胸痛诊疗科普演示教学课件

胸痛诊疗科普PPT演示幻灯片胸痛诊疗科普PPT演示幻灯片胸痛诊疗科普PPT演示幻灯片胸痛了,我该怎么办?王亚磊2018年12月23日有胸痛早求救我要1202016年“1120心梗救治日”活动暨广东省胸痛中心培训会广介入心病学学会、厂州区广州总医2014年开始,我们国家把每年的11月20日定为“1120心梗救治日”,就是为了让大家记住两个120:当发生心梗时,及时拨打120急救电话,把握120分钟的黄金救治时间数学课堂教学要求学生学有价值的知识与实用性知识，有效的课堂教学是指通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。我在从事小学数学教学的过程中，对于课堂教学有效性有了以下几点思考。一、充分调动学生的主动性，提高课堂教学有效性有效的知识教学应遵循教学优化原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件，有效的知识教学应有利于促进学生发展，考虑学生应有的发展水平，提高课堂教学有效性，教师在指导学生自学时要做到明确时间、内容、方法、要求，这样学生才能高效率地自学。学生的思想提高取决于有效知识量，这种知识是教学中学生获得的、融会贯通的有效知识。学生在自学中遇到的问题教师不要急于解决，而应由学生通过合作的形式共同探究解决，充分调动学生的主动性。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展，主体教学的有效性归根结底要落实到学习主体对教学的有效参与上，为了使学生积极参与，教师应调动学生的学习积极性，介入学生的学习过程，保持学生的良好状态。二、创设生活教学情境，感悟生活中的数学数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习需要，激发探索新知的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材组成课堂情境。教师要注意发挥学生的主体作用，调动学生思维参与活动，保证主体教学的有效性，创设开放的生活情境，对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验，满足学生的现实需要。这样可以确保学生参与教学相对较高的主体性，提升学生可能性需要的层次。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。教学中教师要对问题进行精心设计，问题的质与量及呈现方式直接影响学生的主体参与，问题要少而精，要有一定的层次性，要在问题之间留有学生思考的充足时间，并鼓励学生大胆质疑、解疑，真正实现课的导入生活化，例题教学生活化，知识运用生活化。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料，教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂，真正让文本的静态数学变成生活的动态数学，让学生觉得数学学了即可用，是实实在在的，这样的课堂教学才是有效的。三、创设教学情境，加强对学生能力的培养数学教学中教学情境的创设非常重要，只有以遵循学生的认知规律，让学生充分参与为前提，才能达到促进学生智力开发、能力培养、学习质量提高的目标。重视情境创设时充分调动学生有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学有效性。数学课的内容都与现实生活存在密切联系，教学情境必定是取自现实生活，让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。情境的创设，要有利于学生的数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，在课堂教学中应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下主动思考问题，探求新知，所以，教学中要紧紧围绕教学目标创设情境，及时引导学生运用数学语言从情境中提炼出数学问题。教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该由学生通过自主学习思考和感悟，这样可以为学生留出更广阔的思维空间。教师应该用动态的、发展的眼光看待学生，在当今这一信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有时代气息。情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计，遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，可以创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力吸引学生。教学过程中师生情感的交流，是通过教学行为显现出来的，由教师向学生提出能够促进思维发展的问题，学生会产生情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，营造出一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。我们要对思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等进行反思，以提高课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的，我们要在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。高中政治新课程内容知识面广，综合性强，许多理论概念抽象难懂。面对社会经验不足、理解能力不强的学生来说，教师如果只是从理论到理论，学生既难以理解课本知识，又容易厌烦疲劳。那么，教师用什么样的方法才能快捷、方便地还原现实，帮助学生理解呢？我认为，根据教材的内容适当设计一些典型、生动的教学情境用以辅助教学能起到事半功倍的效果。一、利用数学知识创设情境，激发学生学习兴趣高中政治学科，有些内容如果能让学生体验而晓理，感受而悟出其中的道理，将会带来较好的教学效果。在教学中，教师要不断地结合教学内容，整合学科资源，为学生创造条件，让学生参与到教师设计的情境中，不断丰富学生的情感体验，使学生充分感悟和理解一些经济和哲学理论，从而提高课堂教学的效率。例如，在学习新人教版高中政治必修四《生活与哲学》中“量变与质变关系”时，为了让学生更好地理解“质”与“量”的关系，我结合数学中的一次函数来进行讲解。假如用“y”来表示发生“质变”的最终的“量”，用“k”表示每次“变化的量”，用“x”表示变化的频率。那么“量变与质变”关系是什么呢？学生们立刻联系到用一次函数的公式y＝kx表示，这种利用情境创设，让学生自己进行感悟，比教师利用语言描述更为形象，也更便于学生的接受和理解。二、利用问题创设情境，激发学生学习兴趣所谓的“问题情境”是指出现在学生面前，并让学生感到暂时不了解和一时不能解决的一种境况。利用问题创设情境，不但为课堂师生互动打下了良好的基础，同时创设良好的问题情境也能有效地激发学生的学习欲望和兴趣，为课堂的教学创设一种和谐、活跃、生动、紧张、有效的学习氛围，更好地培养学生自主学习的强烈意识。在政治课堂教学中，应针对教材内容教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，引导学生去积极思考问题，主动探求新知，不但要活跃课堂气氛，而且要提高教学效率。例如，在学习人教版高一政治教材第七课第二节第三框《依法保护消费者的合法权益》这一内容时，我出示以下材料：据有关资料显示，某超市开业几个月以来，经常发生有的顾客打开食品包装进行品尝的现象，或者打开其他日用品包装进行试用，为此该超市，损失几千甚至上万元。学生看完都很惊讶。然后我又提出：（1）这种做法符合消费者的合法权利吗？为什么？（2）你见过其他类似的现象吗？（3）我们作为一名消费者，应该怎样依法保护自己的权利？问题一经提出，学生立刻引起强烈的反应，并积极主动地去探求问题的答案。因此，有针对性地利用问题进行情境创设，是激发学生求知欲的一种行之有效的方法。三、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣高中政治教学，既要引导学生来理解和掌握基础知识，更要注重提高学生分析问题和解决问题的能力，因此要改变过去教师“一言堂”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“经济常识价值规律”的作用时，我利用一个故事短片进行情境创设：短片讲的是国企职工下岗的故事。李某夫妇所在的国企因为经营不善而破产，面对下岗的现实，李某夫妇倍感焦急，上要赡养老人，下要供孩子上学，面对再就业年龄又不占优势这种严峻的生存现实，他们应该怎么办呢？请大家为他指一条可行的路。看完短片后，学生立刻讨论起来，经过一番讨论后，说出了自己的看法。主要有以下几点：（1）利用自己在国企的技术到非国有企业去打工；（2）回老家进行养殖或租赁土地进行大规模种植；（3）买辆出租车跑出租；（4）开家小店经营服装生意。在提出种种想法以后，有的学生却提出比较现实的问题：（1）想法是好的，但是做起来会遇到很多的困难和挫折；（2）既要有自身的努力还要有当地政府部门给予政策上的支持和引导；（3）还有的同学竟然借助刘欢的《从头再来》表达自己的观点，“心若在，梦就在，天地之间还有真爱；看成败，人生豪迈，只不过是从头再来”。总之，学生兴趣高昂而且分析得有条有理，讲得有声有色，把所学的经济知识、哲学知识以及政治知识与现实紧密地结合了起来，充分发挥了自己在课堂上的主体作用，做到理论与实践相结合，激发了学生学习的积极性和主动性。总之，在高中政治课堂教学中，创设学习情境，不但能有效地激发学生的求知欲望和探求知识的好奇心，更能增强学习的针对性，有利于发挥情感教育在教学中的作用，改变政治课堂死气沉沉、枯燥乏味的局面，从而提高课堂教学的效率。胸痛诊疗科普PPT演示幻灯片胸痛诊疗科普PPT演示幻灯片胸痛1胸痛了,我该怎么办?王亚磊2018年12月23日胸痛了,2胸痛诊疗科普演示教学课件3胸痛诊疗科普演示教学课件4胸痛诊疗科普演示教学课件5胸痛诊疗科普演示教学课件6高危胸痛急性心肌梗死1小时内死亡率16%6小时6%主动脉夹层发病后48小时内每小时死亡率增加1%时间就是生命急性肺梗塞死亡多在早期确诊前明确诊断后死亡率明显减低高危胸痛7急性肺栓塞和脑按的栓千会阻塞休克和心跳鼻停肺动脉子会降低回下腔静脉右心室左心室下肢栓子急性肺栓塞8主动脉夹层及动脉瘤主动脉夹层及动脉瘤9冠心病急性心肌梗死前动标粥样重化块血液块0%oblockage99%oblockage区30%oblockageCTENCEpho90%blockage发病率逐渐升高,发病年龄呈年轻化趋势冠心病急性心肌梗死10高危胸痛的识别闻远大心胸医高危胸痛的识别11胸痛诊疗科普演示教学课件12胸痛诊疗科普演示教学课件13胸痛诊疗科普演示教学课件14胸痛诊疗科普演示教学课件15胸痛诊疗科普演示教学课件16胸痛诊疗科普演示教学课件17胸痛诊疗科普演示教学课件18胸痛诊疗科普演示教学课件19胸痛诊疗科普演示教学课件20胸痛诊疗科普演示教学课件21胸痛诊疗科普演示教学课件22胸痛诊疗科普演示教学课件23胸痛诊疗科普演示教学课件24胸痛诊疗科普演示教学课件25胸痛诊疗科普演示教学课件26胸痛诊疗科普演示教学课件27胸痛诊疗科普演示教学课件28胸痛诊疗科普演示教学课件29胸痛诊疗科普演示教学课件30胸痛诊疗科普演示教学课件31胸痛诊疗科普演示教学课件32胸痛诊疗科普演示教学课件33胸痛诊疗科普演示教学课件34胸痛诊疗科普演示教学课件35胸痛诊疗科普演示教学课件36胸痛诊疗科普演示教学课件37胸痛诊疗科普演示教学课件38胸痛诊疗科普演示教学课件39胸痛诊疗科普演示教学课件40胸痛诊疗科普演示教学课件41胸痛诊疗科普演示教学课件42胸痛诊疗科普演示教学课件4356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—44胸痛诊疗科普PPT演示幻灯片胸痛诊疗科普PPT演示幻灯片胸痛诊疗科普PPT演示幻灯片胸痛了,我该怎么办?王亚磊2018年12月23日有胸痛早求救我要1202016年“1120心梗救治日”活动暨广东省胸痛中心培训会广介入心病学学会、厂州区广州总医2014年开始,我们国家把每年的11月20日定为“1120心梗救治日”,就是为了让大家记住两个120:当发生心梗时,及时拨打120急救电话,把握120分钟的黄金救治时间数学课堂教学要求学生学有价值的知识与实用性知识，有效的课堂教学是指通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。我在从事小学数学教学的过程中，对于课堂教学有效性有了以下几点思考。一、充分调动学生的主动性，提高课堂教学有效性有效的知识教学应遵循教学优化原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件，有效的知识教学应有利于促进学生发展，考虑学生应有的发展水平，提高课堂教学有效性，教师在指导学生自学时要做到明确时间、内容、方法、要求，这样学生才能高效率地自学。学生的思想提高取决于有效知识量，这种知识是教学中学生获得的、融会贯通的有效知识。学生在自学中遇到的问题教师不要急于解决，而应由学生通过合作的形式共同探究解决，充分调动学生的主动性。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展，主体教学的有效性归根结底要落实到学习主体对教学的有效参与上，为了使学生积极参与，教师应调动学生的学习积极性，介入学生的学习过程，保持学生的良好状态。二、创设生活教学情境，感悟生活中的数学数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习需要，激发探索新知的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材组成课堂情境。教师要注意发挥学生的主体作用，调动学生思维参与活动，保证主体教学的有效性，创设开放的生活情境，对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验，满足学生的现实需要。这样可以确保学生参与教学相对较高的主体性，提升学生可能性需要的层次。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。教学中教师要对问题进行精心设计，问题的质与量及呈现方式直接影响学生的主体参与，问题要少而精，要有一定的层次性，要在问题之间留有学生思考的充足时间，并鼓励学生大胆质疑、解疑，真正实现课的导入生活化，例题教学生活化，知识运用生活化。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料，教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂，真正让文本的静态数学变成生活的动态数学，让学生觉得数学学了即可用，是实实在在的，这样的课堂教学才是有效的。三、创设教学情境，加强对学生能力的培养数学教学中教学情境的创设非常重要，只有以遵循学生的认知规律，让学生充分参与为前提，才能达到促进学生智力开发、能力培养、学习质量提高的目标。重视情境创设时充分调动学生有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学有效性。数学课的内容都与现实生活存在密切联系，教学情境必定是取自现实生活，让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。情境的创设，要有利于学生的数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，在课堂教学中应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下主动思考问题，探求新知，所以，教学中要紧紧围绕教学目标创设情境，及时引导学生运用数学语言从情境中提炼出数学问题。教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该由学生通过自主学习思考和感悟，这样可以为学生留出更广阔的思维空间。教师应该用动态的、发展的眼光看待学生，在当今这一信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有时代气息。情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计，遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，可以创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力吸引学生。教学过程中师生情感的交流，是通过教学行为显现出来的，由教师向学生提出能够促进思维发展的问题，学生会产生情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，营造出一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。我们要对思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等进行反思，以提高课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的，我们要在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。高中政治新课程内容知识面广，综合性强，许多理论概念抽象难懂。面对社会经验不足、理解能力不强的学生来说，教师如果只是从理论到理论，学生既难以理解课本知识，又容易厌烦疲劳。那么，教师用什么样的方法才能快捷、方便地还原现实，帮助学生理解呢？我认为，根据教材的内容适当设计一些典型、生动的教学情境用以辅助教学能起到事半功倍的效果。一、利用数学知识创设情境，激发学生学习兴趣高中政治学科，有些内容如果能让学生体验而晓理，感受而悟出其中的道理，将会带来较好的教学效果。在教学中，教师要不断地结合教学内容，整合学科资源，为学生创造条件，让学生参与到教师设计的情境中，不断丰富学生的情感体验，使学生充分感悟和理解一些经济和哲学理论，从而提高课堂教学的效率。例如，在学习新人教版高中政治必修四《生活与哲学》中“量变与质变关系”时，为了让学生更好地理解“质”与“量”的关系，我结合数学中的一次函数来进行讲解。假如用“y”来表示发生“质变”的最终的“量”，用“k”表示每次“变化的量”，用“x”表示变化的频率。那么“量变与质变”关系是什么呢？学生们立刻联系到用一次函数的公式y＝kx表示，这种利用情境创设，让学生自己进行感悟，比教师利用语言描述更为形象，也更便于学生的接受和理解。二、利用问题创设情境，激发学生学习兴趣所谓的“问题情境”是指出现在学生面前，并让学生感到暂时不了解和一时不能解决的一种境况。利用问题创设情境，不但为课堂师生互动打下了良好的基础，同时创设良好的问题情境也能有效地激发学生的学习欲望和兴趣，为课堂的教学创设一种和谐、活跃、生动、紧张、有效的学习氛围，更好地培养学生自主学习的强烈意识。在政治课堂教学中，应针对教材内容教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，引导学生去积极思考问题，主动探求新知，不但要活跃课堂气氛，而且要提高教学效率。例如，在学习人教版高一政治教材第七课第二节第三框《依法保护消费者的合法权益》这一内容时，我出示以下材料：据有关资料显示，某超市开业几个月以来，经常发生有的顾客打开食品包装进行品尝的现象，或者打开其他日用品包装进行试用，为此该超市，损失几千甚至上万元。学生看完都很惊讶。然后我又提出：（1）这种做法符合消费者的合法权利吗？为什么？（2）你见过其他类似的现象吗？（3）我们作为一名消费者，应该怎样依法保护自己的权利？问题一经提出，学生立刻引起强烈的反应，并积极主动地去探求问题的答案。因此，有针对性地利用问题进行情境创设，是激发学生求知欲的一种行之有效的方法。三、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣高中政治教学，既要引导学生来理解和掌握基础知识，更要注重提高学生分析问题和解决问题的能力，因此要改变过去教师“一言堂”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“经济常识价值规律”的作用时，我利用一个故事短片进行情境创设：短片讲的是国企职工下岗的故事。李某夫妇所在的国企因为经营不善而破产，面对下岗的现实，李某夫妇倍感焦急，上要赡养老人，下要供孩子上学，面对再就业年龄又不占优势这种严峻的生存现实，他们应该怎么办呢？请大家为他指一条可行的路。看完短片后，学生立刻讨论起来，经过一番讨论后，说出了自己的看法。主要有以下几点：（1）利用自己在国企的技术到非国有企业去打工；（2）回老家进行养殖或租赁土地进行大规模种植；（3）买辆出租车跑出租；（4）开家小店经营服装生意。在提出种种想法以后，有的学生却提出比较现实的问题：（1）想法是好的，但是做起来会遇到很多的困难和挫折；（2）既要有自身的努力还要有当地政府部门给予政策上的支持和引导；（3）还有的同学竟然借助刘欢的《从头再来》表达自己的观点，“心若在，梦就在，天地之间还有真爱；看成败，人生豪迈，只不过是从头再来”。总之，学生兴趣高昂而且分析得有条有理，讲得有声有色，把所学的经济知识、哲学知识以及政治知识与现实紧密地结合了起来，充分发挥了自己在课堂上的主体作用，做到理论与实践相结合，激发了学生学习的积极性和主动性。总之，在高中政治课堂教学中，创设学习情境，不但能有效地激发学生的求知欲望和探求知识的好奇心，更能增强学习的针对性，有利于发挥情感教育在教学中的作用，改变政治课堂死气沉沉、枯燥乏味的局面，从而提高课堂教学的效率。胸痛诊疗科普PPT演示幻灯片胸痛诊疗科普PPT演示幻灯片胸痛45胸痛了,我该怎么办?王亚磊2018年12月23日胸痛了,46胸痛诊疗科普演示教学课件47胸痛诊疗科普演示教学课件48胸痛诊疗科普演示教学课件49胸痛诊疗科普演示教学课件50高危胸痛