团队使命与团队建设教材课件

团队使命与团队建设教材怎样思想，就有怎样的生活团队使命与团队建设教材团队使命与团队建设教材怎样思想，就有怎样的生活团队使命与团队建设孙么是团队?“大众创业，万众创新”已经成为我国经济增长的“双引擎”之一。大学生作为创新创业的主力军，高校创新创业教育被提升到我国创新发展的重要战略层面。高校思想政治教育关系到“培养什么样的人，为谁培养人”这一核心问题，因此必须贯穿于大学生创业教育过程的始终。一、高校思想政治教育与创业创新融合的必要性（一）教育目标一致思想政治教育与创业教育二者在教育目标上有着必然的内在联系。创新创业教育与思想政治教育相结合是提升学生综合素质的有效途径。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，是社会主义人才培养的重要基地，根本目标是提高大学生思想道德素质、促进人的全面发展。创新是一个民族繁荣昌盛的进步之魂，是一个国家兴旺发达的不竭之力。创业教育既是关于人的生存发展的教育，又是人的素质全面提高的教育。创业教育着力开发教育对象的创新意识、创新思维和创新能力，促其养成独立性、敢为性、坚韧性、克制性和合作性等个性品质，以创新、创造、创业型人才等培养为根本目标。由此可见，两者均为高层次素质教育，都是培养社会所需求的现代化新型人才，并服务于大学生的全面发展，也是新时代价值观的重要内容。目标的内在一致性可以催生强大的协同效应，两者彼此交融，可以促进大学生成长、成才，实现高校人才培养模式的真正转变。（二）两者相互促进尽管思政课中增加了实践教学部分，却并未真正落实抑或收效甚微。思政课教学重理论轻实践的做法限制了教学方法丰富性和拓展性的可能，减弱了课程教育的实效性。基于创新创业基础上的思想政治教育，成为兼顾理论创新与实践指导的全新教育方式，既能锻炼学生的创新意识、创新能力，又能增强学生的职业操守、职业道德。拓展思想政治教育的内容，从闭锁式、灌输式的说教型思政教育向开放式、互动式的参与型思政教育转变。创业教育通过理想信念的引导，进一步激发大学生的创业意识，促成大学生创业动机的生成，进而付诸创业实践，使思政课教育从抽象走向具体，贴近了大学生的现实生活。思政课作为大学生的必修课，扩展了创业教育的普及性，为未来的社会主义事业开拓者培育了创业所需要具备的精神品质与人格素养。帮助大学生塑造良好的道德修养，培育大学生的艰苦奋斗精神与开拓进取精神，树立责任意识与感恩意识，将自身的职业生涯规划同思想政治教育紧密结合，补充完善思政教育体系，优化创新创业课程体系，树立正确的创业观、择业观，以达到服务高校学生创新创业的目的，更好地满足学生的就业与发展要求。二、高校思想政治教育与创业创新融合的途径（一）加强教师队伍建设作?槿诤辖逃?过程中的重要主体的教师还亟需提高和培养。因此，要加强创新创业工作的开展，必须首先培养出一批德才兼备的创业导师，这也是关系到该项工作能否有效开展的关键因素。思政课教师队伍素质是影响教学效果至关重要的因素。思政课教师应化被动为主动，积极开展教学改革，承担相应的教育责任，并主动践行创新创业，将自身的创业体验融入思政教学，达到良好的启发式效果。思政课教师应学习创业教育的先进理念，厘清创业教育与思政教育两者的重要关系。教师更应该具备必需的创业知识和创业素养，高校对建设具有高创业素质的思政教师队伍势在必行。（二）课堂教学方面。高校思政课作为大学生的必修课，无疑也成为创业教育的主渠道。各大高校进行创新创业教育主要依赖于课堂教学，因而改进课堂教学手段是沟通思想政治教育和创新创业的主要渠道。思政课要使大学生真心喜爱、终身受益首先必须具备精心设计的理论教学环节。思想政治教育公共基础课在教学理念、教学内容、教学方法上作出适当的调整，让创新精神与创业意识渗入其中，以转变观念的方式促进创新教育开展，以先进的教育理念保证创业教育可以发挥实效，充分发挥教育的先导优势，树立思想政治教育与创新创业教育相结合的理念，树立持续发展创新创业教育和努力培育创新人才的观念，适应社会发展与实现大学生人生价值的时代诉求，培养敢闯敢拼、有担当、有毅力、勇于创新、不惧艰难的高素质人才基于课程性质和特点等因素的考量，各门课程在马克思主义理论和方法指导下，可精心设计显现课程优势和特色的创业理论专题，能够使学生用最科学最先进的理论武装头脑，以坚定的理想信念和良好的品格素质投身于创业热潮。在对思政课进行设计的时候，需要在各门课程中继续拓展和深入挖掘创业教育内容。在创新教学内容之后，教学方法也要有所突破。教师应围绕创新创业主体开展思想政治教育，确保学生的主体性地位，营造出良好的学习环境，以启发式教学方式与鲜活的案例讲述来提升学生学习的兴趣，使学生积极参与其中，顺利完成课堂教学，实现创新教学的诉求与思想政治教育的发展目标。（三）加强校园文化建设方面校园文化一直以来都是宣扬思想政治教育的主阵地，营造良好的创业文化氛围对学生今后的职业导向与人生规划起到指引与激励的作用。高校要全面收集、合理利用当前创新创业的典型案例，通过传统的校园文化活动如主题讲座、社团活动、校史陈列，通过对已有的创业典型进行讲述，深化学生对创新创业的理解。同时举办挑战杯创业竞赛、创办创新创业技能训练班、开办创业教育实训基地、定期召开创业指导座谈会，提升学生创新创业的实践能力。通过思政教育打造创业文化氛围，把创业教育和实践作为思政教育的新载体和新战场，充分发挥环境育人功能，致力于提高思想政治教育效果。常言道：教学有法，教无定法。我作为一名一线教学的职高生物教师，多年来一直在创设教学民主，改进课堂教学方法，提高自己的教学能力，激发学生的学习兴趣，构建和谐课堂，不断进行探索研究，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。一、教师要学会创设教学民主的教学环境，构建和谐课堂。职业教育是以全面提高学生素质为根本目的，以激发学生的主体主动精神，挖掘学生的的潜能，注重学生的全面发展为根本特征的教学活动。这就要求我们每个教师在教学过程中，重视学生品德、人格、能力的培养，施行教学民主。首先是创设课堂教学气氛的民主。这就要求我们每个教师不仅全面理解教材内容，深入挖掘教材内涵，还要引发学生联想，逆向思维等，?学生自己提出问题，分组讨论问题，想方设法解决问题。学生的思维在这样的气氛中常表现为：分析能力、综合能力、表达能力和听讲效果都最高。充分体现以人为本的教育学宗旨，达到“教”是为了“学”的目的，提高学生自信心，使个性得到健康发展。同时，也提高了学生创造力和进取意识。其次是创设课堂师生互动的民主。古人云：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。老师和学生在教学过程中始终是平等的，师生互动既是情感交流，又是知识增值。素质教育的一个重要内涵就是“充分开发人的潜能”，开发学生的潜能就要允许学生有自己的思考，有独到的见解，在课堂教学或课余商讨中与教师或其他学生交流看法。尽管学生的说法不一定全面、正确，但从中却可以看出学生思维的主动性，为教师的教学提供一个意想不到的角度。只有这种民主的教学作风，才能真正打开学生的思路，挖掘学生的思维潜力，培养学生的开拓创新精神，造就一批积极进取的具有健全人格的学生。再次是创设学生学习心态的民主。教师要关心每一位学生的个性特征，并因材施教，让学生成为课堂的主人翁。当教师的课堂处在一种和谐、民主的氛围中时，学生会以一种愉快的心情学习，学生接受知识和处理问题的能力就可以得到最大限度的发挥，从而可以促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的主动发展、协调发展。创设教学民主的教学环境对教师的要求，教师要放下高高在上的架子，主动与学生平等地交流；教师以高尚的人格魅力感染学生，尊重每一位学生的人格；教师用发展的眼光看待每一位学生，课堂上要多些鼓励性的语言、少一些批评的语言。二、教师要学会创设感悟生活的教学方法，构建和谐课堂。生物知识源于生活，生物教学要感悟生活。职高学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚的兴趣。生物教师在平时的教学中，应注意以下两个方面。一方面，在生物课堂教学中，教师应准备足够的资料，引导学生从生活经验出发，密切联系生活中的生物现象，让抽象的生物知识融入到学生现实的生物现象中，从而让学生真正理解各种生物现象，从而获得应用知识的成就感，体会到知识的价值，体会到对生物的学习乐趣，如在学习“呼吸作用”后，教师可以让学生解释人为什么在剧烈运动后，会感觉到肌肉酸痛；在学了“光合作用”后，教师可以让学生解释为什么蔬菜大棚顶要用透明的无色塑料；学习了果酒和果醋的制作方法后，教师可要求学生亲自尝试动手酿制果酒和果醋。另一方面，教师应尽量创造条件，多开展一些与生物相关的实验。因为学生通过做演示实验、学生实验，可以体会到生物学的无穷魅力，可以体会到理论与实践的关系，这样会充分诱发学生主动学习生物学知识的兴趣和提高他们应用生物学知识解决问题的能力以及会让他们掌握生物科学的基本研究方法。如学习“微生物的分离与培养”这一章节的内容时，教师可以要求学生自己建立大肠杆菌的平面培养实验，让学生亲自培养出微生物，然后再通过显微镜仔细观察，就可以加强学生对所学知识的理解，从而就可以提高学生对生物知识的兴趣，加深对知识的理解，增强他们的动手能力，联系实际生活的能力。三、教师要学会创设灵活多样的教学手段，构建和谐课堂。随着经济的发展、科技的不断进步，几乎每个学校的教室都有了先进的多媒体设备，多媒体辅助教学具有传统的教学手段无法比拟的优势，如多媒体具有直观形象性、交互性、集成性、控制性等优点，我们教师在进行生物课堂教学时，应充分发挥其优势，为我们的生物课堂教学服务，如在学习“生态系统”知识时，教师可以在网络中寻找一些与本课相关的影视、图片等，上课时展示给学生，学生就可以在真实的图像画面中体验各类生态系统，这样会使学生更容易掌握和理解知识。四、教师要学会创设合作探究的学习方法，构建和谐课堂。合作探究成为学生学习的主要方式，因为这种学习方式是提高学生生物科学素养的一种重要途径，要实现这种学习方式，作为教师在我们平时的生物课堂教学中，我们应转变教学观念，坚持教师为主导、学生为主体的合作探究组织课堂教学。如在学习“基因突变”的概念时，为让学生掌握和了解基因突变的特征，教师备课时可以先搜集一些相关的资料，然后课上发给学生，并要求学生分组讨论基因突变具有哪些特征，这些资料会自动为学生创设了一定的学习情境，学生就会在这种学习情境下很自然地自主学习、合作交流，教师只需引导学生把握基因突变的关键特征，并概括总结出基因突变的特征和原因，便可使本节课达到较好的效果。因为这样做会有效地激发学生探究新知的欲望，发挥他们学习的自主性和主体性，使学生在分析、解释材料的过程中，实现学习的自我建构和自我生成，这是任何教学手段都无法实现的。团队使命与团队建设教材怎样思想，就有怎样的生活团队使命与团队1团队使命与团队建设团队使命与团队建设2孙么是团队?孙么是团队?3我们的任务、强化团队意识二、注重团队建设三、提高团队绩效我们的任务4、强化团队意识(一)、观念(二)、意识、强化团队意识5团队热身8的选团队热身6团队活动团队活动7团队活动请在以下的十人中,选择6位,作为新诺亚方舟的成员、请每个人先列出自己的决定、请小组全体讨论,列出小组的决定团队活动8十选六小学教师·小学教师怀孕的妻子职业足球运动员12岁少女优秀警官年长的僧侣摇滚男歌手外国游客著名小说家m慢性病住院患者十选六9弯~弯~弯弯~弯~弯10团队使命与团队建设教材课件11团队使命与团队建设教材课件12团队使命与团队建设教材课件13团队使命与团队建设教材课件14团队使命与团队建设教材课件15团队使命与团队建设教材课件16团队使命与团队建设教材课件17团队使命与团队建设教材课件18团队使命与团队建设教材课件19团队使命与团队建设教材课件20团队使命与团队建设教材课件21团队使命与团队建设教材课件22团队使命与团队建设教材课件23团队使命与团队建设教材课件24团队使命与团队建设教材课件25团队使命与团队建设教材课件26团队使命与团队建设教材课件27团队使命与团队建设教材课件28团队使命与团队建设教材课件29团队使命与团队建设教材课件30团队使命与团队建设教材课件31团队使命与团队建设教材课件32团队使命与团队建设教材课件33团队使命与团队建设教材课件34团队使命与团队建设教材课件35团队使命与团队建设教材课件36团队使命与团队建设教材课件37团队使命与团队建设教材课件38团队使命与团队建设教材课件39团队使命与团队建设教材课件40团队使命与团队建设教材课件41团队使命与团队建设教材课件42团队使命与团队建设教材课件43团队使命与团队建设教材课件44团队使命与团队建设教材课件45团队使命与团队建设教材课件46团队使命与团队建设教材课件47团队使命与团队建设教材课件48团队使命与团队建设教材课件49团队使命与团队建设教材课件50团队使命与团队建设教材课件51团队使命与团队建设教材课件52团队使命与团队建设教材课件53团队使命与团队建设教材课件54团队使命与团队建设教材课件55团队使命与团队建设教材课件56团队使命与团队建设教材课件57团队使命与团队建设教材课件58团队使命与团队建设教材课件59团队使命与团队建设教材课件60团队使命与团队建设教材课件61团队使命与团队建设教材课件62团队使命与团队建设教材课件63团队使命与团队建设教材课件64团队使命与团队建设教材课件65团队使命与团队建设教材课件66团队使命与团队建设教材课件67团队使命与团队建设教材课件68团队使命与团队建设教材课件69团队使命与团队建设教材课件70团队使命与团队建设教材课件71团队使命与团队建设教材课件72团队使命与团队建设教材课件73团队使命与团队建设教材课件74团队使命与团队建设教材课件75团队使命与团队建设教材课件76团队使命与团队建设教材课件77团队使命与团队建设教材课件78团队使命与团队建设教材课件79团队使命与团队建设教材课件80团队使命与团队建设教材课件81团队使命与团队建设教材课件82团队使命与团队建设教材课件83团队使命与团队建设教材课件84团队使命与团队建设教材课件85团队使命与团队建设教材课件86团队使命与团队建设教材课件87团队使命与团队建设教材课件88团队使命与团队建设教材课件89团队使命与团队建设教材课件90团队使命与团队建设教材课件91团队使命与团队建设教材课件92团队使命与团队建设教材课件93团队使命与团队建设教材课件94团队使命与团队建设教材课件95团队使命与团队建设教材课件96团队使命与团队建设教材课件97团队使命与团队建设教材课件98团队使命与团队建设教材课件99团队使命与团队建设教材课件100团队使命与团队建设教材课件101团队使命与团队建设教材课件102团队使命与团队建设教材课件103团队使命与团队建设教材课件104团队使命与团队建设教材课件105团队使命与团队建设教材课件106团队使命与团队建设教材课件107团队使命与团队建设教材课件108团队使命与团队建设教材课件109谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻110团队使命与团队建设教材怎样思想，就有怎样的生活团队使命与团队建设教材团队使命与团队建设教材怎样思想，就有怎样的生活团队使命与团队建设孙么是团队?“大众创业，万众创新”已经成为我国经济增长的“双引擎”之一。大学生作为创新创业的主力军，高校创新创业教育被提升到我国创新发展的重要战略层面。高校思想政治教育关系到“培养什么样的人，为谁培养人”这一核心问题，因此必须贯穿于大学生创业教育过程的始终。一、高校思想政治教育与创业创新融合的必要性（一）教育目标一致思想政治教育与创业教育二者在教育目标上有着必然的内在联系。创新创业教育与思想政治教育相结合是提升学生综合素质的有效途径。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，是社会主义人才培养的重要基地，根本目标是提高大学生思想道德素质、促进人的全面发展。创新是一个民族繁荣昌盛的进步之魂，是一个国家兴旺发达的不竭之力。创业教育既是关于人的生存发展的教育，又是人的素质全面提高的教育。创业教育着力开发教育对象的创新意识、创新思维和创新能力，促其养成独立性、敢为性、坚韧性、克制性和合作性等个性品质，以创新、创造、创业型人才等培养为根本目标。由此可见，两者均为高层次素质教育，都是培养社会所需求的现代化新型人才，并服务于大学生的全面发展，也是新时代价值观的重要内容。目标的内在一致性可以催生强大的协同效应，两者彼此交融，可以促进大学生成长、成才，实现高校人才培养模式的真正转变。（二）两者相互促进尽管思政课中增加了实践教学部分，却并未真正落实抑或收效甚微。思政课教学重理论轻实践的做法限制了教学方法丰富性和拓展性的可能，减弱了课程教育的实效性。基于创新创业基础上的思想政治教育，成为兼顾理论创新与实践指导的全新教育方式，既能锻炼学生的创新意识、创新能力，又能增强学生的职业操守、职业道德。拓展思想政治教育的内容，从闭锁式、灌输式的说教型思政教育向开放式、互动式的参与型思政教育转变。创业教育通过理想信念的引导，进一步激发大学生的创业意识，促成大学生创业动机的生成，进而付诸创业实践，使思政课教育从抽象走向具体，贴近了大学生的现实生活。思政课作为大学生的必修课，扩展了创业教育的普及性，为未来的社会主义事业开拓者培育了创业所需要具备的精神品质与人格素养。帮助大学生塑造良好的道德修养，培育大学生的艰苦奋斗精神与开拓进取精神，树立责任意识与感恩意识，将自身的职业生涯规划同思想政治教育紧密结合，补充完善思政教育体系，优化创新创业课程体系，树立正确的创业观、择业观，以达到服务高校学生创新创业的目的，更好地满足学生的就业与发展要求。二、高校思想政治教育与创业创新融合的途径（一）加强教师队伍建设作?槿诤辖逃?过程中的重要主体的教师还亟需提高和培养。因此，要加强创新创业工作的开展，必须首先培养出一批德才兼备的创业导师，这也是关系到该项工作能否有效开展的关键因素。思政课教师队伍素质是影响教学效果至关重要的因素。思政课教师应化被动为主动，积极开展教学改革，承担相应的教育责任，并主动践行创新创业，将自身的创业体验融入思政教学，达到良好的启发式效果。思政课教师应学习创业教育的先进理念，厘清创业教育与思政教育两者的重要关系。教师更应该具备必需的创业知识和创业素养，高校对建设具有高创业素质的思政教师队伍势在必行。（二）课堂教学方面。高校思政课作为大学生的必修课，无疑也成为创业教育的主渠道。各大高校进行创新创业教育主要依赖于课堂教学，因而改进课堂教学手段是沟通思想政治教育和创新创业的主要渠道。思政课要使大学生真心喜爱、终身受益首先必须具备精心设计的理论教学环节。思想政治教育公共基础课在教学理念、教学内容、教学方法上作出适当的调整，让创新精神与创业意识渗入其中，以转变观念的方式促进创新教育开展，以先进的教育理念保证创业教育可以发挥实效，充分发挥教育的先导优势，树立思想政治教育与创新创业教育相结合的理念，树立持续发展创新创业教育和努力培育创新人才的观念，适应社会发展与实现大学生人生价值的时代诉求，培养敢闯敢拼、有担当、有毅力、勇于创新、不惧艰难的高素质人才基于课程性质和特点等因素的考量，各门课程在马克思主义理论和方法指导下，可精心设计显现课程优势和特色的创业理论专题，能够使学生用最科学最先进的理论武装头脑，以坚定的理想信念和良好的品格素质投身于创业热潮。在对思政课进行设计的时候，需要在各门课程中继续拓展和深入挖掘创业教育内容。在创新教学内容之后，教学方法也要有所突破。教师应围绕创新创业主体开展思想政治教育，确保学生的主体性地位，营造出良好的学习环境，以启发式教学方式与鲜活的案例讲述来提升学生学习的兴趣，使学生积极参与其中，顺利完成课堂教学，实现创新教学的诉求与思想政治教育的发展目标。（三）加强校园文化建设方面校园文化一直以来都是宣扬思想政治教育的主阵地，营造良好的创业文化氛围对学生今后的职业导向与人生规划起到指引与激励的作用。高校要全面收集、合理利用当前创新创业的典型案例，通过传统的校园文化活动如主题讲座、社团活动、校史陈列，通过对已有的创业典型进行讲述，深化学生对创新创业的理解。同时举办挑战杯创业竞赛、创办创新创业技能训练班、开办创业教育实训基地、定期召开创业指导座谈会，提升学生创新创业的实践能力。通过思政教育打造创业文化氛围，把创业教育和实践作为思政教育的新载体和新战场，充分发挥环境育人功能，致力于提高思想政治教育效果。常言道：教学有法，教无定法。我作为一名一线教学的职高生物教师，多年来一直在创设教学民主，改进课堂教学方法，提高自己的教学能力，激发学生的学习兴趣，构建和谐课堂，不断进行探索研究，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。一、教师要学会创设教学民主的教学环境，构建和谐课堂。职业教育是以全面提高学生素质为根本目的，以激发学生的主体主动精神，挖掘学生的的潜能，注重学生的全面发展为根本特征的教学活动。这就要求我们每个教师在教学过程中，重视学生品德、人格、能力的培养，施行教学民主。首先是创设课堂教学气氛的民主。这就要求我们每个教师不仅全面理解教材内容，深入挖掘教材内涵，还要引发学生联想，逆向思维等，?学生自己提出问题，分组讨论问题，想方设法解决问题。学生的思维在这样的气氛中常表现为：分析能力、综合能力、表达能力和听讲效果都最高。充分体现以人为本的教育学宗旨，达到“教”是为了“学”的目的，提高学生自信心，使个性得到健康发展。同时，也提高了学生创造力和进取意识。其次是创设课堂师生互动的民主。古人云：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。老师和学生在教学过程中始终是平等的，师生互动既是情感交流，又是知识增值。素质教育的一个重要内涵就是“充分开发人的潜能”，开发学生的潜能就要允许学生有自己的思考，有独到的见解，在课堂教学或课余商讨中与教师或其他学生交流看法。尽管学生的说法不一定全面、正确，但从中却可以看出学生思维的主动性，为教师的教学提供一个意想不到的角度。只有这种民主的教学作风，才能真正打开学生的思路，挖掘学生的思维潜力，培养学生的开拓创新精神，造就一批积极进取的具有健全人格的学生。再次是创设学生学习心态的民主。教师要关心每一位学生的个性特征，并因材施教，让学生成为课堂的主人翁。当教师的课堂处在一种和谐、民主的氛围中时，学生会以一种愉快的心情学习，学生接受知识和处理问题的能力就可以得到最大限度的发挥，从而可以促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的主动发展、协调发展。创设教学民主的教学环境对教师的要求，教师要放下高高在上的架子，主动与学生平等地交流；教师以高尚的人格魅力感染学生，尊重每一位学生的人格；教师用发展的眼光看待每一位学生，课堂上要多些鼓励性的语言、少一些批评的语言。二、教师要学会创设感悟生活的教学方法，构建和谐课堂。生物知识源于生活，生物教学要感悟生活。职高学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚的兴趣。生物教师在平时的教学中，应注意以下两个方面。一方面，在生物课堂教学中，教师应准备足够的资料，引导学生从生活经验出发，密切联系生活中的生物现象，让抽象的生物知识融入到学生现实的生物现象中，从而让学生真正理解各种生物现象，从而获得应用知识的成就感，体会到知识的价值，体会到对生物的学习乐趣，如在学习“呼吸作用”后，教师可以让学生解释人为什么在剧烈运动后，会感觉到肌肉酸痛；在学了“光合作用”后，教师可以让学生解释为什么蔬菜大棚顶要用透明的无色塑料；学习了果酒和果醋的制作方法后，教师可要求学生亲自尝试动手酿制果酒和果醋。另一方面，教师应尽量创造条件，多开展一些与生物相关的实验。因为学生通过做演示实验、学生实验，可以体会到生物学的无穷魅力，可以体会到理论与实践的关系，这样会充分诱发学生主动学习生物学知识的兴趣和提高他们应用生物学知识解决问题的能力以及会让他们掌握生物科学的基本研究方法。如学习“微生物的分离与培养”这一章节的内容时，教师可以要求学生自己建立大肠杆菌的平面培养实验，让学生亲自培养出微生物，然后再通过显微镜仔细观察，就可以加强学生对所学知识的理解，从而就可以提高学生对生物知识的兴趣，加深对知识的理解，增强他们的动手能力，联系实际生活的能力。三、教师要学会创设灵活多样的教学手段，构建和谐课堂。随着经济的发展、科技的不断进步，几乎每个学校的教室都有了先进的多媒体设备，多媒体辅助教学具有传统的教学手段无法比拟的优势，如多媒体具有直观形象性、交互性、集成性、控制性等优点，我们教师在进行生物课堂教学时，应充分发挥其优势，为我们的生物课堂教学服务，如在学习“生态系统”知识时，教师可以在网络中寻找一些与本课相关的影视、图片等，上课时展示给学生，学生就可以在真实的图像画面中体验各类生态系统，这样会使学生更容易掌握和理解知识。四、教师要学会创设合作探究的学习方法，构建和谐课堂。合作探究成为学生学习的主要方式，因为这种学习方式是提高学生生物科学素养的一种重要途径，要实现这种学习方式，作为教师在我们平时的生物课堂教学中，我们应转变教学观念，坚持教师为主导、学生为主体的合作探究组织课堂教学。如在学习“基因突变”的概念时，为让学生掌握和了解基因突变的特征，教师备课时可以先搜集一些相关的资料，然后课上发给学生，并要求学生分组讨论基因突变具有哪些特征，这些资料会自动为学生创设了一定的学习情境，学生就会在这种学习情境下很自然地自主学习、合作交流，教师只需引导学生把握基因突变的关键特征，并概括总结出基因突变的特征和原因，便可使本节课达到较好的效果。因为这样做会有效地激发学生探究新知的欲望，发挥他们学习的自主性和主体性，使学生在分析、解释材料的过程中，实现学习的自我建构和自我生成，这是任何教学手段都无法实现的。团队使命与团队建设教材怎样思想，就有怎样的生活团队使命与团队111团队使命与团队建设团队使命与团队建设112孙么是团队?孙么是团队?113我们的任务、强化团队意识二、注重团队建设三、提高团队绩效我们的任务114、强化团队意识(一)、观念(二)、意识、强化团队意识115团队热身8的选团队热身116团队活动团队活动117团队活动请在以下的十人中,选择6位,作为新诺亚方舟的成员、请每个人先列出自己的决定、请小组全体讨论,列出小组的决定团队活动118十选六小学教师·小学教师怀孕的妻子职业足球运动员12岁少女优秀警官年长的僧侣摇滚男歌手外国游客著名小说家m慢性病住院患者十选六119弯~弯~弯弯~弯~弯120团队使命与团队建设教材课件121团队使命与团队建设教材课件122团队使命与团队建设教材课件123团队使命与团队建设教材课件124团队使命与团队建设教材课件125团队使命与团队建设教材课件126团队使命与团队建设教材课件127团队使命与团队建设教材课件128团队使命与团队建设教材课件129团队使命与团队建设教材课件130团队使命与团队建设教材课件131团队使命与团队建设教材课件132团队使命与团队建设教材课件133团队使命与团队建设教材课件134团队使命与团队建设教材课件135团队使命与团队建设教材课件136团队使命与团队建设教材课件137团队使命与团队建设教材课件138团队使命与团队建设教材课件139团队使命与团队建设教材课件140团队使命与团队建设教材课件141团队使命与团队建设教材课件142团队使命与团队建设教材课件143团队使命与团队建设教材课件144团队使命与团队建设教材课件145团队使命与团队建设教材课件146团队使命与团队建设教材课件147团队使命与团队建设教材课件148团队使命与团队建设教材课件149团队使命与团队建设教材课件150团队使命与团队建设教材课件151团队使命与团队建设教材课件152团队使命与团队建设教材课件153团队使命与团队建设教材课件154团队使命与团队建设教材课件155团队使命与团队建设教材课件156团队使命与团队建设教材课件157团队使命与团队建设教材课件