教育科研的一般过程课件

教育科研的一般过程怎样思想，就有怎样的生活教育科研的一般过程教育科研的一般过程怎样思想，就有怎样的生活教育科研的一般过程准备:研究构思(凡事预则立,不预则废)主要工作:选择研究课题、确定研究对象和研究方法、设计研究方案实施:研究方案付诸现实主要工作:搜集研究资料、分析研究资料形成结论和观点,撰写研究报告(论文、报告)总结:评价研究成果,总结经验教训选题与方案设计(一)选题选题:教育科研的起点1、研究问题的来源案例启示案例1:一个语文教师的课题提炼之路——追问现象的背后案例2:一个物理教师的课题形成之路:发现问题寻找原因一理论学习一突破口(切入点)一课题浮山县城关小学长期以来，坚持“安全为大，质量第一”的指导思想，坚持走“内涵式”发展之路，扎实开展各项工作。特别是近三年来，该学校在课改方面执着探索，先后荣获“三晋课改先进校”“县级名校”“三晋课改名校”“临汾市名校”等数项荣誉。取得了一定的成绩。2010年9月，为彻底改变应试教育的桎梏。转变教师的教学观念和学生的学习方式，浮山县城关小学迈出了课堂教学改革的坚实步伐。一、先进教育教学理念自启动课改以来。浮山县城关小学就统一思想认识，树立“大课改”的理念，决定以课堂教学改革为重心，呈辐射状把学生的学习能力、习惯教育、文明言行、兴趣爱好都纳入其中，通过综合素质评价，强化养成教育，促进学生健康成长，为学生一生的幸福成长奠基。围绕以上课改的思路和目标，学校成立了课改领导小组，从制度约束、端正态度、强化培训三方面加大对教师思想的转变和提升力度。针对课堂，学校出台了《城关小学课改实施方案》《城关小学课改五年规划》等纲领指导性文件，实施精细化管理，职责分明，责任到人，增强教师的责任感、紧迫感。在思想上，学校加大师德师风建设力度。在教师业务方面，学校把教师观念的转变当作课改的基础和灵魂。二、导学案教学课堂教学新模式坚持把“以学生为主体”的理念体现于课堂教学的全过程之中，以问题导学为重要手段，强调以学生的“学”为中心，看重生本意识，注重以学定教；把自主学习、小组合作学习、课堂展示、教师点拨、巩固检测作为教学过程的主要环节，其核心是“自主与合作”学习，培养学生良好的学习习惯。所以。无论是课前预习还是课上的小组交流讨论，总有学生自主和互相学习的过程，学生在主动学习过程中能够体验到价值的自我、共享的快乐、探讨的兴趣；教师的教学不再是单纯预设的，而是课堂上生成的。教师的教只是起到画龙点睛的“点拨”作用，而学生的自学、探究才是根本。纵观我们三年的课改过程，就是牢牢抓住了“让学生学会学习”这一核心。采取多种有效措施，稳步推进导学案教学。三、自主性、过程性、综合性等多元的评价机制对于学生的评价不能为评价而评价，应有效实用，不能脱节。由课堂评价引向学生全面养成和成长，借助四人小组这个学习基本单位，依托课堂教学评价机制，城关小学把它延伸到学生在校学习生活的方方面面，实行捆绑式评价。学校出台了《城关小学学生综合素质评价实施方案》《城关小学综合素质评价标准》《城关小学学生综合素质评价细则》。分为学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现五大块20余个小项，全面衡量每一个学生的综合素质，巧借评价杠杆，对学生成长过程实施监管和激励，真正实现了“用课改促进养成，用养成涵养课改”。四、缤纷多彩的校园文化校园文化是软实力。潜移默化影响学生感知甚至于精神世界，使学生拥有饱满的精神、向上的激情、浓厚的兴趣，进而促进课堂教学改革实践。结合课改的进程。城关小学注重环境育人功能，突出校园环境建设，全方位谋划，根据教学理念、校园格局，关注细节，精心布置校园，绿化、美化环境，使每一个景观、每一条标语无声彰显教育的功能。校园里，为弘扬浮山县民间传统文化。在校园醒目位置喷绘大型的景观“浮山八景”。让师生驻足观赏。校园文化、办公室文化、教室文化的交相辉映，做到了学校无闲处，到处能育人。除良好的外部环境外，传统文化艺术熏陶更是给学生深深的影响。城关小学坚持常规化的活动课与丰富的二课活动相结合。作为课堂教学改革外延和有益补充。活动课结合校本课程《可爱的浮山》《童年剪趣》《铿锵鼓乐》等开展教学，有泥塑、剪纸、绘画、鼓艺、围棋等。五、养成教育“教书之道智为基重在培养终身学习本领；育人之本德当先志在养成良好行为习惯”，这才是教育的终极目标。浮山县城关小学始终秉承这样的理念：如果通过“自主、合作、探究”新模式的教学实践。借助多元化的评价手段，赋予丰富人文精神的熏陶，使每个学生从小就把终身学习、文明言行、助人为乐、急人所困、与人为善等均养成了一种习惯，那就是学校教育的最大成功。基于这一点，学校把学生的养成教育与课堂教学新模式紧密相连，提出了“用课改促进养成、用养成涵养课改”的思路，使二者有效融为一体，相辅相成。主要做了以下四方面工作：开展主题教育活动促养成、强化约束管理促养成、开全开足课程促养成、健全教育网络促养成。各种活动教育平台的搭建，促进了学生良好行为习惯的形成，提升了学生养成教育的质量。总之。新的课堂教学模式形成与发展，只是学校教育长河之中的一个小小过程，它是教育实现现代化的一瞬间，创建新的课堂教学模式只是手段，通过它将先进的思想和理念，根植于广大教育工作者的心中，并转变为教师更加自觉的一种教学行动。为千千万万孩子的幸福人生奠基，才是最根本的目标。浮山县城关小学正一步一个脚印，坚持不懈，朝着这个目标前进。“育人?晕?先”，这是教育事业中一条颠覆不破的真理。在小学教育工作中，品德教育是一项关系学生未来健康成长、成才的重要工作。面对新的形势和要求，农村学校德育工作必须解放思想，实事求是，加大改进工作的力度，努力完善德育体系。笔者现就农村小学品德教育途径论述如下。一、美化校园，环境育人优美的校园环境可以陶冶学生的情操，培养学生审美、爱美的心理品质，激发学生勤奋学习、奋发向上的志气，培养学生热爱祖国、关心集体的美好品质。因此，农村学校应重视营造良好的育人环境。如：在校园内设置专门的德育橱窗或宣传板，对学生进行礼仪教育、敬校爱校教育；把操场四周的围墙精心打造成绘有各类启思益智壁画的文化墙；在操场醒目位置修建庄严的升旗台；在教学楼中展示校训、校风，使广大师生在履行校训、校风的实践中逐渐培养起爱校、爱集体的责任感；楼道内精心设计以“热爱祖国”、“了解家乡”为内容的图文并茂的牌匾；教室内张贴《学生守则》、名人画像、格言、标语、班训等，以名人事迹激励学生，以名人格言引导学生，以标语班训要求学生……这样可以充分发挥校园环境的育人作用，使学生的优秀思想品德得到培养，良好习惯得到养成，思想情操得到陶冶。二、施教主体表率育人“榜样的作用是巨大的，它没有皇权的独断专行，却像拥有皇权一样让人顶礼膜拜。”农村孩子较市内孩子见识少，对于是非、善恶、美丑等还没有成熟的观念和切身的体会，在他们的心目中，教师就是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德的标准。因此，教师要认识到自己的职业特点，严格要求自己，以身作则，为人师表。从思想到作风，从言行到举止，处处带好头，为学生树立学习的榜样，成为学生的表率。这不仅能增强教师德育的可信度、吸引力和实效性，而且能使学生在教师潜移默化的影响中形成良好的思想品德。三、学科教学渗透育人课堂教学不仅是实施知识教育的主要途径，也是对学生进行品德教育的最基本、最有效的途径。因此，教师应通过学科教学，帮助学生掌握系统科学知识的同时，感悟马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观理论，以及社会主义道德规范。在学科教学中，教师应充分挖掘教材的内在德育因素，根据学科特点和教材实际找准文化知识和德育的结合点，不失时机地对学生进行政治思想品德教育，促进学科教学和德育的有机结合，发挥学科教学的育人功效。例如，德育和智育高度结合的学科应属语文，引导学生对赞美祖国的语言文字多一些感悟便是一种良好的品德教育。再如数学教学中，在引导学生认识“圆”时，可让学生了解圆周率是我国古代数学家祖冲之经过不懈努力探索出来的，从而增强学生的民族自豪感。另外，还可以利用体育课培养学生的竞争意识、拼搏精神，渗透集体主义教育；利用《社会》渗透爱国爱乡教育；利用《自然》、《科技》渗透爱自然、爱科学教育……把品德教育贯穿于学校各科教学的全过程，可以使学生在学习文化知识和强身健体的同时受到教育和熏陶，从而收到润物无声的效果。四、开展活动，行为育人课外教育活动由于具有范围广、形式灵活多样、内容生动活泼的特点，在思想品德教育中更能发挥特有的作用。各种法定节日、传统节日、建党纪念日、重大历史事件纪念日，以及一些具有特殊意义的日子，都蕴藏着宝贵的思想品德教育资源。因此，农村学校要结合学生特点，开展多种主题鲜明的活动。如国庆前开展“歌唱祖国”歌咏比赛，组织“迎国庆手抄报比赛”，组织学生观看爱国影片；利用每周一的升旗仪式对学生进行爱国主义教育；利用周会课对学生进行礼仪教育、《小学生一日常规》教育；还可以利用当地资源，组织学生参加春播、秋收，植树节等活动，把深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中。五、构建家校网络，共同育人家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的重要的作用。农村的家长文化水平低，天天忙，早出晚归，对孩子缺少关爱，针对这些情况，学校应开办家长学校，使家长们接受一定的家教知识，在思想和行动上关注和重视对孩子的培养教育。家校之间建立起密切的联系网络，教师与家长多交流、多沟通，对孩子齐抓共管。“十年树木，百年树人”，农村学生的品德教育工作任重而道远。学校要把这项工作长久抓，抓长久，努力提高品德教育的实效，培养出身心健康、全面发展的现代化建设者和接班人。教育科研的一般过程怎样思想，就有怎样的生活教育科研的一般过程1教育科研的一般过程准备:研究构思(凡事预则立,不预则废)主要工作:选择研究课题、确定研究对象和研究方法、设计研究方案实施:研究方案付诸现实主要工作:搜集研究资料、分析研究资料形成结论和观点,撰写研究报告(论文、报告)总结:评价研究成果,总结经验教训教育科研的一般过程2选题与方案设计(一)选题选题:教育科研的起点1、研究问题的来源案例启示案例1:一个语文教师的课题提炼之路——追问现象的背后案例2:一个物理教师的课题形成之路:发现问题寻找原因一理论学习一突破口(切入点)一课题选题与方案设计3●教育实践领域中的问题领域:课程/教学/管理/教师发展/学校建设■问题性质:突出向题/难问题/热点问题/成功经验/边缘问题●教育实践领域中的问题4●理论学习中的问题开阔枧夥泛读/找准目标精读承袭已有的研究成果来探究新的问题,特别是应用问题在观点的争议中寻找问题以反其道而行之来开拓问题●理论学习中的问题5●从多渠道科研信息中寻找问题■各级科研主管部门的选题指南参加有关的学术会议以及培训扑捉信息充分利用网络资源●从多渠道科研信息中寻找问题62、选题的原则●找寻价值与可行性的切合点■价值性原则科学性原n创新性原则可行性原则2、选题的原则7■内容、方法、应用■●内容上的创新。比如,研究的问题使前人所没有解决或没有完全解决的,对某一问题提出了新的认,提出新的概念、新的观点。■●方法上的创新。采用新的视野、新的研究方法手段或技术,改进或完善某些已有的研究方法■●应用上的创新。将一种已有的理论方法首次运用到教育领域或将已经在教育一个领域应用成功的新方法应用到新的教育领域■内容、方法、应用8“知课题之难易,知主观之短长,知客观之利弊”●课题的难易:课题大,范围大,因素多,难度就大,出了成果影响大,分量重。但由于涉及的变量复杂,对研究者的主客观要求高课题小,涉及的范围小、变量少,对研究者的主客观条件要求相对低一些,容易出成果●主观条件:研究者的专业特长、知识基础、兴趣爱好、科研经验与能力、时间精力等●客观条件:经费设备、文献资料、背景环境、协作力量等“知课题之难易,知主观之短长,知客观之利弊”93、好问题的标准有意义可行创新明确具体3、好问题的标准10■分解策略:■策略一:缩小问题范围,使问题明确化比如,■中学生数学学习--研究领域缩小范围影响中学生数学学习成绩的原因研究■中学生数学学习的特点研究■教学模式与中学生数学学习成绩的相关研究■分解策略:11教育科研的一般过程课件12教育科研的一般过程课件13教育科研的一般过程课件14教育科研的一般过程课件15教育科研的一般过程课件16教育科研的一般过程课件17教育科研的一般过程课件18教育科研的一般过程课件19教育科研的一般过程课件20教育科研的一般过程课件21教育科研的一般过程课件22教育科研的一般过程课件23教育科研的一般过程课件24教育科研的一般过程课件25谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻26教育科研的一般过程怎样思想，就有怎样的生活教育科研的一般过程教育科研的一般过程怎样思想，就有怎样的生活教育科研的一般过程准备:研究构思(凡事预则立,不预则废)主要工作:选择研究课题、确定研究对象和研究方法、设计研究方案实施:研究方案付诸现实主要工作:搜集研究资料、分析研究资料形成结论和观点,撰写研究报告(论文、报告)总结:评价研究成果,总结经验教训选题与方案设计(一)选题选题:教育科研的起点1、研究问题的来源案例启示案例1:一个语文教师的课题提炼之路——追问现象的背后案例2:一个物理教师的课题形成之路:发现问题寻找原因一理论学习一突破口(切入点)一课题浮山县城关小学长期以来，坚持“安全为大，质量第一”的指导思想，坚持走“内涵式”发展之路，扎实开展各项工作。特别是近三年来，该学校在课改方面执着探索，先后荣获“三晋课改先进校”“县级名校”“三晋课改名校”“临汾市名校”等数项荣誉。取得了一定的成绩。2010年9月，为彻底改变应试教育的桎梏。转变教师的教学观念和学生的学习方式，浮山县城关小学迈出了课堂教学改革的坚实步伐。一、先进教育教学理念自启动课改以来。浮山县城关小学就统一思想认识，树立“大课改”的理念，决定以课堂教学改革为重心，呈辐射状把学生的学习能力、习惯教育、文明言行、兴趣爱好都纳入其中，通过综合素质评价，强化养成教育，促进学生健康成长，为学生一生的幸福成长奠基。围绕以上课改的思路和目标，学校成立了课改领导小组，从制度约束、端正态度、强化培训三方面加大对教师思想的转变和提升力度。针对课堂，学校出台了《城关小学课改实施方案》《城关小学课改五年规划》等纲领指导性文件，实施精细化管理，职责分明，责任到人，增强教师的责任感、紧迫感。在思想上，学校加大师德师风建设力度。在教师业务方面，学校把教师观念的转变当作课改的基础和灵魂。二、导学案教学课堂教学新模式坚持把“以学生为主体”的理念体现于课堂教学的全过程之中，以问题导学为重要手段，强调以学生的“学”为中心，看重生本意识，注重以学定教；把自主学习、小组合作学习、课堂展示、教师点拨、巩固检测作为教学过程的主要环节，其核心是“自主与合作”学习，培养学生良好的学习习惯。所以。无论是课前预习还是课上的小组交流讨论，总有学生自主和互相学习的过程，学生在主动学习过程中能够体验到价值的自我、共享的快乐、探讨的兴趣；教师的教学不再是单纯预设的，而是课堂上生成的。教师的教只是起到画龙点睛的“点拨”作用，而学生的自学、探究才是根本。纵观我们三年的课改过程，就是牢牢抓住了“让学生学会学习”这一核心。采取多种有效措施，稳步推进导学案教学。三、自主性、过程性、综合性等多元的评价机制对于学生的评价不能为评价而评价，应有效实用，不能脱节。由课堂评价引向学生全面养成和成长，借助四人小组这个学习基本单位，依托课堂教学评价机制，城关小学把它延伸到学生在校学习生活的方方面面，实行捆绑式评价。学校出台了《城关小学学生综合素质评价实施方案》《城关小学综合素质评价标准》《城关小学学生综合素质评价细则》。分为学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现五大块20余个小项，全面衡量每一个学生的综合素质，巧借评价杠杆，对学生成长过程实施监管和激励，真正实现了“用课改促进养成，用养成涵养课改”。四、缤纷多彩的校园文化校园文化是软实力。潜移默化影响学生感知甚至于精神世界，使学生拥有饱满的精神、向上的激情、浓厚的兴趣，进而促进课堂教学改革实践。结合课改的进程。城关小学注重环境育人功能，突出校园环境建设，全方位谋划，根据教学理念、校园格局，关注细节，精心布置校园，绿化、美化环境，使每一个景观、每一条标语无声彰显教育的功能。校园里，为弘扬浮山县民间传统文化。在校园醒目位置喷绘大型的景观“浮山八景”。让师生驻足观赏。校园文化、办公室文化、教室文化的交相辉映，做到了学校无闲处，到处能育人。除良好的外部环境外，传统文化艺术熏陶更是给学生深深的影响。城关小学坚持常规化的活动课与丰富的二课活动相结合。作为课堂教学改革外延和有益补充。活动课结合校本课程《可爱的浮山》《童年剪趣》《铿锵鼓乐》等开展教学，有泥塑、剪纸、绘画、鼓艺、围棋等。五、养成教育“教书之道智为基重在培养终身学习本领；育人之本德当先志在养成良好行为习惯”，这才是教育的终极目标。浮山县城关小学始终秉承这样的理念：如果通过“自主、合作、探究”新模式的教学实践。借助多元化的评价手段，赋予丰富人文精神的熏陶，使每个学生从小就把终身学习、文明言行、助人为乐、急人所困、与人为善等均养成了一种习惯，那就是学校教育的最大成功。基于这一点，学校把学生的养成教育与课堂教学新模式紧密相连，提出了“用课改促进养成、用养成涵养课改”的思路，使二者有效融为一体，相辅相成。主要做了以下四方面工作：开展主题教育活动促养成、强化约束管理促养成、开全开足课程促养成、健全教育网络促养成。各种活动教育平台的搭建，促进了学生良好行为习惯的形成，提升了学生养成教育的质量。总之。新的课堂教学模式形成与发展，只是学校教育长河之中的一个小小过程，它是教育实现现代化的一瞬间，创建新的课堂教学模式只是手段，通过它将先进的思想和理念，根植于广大教育工作者的心中，并转变为教师更加自觉的一种教学行动。为千千万万孩子的幸福人生奠基，才是最根本的目标。浮山县城关小学正一步一个脚印，坚持不懈，朝着这个目标前进。“育人?晕?先”，这是教育事业中一条颠覆不破的真理。在小学教育工作中，品德教育是一项关系学生未来健康成长、成才的重要工作。面对新的形势和要求，农村学校德育工作必须解放思想，实事求是，加大改进工作的力度，努力完善德育体系。笔者现就农村小学品德教育途径论述如下。一、美化校园，环境育人优美的校园环境可以陶冶学生的情操，培养学生审美、爱美的心理品质，激发学生勤奋学习、奋发向上的志气，培养学生热爱祖国、关心集体的美好品质。因此，农村学校应重视营造良好的育人环境。如：在校园内设置专门的德育橱窗或宣传板，对学生进行礼仪教育、敬校爱校教育；把操场四周的围墙精心打造成绘有各类启思益智壁画的文化墙；在操场醒目位置修建庄严的升旗台；在教学楼中展示校训、校风，使广大师生在履行校训、校风的实践中逐渐培养起爱校、爱集体的责任感；楼道内精心设计以“热爱祖国”、“了解家乡”为内容的图文并茂的牌匾；教室内张贴《学生守则》、名人画像、格言、标语、班训等，以名人事迹激励学生，以名人格言引导学生，以标语班训要求学生……这样可以充分发挥校园环境的育人作用，使学生的优秀思想品德得到培养，良好习惯得到养成，思想情操得到陶冶。二、施教主体表率育人“榜样的作用是巨大的，它没有皇权的独断专行，却像拥有皇权一样让人顶礼膜拜。”农村孩子较市内孩子见识少，对于是非、善恶、美丑等还没有成熟的观念和切身的体会，在他们的心目中，教师就是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德的标准。因此，教师要认识到自己的职业特点，严格要求自己，以身作则，为人师表。从思想到作风，从言行到举止，处处带好头，为学生树立学习的榜样，成为学生的表率。这不仅能增强教师德育的可信度、吸引力和实效性，而且能使学生在教师潜移默化的影响中形成良好的思想品德。三、学科教学渗透育人课堂教学不仅是实施知识教育的主要途径，也是对学生进行品德教育的最基本、最有效的途径。因此，教师应通过学科教学，帮助学生掌握系统科学知识的同时，感悟马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观理论，以及社会主义道德规范。在学科教学中，教师应充分挖掘教材的内在德育因素，根据学科特点和教材实际找准文化知识和德育的结合点，不失时机地对学生进行政治思想品德教育，促进学科教学和德育的有机结合，发挥学科教学的育人功效。例如，德育和智育高度结合的学科应属语文，引导学生对赞美祖国的语言文字多一些感悟便是一种良好的品德教育。再如数学教学中，在引导学生认识“圆”时，可让学生了解圆周率是我国古代数学家祖冲之经过不懈努力探索出来的，从而增强学生的民族自豪感。另外，还可以利用体育课培养学生的竞争意识、拼搏精神，渗透集体主义教育；利用《社会》渗透爱国爱乡教育；利用《自然》、《科技》渗透爱自然、爱科学教育……把品德教育贯穿于学校各科教学的全过程，可以使学生在学习文化知识和强身健体的同时受到教育和熏陶，从而收到润物无声的效果。四、开展活动，行为育人课外教育活动由于具有范围广、形式灵活多样、内容生动活泼的特点，在思想品德教育中更能发挥特有的作用。各种法定节日、传统节日、建党纪念日、重大历史事件纪念日，以及一些具有特殊意义的日子，都蕴藏着宝贵的思想品德教育资源。因此，农村学校要结合学生特点，开展多种主题鲜明的活动。如国庆前开展“歌唱祖国”歌咏比赛，组织“迎国庆手抄报比赛”，组织学生观看爱国影片；利用每周一的升旗仪式对学生进行爱国主义教育；利用周会课对学生进行礼仪教育、《小学生一日常规》教育；还可以利用当地资源，组织学生参加春播、秋收，植树节等活动，把深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中。五、构建家校网络，共同育人家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的重要的作用。农村的家长文化水平低，天天忙，早出晚归，对孩子缺少关爱，针对这些情况，学校应开办家长学校，使家长们接受一定的家教知识，在思想和行动上关注和重视对孩子的培养教育。家校之间建立起密切的联系网络，教师与家长多交流、多沟通，对孩子齐抓共管。“十年树木，百年树人”，农村学生的品德教育工作任重而道远。学校要把这项工作长久抓，抓长久，努力提高品德教育的实效，培养出身心健康、全面发展的现代化建设者和接班人。教育科研的一般过程怎样思想，就有怎样的生活教育科研的一般过程27教育科研的一般过程准备:研究构思(凡事预则立,不预则废)主要工作:选择研究课题、确定研究对象和研究方法、设计研究方案实施:研究方案付诸现实主要工作:搜集研究资料、分析研究资料形成结论和观点,撰写研究报告(论文、报告)总结:评价研究成果,总结经验教训教育科研的一般过程28选题与方案设计(一)选题选题:教育科研的起点1、研究问题的来源案例启示案例1:一个语文教师的课题提炼之路——追问现象的背后案例2:一个物理教师的课题形成之路:发现问题寻找原因一理论学习一突破口(切入点)一课题选题与方案设计29●教育实践领域中的问题领域:课程/教学/管理/教师发展/学校建设■问题性质:突出向题/难问题/热点问题/成功经验/边缘问题●教育实践领域中的问题30●理论学习中的问题开阔枧夥泛读/找准目标精读承袭已有的研究成果来探究新的问题,特别是应用问题在观点的争议中寻找问题以反其道而行之来开拓问题●理论学习中的问题31●从多渠道科研信息中寻找问题■各级科研主管部门的选题指南