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经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！课堂教学2019/9)设计教师：课题授课学校：设计时间：一、教材内容分析四、教学重难点五、教学策略选择与设计（教法与学法）2019/9六、资源准备（主要指信息化媒体、资源、工具、平台及技术手段等）预设效果占用时间媒体来源活动一活动二活动三2019/9同课异构/同课再构教学设计(导学案)设计教师：授课学校：设计时间：课题2019/9)同课异构/同课再构教学设计(课前自主学习任务单设计教师：授课学校：设计时间：课题2.达成目标（提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）3.3.学习方法建议（提示：注意有就写，没有就不写，不要“喧宾”夺了“任务”之“主”,但要努力提炼出方法）4.课堂学习形式预告教学难点和其他知识点转化成问题。含资源链接等必要的提示信息）三、困惑与建议（提示：此项为了解学习困难与倾听学生心声而设，由学生自主学习之后填写）。备注：栏目不够用可以自行扩展；完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。2019/9同课异构/同课再构教学设计课堂学习任务单)设计教师：授课学校：设计时间：课题1.课题名称：（提示：用“版本册学科名内容名”表示）。2.达成目标（提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务谓语3.学习方法（提示：注意有就写，没有就不写，不要“喧宾”夺了“任务”之“主”但要努力提炼出方法）三、困惑与建议2019/9说明：1.根据以往“同课异构”活动表现情况来看，授课形式都是大同小异，授课教师在一堂课中的价值指向不明显，都想面面俱到，没有对教材内容进行再加工，彰显不了个性。故我工作室今后的教研活动载体将以“同课再构”的模式2.四个表中“同课异构/同课再构”字样使用时只留其一，也就是根据自己是“同课异构”还是“同课再构”选择对应的保留。3.整，以利于教师的授课有的放矢

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