北京高校学生心理辅导员认证体系

北京高校学生心理辅导员认证体系目录TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"北京高校学生心理辅导员认证标准1\o"CurrentDocument"北京高校学生心理辅导员培训方案3\o"CurrentDocument"北京高校学生心理辅导员培训教学大纲6一、高校辅导员开展学生心理辅导工作的必要性教育部于2001年3月16日下发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，《意见》指出：大力加强大学生心理素质教育工作是时代发展的需要，是社会全面发展对培养高素质创新人才的必然要求。（一）辅导员开展心理辅导是促进学生全面发展的需要心理素质是学生综合素质的重要组成部分，良好的心理素质是学生全面成才的基础。大学生正处于人生发展的转折时期，常常会遇到自我认识、学业发展、人际交往、恋爱及就业等多种冲突，加之现代社会竞争激烈、心理压力增大，在各种矛盾冲突面前，大学生极易产生心理困惑，甚至发生心理障碍，严重者发生心理危机。大学生的心理发展需要教师对他们积极进行心理引导，帮助他们拥有良好的心理素质，促进其身心健康全面发展。（二）辅导员开展心理辅导是学生辅导员工作专业化发展的需要以往的高校学生辅导员主要承担学生思想政治教育和管理学生工作。在现实的工作中，学生的思想、行为问题许多是由心理问题引起。随着社会的发展，辅导员的工作内容越来越多的承担着学生心理疏导的工作。因此，培训高校辅导员队伍，使其具有一定的心理学知识与心理咨询技能，具备对学生开展心理素质教育的能力，是新形势下我国辅导员工作科学化、专业化的必然要求。（三）辅导员开展心理辅导是深化和普及高校心理素质教育的需要辅导员是高校学生思想教育的一支骨干队伍，他们在工作中接触学生最为密切，最了解学生，能够及时发现学生的心理问题，及时进行疏导。依靠广大辅导员对学生进行心理素质教育和心理辅导，有利于解决我国高校心理咨询专业人员不足带来的心理素质教育普及不够广泛，学生一般性心理问题不能及时得到疏导的问题，能够把对大学生的心理素质教育落到实处。二、高校学生心理辅导员的角色及功能高校学生心理辅导员承担对学生进行心理素质教育和对学生一般心理问题进行辅导的功能，但他们又不同于专门从事心理素质教育和心理咨询的专业教师。高校学生心理辅导员的角色与功能是：（一）学生心理成长的促进者大学生处于人生发展的重要时期，辅导员结合日常学生工作，开展丰富多彩的心理健康教育和团体成长活动，能够促进学生提高自我认识，增强人际关系；培养学生的多种能力，磨练意志，开发潜能；拥有正确的人生态度，树立正确的人生理想。（二）学生心理困惑的疏导者辅导员工作在大学生教育的第一线，他们的工作特点使其与学生接触更广泛更亲密，因此更容易与学生建立信任和尊重的关系，便于及时发现学生潜在的心理问题，能够对学生常见的心理问题进行及时疏导和提供建议，帮助学生及时解除心理困惑。（三）学生心理咨询的推荐者辅导员往往是学生心理问题的第一发现人，他们可以及时推荐有严重心理问题的学生到专业的心理咨询和心理治疗机构接受咨询和治疗。（四）学生心理康复的支持者对于一些接受了心理咨询和治疗，处于心理康复期的学生，辅导员能够把他们接纳到正常的学习生活中，协同专业机构进行辅导，巩固咨询和治疗效果。（五）学生心理危机的干预者辅导员便于广泛对学生进行心理危机预防干预教育，能够及时识别危机学生，进行及时转介和干预，有效预防大学生心理危机。三、北京市高校学生心理辅导员标准（一）心理辅导员的人格特质拥有积极乐观的人生态度；拥有同理心、自我真诚和谐一致；关心他人，相信人有自我成长的能力；拥有良好的人际沟通能力；拥有良好的理性思维能力且思维富有弹性。（二）基本知识大学生心理健康的基本标准和大学生常见问题的识别；心理咨询的基本概念和理论；心理测验的编制、分类及应用；心理危机干预的基本常识。（三）基本技能个体心理辅导的基本技能；团体心理辅导的基本技能；大学生常用心理测验的使用和解释；心理危机干预一级防护措施的具体实施。北京高校学生心理辅导员培训方案为使高校辅导员胜任学生心理辅导员的角色，具备对大学生进行心理教育和心理辅导的能力，特为高校学生辅导员安排系统的心理辅导专业培训，制定资格认证。具体培训方案如下。一、培训目标通过培训，使高校学生心理辅导员达到以下目标：（一）掌握大学生心理辅导的专业知识；（二）具备大学生心理辅导的操作技能；（三）能够运用所学的心理辅导知识和技能开展本院系、本班级的心理素质教育工作，与学生进行心理沟通，对学生进行心理疏导及危机预防干预；（四）促进辅导员自身心理健康与自我成长。二、培训对象北京高校辅导员三、培训内容（一）辅导员自身心理健康与个人成长；（二）大学生心理健康的基本理论；（三）开展高校心理素质教育活动的途径和方法；（四）个体心理咨询的理论与方法；（五）团体心理咨询的理论与方法；（六）大学生常见心理问题及心理危机的识别与预防干预。四、培训方式面授、实习、个人体验相结合。五、培训课程及课时安排学生心理辅导员培训课程包含面授阶段、体验阶段、实习阶段，培训课程注重个人的成长和理论的操作演练。培训运用体验式学习、小组讨论等方式强化理论学习，同时根据岗位要求，安排实际操作。培训课程及课时安排安排表培训阶段培训内容培训重点学时培训方式面授阶段辅导员心理健康及成长基本理论实务技能8学时面授课程小组分享大学生心理健康基本理论实务技能8学时面授课程小组分享个别咨询及团体咨询基本理论实务技能32学时面授课程小组分享大学生心理危机预防和干预基本理论实务技能8学时面授课程小组分享体验阶段个人体验个人成长8学时成长活动小组分享实习阶段工作实习实务操作8学时本校实习案例督导实务技能8学时集体讨论六、考核形式与内容：（一）卷面考核：百分制1・大学生心理健康的基本理论；2・心理咨询的基本理论与方法。（二）实务考核：优、良、中、及格、不及格五级制1-一份个人成长报告；一份心理健康教育活动方案及活动总结；3-一份心理辅导个案记录及分析。七、培训机构中共北京市委教育工委为北京高校学生心理辅导师培训的领导机构，北京市教委高师培训中心组织实施培训。八、培训师资由北京市资深心理素质教育专家担任培训教师。九、培训组织方式高校学生心理辅导员培训以学员自学与短期集中培训相结合，每年组织4期集中培训（每学期两期），每次培训时间80学时（平均每周培训一天，8学时）。每学期初，北京市教育工委发布“北京高校学生心理辅导员培训计划”。以学校为单位统一组织报名。十、培训要求各高校应高度重视，积极配合，认真组织辅导员参加。十一、考核方式理论与实务相结合的考核方式，通过认证考试者取得高校学生心理辅导员资格证书。北京高校学生心理辅导员培训教学大纲一、教学目标通过培训，使高校学生心理辅导员掌握大学生心理辅导的专业知识；具备大学生心理辅导的操作技能；能够运用所学的心理辅导知识和技能开展本院系、本班级的心理素质教育工作，对学生进行心理疏导及危机预防干预。二、教学原则（一）师生互动在教学过程中尊重学员的主体性，调动学员的积极性，引导学员参与教学过程，通过课堂讨论、案例分析、角色扮演、质疑答疑等方式体现师生互动。（二）联系实际引导学员在教学过程中，结合自己的生活经历、成长过程、工作实际和心理活动进行学习和思考，自觉运用学习的相关理论，分析工作、生活、发展中遇到的实际问题。（三）分享体验加大教学的互动环节，引导学员积极参与教学过程、小组讨论、团体活动等，分享自己的人生经历、学习体会、工作感悟，体验团体动力和心灵成长。（四）注重实践以培养学员的实际应用能力为目标，引导学员把学习的理论与方法运用到大学生思想政治工作之中，运用到本校心理健康教育之中，增强工作的科学性和实效性。三、教学内容教学内容分为四个部分：第一部分心理辅导员的心理健康及个人成长（8学时）（一）心理辅导员个人成长的意义（二）促进心理辅导员个人成长的有效措施（三）心理辅导员的素质能力要求第二部分大学生心理健康专题研究（8学时）（一）大学生心理健康概述心理健康的概念；大学生心理健康的标准；心理健康对大学生成才发展的意义。（二）大学生常见心理问题的鉴别及其心理辅导异常心理的主要表现及识别；大学生常见的心理问题及心理辅导（大学生的自我意识，适应与发展、人际交往、情绪管理、性心理与恋爱心理、挫折应对、生命与死亡等）。第三部分心理咨询的理论与方法（32学时）（一）个体心理咨询的基本理论与方法心理咨询概述（包括心理咨询的定义、心理咨询的伦理道德、心理咨询关系的建立、心理咨询与思想政冶教育的关系、我国高校心理咨询的发展等）；心理咨询的基本理论（包括精神动力学理论、人本主义理论、认知行为理论等）。（二）个体心理咨询的基本过程及常用技术心理咨询的基本过程；心理咨询的常用技术（包括尊重、真诚、共情，非语言沟通技术，倾听技术，提问技术，影响技术等）；心理咨询方案的制定与实施。（三）团体心理咨询的基本理论和方法团体心理咨询的基本理论；团体心理咨询的主要阶段；团体心理咨询的基本方法；班级心理辅导的组织实施。第四部分大学生心理危机的预防与干预（8学时）（一）心理危机概述心理危机的定义；心理危机干预理论；心理危机的干预模式与干预技术。（二）心理危机的发现与识别导致大学生自杀的危险因素；大学生自杀的征兆；对大学生自杀的认识误区。（三）