早期心肺复苏流程及注意事项课件整理

早期心肺复苏流程及注意事项早期心肺复苏流程及注意事项早期心肺复苏流程及注意事项心肺复苏流程及注意事项心脏骤停的定义心脏骤停:指各种原因所致心脏射血功能的究傘终止。·规定:发病或受伤后24小时内心脏停搏,即为心脏骤停。美国AHA为冠心病患者心脏骤停所作的定义是:冠心病发病后1小时内心脏停搏,即为心脏骤停。21世纪是信息资源量急增的时代，也是阅读的时代，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。日新月异的现代社会对人才的要求越来越高，对人们阅读能力也相应提出了更高的要求。《全日制义务教育语文课程标准》对阅读的总要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”可是，目前农村初中学生的阅读现状却令人担忧，其一是阅读时间短，绝大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟；其二是阅读途径较为单一，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，网络等新时代阅读手段没有得到充分应用；其三是阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够，对于鲁迅、老舍、安徒生等一些大家熟知的作家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入了解。对于一些外国作家(除童话作家)作品，如斯威夫特、海明威等，只有极少数学生阅读过其作品。由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，无论偏向哪一方，对于阅读教学都是十分不利的。因此，把课内外阅读连接起来，以课内带课外，以课外促课内，是阅读教学的重要策略；开放语文教学，多渠道地开展课外阅读，由课内延伸到课外，扩展学生语言学习的接触面和语文学习的空间，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的读书习惯，是切实提高学生语文素质和能力的根本途径。如何让学生的阅读由课内走向课外?如何将课内外阅读连接起来?实践中我主要从以下三个方面进行尝试。叶圣陶说：“课文无非是个例子。”因此，教学课文就是让学生掌握一种阅读的方法，让学生凭借这个例子的知识来领会解决同一类文章的问题，由课内到课外，实现知识的横向迁移。每教一篇课文，我都有目的地选择一些类文让学生进行迁移阅读，类文的选择一般遵循以下三个原则：文体相同，构思有异；题材相同，体裁有异；文体题材相同，角度有异。要求学生在学完课文后，运用所学的知识和技巧去独立自学，进行比较阅读，找出异同，这样由此及彼，触类旁通，有利于培养学生分析、判断、类推的能力。同时，我还注重资料助读和扩展性阅读，培养学生的自主阅读能力，鼓励学生围绕课文内容。通过各种途径查找和搜集相关的资料。这样，既可以增大信息量，帮助学生加深对课文内容的认识，又使学生在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践活动，可谓一箭双雕。二、推荐课外读物，拓展阅读空间学生在学习了课文、理解了课文内容之后，语文学习还并没有结束。他们除了要对课文语言进行积累、运用以外，延伸性地阅读仍是语文学习的内容。这种延伸性的阅读就是教师在课堂教学中生动活泼地向学生传授阅读方法，培养阅读能力，然后有目的有计划地向学生推荐相关书目，指导学生正确选择课外读物的方法。在实践中我首先让学生抓住课文内容。进行对比性鉴赏。如内容相同的，引导学生由阅读一篇到阅读多篇，从不同角度了解同一景物的描写方法。其次让学生抓住文章作者，阅读他的其他作品。此外，我还从学生的兴趣出发，指导学生有选择地自由阅读，引导学生挑选有益读物，确保学生能读到健康有益的“闲书”。三、培养良好的阅读习惯，让学生受益终身让学生的阅读由课内走向课外，目的就是为了更有效地培养学生的语文水平，提高学生的语文素质。但如果学生看一篇撂一篇，看一本丢一本，其结果往往是过眼烟云，收获甚微。因此，我在指导学生阅读时，要求学生认真做好读书笔记，或摘抄优美的语句，或编写内容提要，或撰写心得体会，还不定期地组织学生互相交流活动，让学生互相推荐自己阅读过的最佳段落或文章，或开展一些书报知识竞赛之类的活动，这样，学生的阅读范围就会越来越广，积累的知识越来越多，兴趣越来越浓，阅读水平也就越来越高。此外，引导学生通过背诵进行积累，也是我培养学生阅读习惯的一个有效的做法。朱熹曾说：“大体观书，先须熟读，使其皆若出自己之口。”这就是说读书要能熟读成诵。可见，课外阅读要想真正提高效率，必须重视背诵这一环，只有多读多背。才能真正解决阅读“腹中空”“根底浅”的弊端。教师要积极地引导学生学习古人的那种苦学的精神，多读多背，熟读成诵，养成良好的读背习惯。总之，阅读教学中重视课内外连接可以为学生开辟更广阔的语文学习天地，活跃学生的思维，丰富学生的精神生活，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的读书习惯，进而提高学生的语文素养和能力，对阅读形势严峻的农村初中显得尤为重要。教育家斯特娜夫人曾说过：“孩子的心是块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能获得命运的收获。”习惯决定性格，性格决定命运，这已成为人们的共识。因此，人自幼就应该通过养成性教育去形成一种好的习惯。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、研究的成因我在农村小学从事教育教学工作二十多年，熟悉农村小学生发展轨迹中存在的问题，几经梳理，我认为农村小学生不良行为习惯的养成主要来自家庭、社会和学校。当前，更面临留守儿童、单亲家庭的社会问题，隔代教育也缺少与孩子情感的沟通，导致了农村小学生不良行为习惯的形成。归结为以下几种类型：1.家庭影响型。现在农村学生的家长属于普及义务教育前后的农村公民，小学或初中文化，为生计奔波，大多忙于外出打工，教育孩子的重任留给了爷爷奶奶，“重智轻育”，忽略了对孩子良好行为习惯的养成性教育。首先，社会的发展，让一批又一批孩子的父母、长辈行为不良、举止不雅，潜移默化，为孩子起了坏榜样；其次，教育方法简单粗暴，缺乏正确的引导，耐心的辅导，心理阴影越积越厚；最后，家庭结构失衡，孩子缺少父爱或母爱，远离细心调教和关怀，孩子心灵创伤严重。2.社会因素型。人创造了环境，同样环境也创造了人。人之初，性本善。而现实社会中的不良行为是年龄小、明辨是非能力差的小学生所不能防范的，不良的社会风气如崇拜金钱、自私自利等等不知不觉腐蚀了他们的思想和行为，严重阻碍了学生的健康发展。3.学校失误型。素质教育希望把孩子培养成德才兼备的人才，而应试教育的指挥棒施压学校，只能把大部分精力放在提高学生的成绩上，立德树人，德育为先，仅仅存在于形式，忽略了学生行为习惯的养成教育。农村学校教师无奈地做足智育功课，迎合学校和家长取得最好回报，学生也就慢慢养成了一些坏的行为习惯。二、解决策略1.家校合力。家庭教育是行为习惯养成的第一课堂，学校应该首当其冲办好家长培训，至少从学生发展的关键点入手，教育引导助力家长，检点自己，用良好的行为熏陶孩子，以身作则，建立良好的日常行为家风。例如，要孩子举止文明，自己就不可言行粗暴；要孩子穿着整洁，自己就不可衣冠不整；要孩子读书学习，自己就不可打牌搓麻将。学校要培训家长与孩子交朋友，多谈心，尊重孩子，重塑自身形象，树立孩子成长的自信心，让父母的一言一行总是情。学校要做实家长委员会作用，做真家长会的效益，做好家访、家长开放日等渠道，畅通信息联系，多元化地开发家校育人资源，建成监督学生成长的记录卡，促使家长成为扣好孩子每一天纽扣的主导者、主动者，舍得为孩子的终身学习投资。2.教情怀。好老师成就好学生，教师要为每一级学生成长做规划，各阶段设计哪些主题实践活动，训练哪些成长习惯，怎样一步步培养阅读习惯，开发哪些方面的非智力因素，激活怎样的责任担当意识，使农村的小学生时时有事干，事事有人做，一步步除去心灵上的荒草，扎下习惯的种子。3.学校文化。如，一二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式，了解小学生行为规范，让学生在公共场所不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾脏物，不在墙壁、桌面乱刻乱画，保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净，养成爱清洁的好习惯，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲、早晚刷牙；中年级小学生渐渐有了自我意识，开始会主动思考、判断是非对错。中年级可通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。高年级小学生已基本上由他律转为自律。高年级可以通过出黑板报、演讲会等巩固常规制度。（本文系省级立项课题《培养农村小学生良好行为习惯的行动研究》研究成果，课题批准号：GS【2015】GHB0625）早期心肺复苏流程及注意事项早期心肺复苏流程及注意事项早期心肺1心肺复苏流程及注意事项心肺复苏流程及注意事项2心脏骤停的定义心脏骤停:指各种原因所致心脏射血功能的究傘终止。·规定:发病或受伤后24小时内心脏停搏,即为心脏骤停。美国AHA为冠心病患者心脏骤停所作的定义是:冠心病发病后1小时内心脏停搏,即为心脏骤停。心脏骤停的定义3心脏骤停的常见原因·成人常见原因心脏疾病(冠心病最多见)创伤、淹溺、药物过量、窒息、出血·小儿常见原因非心脏性,如气道梗阻、烟雾吸入溺水、感染,中毒等心脏骤停的常见原因4心脏骤停临床表现三联征:识突然丧失呼吸停北大动脉搏动消失心脏骤停临床表现5心脏骤停的心电图表现四种心律类型1、心宽颤:QRS坡、ST段与波兜金调失,代之以大小不、國事旬乔颤动2、无性宝遠:脉搏消失的性心动过遠。心颤动和无脉性应立即行电除颤治!合~AAAANUAN产上室颤动无脉性室速心脏骤停的心电图表现6心脏骤停的心电图表现3、无脉性电活动:过去称电机械分髙,心脏有持续的电活动但是没有有效的机收鲔。心电表现为正常或宽而嗨形、操○幅较低的QRS波群,颜率多在30次/分以下(慢而无效的室性节律)。4、心室停搏:心肌完全失去电活动能力,心电图上表现为一条直线。洼:无脉性电活动和心空序搏不能电除颤一4~444~44~4机械分高(上,心电图:下,心肌收缩力)心室停博心脏骤停的心电图表现7cnsphoto·2004年2008年北京马拉松赛北京奥运会一名大学生猝死·南非教练心跳骤停抢救成功cnsphoto8现在救护的要求急救现场化;民众参与化;知识普及化;信息网络化现在救护的要求92010版生存链(5早)美国心脏协会心血管急救成人生存链新的美国心脏协会心血管急救成人生存链中的环节包括1.立即识别心脏骤停并启动急救系统2.尽早进行心肺复苏,着重于胸外按压3.快速除4.有效的高级生命支持5综合的心脏獸停后治疗2010版生存链(5早)10时间就是生命尽早CCPR成功率与开始抢救的时间密切相关从理论上来说,对于心源性猝死者,每分钟大约10%的正相关性:6心搏骤停1分钟内实施GPR一成功率>90%6心搏骤停4分钟内实施GPR一成功率约60%6心搏骤停6分钟内实施GPR一成功率约40%6心搏骤停8分钟实施cPR-成功率约20%且侥幸存活者可能已“脑死亡”6心搏骤停10分钟实施CPR成功率几乎为06白金时间1分钟内黄金时间4分钟,白银时间48分钟白布单时间8-10分钟后2018/3/19时间就是生命尽早C11早期心肺复苏流程及注意事项课件整理12早期心肺复苏流程及注意事项课件整理13早期心肺复苏流程及注意事项课件整理14早期心肺复苏流程及注意事项课件整理15早期心肺复苏流程及注意事项课件整理16早期心肺复苏流程及注意事项课件整理17早期心肺复苏流程及注意事项课件整理18早期心肺复苏流程及注意事项课件整理19早期心肺复苏流程及注意事项课件整理20早期心肺复苏流程及注意事项课件整理21早期心肺复苏流程及注意事项课件整理22早期心肺复苏流程及注意事项课件整理23早期心肺复苏流程及注意事项课件整理24早期心肺复苏流程及注意事项课件整理25早期心肺复苏流程及注意事项课件整理26早期心肺复苏流程及注意事项课件整理27早期心肺复苏流程及注意事项课件整理28早期心肺复苏流程及注意事项课件整理29早期心肺复苏流程及注意事项课件整理30早期心肺复苏流程及注意事项课件整理31早期心肺复苏流程及注意事项课件整理32早期心肺复苏流程及注意事项课件整理33早期心肺复苏流程及注意事项课件整理34早期心肺复苏流程及注意事项课件整理35早期心肺复苏流程及注意事项课件整理36早期心肺复苏流程及注意事项课件整理37早期心肺复苏流程及注意事项课件整理38早期心肺复苏流程及注意事项课件整理39早期心肺复苏流程及注意事项课件整理40早期心肺复苏流程及注意事项课件整理41早期心肺复苏流程及注意事项课件整理42早期心肺复苏流程及注意事项课件整理43早期心肺复苏流程及注意事项课件整理44早期心肺复苏流程及注意事项课件整理45早期心肺复苏流程及注意事项课件整理46早期心肺复苏流程及注意事项课件整理47早期心肺复苏流程及注意事项课件整理48早期心肺复苏流程及注意事项课件整理49早期心肺复苏流程及注意事项课件整理50早期心肺复苏流程及注意事项课件整理51早期心肺复苏流程及注意事项课件整理52早期心肺复苏流程及注意事项课件整理5341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜54早期心肺复苏流程及注意事项早期心肺复苏流程及注意事项早期心肺复苏流程及注意事项心肺复苏流程及注意事项心脏骤停的定义心脏骤停:指各种原因所致心脏射血功能的究傘终止。·规定:发病或受伤后24小时内心脏停搏,即为心脏骤停。美国AHA为冠心病患者心脏骤停所作的定义是:冠心病发病后1小时内心脏停搏,即为心脏骤停。21世纪是信息资源量急增的时代，也是阅读的时代，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。日新月异的现代社会对人才的要求越来越高，对人们阅读能力也相应提出了更高的要求。《全日制义务教育语文课程标准》对阅读的总要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”可是，目前农村初中学生的阅读现状却令人担忧，其一是阅读时间短，绝大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟；其二是阅读途径较为单一，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，网络等新时代阅读手段没有得到充分应用；其三是阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够，对于鲁迅、老舍、安徒生等一些大家熟知的作家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入了解。对于一些外国作家(除童话作家)作品，如斯威夫特、海明威等，只有极少数学生阅读过其作品。由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，无论偏向哪一方，对于阅读教学都是十分不利的。因此，把课内外阅读连接起来，以课内带课外，以课外促课内，是阅读教学的重要策略；开放语文教学，多渠道地开展课外阅读，由课内延伸到课外，扩展学生语言学习的接触面和语文学习的空间，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的读书习惯，是切实提高学生语文素质和能力的根本途径。如何让学生的阅读由课内走向课外?如何将课内外阅读连接起来?实践中我主要从以下三个方面进行尝试。叶圣陶说：“课文无非是个例子。”因此，教学课文就是让学生掌握一种阅读的方法，让学生凭借这个例子的知识来领会解决同一类文章的问题，由课内到课外，实现知识的横向迁移。每教一篇课文，我都有目的地选择一些类文让学生进行迁移阅读，类文的选择一般遵循以下三个原则：文体相同，构思有异；题材相同，体裁有异；文体题材相同，角度有异。要求学生在学完课文后，运用所学的知识和技巧去独立自学，进行比较阅读，找出异同，这样由此及彼，触类旁通，有利于培养学生分析、判断、类推的能力。同时，我还注重资料助读和扩展性阅读，培养学生的自主阅读能力，鼓励学生围绕课文内容。通过各种途径查找和搜集相关的资料。这样，既可以增大信息量，帮助学生加深对课文内容的认识，又使学生在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践活动，可谓一箭双雕。二、推荐课外读物，拓展阅读空间学生在学习了课文、理解了课文内容之后，语文学习还并没有结束。他们除了要对课文语言进行积累、运用以外，延伸性地阅读仍是语文学习的内容。这种延伸性的阅读就是教师在课堂教学中生动活泼地向学生传授阅读方法，培养阅读能力，然后有目的有计划地向学生推荐相关书目，指导学生正确选择课外读物的方法。在实践中我首先让学生抓住课文内容。进行对比性鉴赏。如内容相同的，引导学生由阅读一篇到阅读多篇，从不同角度了解同一景物的描写方法。其次让学生抓住文章作者，阅读他的其他作品。此外，我还从学生的兴趣出发，指导学生有选择地自由阅读，引导学生挑选有益读物，确保学生能读到健康有益的“闲书”。三、培养良好的阅读习惯，让学生受益终身让学生的阅读由课内走向课外，目的就是为了更有效地培养学生的语文水平，提高学生的语文素质。但如果学生看一篇撂一篇，看一本丢一本，其结果往往是过眼烟云，收获甚微。因此，我在指导学生阅读时，要求学生认真做好读书笔记，或摘抄优美的语句，或编写内容提要，或撰写心得体会，还不定期地组织学生互相交流活动，让学生互相推荐自己阅读过的最佳段落或文章，或开展一些书报知识竞赛之类的活动，这样，学生的阅读范围就会越来越广，积累的知识越来越多，兴趣越来越浓，阅读水平也就越来越高。此外，引导学生通过背诵进行积累，也是我培养学生阅读习惯的一个有效的做法。朱熹曾说：“大体观书，先须熟读，使其皆若出自己之口。”这就是说读书要能熟读成诵。可见，课外阅读要想真正提高效率，必须重视背诵这一环，只有多读多背。才能真正解决阅读“腹中空”“根底浅”的弊端。教师要积极地引导学生学习古人的那种苦学的精神，多读多背，熟读成诵，养成良好的读背习惯。总之，阅读教学中重视课内外连接可以为学生开辟更广阔的语文学习天地，活跃学生的思维，丰富学生的精神生活，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的读书习惯，进而提高学生的语文素养和能力，对阅读形势严峻的农村初中显得尤为重要。教育家斯特娜夫人曾说过：“孩子的心是块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能获得命运的收获。”习惯决定性格，性格决定命运，这已成为人们的共识。因此，人自幼就应该通过养成性教育去形成一种好的习惯。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、研究的成因我在农村小学从事教育教学工作二十多年，熟悉农村小学生发展轨迹中存在的问题，几经梳理，我认为农村小学生不良行为习惯的养成主要来自家庭、社会和学校。当前，更面临留守儿童、单亲家庭的社会问题，隔代教育也缺少与孩子情感的沟通，导致了农村小学生不良行为习惯的形成。归结为以下几种类型：1.家庭影响型。现在农村学生的家长属于普及义务教育前后的农村公民，小学或初中文化，为生计奔波，大多忙于外出打工，教育孩子的重任留给了爷爷奶奶，“重智轻育”，忽略了对孩子良好行为习惯的养成性教育。首先，社会的发展，让一批又一批孩子的父母、长辈行为不良、举止不雅，潜移默化，为孩子起了坏榜样；其次，教育方法简单粗暴，缺乏正确的引导，耐心的辅导，心理阴影越积越厚；最后，家庭结构失衡，孩子缺少父爱或母爱，远离细心调教和关怀，孩子心灵创伤严重。2.社会因素型。人创造了环境，同样环境也创造了人。人之初，性本善。而现实社会中的不良行为是年龄小、明辨是非能力差的小学生所不能防范的，不良的社会风气如崇拜金钱、自私自利等等不知不觉腐蚀了他们的思想和行为，严重阻碍了学生的健康发展。3.学校失误型。素质教育希望把孩子培养成德才兼备的人才，而应试教育的指挥棒施压学校，只能把大部分精力放在提高学生的成绩上，立德树人，德育为先，仅仅存在于形式，忽略了学生行为习惯的养成教育。农村学校教师无奈地做足智育功课，迎合学校和家长取得最好回报，学生也就慢慢养成了一些坏的行为习惯。二、解决策略1.家校合力。家庭教育是行为习惯养成的第一课堂，学校应该首当其冲办好家长培训，至少从学生发展的关键点入手，教育引导助力家长，检点自己，用良好的行为熏陶孩子，以身作则，建立良好的日常行为家风。例如，要孩子举止文明，自己就不可言行粗暴；要孩子穿着整洁，自己就不可衣冠不整；要孩子读书学习，自己就不可打牌搓麻将。学校要培训家长与孩子交朋友，多谈心，尊重孩子，重塑自身形象，树立孩子成长的自信心，让父母的一言一行总是情。学校要做实家长委员会作用，做真家长会的效益，做好家访、家长开放日等渠道，畅通信息联系，多元化地开发家校育人资源，建成监督学生成长的记录卡，促使家长成为扣好孩子每一天纽扣的主导者、主动者，舍得为孩子的终身学习投资。2.教情怀。好老师成就好学生，教师要为每一级学生成长做规划，各阶段设计哪些主题实践活动，训练哪些成长习惯，怎样一步步培养阅读习惯，开发哪些方面的非智力因素，激活怎样的责任担当意识，使农村的小学生时时有事干，事事有人做，一步步除去心灵上的荒草，扎下习惯的种子。3.学校文化。如，一二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式，了解小学生行为规范，让学生在公共场所不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾脏物，不在墙壁、桌面乱刻乱画，保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净，养成爱清洁的好习惯，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲、早晚刷牙；中年级小学生渐渐有了自我意识，开始会主动思考、判断是非对错。中年级可通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。高年级小学生已基本上由他律转为自律。高年级可以通过出黑板报、演讲会等巩固常规制度。（本文系省级立项课题《培养农村小学生良好行为习惯的行动研究》研究成果，课题批准号：GS【2015】GHB0625）早期心肺复苏流程及注意事项早期心肺复苏流程及注意事项早期心肺55心肺复苏流程及注意事项心肺复苏流程及注意事项56心脏骤停的定义心脏骤停:指各种原因所致心脏射血功能的究傘终止。·规定:发病或受伤后24小时内心脏停搏,即为心脏骤停。美国AHA为冠心病患者心脏骤停所作的定义是:冠心病发病后1小时内心脏停搏,即为心脏骤停。心脏骤停的定义57心脏骤停的常见原因·成人常见原因心脏疾病(冠心病最多见)创伤、淹溺、药物过量、窒息、出血·小儿常见原因非心脏性,如气道梗阻、烟雾吸入溺水、感染,中毒等心脏骤停的常见原因58心脏骤停临床表现三联征:识突然丧失呼吸停北大动脉搏动消失心脏骤停临床表现59心脏骤停的心电图表现四种心律类型1、心宽颤:QRS坡、ST段与波兜金调失,代之以大小不、國事旬乔颤动2、无性宝遠:脉搏消失的性心动过遠。心颤动和无脉性应立即行电除颤治!合~AAAANUAN产上室颤动无脉性室速心脏骤停的心电图表现60心脏骤停的心电图表现3、无脉性电活动:过去称电机械分髙,心脏有持续的电活动但是没有有效的机收鲔。心电表现为正常或宽而嗨形、操○幅较低的QRS波群,颜率多在30次/分以下(慢而无效的室性节律)。4、心室停搏:心肌完全失去电活动能力,心电图上表现为一条直线。洼:无脉性电活动和心空序搏不能电除颤一4~444~44~4机械分高(上,心电图:下,心肌收缩力)心室停博心脏骤停的心电图表现61cnsphoto·2004年2008年北京马拉松赛北京奥运会一名大学生猝死·南非教练心跳骤停抢救成功cnsphoto62现在救护的要求急救现场化;民众参与化;知识普及化;信息网络化现在救护的要求632010版生存链(5早)美国心脏协会心血管急救成人生存链新的美国心脏协会心血管急救成人生存链中的环节包括1.立即识别心脏骤停并启动急救系统2.尽早进行心肺复苏,着重于胸外按压3.快速除4.有效的高级生命支持5综合的心脏獸停后治疗2010版生存链(5早)64时间就是生命尽早CCPR成功率与开始抢救的时间密切相关从理论上来说,对于心源性猝死者,每分钟大约10%的正相关性:6心搏骤停1分钟内实施GPR一成功率>90%6心搏骤停4分钟内实施GPR一成功率约60%6心搏骤停6分钟内实施GPR一成功率约40%6心搏骤停8分钟实施cPR-成功率约20%且侥幸存活者可能已“脑死亡”6心搏骤停10分钟实施CPR成功率几乎为06白