁,入厂人员要讲文明讲卫生,不随地吐痰不乱丢杂物。厂规厂纪60厂规厂纪进出厂人员、车辆应自觉接受门卫检查,严禁夹带厂内物品出厂,违者按原价的10倍扣罚,情节严重者,扣除当月工资开除出厂全体员工一律不准携带小孩进入厂区,上班时间不串岗、不睡觉、干私活严禁擅自带外人进入生产现场参观、拍照。保持厂容厂貌,严禁在公共设施、墙壁上乱涂乱画。爱护厂内绿化,不随意攀摘花木,踩踏绿化带。厂规厂纪61厂规厂纪节约公司能源,下班时要关电脑,关灯、关空调不随意破坏、损坏公司的设备、各类设施、用品、材料、半成品、成品等,违者按物价价值的两倍扣罚,并开除出厂及报司法机关处理工厂内除指定的吸烟室外,其它地方一律严禁吸烟厂区内的车辆停放,必须按照工厂指定的车棚区域停放,并锁好车锁,严禁停放非定位置。iXMidea厂规厂纪62厂规厂纪严禁在公司范围内赌博、滋事、打架斗遵守工作区域的定置管理规定,生产现场零部件摆放整齐,不得超过通道线,在厂区内不得将物件放在窗台上,不准往窗外丢杂物;玻璃窗、门不准自行粘贴纸张,杂废物一律按原定地点堆放。文明用餐,员工要根据分厂的用餐时间计划依次排队买票、打饭,严禁插队dea厂规厂纪63厂规厂纪用餐完毕后,剩菜剩饭及餐具放至指定位置,不得随意乱放。Midea厂规厂纪64、5S概述5活动是日