肝脏疾病-吉林大学课程课件

肝脏疾病吉林大学精品课程56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗肝脏疾病吉林大学精品课程肝脏疾病吉林大学精品课程56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗在教学中巧设情境，就是为学生的高效学习设立一个磁力场，并以教材之情作诱发源，以教师之情作诱导物，以学生之情作诱导体，激起学生的兴趣、好奇心和求知欲，使他们涌起学习的冲动，从而启发和活跃思维，促进学生乐学、爱学、会学、学会的教学目的。思维导图中的情境导入心理学认为：“愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样氛围下学习，更有利于知识的生成。”因此，教师运用语言、实物、课件等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使其以一种自由、宽松积极的心态投入学习，为实现高效教学提供一个良好的学习环境。运用实物演示、再现影像、创设开课的情境进行教学导入，会让学生有身临其境之感，如观其景。教学中，利用实物演示情境导入，不仅给学生形象感、直观感，而且能调动学生的学习情绪，为有效探究新知奠定良好的基础。媒体运用情境导入。生动的画面，舒缓的音乐，优美的语言，可以调动学生的多种感观参与到教学过程当中，使学生在开课伊始就进入最佳的学习状态，通过影音、图像创设场景，不仅有“形”，还有“境”，配以教师讲述的“情”，将形、境、情融为一体，强烈的直观性、趣味性将学生的学习状态瞬间调整到最高点，达到课伊始、趣以升的开课状态。思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种学习思维工具，不仅将抽象的课文内容形象化，而且有效的促进了学生立体理解课文内容的思维能力。借助思维导图再现课文情境，可以把课文具体化、想象化，收到“一图穷千里”的效果。教学导入虽然时间短暂，但教师能在站在学生的角度，多花一点心思，精心设计一下，就会发现新颖独特的情境铺垫，一定能发挥出令人惊奇、高效的开课效果。小学的语文教材具有其鲜明、生动的特点，符合儿童通过形象认识世界的规律。不仅激发学生阅读兴趣，深刻理解文本内容，而且有助于构建高效语文教学的新体系。教师根据学习要求，向学生提出若干带有启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义，从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性情境阅读。要实现求解性情境阅读的高效，关键在于教师提出的问题要难易程度。过易，缺乏思考性，学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读则不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读信心。因此“适度为好”。如果课文确实较难理解，教师巧妙创设问题情境、激发学生对问题的结果产生一种强烈的需求，甚至自发展开讨论，从而达到高效的课堂效果。质疑与合作性情境阅读质疑性情境阅读的目的在于通过阅读发现问题、解决问题。而发现、解决问题的主体一定是学生。教师要充分尊重、相信、依靠学生。小到弄清字、词的确切意思，大至篇章结构。质疑性情境阅读是较高层次的阅读，教师要引导学生释疑。有些疑点对于小学生如同“八卦阵”，学生终究要自己“钻出来”，而且也只有学生自己“钻出来”，才能识破迷津，走出迷魂阵。在教学中教师要制造情境，鼓励学生大胆发问、争辩，方能打造出高效课堂的精彩。教学中，经常发现有的学生被一些问题逼得“山穷水尽”，无路可走，但老师设计的问题，如果恰当好处的扑捉课堂的情境，跳出老框框另辟蹊径，那么学生就会感到“柳暗花明又一村”。新课标指出：“提倡在学生自主读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”其层序：自主读书思考——合作学习交流——理解感悟提升。合作，要给学生创造多元的思维空间。在教学时，教师要为学生创造一个多维的、且能表达的思维空间，让他们大胆地把自己的看法和见解倾吐出来，鼓励他们不迷信老师，敢于标新立异，从而使学生的才华都能得到施展。同时要让讨论成为主要教学形式。现代教育观侧重于学生的自主、合作、探究性学习，允许“仁者见仁，智者见智。”通过师生互动、生生互动、合作探究，使学生明辨是非曲直，在原有的基础上产生新的认知和看法。情境阅读绝不仅仅是一种文化的复制，而是以“以学生为主体，以人的发展为中心”的阅读教学。让每一位学生都能真实有效、思维清晰积极主动学起来，以此实现教学的真正高效。情境拓展与文道统一教师要发挥创造性，针对教材实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。教学时，教师要恰到好处的设计一些超越文本的内容，使所学的内容丰富、充实、深化，起到情境拓展，言尽意存的效果。“基于文本，超越文本，基于课堂，超越课堂。”这是特级教师窦桂梅倡导的大语文教学观念。课堂上教师要让学生带着问题走进教室，又要带着满心的探究迈出教室，恰当好处的设计情境拓展，一定会产生言有尽意无穷的高效教学效果。好的板书设计，是集教材编者的编路、课文作者的文路、教师的教学思路、学生的学习学路于一体，它体现教材的特点，突出教材重点，再现文本情境，是一个完整的充满文本内容的，文道和谐统一的小世界。孔子曰：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”在课堂教学中巧设各种教学情境，创造出其乐融融的课堂气氛，拨动学生的心弦，让他们在课堂上“自由呼吸”，从而使学生每天都在乐此不疲的学习，以此达到高效的教学效果。在小学教育教学中，语文是一门非常重要的学科。学生在小学阶段所学的语文知识，将为他们今后的学习打下基础。如果学生在小学时期不把基础打好，不仅对今后语文的进一步学习产生不良影响，甚至会耽误其他课程的学习。作为语文教师，如何提高小学生学习语文的兴趣呢？一、运用现代化教学手段丰富课堂随着科学技术的日益发展，现代化教学不断推进，同时也对教师的教学提出了更高的要求。如何把现代化教学手段融入课堂，丰富课堂内容，在提升学生学习兴趣的同时，拓宽学生的视野也变得尤为重要。微课堂、翻转课堂在许多学校的成功实践值得小学语文教师学习。翻转课堂、微课堂是在利用现代多媒体技术的基础上，将学科知识进行整合，让学生通过在多媒体上提前预习，将预习所学知识进行理解，然后用课堂戏剧或其他形式呈现出来。这种形式较新颖，符合小学生好奇心强、生性活泼的特点。在这个过程中，教师可以事先为学生布置预习课文的任务，对于情节性强的章节，教师可以要求学生分组演绎，最后由同学之间互相评分并由教师总结。这种形式适合于那些情节性、互动性较强的课文，一则故事、一个短剧都能充分调动学生的表演欲。把这种形式融入教学中，课文由静变动，人物形象、故事情节都变得生动起来，从而充分调动学生参与的热情，对课文的理解和学习效率也变得更高。但是这种形式存在费时较高的缺点，因此教师在采用时应当注意结合本班学生以及教学计划实际，合理有序地开展。二、肯定并鼓励学生创新语文是一门灵活的课程，许多问题并不存在唯一正确的答案。教师在实际教学过程中应当鼓励学生创新，鼓励他们对同一个问题提出不同的看法。一个问题，如果学生提出不一样的答案，教师不要急着去否定，而应当尝试着倾听学生的解释，在他们的解释中找到合理成分，并对其中合理的部分给予肯定。例如，在理解课文环节，学生被问到文章中体现出的作者感情时，学生往往存在多种解释。这个时候，参考答案或资料上给出的并不是唯一正确的答案，学生可以有多种理解。对于学生给出的解释，教师应当积极思考并给予回应。对于他们说法中正确的部分给予肯定；而与原文偏离的解答，教师要及时找出原因，为学生一一分析。鼓励学生创新并不只局限于讲解课文，当作文训练时，教师也可尽量鼓励学生发散性思维，鼓励学生合理想象，适当发挥。教师还可在作文评阅之前，先让学生之间进行评阅，由同学之间互相评判谁的作文好，谁的作文不好，好的作文优点在哪里，不好的作文又出现了什么样的缺陷。这种形式有利于学生发散性思维，而不只是局限在教师给定的作文标准中，这样的形式往往有利于学生之间碰撞出思维的火花，有利于他们今后作文的学习和进步。总之，语文是一门灵活的课程，教师想要提升学生对学习语文的兴趣，在平时的教学中应当注意融入现代化教学手段，例如微课堂、翻转课堂等，同时对于学生表现出的一些创造性思维要及时给予肯定和鼓励。在这样的教育下，学生一定会对语文这门学科产生浓厚的兴趣。肝脏疾病吉林大学精品课程56、极端的法规，就是极端的不公。1肝脏疾病-吉林大学课程课件2肝脏疾病-吉林大学课程课件3肝脏疾病-吉林大学课程课件4肝脏疾病-吉林大学课程课件5肝脏疾病-吉林大学课程课件6肝脏疾病-吉林大学课程课件7肝脏疾病-吉林大学课程课件8肝脏疾病-吉林大学课程课件9肝脏疾病-吉林大学课程课件10肝脏疾病-吉林大学课程课件11肝脏疾病-吉林大学课程课件12肝脏疾病-吉林大学课程课件13肝脏疾病-吉林大学课程课件14肝脏疾病-吉林大学课程课件15肝脏疾病-吉林大学课程课件16肝脏疾病-吉林大学课程课件17肝脏疾病-吉林大学课程课件18肝脏疾病-吉林大学课程课件19肝脏疾病-吉林大学课程课件20肝脏疾病-吉林大学课程课件21肝脏疾病-吉林大学课程课件22肝脏疾病-吉林大学课程课件23肝脏疾病-吉林大学课程课件24肝脏疾病-吉林大学课程课件25肝脏疾病-吉林大学课程课件26肝脏疾病-吉林大学课程课件27肝脏疾病-吉林大学课程课件28肝脏疾病-吉林大学课程课件29肝脏疾病-吉林大学课程课件30肝脏疾病-吉林大学课程课件31肝脏疾病-吉林大学课程课件32肝脏疾病-吉林大学课程课件33肝脏疾病-吉林大学课程课件34肝脏疾病-吉林大学课程课件35肝脏疾病-吉林大学课程课件36肝脏疾病-吉林大学课程课件37肝脏疾病-吉林大学课程课件38肝脏疾病-吉林大学课程课件39肝脏疾病-吉林大学课程课件40肝脏疾病-吉林大学课程课件41肝脏疾病-吉林大学课程课件42肝脏疾病-吉林大学课程课件43肝脏疾病-吉林大学课程课件44肝脏疾病-吉林大学课程课件45肝脏疾病-吉林大学课程课件46肝脏疾病-吉林大学课程课件47肝脏疾病-吉林大学课程课件48肝脏疾病-吉林大学课程课件49肝脏疾病-吉林大学课程课件50肝脏疾病-吉林大学课程课件51肝脏疾病-吉林大学课程课件52肝脏疾病-吉林大学课程课件53肝脏疾病-吉林大学课程课件54肝脏疾病-吉林大学课程课件55肝脏疾病-吉林大学课程课件56肝脏疾病-吉林大学课程课件57肝脏疾病-吉林大学课程课件58肝脏疾病-吉林大学课程课件59肝脏疾病-吉林大学课程课件60肝脏疾病-吉林大学课程课件6131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里62肝脏疾病吉林大学精品课程56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗肝脏疾病吉林大学精品课程肝脏疾病吉林大学精品课程56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗在教学中巧设情境，就是为学生的高效学习设立一个磁力场，并以教材之情作诱发源，以教师之情作诱导物，以学生之情作诱导体，激起学生的兴趣、好奇心和求知欲，使他们涌起学习的冲动，从而启发和活跃思维，促进学生乐学、爱学、会学、学会的教学目的。思维导图中的情境导入心理学认为：“愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样氛围下学习，更有利于知识的生成。”因此，教师运用语言、实物、课件等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使其以一种自由、宽松积极的心态投入学习，为实现高效教学提供一个良好的学习环境。运用实物演示、再现影像、创设开课的情境进行教学导入，会让学生有身临其境之感，如观其景。教学中，利用实物演示情境导入，不仅给学生形象感、直观感，而且能调动学生的学习情绪，为有效探究新知奠定良好的基础。媒体运用情境导入。生动的画面，舒缓的音乐，优美的语言，可以调动学生的多种感观参与到教学过程当中，使学生在开课伊始就进入最佳的学习状态，通过影音、图像创设场景，不仅有“形”，还有“境”，配以教师讲述的“情”，将形、境、情融为一体，强烈的直观性、趣味性将学生的学习状态瞬间调整到最高点，达到课伊始、趣以升的开课状态。思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种学习思维工具，不仅将抽象的课文内容形象化，而且有效的促进了学生立体理解课文内容的思维能力。借助思维导图再现课文情境，可以把课文具体化、想象化，收到“一图穷千里”的效果。教学导入虽然时间短暂，但教师能在站在学生的角度，多花一点心思，精心设计一下，就会发现新颖独特的情境铺垫，一定能发挥出令人惊奇、高效的开课效果。小学的语文教材具有其鲜明、生动的特点，符合儿童通过形象认识世界的规律。不仅激发学生阅读兴趣，深刻理解文本内容，而且有助于构建高效语文教学的新体系。教师根据学习要求，向学生提出若干带有启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义，从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性情境阅读。要实现求解性情境阅读的高效，关键在于教师提出的问题要难易程度。过易，缺乏思考性，学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读则不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读信心。因此“适度为好”。如果课文确实较难理解，教师巧妙创设问题情境、激发学生对问题的结果产生一种强烈的需求，甚至自发展开讨论，从而达到高效的课堂效果。质疑与合作性情境阅读质疑性情境阅读的目的在于通过阅读发现问题、解决问题。而发现、解决问题的主体一定是学生。教师要充分尊重、相信、依靠学生。小到弄清字、词的确切意思，大至篇章结构。质疑性情境阅读是较高层次的阅读，教师要引导学生释疑。有些疑点对于小学生如同“八卦阵”，学生终究要自己“钻出来”，而且也只有学生自己“钻出来”，才能识破迷津，走出迷魂阵。在教学中教师要制造情境，鼓励学生大胆发问、争辩，方能打造出高效课堂的精彩。教学中，经常发现有的学生被一些问题逼得“山穷水尽”，无路可走，但老师设计的问题，如果恰当好处的扑捉课堂的情境，跳出老框框另辟蹊径，那么学生就会感到“柳暗花明又一村”。新课标指出：“提倡在学生自主读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”其层序：自主读书思考——合作学习交流——理解感悟提升。合作，要给学生创造多元的思维空间。在教学时，教师要为学生创造一个多维的、且能表达的思维空间，让他们大胆地把自己的看法和见解倾吐出来，鼓励他们不迷信老师，敢于标新立异，从而使学生的才华都能得到施展。同时要让讨论成为主要教学形式。现代教育观侧重于学生的自主、合作、探究性学习，允许“仁者见仁，智者见智。”通过师生互动、生生互动、合作探究，使学生明辨是非曲直，在原有的基础上产生新的认知和看法。情境阅读绝不仅仅是一种文化的复制，而是以“以学生为主体，以人的发展为中心”的阅读教学。让每一位学生都能真实有效、思维清晰积极主动学起来，以此实现教学的真正高效。情境拓展与文道统一教师要发挥创造性，针对教材实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。教学时，教师要恰到好处的设计一些超越文本的内容，使所学的内容丰富、充实、深化，起到情境拓展，言尽意存的效果。“基于文本，超越文本，基于课堂，超越课堂。”这是特级教师窦桂梅倡导的大语文教学观念。课堂上教师要让学生带着问题走进教室，又要带着满心的探究迈出教室，恰当好处的设计情境拓展，一定会产生言有尽意无穷的高效教学效果。好的板书设计，是集教材编者的编路、课文作者的文路、教师的教学思路、学生的学习学路于一体，它体现教材的特点，突出教材重点，再现文本情境，是一个完整的充满文本内容的，文道和谐统一的小世界。孔子曰：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”在课堂教学中巧设各种教学情境，创造出其乐融融的课堂气氛，拨动学生的心弦，让他们在课堂上“自由呼吸”，从而使学生每天都在乐此不疲的学习，以此达到高效的教学效果。在小学教育教学中，语文是一门非常重要的学科。学生在小学阶段所学的语文知识，将为他们今后的学习打下基础。如果学生在小学时期不把基础打好，不仅对今后语文的进一步学习产生不良影响，甚至会耽误其他课程的学习。作为语文教师，如何提高小学生学习语文的兴趣呢？一、运用现代化教学手段丰富课堂随着科学技术的日益发展，现代化教学不断推进，同时也对教师的教学提出了更高的要求。如何把现代化教学手段融入课堂，丰富课堂内容，在提升学生学习兴趣的同时，拓宽学生的视野也变得尤为重要。微课堂、翻转课堂在许多学校的成功实践值得小学语文教师学习。翻转课堂、微课堂是在利用现代多媒体技术的基础上，将学科知识进行整合，让学生通过在多媒体上提前预习，将预习所学知识进行理解，然后用课堂戏剧或其他形式呈现出来。这种形式较新颖，符合小学生好奇心强、生性活泼的特点。在这个过程中，教师可以事先为学生布置预习课文的任务，对于情节性强的章节，教师可以要求学生分组演绎，最后由同学之间互相评分并由教师总结。这种形式适合于那些情节性、互动性较强的课文，一则故事、一个短剧都能充分调动学生的表演欲。把这种形式融入教学中，课文由静变动，人物形象、故事情节都变得生动起来，从而充分调动学生参与的热情，对课文的理解和学习效率也变得更高。但是这种形式存在费时较高的缺点，因此教师在采用时应当注意结合本班学生以及教学计划实际，合理有序地开展。二、肯定并鼓励学生创新语文是一门灵活的课程，许多问题并不存在唯一正确的答案。教师在实际教学过程中应当鼓励学生创新，鼓励他们对同一个问题提出不同的看法。一个问题，如果学生提出不一样的答案，教师不要急着去否定，而应当尝试着倾听学生的解释，在他们的解释中找到合理成分，并对其中合理的部分给予肯定。例如，在理解课文环节，学生被问到文章中体现出的作者感情时，学生往往存在多种解释。这个时候，参考答案或资料上给出的并不是唯一正确的答案，学生可以有多种理解。对于学生给出的解释，教师应当积极思考并给予回应。对于他们说法中正确的部分给予肯定；而与原文偏离的解答，教师要及时找出原因，为学生一一分析。鼓励学生创新并不只局限于讲解课文，当作文训练时，教师也可尽量鼓励学生发散性思维，鼓励学生合理想象，适当发挥。教师还可在作文评阅之前，先让学生之间进行评阅，由同学之间互相评判谁的作文好，谁的作文不好，好的作文优点在哪里，不好的作文又出现了什么样的缺陷。这种形式有利于学生发散性思维，而不只是局限在教师给定的作文标准中，这样的形式往往有利于学生之间碰撞出思维的火花，有利于他们今后作文的学习和进步。总之，语文是一门灵活的课程，教师想要提升学生对学习语文的兴趣，在平时的教学中应当注意融入现代化教学手段，例如微课堂、翻转课堂等，同时对于学生表现出的一些创造性思维要及时给予肯定和鼓励。在这样的教育下，学生一定会对语文这门学科产生浓厚的兴趣。肝脏疾病吉林大学精品课程56、极端的法规，就是极端的不公。63肝脏疾病-吉林大学课程课件64肝脏疾病-吉林大学课程课件65肝脏疾病-吉林大学课程课件66肝脏疾病-吉林大学课程课件67肝脏疾病-吉林大学课程课件68肝脏疾病-吉林大学课程课件69肝脏疾病-吉林大学课程课件70肝脏疾病-吉林大学课程课件71肝脏疾病-吉林大学课程课件72肝脏疾病-吉林大学课程课件73肝脏疾病-吉林大学课程课件74肝脏疾病-吉林大学课程课件75肝脏疾病-吉林大学课程课件76肝脏疾病-吉林大学课程课件77肝脏疾病-吉