小学数学练习课教学心得

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小学数学练习课是以稳定数学根基学识、形成解题技能、技巧和培养学生运用所学学识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学的主要课型之一，约占总学时的五分之三。同时，数学根基学识的稳定和掌管，数学技能、技巧的形成，初步的规律思维才能的培养，空间观念的建立，以及举行思想品德教导和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。如何上好一堂练习课呢?如何让学生将学到的数学学识转化成技能技巧呢?对此我谈谈心得体会。

1.复习回想旧知

主要是回忆已学的根基学识，更加是本课内容所需的根基学识，此时可安置一组打定题，使学生在心理、生理、情感、学识等各方面做好必要的打定，同时也举行一些根本技能训练(包括口算、笔算的根基训练等)。

2.明确练习的相关内容和要求

练习课开头时就要营造宽松、民主、和谐的空气，让学生充清晰确本节课的主要目标，以及练习内容中的重点、难点、疑点等。同时还要留神学生情感的鼓舞，用激励性语言提出本练习课中采用的鼓舞政策，充分激发学生练习的热心。

3.优化教学设计

设计好练习是告成练习的前提。习题可以自编也可摘选，但应围绕重点开展，不能贪多求杂，确保练习有意义、好玩味。练习形式要根据小学生的年龄特点高明运用，不成千篇一律，留神口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而生动把握。

3.1练习题的设计应与教材习题精细结合，做到"课本习题为主，课外习题为辅'。根据教学内容、教学目标、学生实际，可将教材习题举行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，举行综合训练。若教材习题太少，或者已经处理完了，那么可根据学生反应的信息与教学实际，需要加大练习量。这时可适当补充习题，对教材的二度开发也是很有意义的。

3.2练习题的设计应由易到难，循序渐进。如《两位数减两位数退位减法》练习课中，先口算，再笔算，复习再现笔算减法的法那么，并与不退位减法举行比较，接着举行辨析练习，结果是两位数加减(进退位)混合练习，这样的练习设计遵循儿童的认知规律，层层递进，收到梦想的练习效果。

3.3练习题的设计应能表达分层要求，既有根本题材又有拓展题材，既让后进生"吃得饱'，又让学优生"吃得好'。练习既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候、任何班级，都会有差异。在练习时，教师应根据学生的实际，既要照管大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。

3.4练习题的设计分量和时间应合理。练习数量既要根据教学内容的要求和难易程度而定，保证根基学识得以稳定和根本技能得以形成，又要减轻学生的负担，更加是要制止机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要留神学生的心理，创设情境，提高学习的兴趣。如富有创意、形式别致、内容联系实际并有确定趣味性的练习，确定能让学生乐此不疲，促进学生积极斟酌，从而体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。

4.练习课教学原那么

4.1目的性原那么。练习课教学要有明确的目的性。在练习中稳定哪些学识，形成哪些技能，沟通哪些联系等，是练习课教学首要考虑的问题。练习中要把练习的意图集中地表达出来，做到有的放矢，要旨鲜明。还要留神抑制肆意性和盲目性。

4.2层次性原那么。练习安置要循序渐进、由易到难、由简朴到繁杂，螺旋上升，不在一个平面上旋转。有层次和合理的梯度，才能使学生产生有阶可上、步步登高的愉悦感，才能使学生兴致盎然地学习学识，让学识向技能、智能转化。

4.3多样性原那么。小学生奇怪心强，对单一的练习不感兴趣，留神力集中时间对比短暂，更加是练习时，在学生对新学识有所掌管的处境下，假设只是简朴乏味地稳定强化，学生就会对学习无兴趣。假设练习的形式符合小学生的兴趣特点和留神特点，就能促使学生从不同的角度去理解和掌管同一学识，提高熟悉的深度和应变才能。因此，练习课教学形式要多样性。

4.4启发性原那么。通过练习，学生学会一种方法、掌管一种思路、察觉一种规律，不断地受到启发，达成以例及类、闻一知十的目的。

4.5趣味性原那么。兴趣属非智力因素的范畴，是动力系统。它对学生的学习可以起到定向、内驱、维持和强化的作用，练习效率往往是和趣味性联系在一起的，要留神提高学生的趣味性，要有新的形式、新的题材、新的要求、新的思路、新的方法，使学生形成新的体验。

5.用心设计教学环节

练习课也有必要像新授课一样将整个课堂分为几个片面与环节来举行，最好能够有一个好的课堂导入，设计一个能够贴近学生生活的情景来激发学生的兴趣，并选择一些有别致的题目当做例题，放手让学生探讨，并与学生一起总结规律，得出这类题的解题方法。往往这样的例题需要精练精讲，是指教师在学生探究学习的根基上，选择教学内容中的重点学识、学生难以理解的共性问题，用心设计、追根求源、透彻剖析。抓住重点内容，具有特别重要的意义。它能使学生更轻易理解学科学识，能举一反三、触类旁通，抓纲带目，更好地掌管学识布局，有利于对学识的记忆。这是由于重点内容具有极强的共性和概括性，能产生广泛的迁移。因此，教师在讲解过程中，要积极发挥自己的主导作用，擅长创造一种精神昂扬、活力蓬勃的课堂气氛。教师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋斟酌所讲内容，引起学生积极的心理活动，激发学生的情感，启发学生联想，以提高单位时间内可采纳的学识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的才能，使学生的思想产生飞跃，有"茅塞顿开、豁然开朗'的顿悟，有"听君一席话，胜读十年书'的喜悦。然后让学生适时地举行类似的练习，以稳定。在学生做练习的过程中要让学生用自己的语言切实地描述题目的要求和解题的思路，由于语言是思维的外壳，语言的