《图形创意设计》课程教学大纲

课程教学大纲课程基本信息（CourseInformation）课程代码（CourseCode）AR902*学时（CreditHours）34*学分（Credits）2*课程名称（CourseName）图形创意设计GraphicDesign课程性质(CourseType)授课对象（TargetAudience）授课语言(LanguageofInstruction)中文*开课院系（School）媒体与设计学院先修课程（Prerequisite）*课程简介（Description）图形设计是用创新手法传达人类信息的创造性工作，所以也是一个具有时代意义的、科学的、普及性的研究和运用的大课题，也是应重点扶持的教学项目。图形设计课程已开课十多年。艺术设计系和专业成立至今，图形设计课程一直是系里最重要的专业基础课和专业设计课之一。图形设计课主要解决的是：面对大量的综合的信息，如何去进行有效的组织和设计，并能通过适合的传播方式进行有效的传达，培养学生独立的创造性思维方法的锻炼。图形设计的本质理解，是以视觉方式为主要手段的信息传达设计，因而，在目前的课程中，总体划分为二大部分：1、图形传达的认知基础训练；2、图形设计意念在实践设计中的具体运用。图形设计课程在十几年的教学中不断地发展变化、充实，其教学内容、教学模式、教学面向都有了很大的改进、变化及扩充，并在教学实践中，越来越呈现出其科学性、系统性和完整性，亦愈发地呈现出其在“大设计”中的重要性和必要性。随着科学技术的发展，图形传达的手段和图形传达的载体有了更多的选择，除了历时性相对最强的绘图文字这样的平面图形传达手段外，除了印刷这种最传统的传达载体外，还增添了由许多新技术组成的图形机能，如互联网技术、材料工艺制作、交互技术、新的数码艺术、当代概念艺术等，在保证历时性、还原性的同时，还增强了互动性、参与性等属性，而图形设计，也因此从单向发布、单一感知的狭窄空间，拓展为多向度、多维度、多感知、丰富体验的综合图形设计。图形设计将不再被局限地视为狭义的视觉传达设计，而是指向于信息传达的多种科学、技术研发领域：基于静态感知力的平面设计，如包装设计、海报设计等，基于静态兼顾时间感知力的图文设计，如出版设计；基于动态感知力的新媒体设计，如网络设计等；基于空间感知力的环境空间图形设计、环境导向图形设计等，都将从属于“大设计”中的传达设计范畴，传达设计不再只显示出点状效果，更呈现出线状、面状的系统行为特点，并被科技研发运用。图形设计课程，可以组建跨学科、多专业的研究教学团体，针对图形的基础和图形的运用进行了深入的研究，并利用了各学科部门多年来的积累的教学经验和针对性的专业特点，已在设计专业和全校选修课和研究生课程中开过课。逐渐搭起“大图形设计”的学科系统。从近几年毕业生就业情况和企业反馈来看，熟练掌握多种图形的技能，有完整的设计认识，能准确组织和把握综合项目的策划与设计，这些要求已是业内逐渐强烈的呼唤，我们的图形设计课程，也正是应对时代需求而作的专业探索。*课程简介（Description）Graphicdesignisaninnovativewaytoconveytheinformationofhumancreativework,soitisalsoabigproblemhastheimportantsignificanceandscientificresearch,popularizationandapplication,butalsoshouldfocusonsupportingtheteachingproject.Graphicdesigncourseshavebeenofferedformorethanand10years.SincetheDepartmentofartdesignandtheestablishmentofaprofessional,graphicdesigncoursehasbeenoneofthemostimportantprofessionalbasiccoursesandprofessionaldesigncoursesintheDepartment.Graphicdesigncourseismainlytosolvethecomprehensivefacealotofinformation,howtoorganizeanddesigneffective,andcaneffectivelycommunicatethroughappropriatemeansofcommunication,thetrainingofcreativethinkingmethodofstudentsindependentexercise.Theessentialunderstandingofgraphicdesignisthedesignoftheinformationtransmissioninthevisualmode,sothatinthecurrentcourse,itisgenerallydividedintotwoparts:1,graphicstoconveythecognitivebasisoftraining;2,graphicdesignideasinpracticaldesignofthespecificuse.Graphicdesigncoursesinmorethantenyearsofteachinginthecontinuousdevelopmentandchange,enrichtheteachingcontent,teachingoriented,teachingmode,therearealotofimprovement,changeandexpansion,andintheteachingpractice,presentsmoreandmorescientific,systematicandintegrity,butalsoincreasinglyshowingtheir""thegranddesignoftheimportanceandnecessity.Withthedevelopmentofscienceandtechnology,vectorgraphicstoconveythegraphicstoconveythemeansandhavemorechoices,inadditiontothegraphicfordrawingtextrelativetothestrongestofsuchmeansofcommunication,inadditiontothetraditionalprintingconveyloadaddedinvitro,composedofmanynewtechnologiessuchasInternettechnology,graphicfunction.Thematerialproductionprocess,interactivetechnology,newdigitalart,contemporaryconceptualart,thediachronicandreductionatthesametime,alsoenhancedtheinteraction,participationandotherattributes,andgraphicdesign,andthereforefromthenarrowspacedistribution,singleone-wayperception,toexpandtheintegratedgraphicsmultidirectionsandmultidimensionsandperception,experiencedesign.Graphicdesignwillnolongerbelimitedtovisualcommunicationdesignasanarrowvision,butpointtothevariousscienceandtechnologyR&Dinthefieldofinformationcommunication:GraphicDesignBasedonstaticperception,suchaspackagingdesign,posterdesign,staticbalancetimeperceptionbasedongraphicdesign,suchaspublishingdesign;newmediadesigndynamicperceptionbasedontheforce,suchasthedesignofnetwork;spatialperceptionbasedontheenvironmentofspaceenvironmentorientedgraphicdesign,graphicdesign,willbelongtothecategoryofcommunicationdesignfrom"thegranddesign,communicationdesignnotonlyshowspunctateeffect,showingamorelinear,planarsystembehavior,andscienceandtechnologyresearchanddevelopmenttheuseof.Graphicdesigncourses,teachingandresearchgroupscanformamultidisciplinary,fortheuseofbasicgraphicsandthefurtherresearch,anduseofvariousdepartmentsoftheaccumulationofyearsofteachingexperienceandforprofessionalfeatures,hasbeenintheoptionaldesignprofessionalandschoolcoursesandgraduatecoursesopenedinthecourseof.Graduallyputupthe"biggraphicsdesign"ofthesubjectsystem.Fromtheemploymentsituationofgraduatesandenterprisesinrecentyears,feedback,masteringavarietyofgraphicsskills,understandingthecompletedesign,canaccuratelygrasptheorganizationandplanninganddesignprojects,theserequirementsistheindustrygraduallystrongcall,ourgraphicdesigncourse,itisalsomeettherequirementsofthetimesandthemajorexploration.课程教学大纲（CourseSyllabus）*学习目标(LearningOutcomes)本课程旨在学生对创意设计的价值引导、培育学生创新意识和思维方法、拓展理工科学生的感性认知知识和开阔学生创意图形设计的视野；通过课题形式探讨图形元素如何通过内在秩序转化为视觉语言的可能性，形成有意义、可沟通的平面语汇。学生通过在生活和自然形态中所发现与整理的元素，学习和掌握图形语言里，元素组成的秩序、形态、构图、构思方法、色彩，把其元素重新组合，使图形元素转换为可沟通的视觉传达设计词汇，培养学生基本图形造型，基本传达方式的掌握和理解力，并同时掌握基本的图形表达方式，培养对图形美的鉴赏力和创造性思维方法。2.1.2实现方法、手段：2.1.2.1改革传统单向式教学模式，有利于学生的自主力提高，老师以小组形式授课与学生分为若干小组进行多个角度的沟通，并辅以相关的理论课，通过讨论互动增强学生对设计的趣味性和主动性。2.1.2.2教学组织的网络化。注重课程和课程之间的连结，由点状转变为线状到面状，形成一张网络，教学小组的导师定期讨论与分阶段观摩学生作业，及时制定教学方案。充分利用现代化工具，辅助教学的深入。2.1.2.3教学过程透明化。所有学生作业最终结果和过程都在设计学院网络上展示，让每个学生都有机会阐述自己的设计观点，每个老师都会点评每位学生作业。2.1.2.4教学效果的扩展化。每个课程结束都会举办学生教学作业展，请企业和社会相关人士指评。2.1.2.5教学评分的公开化。评分按每一阶段进行，多阶段分数相加得以总分。2.1.2.6教学手段的多样化。课程中除了多媒体设备和网络辅导普及使用，还会根据不同的课程，到印刷厂，到模型室进行手工作业，要求学生除了使用电脑，还必须大量地锻炼手绘能力，增强表达的多重性。2.1.2.7鼓励不同学科知识交叉运用。图形设计在不同的专业领域中都有存在的重要意义。2.1.2.8实施过程：第一期：初步完成课程网络资源的建设内容，并着手课程教材的建设规划与实施。第二期：继续完善第一期的建设成果，完善课程的教学组织和质量控制体系，并着手建设课程开放性要求的内容。第三期：出版正式教材，力争建成网络课程平台，将建设成果全部上网。教学队伍建设体现在建设全过程中。通过实践教学充分发挥了学生主动学习的积极性，通过精心策划的实践教学环节，学生自己发现问题、解决问题，同时在该过程中掌握知识、提高操作技能。具体表现在：1、克服了学生学习课程理论知识相对枯燥的厌烦心理，增加了学生的学习兴趣。2、使教学过程具体化、直观化和立体化，能唤起学生学习热情，并从根本上激发专业学习的兴趣，大大提高了教学效果。3、实践教学可以实现因材施教，针对性教学，充分调动每个学生的学习积极性和主动性。4、合理的实践教学，增强了学生的动手能力，提高了学生的创造性，培养了学生的创新精神。5、通过实践教学，学生逐渐克服过于依赖老师的心理，自觉地发现问题并