新课改下初中思想品德课堂初探

新课改下初中思想品德课堂教学设计初探阳华中学政治学科罗白屏【内容摘要】随着新课程的实施和不断深化，课堂教学作为教育教学改革的主战场，不仅是落实以学生发展为本、实施素质教育的主要场所，也是教师人生练就和展示智慧的主要阵地，有效的课堂教学设计是每一位政治教师义不容辞的职责和责任，也是思想政治课教学改革与创新的重中之重。本文试从五个方面进行探讨探索，以便促进教学质量和学生全面发展的新课程理念。【关键词】新课程理念思想品德教学设计新课程改革是我国基础教育改革深入发展的必然趋势，其实施的关键与最终实现途径则是课堂教学。课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本、实施素质教育的主要场所，也是教师人生练就和展示智慧的主要场所。有效的课堂教学设计是教师课堂教学成功的必要条件。如何用新课程理念来指导思想政治课教学设计，成为每一位教师义不容辞的职责和责任，也是思想政治课教学改革与创新的重中之重。作为承担时代特征鲜明、思想性极强的思想政治教学的教师理应站在课改的前列，有必要从课堂教学设计做起。教学设计是对教学方法、学习方式作出的战略性规划。新课程理念下的思想政治课堂教学设计，就是以思想政治课程标准界定的基本理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，达成预期的教学目标。那么，如何以最少的教学时间和精力，取得最佳的教学效果呢根据学生的心理特征和政治学科的特点，在课堂教学中，可以从以下几方面来进行课堂教学设计：1、创设情景,激趣引疑“学习始于问题”、“动力源于兴趣”。优秀的思想品德课教学，需要借助教育机智来增强课堂兴趣，营造和谐氛围，使课堂美感顿生！心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题，教师要善于营造宽松、融洽、愉快、和谐、自由、坦然的教学氛围，要善于巧妙地运用教育机智，自然激发学生不断创新的欲望和需要,使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。例如，在《商品的价值量》教学时，出示三幅漫画：漫画一，拿破仑用银碗宴请宾客，而自己用铝碗；漫画二，沙皇奖给门捷列夫一只铝杯；漫画三，第28届奥运冠军刘翔高举金牌。在出示漫画时，用故事的形式加以叙述并提出疑问，通过生动形象漫画，调动学生学习情绪，使学生迅速进入学习情景。2、自主探究，构建知识这是一个培养学生自主学习、学会学习的关键环节，关注的是学生的学法。此环节主要是引导学生自主学习课文内容，了解相关知识。在自主学习过程中切忌“走马观花”，要做到“四到”即心到、眼到、手到、口到，同时要注意“四结合”即读记结合、读思结合、读议结合、读忆结合，使阅读与思考真正统一起来。在以往的课堂教学，有时也留下点时间让学生看书，那充其量只不过是一种“花架子”而已，因为那少得可怜的自学时间里，学生是根本来不及对问题进行深入细致的思考的。鉴于此，在学生自主学习中应指导学生一定的方法：首先浏览大小标题，知道本课主要内容；其次，让学生根据学案自由阅读教材及相关资料，把感悟出的问题和想法叠加、碰撞、搅拌，然后过滤，加工生成自己的观点和意向。为保证学生自学的有效性，教师在结合教材资料的基础上给学生提供必要的文字和图片甚至一些必要的解释，让学生捕捉信息，处理信息并运用信息，同时，结合文中插图或补充内容强化重点和难点知识；再次，根据勾画的内容要点尝试编列知识提纲（学生可根据自己的习惯或用图表式，或用表格式，或用图示法等等）；最后，根据自己自学的结果，找出质疑点。3、协作释疑，构建生成这一环节需要引导学生突破自主探究不能解决的疑难问题，明晰知识结构，在整个教学中地位尤其重要。首先，教师应引导学生以小组为单位合作探究，相互启发，利用群体智慧，释疑解难，让学生通过生生互动，组组互动等形式，对重点、难点、疑点进行深入探究，达成共识，并以小组为单位展示交流。其次，教师适时介入学生的互动，对学生无法解决或仍存偏差、歧异的问题进行适当的点拨。旨在引导学生学会分析问题的方法，提高解决问题的能力，帮助学生梳理形成知识网络，深化对基本知识的理解。在教学过程中，同时应机智面对学生可能出现的意外情况，例如，在一次公开课中，一位教师的灵活处理至今令我记忆犹新，在教学《政治生活》中的“中国共产党立党为公，执政为民”。在教学过程中，教材涉及到一些反腐败问题，在列举一些干部收贿赂的事例时，突然一个学生在下面嘀咕：当干部没有一个好下场！教室里一下热闹起来：某机关一位局长违法了，某县一个县长双规了，某学校一位校长撤职了……本来井然有序的教学环节像脱了缰的野马一下变得失控起来，就在听课的老师为此感到紧张时，这位老师对学生的突然棒喝并没有慌张，而是果断的让学生探讨如何用发展的观点看待这类问题，对我们有何借鉴意义，并导出每一个中学生在以后的人生中如何加强世界观、人生观教育。使本来有些混乱的场面一下安静下来，每一位学生都冷静地思考并生成令给各位老师喝彩的观点。可见，学生在实现自我生成的过程中，离不开教师的引导。但是当我们在强调学生的主体时，也不能淡化教师的引导和指导作用。只有通过教学互动，才有利于促进师生的共同成长。4、强化训练、迁移创新本环节主要是引导学生依据给出的学案练习或达标检测，利用灵活多样的方式，如自己记忆理解，同桌质疑释疑、小组讨论交流、限时自主练习等，巩固所学知识和技能，提高利用知识解决具体问题的能力。并且，根据内容特点，通过设置新情境或便是训练，使学生对以掌握的知识进行有效迁移，了解知识的联系，发展思维能力。同时通过学生的训练，获得反馈信息，及时矫正补救，促使学生建构系统、全面、科学的知识体系。5、反思总结，指导践行这是课堂教学的最后一环，是对一课堂教与学情况的反思，也是对本节课学习目标的回扣，能力、方法的总结和概括。同时，根据教学内容，对学生进行方法论教育，对学生的思想、行为给予引导，培养良好的行为习惯，提高公民的思想道德素质。五个环节结构图感悟感悟心：基本的道德认知（智慧）、道德情感导领体验尝试教师——（在情境中）（内在逻辑）情境学生——（在情境中）学生：获得、内化感悟学生：强化、升华感悟行：初步的道德实践思想政治课的教学是一门艺术，也是一项系统工作。在这项系统工作中，有效教学设计是提高教学质量和学生素质的关键所在，作为联系课程与