公司并购与重组专题课件

公司并购与重组专题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。公司并购与重组专题公司并购与重组专题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。高级财务管理学内蒙古农业大学经济管理学院2009年高级财务管理财务管理概述价值评估专题公司并购与重组专题企业集团财务管理专题■中小企业财务管理专题口特许经营财务管理专题009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系近年来，为了适应社会需求，高职高专英语教学逐渐摆脱了普通高校英语基础教学框架的束缚，剔去其中过分学术化的成分，突出职业核心能力的培养，强调了工作过程及能力本位的教学理念，建立了具有鲜明高职特色的多元化、系统化的高职英语教学体系和人才培养模式。然而，由于高职教育与地方经济的密切关系，高职英语特别是行业英语的发展在各地极不平衡，相对于商务英语、旅游英语、计算机英语等热门专业而言，理工类行业英语在人才培养模式方面的研讨并不多见，尤其是水利行业英语教学改革与人才培养的探索寥寥。因此，笔者拟结合水利行业英语课程及培养目标，探讨以职业核心能力培养为中心的NPEC模式对高职水利人才培养的促进作用。高职水利英语NPEC模式的理论基础20世纪90年代初，以能力培养为中心的教学模式（CBE-Competency-BasedEducation）在加拿大开始流行，后逐渐在北美各国推行。这是一种具有重要影响力的职教模式，满足了二战以来企业对员工实际职业能力要求增高的趋势，其理论依据是系统论和行为科学，如美国休斯敦大学著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”、“反馈教学原则”以及“目标分类理论”等。该模式打破了传统学科的束缚，倡导以职业核心能力为基础，强调以学习者为中心，注重学生的学习过程和质量。这种注重职业能力分析的职教理念和以学生为中心的教学方法已经深入人心，成为我国高职英语专业人才培养方案设计的基准。我院在借鉴国内外职业教育和外语教学研究先进理念与实践经验的基础上，结合学院隶属浙江省水利厅的资源优势及水利人才培养目标，逐渐建立了高职水利英语教学的NPEC模式，其核心思想是以网络为平台（Network），以项目教学为主线（ProjectApproach），以英语为工具（English），以职业核心能力为培养目标（Competence）。以网络教学为平台（Network）利用现代教育技术改进教学方法是培养创新人才的重要因素。利用丰富的模块教学资源创设学习情境和问题情境，可使学生感受到学习内容的清晰与新鲜，一改过去被动学习状态，成为活动的设计者、主导者。NPEC模式就是充分利用网络教学资源，建立项目任务平台、信息管理平台、教学互动平台、考核评价平台，实现实践教学任务化、项目化、网络化、多元化和信息化。教学前要精心规划水利行业英语实践教学体系框架，明确组成要素（目标、内容、情境、评价和管理）的具体内涵，并设计与之对应的平台，如图2所示。要利用校园网络平台，开发设计职业核心能力网站中的高职水利英语网页，使课堂教学与网络资源相结合，完善高职水利英语网络化教学，上传水利专业英语的专业词汇库、课件讲义库、科技英语库和参考资料库等，通过日积月累，形成庞大的系统的课程资源库，如表1所示。我院高职英语核心应用能力平台的外网地址为：http：//9/english/a/。以项目任务教学为主线（ProjectApproach）高职项目教学是一种以职业生涯发展为导向，以学生为主体，以教师为主导，以岗位群工作流程为线索，以项目任务为依托，以培养职业能力为目标的教学方式，强调学生在合作中学习，在不断解决问题的过程中完成对知识的建构。项目教学的引入逐渐改变了传统的“三个中心”，即由以教师为中心变为以学生为中心，由以课本为中心变为以项目为中心，由以课堂为中心变为以实践为中心，最终实现课堂学生主体化、教学内容项目化、教学环境情境化、教学评价过程化，具有鲜明的职业教育特色。项目教学法突出创新和实践能力的培养，更加顺应了高职教育改革的潮流，符合高职院校人才培养目标。教师将教学内容设计成具体技能训练项目与任务，根据项目组织实施教学与考核，使培养学生应用能力和核心能力的目标得以实现。在教师设定的教学目标和时间框架内，学生完成自主选择、计划执行、总结汇报、评价和反思项目任务，充分发挥主观能动性，培养自我管理、自主学习、与人沟通和团队合作能力，这些正是当今社会迫切需要的职业核心能力和综合职业素质。因此，对于高职教育而言，项目教学是一种贯穿“工学结合、深度融合”教育思想的桥梁和媒介，是一种非常有效的教学策略和教学方法。以高职水利行业英语为例，涉及的高职水利类专业包括水利工程、工程测量与监理、水利水电建筑工程、设施农业、水资源和环境管理等，主要研究如何将高职学生职业核心能力的培养渗透到水利行业英语项目化教学模式中，推进人才培养模式的改革，促进学生职业核心能力和专业技术能力的全面和谐可持续发展。项目任务设计的优劣直接决定着教学成功与否。所以，我院在前期准备阶段进行了大量的调查访谈，邀请专业教师和华东勘测设计研究院、广川公司、浙江水利水电勘测设计院、水科院等涉外工程技术管理人员座谈，了解水利行业不同专业对英语能力的实际需要，制定教学大纲。以职业岗位的工作内容和实际需求为参考，结合本院专业特色与课程体系，将水利行业英语分为水资源管理、水利工程管理、水利工程施工、水利设备销售等四个大项目，在每个项目里又可以细化为若干小项目，如水电站、水泵站、围垦工程等。学生通过不同的方式参与项目的设计、申报、调研和报告撰写工作，围绕学生职业核心能力的培养，合理安排实践教学的各个环节，让学生在做中学，在实践中提高，在合作中学习。同时建立学生的学习档案，引进学分制度，利用学科平台对每个学习项目设置一定的学分，并进行全方位监控。以英语为语言工具（English）2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》为高职英语教学指明了“实用、够用”的总体方向，强调了英语应用能力培养在高职教学中的重要性。随着改革开放的进一步深入，社会要求学生能够迅速适应岗位需求，因此“外语+职业核心能力+专业知识”的复合型人才成为人才需求的主流。在NPEC模式的教学过程中，英语作为基本工具始终贯穿于教学设计中。在项目任务设计中就包括了英语口语的交流沟通和书面语的表达撰写，如水利工程施工单元，学生要学习如何用英语撰写标书、合同或施工方案，还要学会在施工前用英语与项目经理或业主交流沟通。学以致用，在做中学，在学中做，这样比单纯坐在教室里“满堂灌”或死记硬背效果要明显改善许多。以核心能力为培养目标（Competence）职业核心能力是指各种职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可迁移性的且在职业活动中起支配和主导作用的能力，又称职业关键能力或职业通用能力。职业核心能力在当今流动性大的社会职业结构中具有特别重要的意义和价值。越来越多的公司和企业意识到唯有那些适应性强的员工才能适应新变化、新发展，才能胜任新的工作岗位。面对激烈的职业竞争，高职院校应根据各类专业岗位的特色，着力培养、提升高职学生的职业核心能力，从而增加他们的社会竞争力。NPEC模式就是以职业核心能力的培养为出发点，通过项目任务将其渗透到日常教学过程中，比如在“水资源开发管理”项目教学中，提供了教学资源和“学习包”，将全班学生分为5大组，每组拿到一个大任务，如水问题、水资源管理问题、水资源管理新思路、水资源开发与处理、水环境保护等，然后协商分配，学生自由选择设计申报小项目，交给组长判断，经教师审核确定后开始实施。在项目实施过程中，学生围绕国内外先进水资源开发、管理、保护和水处理技术等方面的问题通过网络获取资料，制作PPT，上传作业。最后进行成果展示时，可以利用实训室内设施进行仿真模拟演练，角色扮演中有工程师、老板、监理、设计师、工程师等，完全模拟现实生活涉及的各个方面，让学生提前感受、真实体验，以此提高学生对未来工作的理解力和适应力，加强学生对专业知识的理解和对英语技能的应用。以制定高职水利英语教学计划为起点，我院积极开展了以职业核心能力培养为目标的课程改革，并不断自主创新、不断丰富和完善NPEC模式的理论体系和内涵建设。当然，该模式创建初期会遇到许多问题和困难，模式本身也还远非尽善尽美，比如在教材建设、项目设计、评价标准、师资培养等子模式的开发方面还存在“瓶颈”，相关的理论建构仍需完善，尤其是该模式的系统性和实践性有待加强，该模式对于其他专业英语教学的参考价值也还需进一步验证。作为全面发展教育的一个重要组成部分，体育教学在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于各种各样的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍处在较低水平的社会意识层次上。由于受客观条件的限制，致使很多初中体育教学工作发展很不平衡，存在着思想上、认识上的诸多问题，这些问题严重制约着初中体育的发展和进步。如何解决这一难题，是每个教育工作者所必须认真思考的。一、初中体育教学的现状分析近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在很多学校，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，学生们对体育的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的同学来说，不能不说是一种悲哀。当前初中体育教学存在的问题主要表现为以下几个方面：1.体育师资不足，质量堪忧。师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。很多学校，尤其是农村初中体育师资严重“贫血”，多数学校没有专职体育教师，即使有，其专业基本功也十分薄弱，而且这一部分人，为考核工作实绩及晋职评优的需要，有近半数改教数学、语文等主科，体育只是兼教，教师的专业能力又怎能得到提高呢？2.教学设施严重不足。教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多中学不重视体育教育，不可能投资于体育教学设施的改善。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，只是在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下而已。3.教学不规范。不少中学的教师，尤其体音美教师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。二、提高初中体育教育效率的对策（一）及时转变教育观念新课改下的体育教师必须转变体育课的传统观念，要充分发挥体育教师的积极性和创造性，在思想上、行动上要高度重视，真正做到德、智、体三育并重。要提高对学校体育重要性的认识，充分认识到学校体育是全民健身育体的基础。这就要求我们要以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养“四有”的社会主义公民，为上一级学校输送合格的新生奠定基础。探索初中体育教学的规律，研究符合各个学校实际的体育教学模式，促进学校大面积地提高教学质量。（二）提高自身素质，努力实现自身价值作为一名二十一世纪的体育教师，不但要有过硬的专业知识，还应有较高的思想觉悟。大力加强中学体育师资队伍建设，一方面，国家及地方政府应出台相关政策积极解决体育专业大学生就业，尤其是为农村中学配备充足的专职体育教师。只有配备充足的专职体育教师，才能使中学的体育教学活动正常开展。另一方面，各级领导应多为在岗体育教师提供继续学习的机会，如组织进修、培训等，鼓励教师进高一级学校深造，通过各种有效途径和措施改善各中学体育师资的知识、学历结构。此外，平时要多看书报，加强自身修养，要为师为范，精心设计每一堂课，上好每一堂课。每一项训练，每一个动作，都要示范得规范、得体、美观。运动本身就是一种美学。要让学生能大面积“动”起来，要让他们觉得体育既是一种乐趣，又是一种美的享受。这样，学生乐于学，教师也就有劲教。我们只有干出一番成绩，别人才会注意到你、才会尊重你。（三）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的揉道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。中学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们中学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。（四）加强体育场地、器材设备的建设学校体育经费在教育经费中应占一定比例，并逐步增加中学体育经费的投入。此外，要广开财源，多渠道、多途径筹措中学体育经费，争取社会力量的支持。要因陋就简，因地制宜，以自制为主，为体育教学和业余训练的提供必备条件。师资比较缺乏和体育器械比较少的学校，在安排课程教学计划时应从学校实际情况出发，坚持“健康第一”的指导思想和培养学生终身体育锻炼的意识等新课程基本理念。在教学中运用简易器械开展丰富多彩的教学活动。根据学生的体育基础、兴趣爱好，引导学生完成体育课程，从而完成课程的学习目标。（五）营造关爱氛围，真正关爱“学困生”爱护学生是教师教书育人的前提，也是依法执教自我保护的好方法。从某种意义上说教师的工作是为学生服务的，这对弱势群体尤为重要。教师应教会学生如何学习，提高分析问题解决问题的能力。师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正信赖教师，爱戴教师时，才会对你所教的学科感兴趣，才会听从教师的教育指导。应培养积极分子开展“希望工程”，帮助“学困生”搞好学习。另外，有条件的还应经常与家长联系，互通情况，相互配合，共同做好教育工作.体育教学并非可有可无，它不仅关系到二十一世纪青少年的身心健康，还是素质教育是否全面实行的标志。只有教师自身的全面素质得到提高，与体育教育的实际相结合，与各学生个体相符合，才能真正关爱学生，才能为人师表，才能有计划地把教学内容合理地按排到每一节课中去，才能有较高的课堂驾驭能力，才能在学生中有较高威信和吸引力，学生才会对你所教的学科感兴趣，才能有较正确的教学方法去教会学生学习，才能有效地提高教育教学质量。公司并购与重组专题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。公司并购与重1高级财务管理学内蒙古农业大学经济管理学院2009年高级财务管理学2高级财务管理财务管理概述价值评估专题公司并购与重组专题企业集团财务管理专题■中小企业财务管理专题口特许经营财务管理专题009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系高级财务管理3第3章公司并购与重组专题第3章公司并购与重组专题4主要内容与学习目标王奖内并购的概念、形式及类型并购收益与成本并购价值评估并购支付方式公司反收购策略公司重组策略009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系主要内容与学习目标5主要内容与学习目标目标了解公司并购的类型、并购收益与成本的内回掌握公司并购价格评估方法:现行市价法、比率估价法和折现估价法熟悉并购价格支付方式了解财务防御与反并购策略熟悉公司并购后重组和财务危机重组的基本思路009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系主要内容与学习目标6并购的概念企业并购(M&A:mergerandacquisition),是资本扩张经营(重组)的行为。并购是指在现代企业制度下,一家企业通过取其他企业的部分或全部产权,从而实现对该企业控制的一种投资行为。并购主要指在市场机制作用下企业为了获得其他企业的控制权而进行的产权重组活动009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系并购的概念7并购的形式合并:两个或两个以上的公司依契约及法令归并为一个公司的行为吸收合并:又称兼并,是指两个或两个以上企业合并,其中一个企业继续存在,另外的企业不复存在合并双方只有一方存续,另一方丧失主体地位Onlyoneofthecombiningcompaniessurvivesandtheotherlosesitsseparateidentify新设合并:是指两个或两个以上企业合并,原有企业都不复存在,另外再成立一家新的企业009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系并购的形式8并购的形式收购收购是指一个公司通过持有一个或若千个其他公司话当比例的股权而对这些公司实施经营业务上的控制或影响的行为,被并购企业的法人地位仍然存在家公司收购另一家公司有投票权的股份,两家公司继续单独经营(Onecompanyacquiresthevotingsharesofanothercompanyandthetwocompaniescontinuetooperateseparately009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系并购的形式9并购的类型按并购双方所处行业分类纵向并购:即垂直并购,指生产和销售过程处于产业链的上下游、相互衔接、紧密联系的企业之间的购横向并购:即水平并购,指并购双方处于相同或横向相关行业,生产经营相同或相关的产品的企业间的并购。混合并购:指即非竞争对手又非现实的或潜在的客或供应商的企业之间的并购。混合并购通常是为了扩大经营范围或经营规模。009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系并购的类型10并购的类型按并购是否取得目标企业的同意与合作分类善意并购:即友好并购,指目标企业接受并购企业的并购条件并承诺给与协助意并购:即敌意并购,并购企业在目标企业管理层对其并购意图不清楚或对其并购行为持反对态度的情况下,对目标企业强行进行的并购009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系并购的类型11公司并购与重组专题课件12公司并购与重组专题课件13公司并购与重组专题课件14公司并购与重组专题课件15公司并购与重组专题课件16公司并购与重组专题课件17公司并购与重组专题课件18公司并购与重组专题课件19公司并购与重组专题课件20公司并购与重组专题课件21公司并购与重组专题课件22公司并购与重组专题课件23公司并购与重组专题课件24公司并购与重组专题课件25公司并购与重组专题课件26公司并购与重组专题课件27公司并购与重组专题课件28公司并购与重组专题课件29公司并购与重组专题课件30公司并购与重组专题课件31公司并购与重组专题课件32公司并购与重组专题课件33公司并购与重组专题课件34公司并购与重组专题课件35公司并购与重组专题课件36公司并购与重组专题课件37公司并购与重组专题课件38公司并购与重组专题课件39公司并购与重组专题课件40公司并购与重组专题课件41公司并购与重组专题课件42公司并购与重组专题课件43公司并购与重组专题课件44公司并购与重组专题课件45公司并购与重组专题课件46公司并购与重组专题课件47公司并购与重组专题课件48公司并购与重组专题课件49公司并购与重组专题课件50公司并购与重组专题课件51公司并购与重组专题课件52公司并购与重组专题课件53公司并购与重组专题课件54公司并购与重组专题课件55公司并购与重组专题课件566、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺57公司并购与重组专题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。公司并购与重组专题公司并购与重组专题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。高级财务管理学内蒙古农业大学经济管理学院2009年高级财务管理财务管理概述价值评估专题公司并购与重组专题企业集团财务管理专题■中小企业财务管理专题口特许经营财务管理专题009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系近年来，为了适应社会需求，高职高专英语教学逐渐摆脱了普通高校英语基础教学框架的束缚，剔去其中过分学术化的成分，突出职业核心能力的培养，强调了工作过程及能力本位的教学理念，建立了具有鲜明高职特色的多元化、系统化的高职英语教学体系和人才培养模式。然而，由于高职教育与地方经济的密切关系，高职英语特别是行业英语的发展在各地极不平衡，相对于商务英语、旅游英语、计算机英语等热门专业而言，理工类行业英语在人才培养模式方面的研讨并不多见，尤其是水利行业英语教学改革与人才培养的探索寥寥。因此，笔者拟结合水利行业英语课程及培养目标，探讨以职业核心能力培养为中心的NPEC模式对高职水利人才培养的促进作用。高职水利英语NPEC模式的理论基础20世纪90年代初，以能力培养为中心的教学模式（CBE-Competency-BasedEducation）在加拿大开始流行，后逐渐在北美各国推行。这是一种具有重要影响力的职教模式，满足了二战以来企业对员工实际职业能力要求增高的趋势，其理论依据是系统论和行为科学，如美国休斯敦大学著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”、“反馈教学原则”以及“目标分类理论”等。该模式打破了传统学科的束缚，倡导以职业核心能力为基础，强调以学习者为中心，注重学生的学习过程和质量。这种注重职业能力分析的职教理念和以学生为中心的教学方法已经深入人心，成为我国高职英语专业人才培养方案设计的基准。我院在借鉴国内外职业教育和外语教学研究先进理念与实践经验的基础上，结合学院隶属浙江省水利厅的资源优势及水利人才培养目标，逐渐建立了高职水利英语教学的NPEC模式，其核心思想是以网络为平台（Network），以项目教学为主线（ProjectApproach），以英语为工具（English），以职业核心能力为培养目标（Competence）。以网络教学为平台（Network）利用现代教育技术改进教学方法是培养创新人才的重要因素。利用丰富的模块教学资源创设学习情境和问题情境，可使学生感受到学习内容的清晰与新鲜，一改过去被动学习状态，成为活动的设计者、主导者。NPEC模式就是充分利用网络教学资源，建立项目任务平台、信息管理平台、教学互动平台、考核评价平台，实现实践教学任务化、项目化、网络化、多元化和信息化。教学前要精心规划水利行业英语实践教学体系框架，明确组成要素（目标、内容、情境、评价和管理）的具体内涵，并设计与之对应的平台，如图2所示。要利用校园网络平台，开发设计职业核心能力网站中的高职水利英语网页，使课堂教学与网络资源相结合，完善高职水利英语网络化教学，上传水利专业英语的专业词汇库、课件讲义库、科技英语库和参考资料库等，通过日积月累，形成庞大的系统的课程资源库，如表1所示。我院高职英语核心应用能力平台的外网地址为：http：//9/english/a/。以项目任务教学为主线（ProjectApproach）高职项目教学是一种以职业生涯发展为导向，以学生为主体，以教师为主导，以岗位群工作流程为线索，以项目任务为依托，以培养职业能力为目标的教学方式，强调学生在合作中学习，在不断解决问题的过程中完成对知识的建构。项目教学的引入逐渐改变了传统的“三个中心”，即由以教师为中心变为以学生为中心，由以课本为中心变为以项目为中心，由以课堂为中心变为以实践为中心，最终实现课堂学生主体化、教学内容项目化、教学环境情境化、教学评价过程化，具有鲜明的职业教育特色。项目教学法突出创新和实践能力的培养，更加顺应了高职教育改革的潮流，符合高职院校人才培养目标。教师将教学内容设计成具体技能训练项目与任务，根据项目组织实施教学与考核，使培养学生应用能力和核心能力的目标得以实现。在教师设定的教学目标和时间框架内，学生完成自主选择、计划执行、总结汇报、评价和反思项目任务，充分发挥主观能动性，培养自我管理、自主学习、与人沟通和团队合作能力，这些正是当今社会迫切需要的职业核心能力和综合职业素质。因此，对于高职教育而言，项目教学是一种贯穿“工学结合、深度融合”教育思想的桥梁和媒介，是一种非常有效的教学策略和教学方法。以高职水利行业英语为例，涉及的高职水利类专业包括水利工程、工程测量与监理、水利水电建筑工程、设施农业、水资源和环境管理等，主要研究如何将高职学生职业核心能力的培养渗透到水利行业英语项目化教学模式中，推进人才培养模式的改革，促进学生职业核心能力和专业技术能力的全面和谐可持续发展。项目任务设计的优劣直接决定着教学成功与否。所以，我院在前期准备阶段进行了大量的调查访谈，邀请专业教师和华东勘测设计研究院、广川公司、浙江水利水电勘测设计院、水科院等涉外工程技术管理人员座谈，了解水利行业不同专业对英语能力的实际需要，制定教学大纲。以职业岗位的工作内容和实际需求为参考，结合本院专业特色与课程体系，将水利行业英语分为水资源管理、水利工程管理、水利工程施工、水利设备销售等四个大项目，在每个项目里又可以细化为若干小项目，如水电站、水泵站、围垦工程等。学生通过不同的方式参与项目的设计、申报、调研和报告撰写工作，围绕学生职业核心能力的培养，合理安排实践教学的各个环节，让学生在做中学，在实践中提高，在合作中学习。同时建立学生的学习档案，引进学分制度，利用学科平台对每个学习项目设置一定的学分，并进行全方位监控。以英语为语言工具（English）2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》为高职英语教学指明了“实用、够用”的总体方向，强调了英语应用能力培养在高职教学中的重要性。随着改革开放的进一步深入，社会要求学生能够迅速适应岗位需求，因此“外语+职业核心能力+专业知识”的复合型人才成为人才需求的主流。在NPEC模式的教学过程中，英语作为基本工具始终贯穿于教学设计中。在项目任务设计中就包括了英语口语的交流沟通和书面语的表达撰写，如水利工程施工单元，学生要学习如何用英语撰写标书、合同或施工方案，还要学会在施工前用英语与项目经理或业主交流沟通。学以致用，在做中学，在学中做，这样比单纯坐在教室里“满堂灌”或死记硬背效果要明显改善许多。以核心能力为培养目标（Competence）职业核心能力是指各种职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可迁移性的且在职业活动中起支配和主导作用的能力，又称职业关键能力或职业通用能力。职业核心能力在当今流动性大的社会职业结构中具有特别重要的意义和价值。越来越多的公司和企业意识到唯有那些适应性强的员工才能适应新变化、新发展，才能胜任新的工作岗位。面对激烈的职业竞争，高职院校应根据各类专业岗位的特色，着力培养、提升高职学生的职业核心能力，从而增加他们的社会竞争力。NPEC模式就是以职业核心能力的培养为出发点，通过项目任务将其渗透到日常教学过程中，比如在“水资源开发管理”项目教学中，提供了教学资源和“学习包”，将全班学生分为5大组，每组拿到一个大任务，如水问题、水资源管理问题、水资源管理新思路、水资源开发与处理、水环境保护等，然后协商分配，学生自由选择设计申报小项目，交给组长判断，经教师审核确定后开始实施。在项目实施过程中，学生围绕国内外先进水资源开发、管理、保护和水处理技术等方面的问题通过网络获取资料，制作PPT，上传作业。最后进行成果展示时，可以利用实训室内设施进行仿真模拟演练，角色扮演中有工程师、老板、监理、设计师、工程师等，完全模拟现实生活涉及的各个方面，让学生提前感受、真实体验，以此提高学生对未来工作的理解力和适应力，加强学生对专业知识的理解和对英语技能的应用。以制定高职水利英语教学计划为起点，我院积极开展了以职业核心能力培养为目标的课程改革，并不断自主创新、不断丰富和完善NPEC模式的理论体系和内涵建设。当然，该模式创建初期会遇到许多问题和困难，模式本身也还远非尽善尽美，比如在教材建设、项目设计、评价标准、师资培养等子模式的开发方面还存在“瓶颈”，相关的理论建构仍需完善，尤其是该模式的系统性和实践性有待加强，该模式对于其他专业英语教学的参考价值也还需进一步验证。作为全面发展教育的一个重要组成部分，体育教学在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于各种各样的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍处在较低水平的社会意识层次上。由于受客观条件的限制，致使很多初中体育教学工作发展很不平衡，存在着思想上、认识上的诸多问题，这些问题严重制约着初中体育的发展和进步。如何解决这一难题，是每个教育工作者所必须认真思考的。一、初中体育教学的现状分析近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在很多学校，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，学生们对体育的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的同学来说，不能不说是一种悲哀。当前初中体育教学存在的问题主要表现为以下几个方面：1.体育师资不足，质量堪忧。师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。很多学校，尤其是农村初中体育师资严重“贫血”，多数学校没有专职体育教师，即使有，其专业基本功也十分薄弱，而且这一部分人，为考核工作实绩及晋职评优的需要，有近半数改教数学、语文等主科，体育只是兼教，教师的专业能力又怎能得到提高呢？2.教学设施严重不足。教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多中学不重视体育教育，不可能投资于体育教学设施的改善。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，只是在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下而已。3.教学不规范。不少中学的教师，尤其体音美教师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。二、提高初中体育教育效率的对策（一）及时转变教育观念新课改下的体育教师必须转变体育课的传统观念，要充分发挥体育教师的积极性和创造性，在思想上、行动上要高度重视，真正做到德、智、体三育并重。要提高对学校体育重要性的认识，充分认识到学校体育是全民健身育体的基础。这就要求我们要以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养“四有”的社会主义公民，为上一级学校输送合格的新生奠定基础。探索初中体育教学的规律，研究符合各个学校实际的体育教学模式，促进学校大面积地提高教学质量。（二）提高自身素质，努力实现自身价值作为一名二十一世纪的体育教师，不但要有过硬的专业知识，还应有较高的思想觉悟。大力加强中学体育师资队伍建设，一方面，国家及地方政府应出台相关政策积极解决体育专业大学生就业，尤其是为农村中学配备充足的专职体育教师。只有配备充足的专职体育教师，才能使中学的体育教学活动正常开展。另一方面，各级领导应多为在岗体育教师提供继续学习的机会，如组织进修、培训等，鼓励教师进高一级学校深造，通过各种有效途径和措施改善各中学体育师资的知识、学历结构。此外，平时要多看书报，加强自身修养，要为师为范，精心设计每一堂课，上好每一堂课。每一项训练，每一个动作，都要示范得规范、得体、美观。运动本身就是一种美学。要让学生能大面积“动”起来，要让他们觉得体育既是一种乐趣，又是一种美的享受。这样，学生乐于学，教师也就有劲教。我们只有干出一番成绩，别人才会注意到你、才会尊重你。（三）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的揉道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。中学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们中学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。（四）加强体育场地、器材设备的建设学校体育经费在教育经费中应占一定比例，并逐步增加中学体育经费的投入。此外，要广开财源，多渠道、多途径筹措中学体育经费，争取社会力量的支持。要因陋就简，因地制宜，以自制为主，为体育教学和业余训练的提供必备条件。师资比较缺乏和体育器械比较少的学校，在安排课程教学计划时应从学校实际情况出发，坚持“健康第一”的指导思想和培养学生终身体育锻炼的意识等新课程基本理念。在教学中运用简易器械开展丰富多彩的教学活动。根据学生的体育基础、兴趣爱好，引导学生完成体育课程，从而完成课程的学习目标。（五）营造关爱氛围，真正关爱“学困生”爱护学生是教师教书育人的前提，也是依法执教自我保护的好方法。从某种意义上说教师的工作是为学生服务的，这对弱势群体尤为重要。教师应教会学生如何学习，提高分析问题解决问题的能力。师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正信赖教师，爱戴教师时，才会对你所教的学科感兴趣，才会听从教师的教育指导。应培养积极分子开展“希望工程”，帮助“学困生”搞好学习。另外，有条件的还应经常与家长联系，互通情况，相互配合，共同做好教育工作.体育教学并非可有可无，它不仅关系到二十一世纪青少年的身心健康，还是素质教育是否全面实行的标志。只有教师自身的全面素质得到提高，与体育教育的实际相结合，与各学生个体相符合，才能真正关爱学生，才能为人师表，才能有计划地把教学内容合理地按排到每一节课中去，才能有较高的课堂驾驭能力，才能在学生中有较高威信和吸引力，学生才会对你所教的学科感兴趣，才能有较正确的教学方法去教会学生学习，才能有效地提高教育教学质量。公司并购与重组专题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。公司并购与重58高级财务管理学内蒙古农业大学经济管理学院2009年高级财务管理学59高级财务管理财务管理概述价值评估专题公司并购与重组专题企业集团财务管理专题■中小企业财务管理专题口特许经营财务管理专题009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系高级财务管理60第3章公司并购与重组专题第3章公司并购与重组专题61主要内容与学习目标王奖内并购的概念、形式及类型并购收益与成本并购价值评估并购支付方式公司反收购策略公司重组策略009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系主要内容与学习目标62主要内容与学习目标目标了解公司并购的类型、并购收益与成本的内回掌握公司并购价格评估方法:现行市价法、比率估价法和折现估价法熟悉并购价格支付方式了解财务防御与反并购策略熟悉公司并购后重组和财务危机重组的基本思路009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系主要内容与学习目标63并购的概念企业并购(M&A:mergerandacquisition),是资本扩张经营(重组)的行为。并购是指在现代企业制度下,一家企业通过取其他企业的部分或全部产权,从而实现对该企业控制的一种投资行为。并购主要指在市场机制作用下企业为了获得其他企业的控制权而进行的产权重组活动009年9月内蒙古农业大学经济管理学院会计统计系并购的概念64并购的形式合并:两个或两个以上的公司依契约及法令归并为一个公司的行为吸收合并:又称兼并,是指