中学教师资格证考试教育学和心理学必背的三十个简答题

心理学必考的30个简答题简述班杜拉的观察学习理论观察学习，又称为替代学习，是人的学习最重要的形式，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。在观察学习中，学习者只是观察他人的反应，并没有自己尝试。相应地，学习者并没有获得直接强化而不可能只用外显行为来解释。观察并不是简单机械的模仿，它是一个积极主动的、复杂的过程。简述布鲁纳的认知结构学习理论布鲁纳的理论常被称为认知结构论或认知发现说，主要从学习观和教学观两个方面来阐述。(1)学习观学习的实质是主动地形成认知结构。(2)教学观教学的目的在于理解学科的基本结构，学科的基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和基本方法。简述奥苏贝尔有意义学习的条件在其学习能力范围之内的。知识发生相互作用。简述学习动机的功能激活功能态，产生焦急、渴求等心理体验，这些体验最终激起一定的学习行为。定向功能大，学习热情越高。维持功能习行为的稳定性和持久性。调节功能转换行为活动方向以达到既定目标。如何培养学习动机(1)树立学习目标；(2)培养学习兴趣；(3)了解学习个别差异；(4)帮助学生正确归因。6.如何激发学生的学习动机6.如何激发学生的学习动机(1)问题情境，激发兴趣，维持好奇心，实施启发式教学(2)作业难度，恰当控制动机水平(3)充分利用反馈信息，给予恰当的评定(4)恰当进行奖惩，维护内部学习动机(5)妥善处理竞争与合作(6)适当进行归因训练，促使学生继续努力(7)培养自我效能感如何培养学生的自我效能感选择难易适中的的任务，让学生不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。个人看到与自己水平接近的学生学习成功时，就会增强他的自我效能感，激发其学习动机。引导学生坦然面对失败，从失败中找出可以改进的因素，进而提高自己的学习技能，增强获得成功提高取得学习成功的信心。简述学习策略的分类认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于学生有效地从记忆中提取信息，认知策略可以分为复数、精细加工、组织三种。一般而言，认知策略因所学知识的类型不同而有所不同。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，这种控制策略有助于学生有效地安排和调节学习过程。元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。资源管理策略是辅助学生管理可资源管理策略主要包括时间管理、环境管理、努力管理以及学业求助。影响学习迁移的因素有哪些？(1)学习材料的相似性；(2)原有认知结构；(3)学习的定势和心向；(4)学习策略的水平。如何有效的促进学习迁移精选材料注意教学材料和教学程序的编排改进教材呈现方式，促进教学方法多样化(5)教授学习策略，提高迁移意识性简述影响问题解决的主要因素问题的特征，问题的类型和呈现的方式影响问题的解决。(3)已有的知识经验，已有经验的质与量都影响着问题解决。(4)定势，定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。(5)功能固着，人们把某种功能赋予某种物体的倾向成为功能固着。原型启发，是指在问题解决过程中，从其他事物上发现问题解决的途径和方法。题解决的效果。12.如何培养学生的问题解决能力12.如何培养学生的问题解决能力完善学生的知识结构(3)提供多种练习的机会(4)培养思考问题的习惯如何培养学生的创造性思维(1)保护学生的好奇心，激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲；(2)启发学生主动质疑问题；(3)发展学生的直觉思维，培养学生发散思维和辅合思维的能力；(4)促使学生学会学习；善于发现和正确对待创造性学生；(7)培养学生的创造型人格，引导学生积极参加创造性活动。简述维果斯基的最近发展区最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。影响遗忘进程的因素(6)识记者的情绪、动机和态度。如何有效的组织复习及时复习；(3)复习方法多样化；(4)多感官参与复习；阅读与重现交替进行；注意排除前后材料的影响。如何增强记忆的效果？(1)明确记忆目的，增强学习的主动性；(2)理解学习材料的意义；(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解；(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料；(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；(6)重视复习方法，防止知识遗忘。简述阿诺德的“评定——兴奋”情绪学说20世纪50年代提出了情绪的评定——兴奋学说。这种理论认为，刺激情景并刺激情景——评估——情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同，会产生不同的情绪反应。19.简述中学生情绪情感发展的特点19.简述中学生情绪情感发展的特点(1)情绪和情感的易感性、冲动性、两极性明显；(2)反抗情绪和逆反心理逆反心理是指中学生由于自身成熟而产生独立的自我意识，进而对长辈有不满、反抗情绪的心理。(3)对异性的情感随着性意识的萌芽，中学生开始感受到来自异性的吸引，并产生接近异性的倾向和愿望。良好情绪的标准是什么？第一，能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受；第二，能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应；当的。第四，要符合学生的年龄特点。如何培养学生良好的情绪(1)正确认识情绪；(2)合理表达情绪；(3)调节不良情绪；学会调节不良情绪的方法。的刺激情境转到其他事物或活动上去。(4)培养情绪习惯。简述影响能力发展的主要因素遗传作用与营养的影响；(3)学校教育的影响；(4)社会实践活动的影响；(5)主观努力。如何促进学生能力培养(1)转变教师的教学方法；(2)转变学生的学习方式；(3)培养学生的创新精神和实践能力；(4)帮助学生建立完善的知识结构。简述基本的气质类型及其主要特点彩；多血质：以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。(3)(4)抑郁质：抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行为缓慢为特征。如何培养学生的良好性格(1)加强人生观、世界观和价值观教育；(2)及时强化学生的积极行为；(3)充分利用榜样人物的示范作用；(4)利用集体的教育力量；(5)依据性格倾向因材施教；(6)提高学生的自我教育能力。26.简述影响人格形成的因素26.简述影响人格形成的因素(1)生物遗传因素；(2)社会文化因素；(3)家庭环境因素；(4)学校教育因素；(5)个人主观因素；(6)早期童年经验；(7)自然物理因素。简述影响品德发展的因素(1)(3)道德认知；认知失调。简述皮亚杰的道德发展阶段论(1-2岁)发展。(2-8岁)儿童主要表现为衣服从承认为主要特征的他律道德，故也称为服从的阶段。又可分为两个阶段：(2-5岁)人的意见和要求。(5-8岁)思维正由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。、12岁)自律道德阶段也可叫做合作道德阶段或可逆性阶段。、12岁以后)这一阶段的儿童开始出现利他主义。简述中(小)一般来讲，心理健康具有以下标准：(1)智力正常(2)情绪适中(3)意志健全(4)人格完整(5)自我意识正确(6)人际关系和谐(7)社会适应良好(8)心理特点符合年龄特征简述艾利斯的合理情绪疗法123是个(3)(1)(2)如何培养学生思考问题的习惯？(1)(2)鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。简述教育的文化功能(1)(2)教育具有传播和交流文化的作用教育具有更新和创造文化的作用简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因(1)(2)学校有专门负责教育工作的教师；(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。学校教育在人身心发展中起主导作用的表现学校教育对个体发展做出社会性规范；(3)(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。简述学制建立的依据(1)生产力发展水平和科学技术发展状况；(2)社会政治经济制度；(3)青少年身心发展规律；(4)人口发展状况；(5)本国学制的历史和国外学制的影响。简述教育研究的基本过程(1)选择研究课题；(2)查阅文献资料；(3)制定研究计划；(4)搜集与整理材料；(5)撰写研究报告；(6)总结与评价。简述当前课程评价发展的基本特点(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；(2)(3)强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化；(4)(5)注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。简述教学过程的基本规律()a.b.学生学习间接经验要以直接经验为基础；c.注重直接经验与间接经验的统一。(a.传授知识与发展智力的辩证关系b.注重掌握知识和发展智力相统一(a.教师在教学活动中具有主导作用；b.学生是教学活动的主体；c.教学过程中贯彻教师主导与学生主体相统一。(4)掌握知识与形成思想品德相统一(教育性规律)学生思想品德的形成以掌握知识为基础；c.传授知识和思想品德教育相统一。简述教学过程的基本阶段(1)激发学习动机；(2)领会知识；(3)检查知识；(4)运用知识；(5)巩固知识；简述班级授课制的优点(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定的质量；(2)有利于充分发挥教师的主导作用；(3)有利于学生德、智、体等多方面的发展；(4)有利于大面积培养人才，提高教学效率；(5)有利于发挥集体教育的作用；(6)有利于学生获得系统的科学知识。简述教学工作的基本环节备课a.钻研教材；b.了解学生；c.设计教法。(2)上课上好一堂课的具体要求如下：a.目的明确； b.内容正确； c.结构合理方法得当e.语言艺术； 组织有序充分发挥学生的主体性。(3)作业的布置与反馈(4)课外辅导(5)学业成绩的检查与评定简述贯彻疏导原则的基本要求(1)讲明道理，疏导思想；(2)因势利导，循循善诱；(3)以表扬激励为主。坚持正面教育。简述贯彻德育中尊重信任学生与严格要求学生相结合原则的基本要求爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。教育者提出的要求，要认真贯彻执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。简述贯彻德育中因材施教原则的基本要求(1)深入了解学生的个性特点和内心世界；(2)(3)简述班集体的基本特征(1)明确的共同目标，班级成员共同的目标是班集体形成的基础；(2)一定的组织结构；(3)一定的能够共同生活的准则，即平常所说的班纪班规；(4)集体成员之间的互相平等、心理相容的氛围。简述培养班集体的方法确立明确的奋斗目标；(3)形成良好班风；(4)健全班级规章制度；(5)加强班级常规管理；(6)(7)组织形式多样的教育活动。(7)组织形式多样的教育活动。简述班主任工作的方法。(1)制定详细的班规班纪，严格制度，形成良好的班风；(2)培养骨干班委，形成班级内部多层次的干部队伍；(3)开展有特色的班级活动，使班级体充满活力；(4)关心、爱护每一个学生，并把关心落到实处；(5)让学生自己管理自己，提高他们的自觉意识；(6)注重多方位联系，形成教育网络；(7)言传身教，以情激情。如何建立教师威信？(1)教师要努力提高自身素质，知道知识广博，教育科学，使学生对自己信服；(2)关爱学生，“亲其师信其道”，只有学生真心爱戴老师，才能接受老师的教导；(3)教师要做到以身作则，为人师表，要求学生做到的自己首先要做好，这样会在学生心中树立威信。新课改关于课程结构的调整？整体设置九年一贯的义务教育课程；(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。新课改倡导的教师角色有哪些？教师是学生学习的促进者；(3)(4)教师应是社区型的开放教师。新课改下中小学评价与考试制度的宗旨是什么？发现与发展学生的潜能，帮助学生树立自信，促进学生积极主动发展；考试内容应加强与社会实际和学生社会经验的联系，重视考察分析问题和解决问题的能力；自己的学习经验与认知呈现出来；考试成绩并按成绩排列名次”的规定。如何选择一个好的教育研究选题？社会发展需要；学科建设中需要的问题；(4)从日常生活中发现的问题；(5)(6)从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。教师专业发展的内容及途径有哪些？专业理想的建立；(3)专业能力的提高；(4)专业自我的形成。(4)专业自我的形成。新课改中教师专业发展途径有哪些？校本教师培训、教师的行动研究、教师反思性实践、教师专业发展学校(PDS).简述小学生思想品德的发展的基本特征(1)逐步形成和谐的道德认识能力；(2)小学生品德发展的过渡性；(3)小学生品德发展的协调性；(4)自觉纪律的形成。学生不良行为如何矫正？(1)改善人际关系，消除依据心理和对立情绪；(2)(3)(4)锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯；(5)注重个别差异，运用教育机智。如何培养学生的学习兴趣？(1)利用教师期望效应培养学生的学习兴趣；(2)(3)加强课外活动指导，发展学习兴趣。如何培养学生的健康心理？(1)(3)(4)创造良好社会环境。如何加强班级常规管理？为常规管理、日常生活行为常规管理、文体卫劳常规管理、工作程序常规管理等。班级常规管理的基本要求有哪些？(1)健全班级规章制度；(2)建立组织体系；(3)坚持一贯。如何加强非正式组织的教育作用？(1)班主任要了解非正式组织的特点；(2)认识非正式组织的作用；(3)加强教育和引导。如何组织主题班会？过杂，要有的放矢；班主任要做好“导演”而不是“演员如