染色体变异-染色体结构变异课件

染色体变异染色体结构变异1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。染色体变异染色体结构变异染色体变异染色体结构变异1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第2讲染色体变异自主回顾感悟教材学与思ZIZHUHUIGUGANWUJIAOCAIXUEYUSI(对应学生用书P129)知识梳理染色体结构变异1.类型缺失:染色体中某一片段缺失而引起的变异重复:染色体中增加某一片段而引起的变异倒位:染色体中某一片段位置颠倒引起的变异易位:染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的变异2.结果:使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,从而引起性状的变异。1.运用生活情景，激发数学兴趣数学来源于现实生活，数学的发展应归结为现实所需。建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是"意义建构"的必要前提。例如初学立体几何时，大多数学生不具备丰富的空间想象的能力及较强的平面与空间图形的转化能力。如在讲二面角的定义时，当拖动点A时，点A所在的半平面也随之转动，可联系"翻课本"这一动作来形象理解----即改变二面角的大小，图形的直观地变动有利于帮助学生建立空间观念和空间想象力。这样，把问题设置于真实情景之中不仅可以帮助学生理解和接受立体几何知识，还可以让学生的想象力和创造力得到充分发挥。又如在均值不等式教学中，可设计如下实际应用题,引导学生从中发现均值不等式的定理及其推论：某商场在节前进行商品降价酬宾销售，拟分两次降价。有三种方案：A方案第一次打折销售，第二次打折销售；B方案第一次打折销售，第二次打折销售;C方案两次都打折销售，问哪一种方案降价较多？学生通过审题分析讨论，可归结为比较与大小的问题，用特值可猜测，即。在课堂教学中，创设这样生活问题情境，让学生从上接受数学，喜欢数学，进而产生浓厚兴趣，联想相关知识，数学建模，为创新意识的培养提供有利条件。2.运用悬念情景，使教学始于悬疑"学起于思，思源于疑"。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。按照人的认知规律，易对悬而未觉的问题产生兴趣。设置悬念情境，将有利于学生对新知产生强烈的好奇心和求知欲，推动学生的情感波澜，撞击学生的求知心灵，激起学生的思维火花。如：在学习等差数列求和公式时，可先讲一个数学小故事：德国的"数学王子"高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法……。又如在学习等比数列前n项和公式时，在课堂先引出国际象棋的故事：卡克发明国际象棋后，国王为了奖励他，向他承偌全国的金银财宝任他挑选。而卡克只提出一个要求，在他发明的象棋棋盘的64个方格中，第一格放一粒小麦，第二格放两粒小麦，第三格放四粒，……最后一格放粒小麦。国王听后，认为简单。而通过计算，小麦数量大得惊人，若将这些粮食铺在地面上，可将整个地球表面铺上三厘米厚的一层！这个惊奇的故事一下子抓住了学生的注意力。他们迫切地想知道怎样去计算这些数字，这就为引入等比数列前n项的和的问题形成悬念。这样一来学生对新知识产生一种急于想听下去的心理，从而带着一种心理的渴望去学习。这时学生的学习是自发的，主动的，也是最有效的。3.运用趣味情景，增强探究欲望趣味是教学的佐料佳品，它能活跃课堂气氛，使机械知识变活，深奥数学道理变得通俗易懂，抑制学习中的疲劳，有效地改善学生的感知、记忆和想象能力，提高学生的学习效率，给学生留下生动鲜活的印象。例如：在学习在平面上可通过"一个方向和一个距离"来定位时，老师可在黑板上画出一形似"蜘蛛网"的同心圆系，利用这一直观图形诱导学生说出"蜘蛛网"，并指出这一"蜘蛛网"上有一蜘蛛（位于同心圆圆心），发现网上有一虫子，试猜想，蜘蛛如何确定虫子位置，并立刻捕捉到呢？利用该问题引导学生说明蜘蛛可能是通过判断虫子的方位及到虫子的距离来确定位置的。再结合军事影片中，炮兵指挥官向士兵下达："东南方1000米，放。"这也是运用的一个实例。这样学生学习起来显得自然直观风趣有味。4.运用纠错情景，培养逻辑思维学生在学习数学的过程中最常见的错误是，顾不及条件或研究范围的变化，丢三掉四。课堂教学中，在老师的指导下，适时让学生在学习中产生疑问，在探索中产生障碍，形成心理学上的"认知冲突"，可立即产生解疑除障的强烈要求，此时是学生获取知识的最佳时机，这时的教学效益最高。对此，教师应针对学生常犯的一些隐晦的错误，创设纠错情境，引导学生分析研究错误的原因，寻找治"错"的良方，在知错中改错，在改错中防错。5.运用期望情景，激励成功体验新课程标要求我们在教学时应面向全体学生，因此我们在教学时应对学生树立"天生其人必有才"的信念，坚信"人无全才，扬长避短，人人成材"，不应轻易给学生扣上"差生"的帽子。古语说得好"教子十过，不如奖子一长"，这就要求教师将真诚的期望有意识的通过各种表态微妙地传递给学生。课堂上，鼓励学生大胆回答问题。若学生回答不畅时，给予诱导、期待的情感，起到激励效应；若学生回答正确时，给予赞许的情感，使学生心理上得到满足，激发他们更强的成功欲望，从而提高他们学习数学的兴趣，提高课堂教学的效益。总之，注重教学的艺术性、提高教学品质是我们的追求高层次目标，而创设优良的教学情景是实现这一追求的有效途径。这需要我们以现代教育理念为指导，既要潜心研究教材，更要准确把握学生的心理需求，科学引导，精心点化，才会取得理想的效果。随着科学技术的飞速发展，知识和信息时代随之来临。我国新一轮的课程改革提出：改革单一的课程管理模式，实施国家、地方、校本三级课程管理的建议，增设校本课程。校本课程的应用符合新课程标准教学理念的要求，不仅能教会学生相关的文化知识，还能培养学生的个性，同时也促进了教师的专业化发展，为新时代的化学教学开辟了新的方式。校本课程作为教育改革的产物，已逐渐成为很多学者研究的焦点。“什么是校本课程”“为什么要推行校本课程”“如何实施校本课程”都响应了新课改要求，是实施三级课程管理首要解决的问题。一、化学校本课程概述校本课程是指教师和学校根据本校的特色，在学校内部开发的一种新的课程板块，化学作为一门科学，是学校科技特色的重要体现。初中化学校本课程的开发不仅满足了学生的目前发展需求，还对学生的终生发展起到了重要作用。化学是目前中考考试中的一个重要科目，很多学校都非常重视化学校本课程的建设，但在校本课程开发和建设的过程中，因随意性太大、没有明确的目标等问题，在一定程度上更像是一种科普活动。二、化学校本课程的开发价值1.贴近学生实际，促进学生个性发展初中化学校本课程的开发是由学校教师根据自己学校的实际情况开发的，它不同于国家和地方的课程，它更符合自己学校学生的实际情况。在进行化学校本课程的开发初期，要对学生的化学掌握状况进行充分了解，把握学生的兴趣，从而充分调动学生学习的积极性。化学校本课程面对的仅仅是本校学生，涉及面小，能够为学生量身定做适合的学习模块，使学生的个性得到全面发展。例如，在学习“化学与生活”的相关内容时，校本课程能让学生亲身体会到所学的各种化学物质，从而提高其对化学知识的应用能力。2.促进化学教师专业成长在传统的初中化学教学中，教师是一位课程“执行者”和“教书匠”，而通过开展校本课程，教师的角色转化成了“研究者”和“决策者”。教师应结合学校的实际状况和学生的特点，开设国家课程以外的课程，为教师的持久学习和能力提升提供动力。在化学课程开发的过程中，教师要加强对化学前沿科技知识的了解，及时将其补充到教学中，促进自身向专家型教师发展。例如，讲解校本课程“有机合成材料”的内容时，教师不仅要深化教材上的知识，还要不断学习和掌握前沿的有机合成材料，从而不断提高自身的专业素养。3.弘扬学校特色，提高学校知名度化学校本课程具有很强的学校特色，不同地方、不同学校会有不同内容的课程设置，是对国家化学课程的进一步细化与提高。化学校本课程不仅能展现出学校对国家化学课程的学习状况，还能体现自己学校的科技人文特色。化学科技创新小组的一些活动，也能提高学校在社会上的知名度。例如，回浦中学朱恩老师的“化学微实验”校本课程，获得了全国校本课程设计大赛特等奖，通过媒体采访和报道，提高了其所在学校的知名度。4.紧密学科联系，促进学习知识体系化化学与物理、生物都属于科学学科领域，他们之间相互联系、相互渗透，但为了教学方便，我们人为地将化学孤立地划分出来。化学校本课程的开发和应用，能够增强化学与物理和生物学科之间的联系，能够让学生体会到这些学科之间的联系，使学生能够对这些知识融会贯通并灵活运用。同时，化学校本课程的开发和应用，还有助于促进其他学科校本课程的开发和应用。三、化学校本课程开发思路初中化学校本课程的设计要充分考虑到每位学生的状况，尤其是那些化学基础较好的学生。国家化学课程已难以满足他们对化学的求知欲，因此，在化学校本课程设计中，要适当加入化学学科本体知识内容，让学生在化学校本课程的学习中，领悟化学规律、提高学习能力。整个课程的安排要围绕化学本体知识来展开，也可选取某个领域或者某个领域中的物质来展开，但要涉及国家化学课程中的内容，不能脱离化学本体知识。在化学校本课程开展的过程中，教师应根据学习内容难度和学生的学习水平来安排课时。四、化学校本课程开发策略1.对国家课程内容的进一步拓展初中化学校本课程是在课程标准规定的学科要求基础上开展的，因此要以化学学科本体知识为基础。课程标准中的学科内容主要包括身边的化学物质、物质构成的奥秘和物质的化学变化这三个主题。校本课程的设计内容可以从三方面入手，即“对物质的认识”“物质结构分析”“化学变化”。其中，“对物质的认识”是化学学科最简单和最直接的要求，物质的组成、性质、用途作为物质认识的主要形式，能够引导学生观察和研究身边的一些物质，并了解它们的特性及其对人们生活的影响，有利于增强学生对化学的学习兴趣和探究欲望。例如，在国家课程标准中，化学课程对空气、水等常见的溶液、金属以及生活中常见的化合物等做了较详细的讲解，在校本课程中可以对这些物质的一些性质做补充或更深入的讲解，以增加对其用途的认识。2.以学生感兴趣的形式开展实验根据初中学生及化学学科的特点，教师应注意对实验设计方法、实验操作与技能、科学探究思路等进行科学的选择。在实验设计方面，初三化学上学期的实验只涉及“氧气的实验室制取与性质”“二氧化碳的实验室制取与性质”这两个实验。在化学校本课程中，可以安排一些教材上没有深入讲解的实验，通过趣味性的实验来激发学生的学习兴趣。例如制作叶脉书签、利用化学试剂将白花变为蓝花、空杯生烟、烧不断的棉线等实验。3.联系实际，拓展学生视野初中化学校本课程开发的一个主要目的是：在学生学习了相关知识的基础上，进一步拓展学生视野，注意所学知识与实际生活之间的联系。以初三化学教学为例，在化学与健康领域方面，通过学习蛋白质、油脂、糖类、维生素等对人体的影响和作用，学生了解了相关食物中这些元素的含量以及每天人们对这些物质的需求状况，常见的食品添加剂以及药物的主要成分等。在材料领域，教师可讲解一些生活中常见的材料，让学生认识到这些化学材料对人们生活质量提高的重要作用。同时，对于环境问题，教师可带领学生一起去分析其产生的原因，提高学生的环境保护意识。五、化学校本课程内容开发的实例“化学与健康”校本课程开设的主要目的是：拓展学生视野。通过对化学知识的学习，学生能够灵活地运用所学知识来解决身边的一些问题，正确地认识化学环境污染问题，改变原有的学习方式，从被动接收转变为主动探究。根据学生特点和教学目标将校本课程内容设定为：第一部分――化学与营养，主要包括人体所需的营养物质、不同食物的营养价值、食品添加剂和绿色食品。第二部分――家居中的化学，主要包括家装材料的选择、服装材料的选择与健康、家庭水源的选取与处理。第三部分――化学与美容保健，主要包括化妆品中的化学、化学在常见药物中的应用、毒品相关知识。22―0064―01基础教育课程改革背景下的高中思想政治教学应是以生为本的注重理论与实践相结合的课堂教学。下面，笔者结合实践就提升高中思想政治教学的实效性谈几点拙见。一、教法要新，要因材施教1.首先，高中思想政治教学应从当代高中生思想、心理及其知识构成等特点出发，采用当代高中生喜闻乐见的浅入深出、循序渐进的案例式、启发式、参与式、疏导式、辩论式等双向互动式教学方法。在政治理论的教学中要特别注重逻辑上的思考和推证，尽量避免简单的事物罗列，要引导学生对所学理论进行内在逻辑的思辨，鼓励学生运用所学理论对社会热点问题进行思考和交流，启发他们去观察思考。其次，在教学中要体现出鲜明的时代性，切实贯彻理论联系实际的教学思想，结合国内外政治形势和党在各个具体时期的方针、政策进行讲课，切实关注当代普遍存在的热点问题进行教学。2.现代化教学手段可以把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，能把抽象的概念变形象，有利于帮助学生理解和记忆。整个学习过程显得较为开放、自由和相对宽松，能增加课堂容量，丰富教学内容，开阔学生视野;可以更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深学生对教材的理解和记忆，促进学生思考。因此，在高中思想政治课中适时运用现代教育手段往往会收到事半功倍的教育效果。如，在讲授法律知识时，课堂教学中必然要用到案例分析法。传统的教学模式中，教师只能让学生阅读教材上仅有的一些案例，或者是教师念给学生听，不能有效地激发学生的兴趣。运用现代教学手段，不仅可以用VCR的形式再现央视《今日说法》有关合适的案例，教师还可以把自己搜集的一些案例以幻灯片的形式给学生直观地展示出来，能有效增强学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。二、学法要活，要学贵有思在教学过程中要多采用探究式学习方法，即着力于发挥学生的主体作用，引导学生带着问题去学习，带着问题去参加社会实践，通过自主或合作进行调查研究，让学生分析问题并寻求解决问题的方法。在相互交流、相互探讨的互动式学习中，将“听、说、读、想、议、写、用”有机地结合起来，启发学生自主地、主动地思考问题、分析问题、解决问题。让学生在亲身体验之中理解和感受理论知识，活学活用，经过思考、判断、归纳，使感性认识升华为理性认识，并把它内化成为自身的认知和感悟，从而形成正确的价值取向。如，2015年我省思想政治高考试卷中考察了学生对习近平总书记2014年10月文艺座谈会讲话、行政审批改革、司法体制改革、宗教政策等近年来的时政热点问题，这就要求学生既要关注时政及社会经济、生活热点，又要透过现象思考本质，有所思考、有所探究、有所发现、有所积累，这种以“设疑→自学→调查→交流→解疑→自我总结”为模式的探究式学习方法，是培养和提高学生自我学习和增强教学实效性的有效途径。三、师资要强，要与时俱进染色体变异染色体结构变异1、不要轻言放弃，否则对不起自己。1第2讲染色体变异第2讲2自主回顾感悟教材学与思ZIZHUHUIGUGANWUJIAOCAIXUEYUSI(对应学生用书P129)知识梳理染色体结构变异1.类型缺失:染色体中某一片段缺失而引起的变异重复:染色体中增加某一片段而引起的变异倒位:染色体中某一片段位置颠倒引起的变异易位:染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的变异2.结果:使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,从而引起性状的变异。自主回顾感悟教材学与思3问题探究1:“易位”与“交叉互换”相同吗?试分析原因。提示:不同。易位是染色体某一片段移接到另一条非同源染色体上,属于染色体结构的变异;交叉互换是同源染色体的非姐妹染色单体之间相同位点片段的交叉互换,属于基因重组问题探究1:“易位”与“交叉互换”相同吗?试分析原因。4、染色体数目变异1.染色体组:细胞中的一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同,携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。2.二倍体:由受精卵发育而来,体细胞内含有两个染色体组的个体3.多倍体(1)概念:由受精卵发育而来,体细胞内含有三个或三个以上染色体组的个体(2)特点:植株茎秆粗壮,叶片、果实、种子都比较大,糖类和蛋白质等营养物质的含量相对高。、染色体数目变异5(3)人工诱导多倍体①方法:用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。②原理;秋水仙素能够抑制纺锤体形成,导致染色体不分离,引起细胞内染色体加倍。4.单倍体(1)概念:由配子发育而来的个体,体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体(2)特点:植株矮小,而且髙度不育(3)单倍体育种多,①过程:花药高体培养,单倍体植株秋水仙素处理正常生选择的纯合子一→新品种②优点:明显缩短育种年限。(3)人工诱导多倍体6问题探究2:怎样判断单倍体与多倍体?提示:(1)如果生物体是由受精卵(或合子)发育形成的,其体细胞内含有几个染色体组就称为几倍体。(2)如果生物体是由生殖细胞(卵细胞或花粉直接发育来的,不论体细胞内含有几个染色体组,都称为单倍体。问题探究2:怎样判断单倍体与多倍体?7三、低温诱导植物染色体数目的变化实验1.实验原理用低温处理植物分生组织细胞,如根尖分生组织细胞,能够抑制纺缍体的形成,以致影响染色体被拉向两极,细胞不能分裂成两个子细胞,使植物细胞染色体数且加倍。2.方法步骤洋葱根尖培养→取材→制作装片(解离→漂洗→染色→制片)→观察3.实验结论适当低温可以诱导染色体数目加倍。三、低温诱导植物染色体数目的变化实验8科目三考试htp:/km3.syst科目3实际道路考试技巧、视频教程科目四考试htp:/km4Syst科目四模拟考试题C1科目四仿真考试一群一科目三考试htp:/km3.syst科目3实际道路考9自主检测、判断题1.一个染色体组内没有同源染色体,但却含有控制生长发育的全部遗传信息。()【答案】V2.体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体,含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。()【答案】×3.由配子发育而来的个体,体细胞中无论含有几个染色体组,都是单倍体。()【答案】V自主检测104.单倍体茎秆粗壮,果实、种子较大,而多倍体则长势矮小,且高度不育。()【答案】×5.三倍体X三倍体一→三倍体。(【解析】三倍体不育,不能产生后代【答案】×6.同源染色体非姐妹染色单体之间的交叉互换,将导致染色体结构变异。(【答案】×4.单倍体茎秆粗壮,果实、种子较大,而多倍体则长势矮小,且11染色体变异-染色体结构变异课件12染色体变异-染色体结构变异课件13染色体变异-染色体结构变异课件14染色体变异-染色体结构变异课件15染色体变异-染色体结构变异课件16染色体变异-染色体结构变异课件17染色体变异-染色体结构变异课件18染色体变异-染色体结构变异课件19染色体变异-染色体结构变异课件20染色体变异-染色体结构变异课件21染色体变异-染色体结构变异课件22染色体变异-染色体结构变异课件23染色体变异-染色体结构变异课件24染色体变异-染色体结构变异课件25染色体变异-染色体结构变异课件26染色体变异-染色体结构变异课件27染色体变异-染色体结构变异课件28染色体变异-染色体结构变异课件29染色体变异-染色体结构变异课件30染色体变异-染色体结构变异课件31染色体变异-染色体结构变异课件32染色体变异-染色体结构变异课件33染色体变异-染色体结构变异课件34染色体变异-染色体结构变异课件35染色体变异-染色体结构变异课件36染色体变异-染色体结构变异课件37染色体变异-染色体结构变异课件38染色体变异-染色体结构变异课件39染色体变异-染色体结构变异课件40染色体变异-染色体结构变异课件41染色体变异-染色体结构变异课件42染色体变异-染色体结构变异课件43染色体变异-染色体结构变异课件44染色体变异-染色体结构变异课件45染色体变异-染色体结构变异课件46染色体变异-染色体结构变异课件47染色体变异-染色体结构变异课件48染色体变异-染色体结构变异课件49染色体变异-染色体结构变异课件50染色体变异-染色体结构变异课件51染色体变异-染色体结构变异课件52染色体变异-染色体结构变异课件53染色体变异-染色体结构变异课件54染色体变异-染色体结构变异课件55染色体变异-染色体结构变异课件56染色体变异-染色体结构变异课件576、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺58染色体变异染色体结构变异1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。染色体变异染色体结构变异染色体变异染色体结构变异1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第2讲染色体变异自主回顾感悟教材学与思ZIZHUHUIGUGANWUJIAOCAIXUEYUSI(对应学生用书P129)知识梳理染色体结构变异1.类型缺失:染色体中某一片段缺失而引起的变异重复:染色体中增加某一片段而引起的变异倒位:染色体中某一片段位置颠倒引起的变异易位:染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的变异2.结果:使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,从而引起性状的变异。1.运用生活情景，激发数学兴趣数学来源于现实生活，数学的发展应归结为现实所需。建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是"意义建构"的必要前提。例如初学立体几何时，大多数学生不具备丰富的空间想象的能力及较强的平面与空间图形的转化能力。如在讲二面角的定义时，当拖动点A时，点A所在的半平面也随之转动，可联系"翻课本"这一动作来形象理解----即改变二面角的大小，图形的直观地变动有利于帮助学生建立空间观念和空间想象力。这样，把问题设置于真实情景之中不仅可以帮助学生理解和接受立体几何知识，还可以让学生的想象力和创造力得到充分发挥。又如在均值不等式教学中，可设计如下实际应用题,引导学生从中发现均值不等式的定理及其推论：某商场在节前进行商品降价酬宾销售，拟分两次降价。有三种方案：A方案第一次打折销售，第二次打折销售；B方案第一次打折销售，第二次打折销售;C方案两次都打折销售，问哪一种方案降价较多？学生通过审题分析讨论，可归结为比较与大小的问题，用特值可猜测，即。在课堂教学中，创设这样生活问题情境，让学生从上接受数学，喜欢数学，进而产生浓厚兴趣，联想相关知识，数学建模，为创新意识的培养提供有利条件。2.运用悬念情景，使教学始于悬疑"学起于思，思源于疑"。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。按照人的认知规律，易对悬而未觉的问题产生兴趣。设置悬念情境，将有利于学生对新知产生强烈的好奇心和求知欲，推动学生的情感波澜，撞击学生的求知心灵，激起学生的思维火花。如：在学习等差数列求和公式时，可先讲一个数学小故事：德国的"数学王子"高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法……。又如在学习等比数列前n项和公式时，在课堂先引出国际象棋的故事：卡克发明国际象棋后，国王为了奖励他，向他承偌全国的金银财宝任他挑选。而卡克只提出一个要求，在他发明的象棋棋盘的64个方格中，第一格放一粒小麦，第二格放两粒小麦，第三格放四粒，……最后一格放粒小麦。国王听后，认为简单。而通过计算，小麦数量大得惊人，若将这些粮食铺在地面上，可将整个地球表面铺上三厘米厚的一层！这个惊奇的故事一下子抓住了学生的注意力。他们迫切地想知道怎样去计算这些数字，这就为引入等比数列前n项的和的问题形成悬念。这样一来学生对新知识产生一种急于想听下去的心理，从而带着一种心理的渴望去学习。这时学生的学习是自发的，主动的，也是最有效的。3.运用趣味情景，增强探究欲望趣味是教学的佐料佳品，它能活跃课堂气氛，使机械知识变活，深奥数学道理变得通俗易懂，抑制学习中的疲劳，有效地改善学生的感知、记忆和想象能力，提高学生的学习效率，给学生留下生动鲜活的印象。例如：在学习在平面上可通过"一个方向和一个距离"来定位时，老师可在黑板上画出一形似"蜘蛛网"的同心圆系，利用这一直观图形诱导学生说出"蜘蛛网"，并指出这一"蜘蛛网"上有一蜘蛛（位于同心圆圆心），发现网上有一虫子，试猜想，蜘蛛如何确定虫子位置，并立刻捕捉到呢？利用该问题引导学生说明蜘蛛可能是通过判断虫子的方位及到虫子的距离来确定位置的。再结合军事影片中，炮兵指挥官向士兵下达："东南方1000米，放。"这也是运用的一个实例。这样学生学习起来显得自然直观风趣有味。4.运用纠错情景，培养逻辑思维学生在学习数学的过程中最常见的错误是，顾不及条件或研究范围的变化，丢三掉四。课堂教学中，在老师的指导下，适时让学生在学习中产生疑问，在探索中产生障碍，形成心理学上的"认知冲突"，可立即产生解疑除障的强烈要求，此时是学生获取知识的最佳时机，这时的教学效益最高。对此，教师应针对学生常犯的一些隐晦的错误，创设纠错情境，引导学生分析研究错误的原因，寻找治"错"的良方，在知错中改错，在改错中防错。5.运用期望情景，激励成功体验新课程标要求我们在教学时应面向全体学生，因此我们在教学时应对学生树立"天生其人必有才"的信念，坚信"人无全才，扬长避短，人人成材"，不应轻易给学生扣上"差生"的帽子。古语说得好"教子十过，不如奖子一长"，这就要求教师将真诚的期望有意识的通过各种表态微妙地传递给学生。课堂上，鼓励学生大胆回答问题。若学生回答不畅时，给予诱导、期待的情感，起到激励效应；若学生回答正确时，给予赞许的情感，使学生心理上得到满足，激发他们更强的成功欲望，从而提高他们学习数学的兴趣，提高课堂教学的效益。总之，注重教学的艺术性、提高教学品质是我们的追求高层次目标，而创设优良的教学情景是实现这一追求的有效途径。这需要我们以现代教育理念为指导，既要潜心研究教材，更要准确把握学生的心理需求，科学引导，精心点化，才会取得理想的效果。随着科学技术的飞速发展，知识和信息时代随之来临。我国新一轮的课程改革提出：改革单一的课程管理模式，实施国家、地方、校本三级课程管理的建议，增设校本课程。校本课程的应用符合新课程标准教学理念的要求，不仅能教会学生相关的文化知识，还能培养学生的个性，同时也促进了教师的专业化发展，为新时代的化学教学开辟了新的方式。校本课程作为教育改革的产物，已逐渐成为很多学者研究的焦点。“什么是校本课程”“为什么要推行校本课程”“如何实施校本课程”都响应了新课改要求，是实施三级课程管理首要解决的问题。一、化学校本课程概述校本课程是指教师和学校根据本校的特色，在学校内部开发的一种新的课程板块，化学作为一门科学，是学校科技特色的重要体现。初中化学校本课程的开发不仅满足了学生的目前发展需求，还对学生的终生发展起到了重要作用。化学是目前中考考试中的一个重要科目，很多学校都非常重视化学校本课程的建设，但在校本课程开发和建设的过程中，因随意性太大、没有明确的目标等问题，在一定程度上更像是一种科普活动。二、化学校本课程的开发价值1.贴近学生实际，促进学生个性发展初中化学校本课程的开发是由学校教师根据自己学校的实际情况开发的，它不同于国家和地方的课程，它更符合自己学校学生的实际情况。在进行化学校本课程的开发初期，要对学生的化学掌握状况进行充分了解，把握学生的兴趣，从而充分调动学生学习的积极性。化学校本课程面对的仅仅是本校学生，涉及面小，能够为学生量身定做适合的学习模块，使学生的个性得到全面发展。例如，在学习“化学与生活”的相关内容时，校本课程能让学生亲身体会到所学的各种化学物质，从而提高其对化学知识的应用能力。2.促进化学教师专业成长在传统的初中化学教学中，教师是一位课程“执行者”和“教书匠”，而通过开展校本课程，教师的角色转化成了“研究者”和“决策者”。教师应结合学校的实际状况和学生的特点，开设国家课程以外的课程，为教师的持久学习和能力提升提供动力。在化学课程开发的过程中，教师要加强对化学前沿科技知识的了解，及时将其补充到教学中，促进自身向专家型教师发展。例如，讲解校本课程“有机合成材料”的内容时，教师不仅要深化教材上的知识，还要不断学习和掌握前沿的有机合成材料，从而不断提高自身的专业素养。3.弘扬学校特色，提高学校知名度化学校本课程具有很强的学校特色，不同地方、不同学校会有不同内容的课程设置，是对国家化学课程的进一步细化与提高。化学校本课程不仅能展现出学校对国家化学课程的学习状况，还能体现自己学校的科技人文特色。化学科技创新小组的一些活动，也能提高学校在社会上的知名度。例如，回浦中学朱恩老师的“化学微实验”校本课程，获得了全国校本课程设计大赛特等奖，通过媒体采访和报道，提高了其所在学校的知名度。4.紧密学科联系，促进学习知识体系化化学与物理、生物都属于科学学科领域，他们之间相互联系、相互渗透，但为了教学方便，我们人为地将化学孤立地划分出来。化学校本课程的开发和应用，能够增强化学与物理和生物学科之间的联系，能够让学生体会到这些学科之间的联系，使学生能够对这些知识融会贯通并灵活运用。同时，化学校本课程的开发和应用，还有助于促进其他学科校本课程的开发和应用。三、化学校本课程开发思路初中化学校本课程的设计要充分考虑到每位学生的状况，尤其是那些化学基础较好的学生。国家化学课程已难以满足他们对化学的求知欲，因此，在化学校本课程设计中，要适当加入化学学科本体知识内容，让学生在化学校本课程的学习中，领悟化学规律、提高学习能力。整个课程的安排要围绕化学本体知识来展开，也可选取某个领域或者某个领域中的物质来展开，但要涉及国家化学课程中的内容，不能脱离化学本体知识。在化学校本课程开展的过程中，教师应根据学习内容难度和学生的学习水平来安排课时。四、化学校本课程开发策略1.对国家课程内容的进一步拓展初中化学校本课程是在课程标准规定的学科要求基础上开展的，因此要以化学学科本体知识为基础。课程标准中的学科内容主要包括身边的化学物质、物质构成的奥秘和物质的化学变化这三个主题。校本课程的设计内容可以从三方面入手，即“对物质的认识”“物质结构分析”“化学变化”。其中，“对物质的认识”是化学学科最简单和最直接的要求，物质的组成、性质、用途作为物质认识的主要形式，能够引导学生观察和研究身边的一些物质，并了解它们的特性及其对人们生活的影响，有利于增强学生对化学的学习兴趣和探究欲望。例如，在国家课程标准中，化学课程对空气、水等常见的溶液、金属以及生活中常见的化合物等做了较详细的讲解，在校本课程中可以对这些物质的一些性质做补充或更深入的讲解，以增加对其用途的认识。2.以学生感兴趣的形式开展实验根据初中学生及化学学科的特点，教师应注意对实验设计方法、实验操作与技能、科学探究思路等进行科学的选择。在实验设计方面，初三化学上学期的实验只涉及“氧气的实验室制取与性质”“二氧化碳的实验室制取与性质”这两个实验。在化学校本课程中，可以安排一些教材上没有深入讲解的实验，通过趣味性的实验来激发学生的学习兴趣。例如制作叶脉书签、利用化学试剂将白花变为蓝花、空杯生烟、烧不断的棉线等实验。3.联系实际，拓展学生视野初中化学校本课程开发的一个主要目的是：在学生学习了相关知识的基础上，进一步拓展学生视野，注意所学知识与实际生活之间的联系。以初三化学教学为例，在化学与健康领域方面，通过学习蛋白质、油脂、糖类、维生素等对人体的影响和作用，学生了解了相关食物中这些元素的含量以及每天人们对这些物质的需求状况，常见的食品添加剂以及药物的主要成分等。在材料领域，教师可讲解一些生活中常见的材料，让学生认识到这些化学材料对人们生活质量提高的重要作用。同时，对于环境问题，教师可带领学生一起去分析其产生的原因，提高学生的环境保护意识。五、化学校本课程内容开发的实例“化学与健康”校本课程开设的主要目的是：拓展学生视野。通过对化学知识的学习，学生能够灵活地运用所学知识来解决身边的一些问题，正确地认识化学环境污染问题，改变原有的学习方式，从被动接收转变为主动探究。根据学生特点和教学目标将校本课程内容设定为：第一部分――化学与营养，主要包括人体所需的营养物质、不同食物的营养价值、食品添加剂和绿色食品。第二部分――家居中的化学，主要包括家装材料的选择、服装材料的选择与健康、家庭水源的选取与处理。第三部分――化学与美容保健，主要包括化妆品中的化学、化学在常见药物中的应用、毒品相关知识。22―0064―01基础教育课程改革背景下的高中思想政治教学应是以生为本的注重理论与实践相结合的课堂教学。下面，笔者结合实践就提升高中思想政治教学的实效性谈几点拙见。一、教法要新，要因材施教1.首先，高中思想政治教学应从当代高中生思想、心理及其知识构成等特点出发，采用当代高中生喜闻乐见的浅入深出、循序渐进的案例式、启发式、参与式、疏导式、辩论式等双向互动式教学方法。在政治理论的教学中要特别注重逻辑上的思考和推证，尽量避免简单的事物罗列，要引导学生对所学理论进行内在逻辑的思辨，鼓励学生运用所学理论对社会热点问题进行思考和交流，启发他们去观察思考。其次，在教学中要体现出鲜明的时代性，切实贯彻理论联系实际的教学思想，结合国内外政治形势和党在各个具体时期的方针、政策进行讲课，切实关注当代普遍存在的热点问题进行教学。2.现代化教学手段可以把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，能把抽象的概念变形象，有利于帮助学生理解和记忆。整个学习过程显得较为开放、自由和相对宽松，能增加课堂容量，丰富教学内容，开阔学生视野;可以更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深学生对教材的理解和记忆，促进学生思考。因此，在高中思想政治课中适时运用现代教育手段往往会收到事半功倍的教育效果。如，在讲授法律知识时，课堂教学中必然要用到案例分析法。传统的教学模式中，教师只能让学生阅读教材上仅有的一些案例，或者是教师念给学生听，不能有效地激发学生的兴趣。运用现代教学手段，不仅可以用VCR的形式再现央视《今日说法》有关合适的案例，教师还可以把自己搜集的一些案例以幻灯片的形式给学生直观地展示出来，能有效增强学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。二、学法要活，要学贵有思在教学过程中要多采用探究式学习方法，即着力于发挥学生的主体作用，引导学生带着问题去学习，带着问题去参加社会实践，通过自主或合作进行调查研究，让学生分析问题并寻求解决问题的方法。在相互交流、相互探讨的互动式学习中，将“听、说、读、想、议、写、用”有机地结合起来，启发学生自主地、主动地思考问题、分析问题、解决问题。让学生在亲身体验之中理解和感受理论知识，活学活用，经过思考、判断、归纳，使感性认识升华为理性认识，并把它内化成为自身的认知和感悟，从而形成正确的价值取向。如，2015年我省思想政治高考试卷中考察了学生对习近平总书记2014年10月文艺座谈会讲话、行政审批改革、司法体制改革、宗教政策等近年来的时政热点问题，这就要求学生既要关注时政及社会经济、生活热点，又要透过现象思考本质，有所思考、有所探究、有所发现、有所积累，这种以“设疑→自学→调查→交流→解疑→自我总结”为模式的探究式学习方法，是培养和提高学生自我学习和增强教学实效性的有效途径。三、师资要强，要与时俱进染色体变异染色体结构变异1、不要轻言放弃，否则对不起自己。59第2讲染色体变异第2讲60自主回顾感悟教材学与思ZIZHUHUIGUGANWUJIAOCAIXUEYUSI(对应学生用书P129)知识梳理染色体结构变异1.类型缺失:染色体中某一片段缺失而引起的变异重复:染色体中增加某一片段而引起的变异倒位:染色体中某一片段位置颠倒引起的变异易位:染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的变异2.结果:使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,从而引起性状的变异。自主回顾感悟教材学与思61问题探究1:“易位”与“交叉互换”相同吗?试分析原因。提示:不同。易位是染色体某一片段移接到另一条非同源染色体上,属于染色体结构的变异;交叉互换是同源染色体的非姐妹染色单体之间相同位点片段的交叉互换,属于基因重组问题探究1:“易位”与“交叉互换”相同吗?试分析原因。62、染色体数目变异1.染色体组:细胞中的一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同,携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。2.二倍体:由受精卵发育而来,体细胞内含有两个染色体组的个体3.多倍体(1)概念:由受精卵发育而来,体细胞内含有三个或三个以上染色体组的个体(2)特点:植株茎秆粗壮,叶片、果实、种子都比较大,糖类和蛋白质等营养物质的含量相对高。、染色体数目变异63(3)人工诱导多倍体①方法:用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。②原理;秋水仙素能够抑制纺锤体形成,导致染色体不分离,引起细胞内染色体加倍。4.单倍体(1)概念:由配子发育而来的个体,体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体(2)特点:植株矮小,而且髙度不育(3)单倍体育种多,①过程:花药高体培养,单倍体植株秋水仙素处理正常生选择的纯合子一→新品种②优点:明显缩短育种年限。(3)人工诱导多倍体64问题探究2:怎样判断单倍体与多倍体?