教学目标设计（二）课件

教学目标设计（二）教学目标设计（二）1行为目标的产生行为目标概念的提出：现代课程理论之父R.Tyler认为最有用的目标陈述形式就是行为目标，即用可观察的学生行为来陈述某一特殊的学习结果。代表作：《课程与教学的基本原理》。系统阐述：在泰勒的影响下，美国行为主义心理学家R.Mager在《程序教学目标的编写》一书中，系统地提出了用行为术语陈述教学目标的理论与技术。基本观点：学习者对知识或技能的掌握表现在外在行为上，该行为可以观测，对该行为的精确陈述可作为行为性具体目标阐述的依据。多种表述方式：行为目标；操作目标；作业目标行为目标的产生行为目标概念的提出：现代课程理论之父R.Ty2R.Tyler的课程设计的目标模式1、学校应该提供追求什么样的教学目标？2、提供什么样的教学经验才能实现这些目标？3、如何有效的组织这些教育经验？4、怎样确定这些目标正在得以实现？1、学习者必须有机会实践目标所隐含的那种行为的经验；2、学习经验必须使学习者由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感；3、学习经验所期望的反应是在有关学习者力所能及的范围之内；4、有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标；5、同样的学习经验往往会产生几种结果；1、培养思维技能的学习经验；2、有助于获得信息的学习经验；3、有助于形成社会态度的学习经验；4、有助于培养兴趣的学习经验；R.Tyler的课程设计的目标模式1、学校应该提供追求什么样3教学目标的制订达成教学目标的诸要素的分析与设计教学效果的评价教学对象分析教学内容分析与组织教学方法的选择教学媒体的选择第一个问题：我要去哪里？第二个问题：我如何去那里？第三个问题：怎么判断我已经到了那里？R.Mager的教学设计观点教学目标的制订达成教学目标的教学效果的评价教学对象分析教学内4行为目标编写的基本要求三个要素：B—行为C—条件D—标准补充：A—对象说明学习者通过教学后能做什么；说明学习者表现学习行为时所处的条件因素；指出学习者合格行为的最低标准行为改变的程序阐明教学对象，有时需说明对象的基本特征阿姆斯特朗和塞维吉提出ABCD行为目标陈述法例：提供十个图形，小学二年级学生能够识别哪些是长方形，哪些是正方形，在十个图形中至少有八个被识别正确行为目标编写的基本要求三个要素：说明学习者通过教学后能做什么5A——对象的表述（不可省略）要点：1、注明教学对象（必选项）；2、说明对象的基本特点（可选项）例：小学二年级的学生初中一年级的学生教育技术系二年级本科学生参加在职培训的企业员工具有权利需要的学生要求A——对象的表述（不可省略）要点：6B——行为的表述（基本部分，不可省略）要点：1、动宾结构的短语；2、动词说明学习的类型；3、宾语说明的内容；例：找出每个句子中的介词操作计算机列举技术与设计关系的案例比较单词中同一字母的不同发音设计多媒体教学课件B——行为的表述（基本部分，不可省略）要点：7编写认知学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词知道对信息的回忆为…下定义、列举、说出（写出）…的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明领会用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写、预测应用将知识运用到新的情境运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订出…计划、制定…方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评价综合将知识各部分组合，形成新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳评价根据一定的标准做出价值判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出…价值编写认知学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的8编写动作技能学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词感知能力根据环境刺激做出调节旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体），踢、移动体力基本素质的提高提高耐力、迅速反应、举重技能动作进行复杂的动作演奏、使用、转配、操作、调节有意交流传递情感的动作用动作、手势、眼神或脸色表达…感情、用一段舞蹈表达…思想感情编写动作技能学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选9编写情感学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词接受或注意愿意注意某事件或活动听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍反应乐意以某种方式加入某事，以示做出反应陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、表现、帮助评价对现象或行为做出价值判断，从而表示接受、追求某事，并表现出一定的坚定性接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论证、辨别、区别、解释、评价组织把许多不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系，建立重要的和一般的价值观念讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、选择、比较、定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定价值或价值体系的性格化能自觉控制自己的行为，并逐渐发展为性格化的价值体系修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为…以致、正视编写情感学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的10C——条件的表述（可省略）要点：1、环境因素；2、人的因素；3、设备因素；4、信息因素5、时间因素；6、问题明确性因素；例：给出一系列句子给出10个问题给出直尺和圆规提供报上的一篇文章C——条件的表述（可省略）要点：11D——标准的表述（可省略）要点：1、行为的速度；2、准确性；3、质量；例：在一分钟以内准备好必须的电脑配件（速度）测量长方形的长和宽，误差在±5mm以内（准确性）加工质量要达到国家Ⅱ级标准（质量）D——标准的表述（可省略）要点：12注意的问题1、行为主体必须是学生反例：培养学生的口语表达能力2、教学目标必须用教学结果来描述反例：学生应受到观察的训练3、行为动词必须具体反例：掌握教育技术的概念注意的问题1、行为主体必须是学生13例：小学语文《坐井观天》一课的教学目标设计原文：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看吧。”

例：小学语文《坐井观天》一课的教学目标设计14例：小学语文《坐井观天》一课的教学目标设计1、课文理解1．1学生能用自己的话正确解释“大话”、“无边无际”、“坐井观天”等词语的意思1．2学生能正确回答如下问题：“青蛙和小鸟为什么争起来了？”，“为什么青蛙和小鸟会有不同的看法”？2、课文朗读2．1学生能正确、流利地朗读全文2．2学生能按不同角色有感情地诵读青蛙与小鸟的三次对话3、主动性3．1学生能主动举手争取回答老师提出的问题3．2学生在自由阅读课文时，能主动地、认真地出声朗读3．3学生能主动争取并积极参加分角色朗读和表演活动4、创造性4．1学生能从多角度回答从《坐井观天》这个故事学到了什么？4．2学生能用个性化的语言回答青蛙跳出井口会看到什么，想到什么，会对小鸟说些什么，小鸟又会说些什么等一系列问题例：小学语文《坐井观天》一课的教学目标设计15格朗伦：内部过程与外显行为相结合的目标陈述法即先陈述内部心理过程的目标，然后列出标明这种内部心理变化的可观察的行为案例，使目标具体化代表作：《课堂教学目标的表述》要点：1、描述内部心理过程2、针对内部心理过程的变化给出行为案例例：语文课的一个教学目标可以这样陈述1、理解议论文写作中的类比法（内部心里过程）1.1用自己的话解释运用类比法的条件（行为案例）1.2在课文中找出运用类比法阐明论点的句子（行为案例）1.3对提供含有类比法的课文，找出包含类比法的句子（行为案例）教学目标内外结合的表述格朗伦：内部过程与外显行为相结合的目标陈述法教学目标内外结合162.1确认与问题有关的信息2.2对问题进行定性描述2.3将定性描述转换成数学符号2.4评价答案2.5得出解决问题的方法2、解决问题1.1写出概念的定义1.2认出概念的例子1.3举出概念的例子1.4找出对等的概念1、理解概念特殊的学习结果（行为案例）一般目标格朗伦目标陈述法举例教学目标内外结合的表述2.1确认与问题有关的信息1.1写出概念的定义特殊的学习结果17教学目标分析案例例一：语文学科A．单项能力教学：神态与动作描写的训练理解神态描写与动作描写的概念理解并复述神态描写与动作描写的规则运用神态描写与动作描写的规则运用神态描写与动作描写的高级规则教学目标1：学生能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语；教学目标2：学生能说出所提供的材料中对人物神态与动作描写的作用；教学目标3：学生能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥处进行修改；教学目标4：能根据所给的材料较形象地续写一段描写神态、动作的文字；教学目标分析案例例一：语文学科理解神态描写与动作描写的概念理18例一：语文学科B．单篇课文教学：小壁虎借尾巴教学目标分析案例例一：语文学科教学目标分析案例19关于拼音的教学目标：1、学生利用拼音读准生字的音；2、学生能看着课后练习中的拼音读出并写出句子；关于字词的教学目标：1、学生能读、写、默课文中的12个生字和16个词；2、学生能说出这些字词在课文中所指的意义；关于句式的教学目标：1、学生能按给定的句式口头造句或仿写句子关于课文理解的教学目标：1、学生能独立找出课文中分别描写鱼、牛、燕子尾巴作用的句子；2、学生能找到并说出课文3、4、5段在形式和内容上的异同点能看着课后练习中的拼音读出并写出句子；3、学生能流利朗读全文并能背诵课文的3、4、5段；拼音技能学习词汇学习句型概念和造句规则的学习阅读技能学习教学目标分析案例关于拼音的教学目标：关于字词的教学目标：关于句式的教学目标：20教学目标分析案例例二：数学学科A．单项能力教学：长方形面积的计算理解长方形面积的计算规则运用长方形面积的计算规则教学目标1：学生能借助透明胶片或带有方格的面积图，说明长方形面积等于它的长乘宽的理由；教学目标2：对给予的长方形图形和实物，学生能正确计算它们的面积；教学目标分析案例例二：数学学科理解长方形面积的计算规则运用长21教学目标分析案例例二：数学学科A．单元教学：整式加减法整式加减法整式（概念学习）整式加减法（规则学习）代数式代数式的值整式单项式多项式同类项合并同类项去括号、添括号整式加减法教学目标分析案例例二：数学学科整式加减法整式（概念学习）整式22理解代数式的概念应用概念理解整式的概念并加以运用理解同类项、合并同类项的概念教学目标1：学生能从给出的各种表达式中识别出代数式，并会用代数式表示数量关系；教学目标2：学生会求代数式的值；教学目标3：学生能辨别什么是整式，能说出什么是单项式和多项式，并能根据指定字母按升、降幂排列多项式；教学目标4：学生能说出什么是同类项、合并同类项，会合并同类项；教学目标5：学生会去括号、添括号；教学目标6：学生能正确计算整式加减法；运用规则运用规则教学目标分析案例理解代数式的概念应用概念理解整式的概念并加以运用理解同类项、23教学目标分析案例例三：物理学科教学内容：力的图示陈述性阶段综合运用1教学目标1：学生能说出力的三要素；教学目标2：对提供的实例，学生能用力的三要素来分析力的作用效果；教学目标3：对提供的实例，学生能用力的三图示法作出正确的图示；综合运用2教学目标分析案例例三：物理学科陈述性阶段综合运用1教学目标124教学目标分析案例例四：化学学科教学内容：根据化学方程式计算理解化学方程式的操作规则运用化学方程式的规则解决简单问题教学目标1：学生能陈述“根据化学方程式计算”的解题步骤和它所依据的化学原理；教学目标2：学生能正确回答已知反应物和已知生成物求反应物的简单计算题；教学目标3：学生能解答生成物或反应物的单位需要换算成纯度非百分之百的计算题；运用化学方程式的规则解决复杂问题教学目标分析案例例四：化学学科理解化学方程式的操作规则运用化25教学目标分析案例例五：外语学科教学内容：WhichBookisMoreInteresting语音教学目标1：给予lit—let、pick—peak等词的发音，学生能正确区分［I］与［e］、［I］与［I:］的读音；给予Different、kindsofbooks、haveyou、itis等词或词组，学生能用失去爆破和连续方法正确朗读；给予10个词的音标，学生能根据音标写出单词；教学目标2：学生能正确读、听、默写生词表中13个生词和词组；教学目标3：对教师或课本中提供的多音节和双音节形容词，学生能正确写出或说出它们的比较级和最高级；教学目标4：学生会用英语说类似含有多音节和双音节形容词比较级和最高级的句子；教学目标5：学生能用正确、流利的朗读课文，并能将它们翻译成汉语；生词和词组词法句型课文教学目标分析案例例五：外语学科语音教学目标1：教学目标2：学26教学目标分析案例例六：政治学科教学内容：知道每一届中央政府的任期言语信息教学目标：学生以口头语言方式陈述出每一届中央政府人员的任期教学目标分析案例例六：政治学科言语信息教学目标：学生以口头语27教学目标分析案例例七：地理学科教学内容：中国地形特点了解中国几大地形的特点学生能够正确读图教学目标1：学生能用自己的话说出中国地形的三大特点及其影响；教学目标2：对给予的某一维度地形剖面图，学生能填写出不同剖面所代表的地形类型；教学目标3：学生能说明“山地”和“山区”两个术语的含义区别；学生能正确评价相关的信息教学目标分析案例例七：地理学科了解中国几大地形的特点学生能够28教学目标分析案例例八：公民学科教学内容：犯罪的概念及其特征理解犯罪的概念及其特征运用犯罪的概念及其特征教学目标1：学生能用自己的话陈述犯罪及其三个基本特征；教学目标2：对给予的违法和犯罪案例，学生能识别违法和犯罪行为并能陈述理由；教学目标分析案例例八：公民学科理解犯罪的概念及其特征运用犯罪29思考题信息技术学科教学内容1：信息的概念及其特点（初一学生）教学内容2：Powerpoint的特点及其功能（初一学生）教学内容3：病毒的概念及其特点（初一学生）教学内容4：颜色的基本概念及其模式（初二学生）教学内容5：滤镜的使用规则和技巧（初三学生）教学内容6：制作多媒体作品的基本过程（高一学生）教学内容7：算法的概念及其特征（高二学生）要求：从中选择一个题目进行作答，按内外结合的方式编写教学目标思考题信息技术学科30教学目标设计（二）教学目标设计（二）31行为目标的产生行为目标概念的提出：现代课程理论之父R.Tyler认为最有用的目标陈述形式就是行为目标，即用可观察的学生行为来陈述某一特殊的学习结果。代表作：《课程与教学的基本原理》。系统阐述：在泰勒的影响下，美国行为主义心理学家R.Mager在《程序教学目标的编写》一书中，系统地提出了用行为术语陈述教学目标的理论与技术。基本观点：学习者对知识或技能的掌握表现在外在行为上，该行为可以观测，对该行为的精确陈述可作为行为性具体目标阐述的依据。多种表述方式：行为目标；操作目标；作业目标行为目标的产生行为目标概念的提出：现代课程理论之父R.Ty32R.Tyler的课程设计的目标模式1、学校应该提供追求什么样的教学目标？2、提供什么样的教学经验才能实现这些目标？3、如何有效的组织这些教育经验？4、怎样确定这些目标正在得以实现？1、学习者必须有机会实践目标所隐含的那种行为的经验；2、学习经验必须使学习者由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感；3、学习经验所期望的反应是在有关学习者力所能及的范围之内；4、有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标；5、同样的学习经验往往会产生几种结果；1、培养思维技能的学习经验；2、有助于获得信息的学习经验；3、有助于形成社会态度的学习经验；4、有助于培养兴趣的学习经验；R.Tyler的课程设计的目标模式1、学校应该提供追求什么样33教学目标的制订达成教学目标的诸要素的分析与设计教学效果的评价教学对象分析教学内容分析与组织教学方法的选择教学媒体的选择第一个问题：我要去哪里？第二个问题：我如何去那里？第三个问题：怎么判断我已经到了那里？R.Mager的教学设计观点教学目标的制订达成教学目标的教学效果的评价教学对象分析教学内34行为目标编写的基本要求三个要素：B—行为C—条件D—标准补充：A—对象说明学习者通过教学后能做什么；说明学习者表现学习行为时所处的条件因素；指出学习者合格行为的最低标准行为改变的程序阐明教学对象，有时需说明对象的基本特征阿姆斯特朗和塞维吉提出ABCD行为目标陈述法例：提供十个图形，小学二年级学生能够识别哪些是长方形，哪些是正方形，在十个图形中至少有八个被识别正确行为目标编写的基本要求三个要素：说明学习者通过教学后能做什么35A——对象的表述（不可省略）要点：1、注明教学对象（必选项）；2、说明对象的基本特点（可选项）例：小学二年级的学生初中一年级的学生教育技术系二年级本科学生参加在职培训的企业员工具有权利需要的学生要求A——对象的表述（不可省略）要点：36B——行为的表述（基本部分，不可省略）要点：1、动宾结构的短语；2、动词说明学习的类型；3、宾语说明的内容；例：找出每个句子中的介词操作计算机列举技术与设计关系的案例比较单词中同一字母的不同发音设计多媒体教学课件B——行为的表述（基本部分，不可省略）要点：37编写认知学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词知道对信息的回忆为…下定义、列举、说出（写出）…的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明领会用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写、预测应用将知识运用到新的情境运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订出…计划、制定…方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评价综合将知识各部分组合，形成新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳评价根据一定的标准做出价值判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出…价值编写认知学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的38编写动作技能学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词感知能力根据环境刺激做出调节旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体），踢、移动体力基本素质的提高提高耐力、迅速反应、举重技能动作进行复杂的动作演奏、使用、转配、操作、调节有意交流传递情感的动作用动作、手势、眼神或脸色表达…感情、用一段舞蹈表达…思想感情编写动作技能学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选39编写情感学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词接受或注意愿意注意某事件或活动听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍反应乐意以某种方式加入某事，以示做出反应陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、表现、帮助评价对现象或行为做出价值判断，从而表示接受、追求某事，并表现出一定的坚定性接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论证、辨别、区别、解释、评价组织把许多不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系，建立重要的和一般的价值观念讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、选择、比较、定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定价值或价值体系的性格化能自觉控制自己的行为，并逐渐发展为性格化的价值体系修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为…以致、正视编写情感学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的40C——条件的表述（可省略）要点：1、环境因素；2、人的因素；3、设备因素；4、信息因素5、时间因素；6、问题明确性因素；例：给出一系列句子给出10个问题给出直尺和圆规提供报上的一篇文章C——条件的表述（可省略）要点：41D——标准的表述（可省略）要点：1、行为的速度；2、准确性；3、质量；例：在一分钟以内准备好必须的电脑配件（速度）测量长方形的长和宽，误差在±5mm以内（准确性）加工质量要达到国家Ⅱ级标准（质量）D——标准的表述（可省略）要点：42注意的问题1、行为主体必须是学生反例：培养学生的口语表达能力2、教学目标必须用教学结果来描述反例：学生应受到观察的训练3、行为动词必须具体反例：掌握教育技术的概念注意的问题1、行为主体必须是学生43例：小学语文《坐井观天》一课的教学目标设计原文：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看吧。”

例：小学语文《坐井观天》一课的教学目标设计44例：小学语文《坐井观天》一课的教学目标设计1、课文理解1．1学生能用自己的话正确解释“大话”、“无边无际”、“坐井观天”等词语的意思1．2学生能正确回答如下问题：“青蛙和小鸟为什么争起来了？”，“为什么青蛙和小鸟会有不同的看法”？2、课文朗读2．1学生能正确、流利地朗读全文2．2学生能按不同角色有感情地诵读青蛙与小鸟的三次对话3、主动性3．1学生能主动举手争取回答老师提出的问题3．2学生在自由阅读课文时，能主动地、认真地出声朗读3．3学生能主动争取并积极参加分角色朗读和表演活动4、创造性4．1学生能从多角度回答从《坐井观天》这个故事学到了什么？4．2学生能用个性化的语言回答青蛙跳出井口会看到什么，想到什么，会对小鸟说些什么，小鸟又会说些什么等一系列问题例：小学语文《坐井观天》一课的教学目标设计45格朗伦：内部过程与外显行为相结合的目标陈述法即先陈述内部心理过程的目标，然后列出标明这种内部心理变化的可观察的行为案例，使目标具体化代表作：《课堂教学目标的表述》要点：1、描述内部心理过程2、针对内部心理过程的变化给出行为案例例：语文课的一个教学目标可以这样陈述1、理解议论文写作中的类比法（内部心里过程）1.1用自己的话解释运用类比法的条件（行为案例）1.2在课文中找出运用类比法阐明论点的句子（行为案例）1.3对提供含有类比法的课文，找出包含类比法的句子（行为案例）教学目标内外结合的表述格朗伦：内部过程与外显行为相结合的目标陈述法教学目标内外结合462.1确认与问题有关的信息2.2对问题进行定性描述2.3将定性描述转换成数学符号2.4评价答案2.5得出解决问题的方法2、解决问题1.1写出概念的定义1.2认出概念的例子1.3举出概念的例子1.4找出对等的概念1、理解概念特殊的学习结果（行为案例）一般目标格朗伦目标陈述法举例教学目标内外结合的表述2.1确认与问题有关的信息1.1写出概念的定义特殊的学习结果47教学目标分析案例例一：语文学科A．单项能力教学：神态与动作描写的训练理解神态描写与动作描写的概念理解并复述神态描写与动作描写的规则运用神态描写与动作描写的规则运用神态描写与动作描写的高级规则教学目标1：学生能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语；教学目标2：学生能说出所提供的材料中对人物神态与动作描写的作用；教学目标3：学生能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥处进行修改；教学目标4：能根据所给的材料较形象地续写一段描写神态、动作的文字；教学目标分析案例例一：语文学科理解神态描写与动作描写的概念理48例一：语文学科B．单篇课文教学：小壁虎借尾巴教学目标分析案例例一：语文学科教学目标分析案例49关于拼音的教学目标：1、学生利用拼音读准生字的音；2、学生能看着课后练习中的拼音读出并写出句子；关于字词的教学目标：1、学生能读、写、默课文中的12个生字和16个词；2、学生能说出这些字词在课文中所指的意义；关于句式的教学目标：1、学生能按给定的句式口头造句或仿写句子关于课文理解的教学目标：1、学生能独立找出课文中分别描写鱼、牛、燕子尾巴作用的句子；2、学生能找到并说出课文3、4、5段在形式和内容上的异同点能看着课后练习中的拼音读出并写出句子；3、学生能流利朗读全文并能背诵课文的3、4、5段；拼音技能学习词汇学习句型概念和造句规则的学习阅读技能学习教学目标分析案例关于拼音的教学目标：关于字词的教学目标：关于句式的教学目标：50教学目标分析案例例二：数学学科A．单项能力教学：长方形面积的计算理解长方形面积的计算规则运用长方形面积的计算规则教学目标1：学生能借助透明胶片或带有方格的面积图，说明长方形面积等于它的长乘宽的理由；教学目标2：对给予的长方形图形和实物，学生能正确计算它们的面积；教学目标分析案例例二：数学学科理解长方形面积的计算规则运用长51教学目标分析案例例二：数学学科A．单元教学：整式加减法整式加减法整式（概念学习）整式加减法（规则学习）代数式代数式的值整式单项式多项式同类项合并同类项去括号、添括号整式加减法教学目标分析案例例二：数学学科整式加减法整式（概念学习）整式52理解代数式的概念应用概念理解整式的概念并加以运用理解同类项、合并同类项的概念教学目标1：学生能从给出的各种表达式中识别出代数式，并会用代数式表示数量关系；教学目标2：学生会求代数式的值；教学目标3：学生能辨别什么是整式，能说出什么是单项式和多项式，并能根据指定字母按升、降幂排列多项式；教学目标4：学生能说出什么是同类项、合并同类项，会合并同类项；教学目标5：学生会去括号、添括号；教学目标6：学生能正确计算整式加减法；运用规则运用规则教学目标分析案例理解代数式的概念应用概念理解整式的概念并加以运用理解同类项、53教学目标分析案例例三：物理学科教学内容：力的图示陈述性阶段综合运用1教学目标1：学生能说出力的三要素；教学目标2：对提供的实例，学生能用力的三要素来分析力的作用效果；教学目标3：对提供的实例，学生能用力的三图示法作出正确的图示；综合运用2教学目标分析案例例三：物理学科陈述性阶段综合运用1教学目标154教学目标分析案例例四：化学学