高考作文写作提升课堂：情境类作文审题的三个意识（附：技法指导及示范片段）

高考作文写作提升课堂：情境类作文审题的三个意识（附：技法指导及示范片段）2020年，新冠肺炎疫情在全球蔓延，对社会的方方面面产生了巨大影响。“疫情”这一生活中的真实情境也在各地的语文考试中成为热门考查元素。而从近年来高考作文题的考查情况来看，无论是2015年高考全国卷Ⅰ作文题中“小陈举报老陈高速开车打电话”的具体化情境，还是2020年高考浙江卷作文题中“个人与家庭、社会之间的落差或错位”这样的概括性情境，“情境”是近几年高考作文考查的一个重要载体。考题再现作文题一阅读下面文字，根据要求作文。在人类社会漫长的历史中，灾难似乎如影随形。2020年伊始，新冠肺炎疫情暴发，全球各国都面临巨大危机。回望过去，鼠疫、天花、非典、地震、森林大火、战争等灾难，无不给人类以沉重打击。德谟克利特说：“能使愚蠢的人学会一点东西的，并不是言辞，而是厄运。”鲍蒙特说：“灾祸是一个人的真正试金石。”日本有一句谚语：“不幸可能成为通向幸福的桥梁。”对上述材料，你有何所思所感？写一篇文章。【要求】①自选角度，自拟标题;②明确文体，但不得写成诗歌;③不少于800字;④不得抄袭、套作。作文题二阅读下面的文字，根据要求作文。材料一：剪去长发，口罩、隔离衣、防护面具、防护衣、手套……从头到脚被牢牢裹住，行走变得笨重，样子就像一只南极企鹅。材料二：钟南山、李兰娟院士疾驰武汉，快递小哥汪勇义务接送医务人员，环卫大爷袁兆文在派出所扔下包有12000元及“急转武汉”字条的红包转身就走，15岁少年赵珺延只身一人从印尼“人肉”背回1.5万只口罩，大年初三晚上8点武汉市民打开窗户高唱国歌和《我和我的祖国》……这些都是抗疫战役中中国人的样子。材料三：你的样子，就是中国的样子。明天我也是你，你什么样，中国就什么样！——2020年元宵晚会节目《你的样子》读了上述材料，你有怎样的体验或思考？写一篇文章。【要求】①立意自定，题目自拟，但不得脱离材料内容;②文体明确，不得写成诗歌;③不少于800字;④不得抄袭、套作。审题误区误区一：目中无“境”——漠视情境，偷换概念。同学甲：我们要学会面对人生的不幸，学会直面人生的坎坷，并最终找到幸福。（作文题一）同学乙：看一个人，不能光看外在的样子，还要看内在的样子。（作文题二）一部分同学在立意时，和同学甲、同学乙一样，觉得两道作文题中的“疫情”是作为背景出现的，不是主角，不重要，因而完全忽视了这一重要情境。这样的立意乍一看有自己的想法，其实是不准确的。作文题一中，虽然有“厄运”“不幸”等关键词，但这种不幸不是同学甲所言的“人生的坎坷”，而是“疫情等灾难下的不幸”，内涵、范围、程度有很大的不同，是不能相提并论的。而同学乙立意中的“样子”和“疫情下你的样子”“疫情下中国的样子”的内涵更是不同，脱离了“疫情”这一重要前提，少了情境的限制，就会存在偷换概念的可能，写作极易偏离中心。误区二：一叶障目——只见情境，不见其他。同学丙：疫情冲击了我们的生活，改变了我们的生活、学习方式，但并没有打败我们。我们看见钟南山、李兰娟院士赶赴前线，看见驰援武汉的最美逆行者挺身而出，展现出中国人不屈不挠的精神。（作文题一、作文题二）与漠视情境的同学不同，一部分同学眼中只有“情境”，刚走出考场的时候就大发感慨：“这次考的又是疫情。”像同学丙一样，两次作文都只关注到了题目中有关“疫情”的表述，立意几乎是完全相同的。这样的审题属于一叶障目，很明显是偏离主题的。仔细梳理就会发现，“疫情”在这两则材料里都作为一个生活情境出现，作文题一要求我们讨论的核心问题，是疫情、自然灾害等对于个体、群体的意义;作文题二则要求我们通过疫情中“中国人的样子”“中国的样子”探讨我们在未来如何继承和发展这些“样子”里蕴含的宝贵品质。抛下这些核心问题自说自话，审题是无法做到准确的。当然，以上两种情形都是属于比较极端的，一种是极端不重视情境，一种是极端放大情境。还有一些同学不那么极端，先说说情境，再说说其他关键词，表面看似乎都兼顾到了，其实还是“油水分离”，这些情况都是写作中我们应该避免的。情境类作文审题的三个意识关键词意识情境类的作文题一般会以一种具体或概括的生活情境为背景，给同学们一段或几段材料，让同学们在此基础上探讨自己的所思所悟。首先，我们要在一大段或几段材料中逐层或逐段寻找“关键词”，可以在试题上进行圈画，明确作文的中心主题。作文题一的关键词，第一段材料中是“灾难”“沉重打击”，第二段为“厄运”“学会一点东西”，第三段中是“灾祸”“试金石”，第四段为“不幸”“通向幸福”。作文题二的关键词，材料一中为“笨重”“样子”，材料二是“抗疫战役”“中国人的样子”，材料三为“你的样子”“中国的样子”“明天”“我”。情境意识圈画出了关键词还不够，作文中出现的情境也是绝对不能忽视的。高考作文是“戴着镣铐跳舞”，只有看清它的限制性，才能更精准地表达和阐述。情境往往是思维的起点，它就像一棵樹的根，其他的关键词要在根上生长，才能合力长成一棵大树。如果关键词没有情境这个限制，就会像浮萍，不知漂向何方。作文题一中，如果没有“疫情”这个背景，“不幸”“厄运”可能更多地指向个人的遭遇，而一旦联系疫情这个情境，我们就可以明确地知道“不幸”“厄运”指向群体灾难，写作的侧重点就应围绕“灾难”对于人类的意义，而非聚焦在个体的坎坷上。作文题二中，“疫情”是“样子”的情境，它限制了“样子”的内涵，引导我们去思考援鄂抗疫的护士笨重的样子背后的奉献精神，思考中国人在此次抗疫中展现出的勇于担当、果敢、善良、团结、乐观、坚韧等精神品质，并对这些品质进行继承和发扬。联系意识审题是综合性的思维活动过程，只有具备联系意识，将关键词和关键词联系起来，将关键词和情境联系起来，才能全面、准确地把握作文题的主旨。作文题一中，由疫情引出核心关键词“灾难”，意在引导同学们结合社会现状，尤其是“疫情”这一重要情境思考“灾难”本身。灾难既有天灾，又有人祸，无不给人类带来沉重打击。联系材料给出的名言，你会发现它们从另一角度审视灾难，认为灾难能使人类反思自身，并从中获得经验教训，从而最终找到通向幸福的路。作文题二，很多同学能想到“样子”代表的是一种精神品质，是国人的一种精神风貌，但是少有同学能深挖材料三的这句话：“你的样子，就是中国的样子。明天我也是你，你什么样，中国就什么样！”这句话前半句将材料一的关键词“样子”和“中国的样子”联系起来，道出个体面貌和国家精神风貌之间的联系;后半句更是指出明天的“我