肿瘤免疫学课件

肿瘤免疫学51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿肿瘤免疫学肿瘤免疫学51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿肿瘤免疫学肿瘤免疫学肿瘤免疫学（tumorImmunology）是利用免疫学的理论和方法，研究肿瘤的抗原性、机体的免疫功能与肿瘤发生、发展的相互关系，机体对肿瘤的免疫应答及其抗肿瘤免疫的机制、肿瘤的免疫诊断和免疫防治的科学，即研究肿瘤的发病机制、预防、诊断和治疗的科学，它是免疫学的分支学科之一。

作文教学作为中学语文教学的核心，在语文教学中占有相当大的比重，写作能力是对学生语文水平的综合检验。如何释放和发挥学生的个性，提高学生的写作能力，是本文关注和探讨的焦点。那么，如何进行初中语文的写作的个性化教学呢？一、什么是个性化写作？所谓个性化写作是指在学生天赋所及的范围里极大地发挥他的主观能动性，使学生充满写作的激情和创作的欲望。也就是给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放其思维束缚，开阔其写作思路，使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，个性得以充分发展。如学生的思想、情感、意志、信念、动机、性格、情绪、思维等；写作风格得以充分体现，如他们自己的见闻、感受、想象及写作习惯上的优势等等。个性化作文具有以下基本特征：1、自主所谓自主，就是要学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰；也就是独立思考，不人云亦云。培养人的自主性、主体性是现代教育的根本任务。要自主就是要正确认识自己，主宰自己，正如一位哲学家所说：认识你自己，我是谁，我能做什么，我的潜力有多大，自己都要认识到。个性化作文教学就是要引导学生尊重并忠实于自己真善美的观念，做自己的主人。努力挖掘学生的内在潜质，培养学生自尊、自强、自立等自我意识，引导学生以昂扬的姿态面对生活的挑战，有面对困难的韧性，有摆脱困难的勇气，教师对学生要有适度的期望和鼓励，充分信任学生，相信每一个学生脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力，改变学生“要我学”为“我要学”，自主性得以极大提高。2、创新所谓创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解；善于采用新的表现方法，具有新的风格。学生的创新意识一旦被激活，就能闪现出耀眼的光芒。坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是语文教学的核心。在学生的写作中，最能体现学生的创新思维。创新就要力求新颖、别致，人无我有，人有我变。创新首先讲独特，就是要求学生观察事物要有独特的视角，思考问题要有独特的方式，表情达意要有独特的手法。在作文中，独具慧眼，超越常规。想他人所未想，见他人所未见。言之成理，引人深思。二、初中作文个性化教学的策略1、尊重学生个性，调动写作激情诗言志，词言情，小说言心声，凡人都有表现自己的欲望，作文是高雅地表达自己思想的形式之一，这是学生写好作文不竭的动力。长期以来的应试教育使得作文教学变成了一潭死水，在这潭死水里，有的是固定不变的程式，令人反感的主题先行，于是学生的自我消退了，个性泯灭了，人格异化了，作文失去了勃勃生气。顾明远教授指出：“要培养创造性人才，就要克服目前教育中的划一性、封闭性，尊重学生个人，发展个性，培养自我负责意识。……发展个性是现代教育的另一个重要标志。如果说作文教学不能尊重孩子，给他们自由的写作田地，这样的作文教学是阻碍学生正常发展的泥潭，因此教师在平时的作文教学中，要以极大的热情，尊重学生，尊重学生的个性，首先把学生看成是一个有思想、有情感、有思维、能感知的活生生的人，调动他们的写作积极性，疏通个性化写作的弯弯细流，让每个学生的写作个性都能得到顺利的发展。2、发挥个体优势，促进学生发展教师应该在遵循语文教学大纲，保证达到语文教学大纲规定的基本要求的前提下，充分发挥自己的个性特长，在教材内容、教学方法选择取舍等方面有所侧重，有所突破，有所创新。只要我们留意一下成就卓著的语文教师的教学，就不难发现，这些教师在教学上都有自己鲜明的个性特征，都形成了自己的教学风格，都在教学过程中充分发挥自己个体的优势。我们普通语文教师也可以有自己的个性特色，也可以尽可能发挥自己的个性特长。在实际的教学过程中，可以说，教师的德识才学的每个方面，都会对学生形成很大的影响，因为中学生的模仿性强，可塑性大，很容易接受新事物，所以富有个性特色的教学会给学生的成长烙上深沉的印记，所以教师要努力提高自身的素质，发挥个体优势，只有个性化教学的教师，才能培养出有个性化的学生，只有教师个性化的教学，才能使学生的作文呈现个性化的特点。3、评价标准多元，宽容另类思想在个性化作文教学中，最重要的一点就是教师的评价标准的多元化，要指点迷津，教会学生写出文章的“亮点”，教师也要善于发现学生作文中的“闪亮点”。一篇好的作文的“亮点”可以是洒脱规范、成熟美观的书写，是精巧的标题，是灵动的语句，是真挚的情感，是新奇的材料，是奇巧的构思，是跌宕的情节，是瑰丽的想象，是传神的细节，是丰满的内涵，是深的意境，是精彩的“风头”，是充实的“猪肚”，是诗化的“豹尾”，是别致的技巧，是另类的文体等等。评价学生的作文，老师应有多元价值观的评介体系，目的是通过激励来促进学生作文水平的全面提高。老师要突破传统的评价标准，激励全体学生，宽容学生中的一些另类的思想倾向，具体问题具体分析，不要一棍子打死，体现注重个体发展的价值体系。对学生的认识和意见，教师应以一种宽大的态度去理解和接受，对于一些立意上的“中调”，甚至“低调”的文章，有的文章虽然还离点谱豁点边，但只要它没有违背大的原则，只要他情感的真切自然，老师还是应该以优点精炼赞扬的。教师不以自己的是非标准来衡量所有学生。“我们着力创设宽松的环境，准备更多的尺度，特别注重评价学生在自己起点上的进步程度，甚至专门为某些学生量身定做一些特定尺度，让学生们有更多表现的机会，获得属于他们的成功。”一、化学课堂教学存在的问题从化学课堂教学内容来看，由于技校生的素质随着高中、大学的不断扩招而逐年降低，因此技工院校在化学课程的教学内容的选择上也必须发生变化，应去除以前教材中偏多、偏难、偏深而在实际分析中不用的内容，以求减轻学生的负担。在整个教学体系的把握上，既要保持传统化学的学科体系，又要在章节内容上注意由浅入深、由无机到有机、用理论指导实践的原则。从教学模式来看，目前的许多化学专业教师仍然是沿用普通初、高中的化学课堂教学模式，重理论、轻能力，忽视了技校生的现实学情以及就业需要，导致学生对化学学习缺乏兴趣，课堂教学效果不佳。因此必须大胆突破传统模式，引入研究性学习、探究式以及启发式教学方法，激发技校生强烈的求知欲望，从而提升课堂教学效果，实现教学大纲要求的目标。二、在化学课程教学中组织开展研究性学习研究性学习主要是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，这对于以实践能力为第一培养目标的技校教育来说无疑具有重要的意义。针对技校生的能力培养目标，我们把技工院校的化学课程的研究性学习的主要目标确定为培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等“关键能力”，这对于技校生今后的成长、成才具有不可替代的特殊意义。研究性学习的实施过程可分为澄清或识别问题；针对问题提出假设，或者提出解决问题的想法或思路；围绕问题的解决，制订一个初步的研究计划；按计划采取行动以及对搜集到的资料信息进行组织和加工处理并得出结论。如针对现代人对健康的需求越来越高，教师提出“现在我们喝什么水”的课题，其目的是使技校生面对实际生活中品种繁多的饮用水，能利用学校现有的化学实验设备来分析矿泉水、纯净水等不同品种水的水质。为保证每位学生的共同参与，教师可采取分组实验的方式，让每个小组负责一种水的化验，并指定一人做统计，以方便进行一些数据处理工作。然后教师要求每一小组进行社会调查，组织小组学生到食品超市中调查饮用水的价格以及化验不同品牌的瓶装水与桶装水的菌落总数。最后教师让学生自己分析市场调查以及化学实验的数据，得出自己的结论。这时教师可适时组织不同结论的学生开展交流，最终得出一个客观、科学的结论。这就激发了学生要关心周围的事物，不断用所学的知识来揭示事物的本质，以提高自身科学素养。三、在化学课程教学中要以启发驱动教学以往的技工院校化学教学模式在很大程度上仍然停留在满堂灌输的“填鸭式”模式上，学生的思维被牢牢禁锢在教师框定的范围内，导致教学效果不佳。因此在化学课堂教学中，教师首先要善于做好新课的引入，从学生掌握的知识引入新的知识点。如在讲授“重要的金属元素及其化合物”这一章时，为使学生获得感性认识，笔者从每家每户都有的厨房里的锅说起，让学生用已学过的化学知识来比较铁锅、铝锅、不锈钢锅各自的优缺点，思考为什么中国人的铁锅世界闻名，优于其他种类的锅？学生们各抒己见，踊跃发言，很快就进入课堂角色，理解了相关的教学内容。其次要适时提出问题，启发学生的思维，这样可以把书本上的知识点与学生的兴趣点迅速地结合在一起，刺激其兴奋点，从而活跃其思维。最后要将实验、讲授、练习三者有机地结合起来。如在讲授“电解的原理”这一内容时，笔者先演示CuCl2溶液电解实验。学生在实验过程中很快发现氯化铜溶液受到电流的作用，在导电的同时发生了化学变化，生成了铜和氯气。这时笔者提出问题“通电时氯化铜溶液为什么会生成铜和氯气呢？”学生们经过进一步思考，发现在氯化铜溶液中存在着电解过程，像这种在外加电源作用下被迫发生的氧化还原的过程叫电解，发生电解的装置叫电解池或电解槽。电解时，阳离子在阴极上得到电子发生还原反应，阴离子在阳极上失去电子发生氧化反应。讲解完之后，再布置学生课后思考“怎样保养金银饰品？”。这样就循序渐进、潜移默化地训练了技校生的创新思维能力、自学能力、科学态度和学习方法。总之，技工院校的化学课堂教学有其自身的特殊性，化学专业教师应以学生的就业及今后的发展为目标，选择合适的教学内容、教学方法，提高课堂教学效果。肿瘤免疫学51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至1肿瘤免疫学课件2肿瘤免疫学课件3肿瘤免疫学课件4肿瘤免疫学课件5肿瘤抗原

肿瘤细胞既有与同类正常细胞相同的表面抗原（如移植抗原），也有与同类正常细胞不同的肿瘤特异性抗原。对肿瘤抗原的研究已证明：①同一种病毒所诱发的恶变细胞，不论在什么种类的动物身上，也不论发生的肿瘤属于什么性质，所获得新抗原的抗原决定簇是一致的。即抗原性是由病毒决定的；②同一化学物质所诱发的各种肿瘤，无论其组织学外观如何相似，不同型细胞的抗原性是不相同的；③从同一组织类型衍化来的肿瘤常具有在胚胎细胞中也存在的共同分化抗原（又称肿瘤胚胎抗原），如肝癌的甲胎蛋白和肠癌的癌胚抗原；④细胞表面的抗原在细胞分裂时可以改变，在某些情况下，肿瘤胚胎抗原仅仅代表与有丝分裂有关的因子；⑤各种肿瘤的抗原性有很大差别。一般说来，体内自发性肿瘤的抗原性较弱，而化学致癌物质诱发的肿瘤抗原性强弱居中，病毒在体内诱发的实验性肿瘤的抗原性较强。肿瘤抗原肿瘤细胞既有与同类正常细胞相6对肿瘤的免疫应答

对肿瘤的免疫应答编辑在实验动物中，肿瘤抗原能引起多种免疫应答，包括能抵抗肿瘤的生长。循环抗体能对游离状态的肿瘤细胞发生作用，细胞免疫则对实体肿瘤细胞发生作用。人们常用微量培养法检测白细胞抑制肿瘤细胞生长的能力（如进行集落抑制试验、微量细胞毒试验等）。免疫缺陷（尤其是细胞免疫缺陷）患者的肿瘤发病率远远高于正常人。接受器官移植的病人发生恶性肿瘤的机会较多，这是由于免疫抑制剂的应用，虽然延长了移植物的存活，但也降低了机体的免疫功能。免疫缺陷和因接受器官移植而应用免疫抑制剂的患者所发生的恶性肿瘤主要是上皮癌、淋巴瘤和白血病。机体对肿瘤的免疫应答相当复杂，有待积累更多的资料才能得出确切的结论。另一方面，肿瘤可能有某些机制与具有损伤肿瘤的免疫系统相互作用，使其得以存留发展。对肿瘤的免疫应答对肿瘤的免疫应答编辑在实7机制①逃逸：少量肿瘤细胞不易引起机体致敏，等到机体建立免疫应答时，已经不易杀伤肿瘤细胞了；②抗原调变：肿瘤细胞表面的抗原性改变，以逃避宿主免疫系统的作用；③肿瘤引起免疫抑制：肿瘤细胞刚出现时，抗原量少而弱，持续刺激宿主则能诱发免疫耐受性，使宿主失去对肿瘤的免疫应答能力；④封闭因子引起免疫促进作用：封闭因子包括封闭抗体、过多的游离抗原和抗原。抗体复合物，机体对肿瘤可产生细胞毒性抗体和封闭抗体。细胞毒性抗体可与补体或K细胞协同杀死和溶解肿瘤细胞。但是，肿瘤细胞脱落抗原而与这些抗体结合，就可阻止这些抗体的细胞毒作用。封闭抗体与肿瘤细胞结合，不但于肿瘤无害，反而阻止了致敏淋巴细胞和细胞毒性抗体对肿瘤细胞的杀伤作用。机制①逃逸：少量肿瘤细胞不易引起机体致敏，等到机体建立免疫应8肿瘤的免疫诊断编辑肿瘤的免疫诊断包括三个方面：检查肿瘤标记物质、检查特异性抗体和检查细胞免疫状态。肿瘤的免疫诊断肿瘤的免疫诊断编辑肿瘤的免疫诊断包括三个方面9检查肿瘤标记物质

肿瘤标记物质是指肿瘤细胞代谢过程中所产生的大分子物质，包括肿瘤特异性抗原和肿瘤相关的抗原（如癌胚抗原），一般可以从血或尿中检测。常见的标记物质有肝癌的甲胎蛋白，结肠癌、胰腺癌等的癌胚抗原，绒毛膜癌等的绒毛膜促性腺激素。就特异性而言，以甲胎蛋白作为对肝癌的诊断标记比较令人满意。以癌胚抗原作为对结肠癌的诊断标记，特异性是不够的，但是作为预后指标可以较早地预示复发。检查肿瘤标记物质10检查特异性抗体

检测肿瘤特异性抗体的方法尚不完善，特异性也未确定。检查特异性抗体11检查细胞免疫状态

由于肿瘤免疫以细胞免疫为主，因此，人们采用皮肤试验、巨噬细胞移动抑制试验、T细胞或其亚群的检测来判断患者的预后。关于特异性抗体和特异性细胞免疫的检测，主要问题是至今还没有找到纯肿瘤特异性抗原，因此，在肿瘤免疫研究中，当前亟待解决的问题是肿瘤抗原的提纯，而单克隆抗体研究的进展已为此提供了有利条件。检查细胞免疫状态12肿瘤的免疫治疗

免疫治疗只能作为辅助手段，在特异性免疫治疗中，可利用经电离射线或抗癌药物等处理过的自体瘤苗、异体瘤苗、人胚匀浆以及与异种蛋白结合的强化抗原性瘤苗。在特异性被动免疫治疗中，可采取抗肿瘤血清被动免疫治疗和抗癌药与抗体联结的免疫化疗，也可采取免疫组织、细胞或活性物质（如骨髓、白细胞、转移因子、免疫核糖核酸等）的辅助治疗。此外，也可使用卡介苗、短小棒状杆菌、细菌内毒素、褐藻酸钠、植物血凝素、二硝基氯苯等免疫刺激剂，提高机体的细胞免疫功能。肿瘤的免疫治疗1321世纪肿瘤免疫学面临的挑战与展望一、面临的挑战1.人类肿瘤的抗原性问题还远未解决关于人类肿瘤抗原首先是在恶性黑色素瘤(黑瘤)上确立的(VanderBruggen等，1991)。目前，CD＋8T细胞识别的多种黑瘤抗原(肽)已被确定；但MHC-Ⅱ类分子限制性CD＋4T细胞识别的黑瘤抗原其分离方法尚未完全确立，抗原本身还不清楚；至于黑瘤以外的癌，即使背景与黑瘤相似的肾癌，其肿瘤排斥抗原(TRA)研究的进展与黑瘤的相去甚远，而特异性识别肿瘤抗原的CTL克隆迄未建成。看来，不能企图用同一模式和方法来解决人类不同肿瘤、各式各样的肿瘤抗原问题。迄今被确定的人类肿瘤抗原多为肿瘤相关抗原(TAA)；而由基因突变、染色体畸变等产生的真正的肿瘤特异性抗原(TSA)，为数并不多，因此关于人类肿瘤的抗原性问题只能说有所突破，对大多数历来被认为免疫原性低或无的人类肿瘤来说其TRA，仍处于未明、待定的景况。21世纪肿瘤免疫学面临的挑战与展望一、面临的挑战14

2.机体对肿瘤的免疫应答形式多样，效应各异，其细胞分子机制亟待搞清事实上机体对肿瘤的免疫应答涉及整个免疫系统、多细胞系的相互作用(协同或制约)；即使以T细胞应答来说，TCR对肿瘤抗原就可能产生免疫应答、无能及凋亡，从免疫识别、激活到免疫耐受或免疫偏斜(immunedeviation)，导致肿瘤排斥或发展的不同效应。这与抗原的分子特点、抗原剂量、与免疫识别和信息传递有关的各种免疫膜分子的结构、功能，不同的信号转导途径以及复杂的信号转导网络等有关，许多还有待深入到基因水平进行研究分析。2.机体对肿瘤的免疫应答形式多样，效应各异，153.免疫监视学说的普遍意义有待证实，肿瘤的免疫逃逸机制尚未完全阐明免疫监视学说一直被视为肿瘤免疫学的基本理论之一。但是，迄今还没有直接证据表明T细胞在消灭体内有可能发展成恶性肿瘤的细胞中起关键的作用；相反，在T细胞缺陷的裸鼠中其自发瘤的发生率很低，人类先天性免疫缺陷综合症及后天免疫抑制剂治疗者中，大多数常见肿瘤的发生率也并不增高，因此对免疫监视作用在体内是否存在也不无怀疑，至少该假说的普遍意义尚有待证实。有关免疫逃逸的机制许多还不清楚，近年，癌症患者的“免疫功能障碍”(immunedysfunction)受到重视。它起初是抗原特异性的，随肿瘤的演进而波及全身，包括特异性和非特异性变化，涉及不同的机制：诸如(1)信号转导分子(TCRζ链、p56lck及NF-κBp65)改变；(2)由于对沉默抗原/表位(silentantigen/epitope)的免疫无知(immunologicalignorance)，不能诱导CTL应答或阻碍其对肿瘤细胞的识别与杀伤；(3)TILs功能障碍。特别是肿瘤细胞表达的FasL可以诱导Fas＋TILs的凋亡；这已不仅是一种肿瘤免疫逃逸而且是一种反击(counterattack)机制，而如何“解除肿瘤进行反击的武装”也就成了肿瘤免疫的一个新领域。3.免疫监视学说的普遍意义有待证实，肿瘤的免疫逃逸机制尚未完164.肿瘤的免疫诊断进展不快，免疫治疗基本上尚属辅助疗法，大多数还处于实验研究和临床试验阶段尽管随着杂交瘤、单抗及FCM等相关技术的发展，用特异性单抗(如CD系列、CA系列的单抗等)对肿瘤细胞表面与细胞内相关标志进行检测有助于对某些肿瘤的免疫诊断；但是由于从体液免疫入手研究人类肿瘤在抗原及抗瘤免疫应答总的收效不大，肿瘤免疫诊断进展不快，迄今还不能认为有超过AFP那样具有划时代意义的新突破。随着生物技术的发展，肿瘤免疫治疗已扩展为生物治疗；80年代以来，提出的淋巴因子/细胞因子技术、免疫细胞继承性输注技术、单抗及其偶联物技术、肿瘤疫苗技术和基因治疗五大生疗技术反映出肿瘤免疫学、肿瘤治疗学的热点和有关前沿；但从总体上看，肿瘤免疫/生物治疗目前尚处于实验和临床试验阶段，大多数还是一种辅助性抗癌疗法，要发展成为一类成熟的、常规抗癌疗法，还是任重而道远的。4.肿瘤的免疫诊断进展不快，免疫治疗基本上尚属辅助疗法，大多17谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻18肿瘤免疫学51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿肿瘤免疫学肿瘤免疫学51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿肿瘤免疫学肿瘤免疫学肿瘤免疫学（tumorImmunology）是利用免疫学的理论和方法，研究肿瘤的抗原性、机体的免疫功能与肿瘤发生、发展的相互关系，机体对肿瘤的免疫应答及其抗肿瘤免疫的机制、肿瘤的免疫诊断和免疫防治的科学，即研究肿瘤的发病机制、预防、诊断和治疗的科学，它是免疫学的分支学科之一。

作文教学作为中学语文教学的核心，在语文教学中占有相当大的比重，写作能力是对学生语文水平的综合检验。如何释放和发挥学生的个性，提高学生的写作能力，是本文关注和探讨的焦点。那么，如何进行初中语文的写作的个性化教学呢？一、什么是个性化写作？所谓个性化写作是指在学生天赋所及的范围里极大地发挥他的主观能动性，使学生充满写作的激情和创作的欲望。也就是给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放其思维束缚，开阔其写作思路，使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，个性得以充分发展。如学生的思想、情感、意志、信念、动机、性格、情绪、思维等；写作风格得以充分体现，如他们自己的见闻、感受、想象及写作习惯上的优势等等。个性化作文具有以下基本特征：1、自主所谓自主，就是要学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰；也就是独立思考，不人云亦云。培养人的自主性、主体性是现代教育的根本任务。要自主就是要正确认识自己，主宰自己，正如一位哲学家所说：认识你自己，我是谁，我能做什么，我的潜力有多大，自己都要认识到。个性化作文教学就是要引导学生尊重并忠实于自己真善美的观念，做自己的主人。努力挖掘学生的内在潜质，培养学生自尊、自强、自立等自我意识，引导学生以昂扬的姿态面对生活的挑战，有面对困难的韧性，有摆脱困难的勇气，教师对学生要有适度的期望和鼓励，充分信任学生，相信每一个学生脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力，改变学生“要我学”为“我要学”，自主性得以极大提高。2、创新所谓创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解；善于采用新的表现方法，具有新的风格。学生的创新意识一旦被激活，就能闪现出耀眼的光芒。坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是语文教学的核心。在学生的写作中，最能体现学生的创新思维。创新就要力求新颖、别致，人无我有，人有我变。创新首先讲独特，就是要求学生观察事物要有独特的视角，思考问题要有独特的方式，表情达意要有独特的手法。在作文中，独具慧眼，超越常规。想他人所未想，见他人所未见。言之成理，引人深思。二、初中作文个性化教学的策略1、尊重学生个性，调动写作激情诗言志，词言情，小说言心声，凡人都有表现自己的欲望，作文是高雅地表达自己思想的形式之一，这是学生写好作文不竭的动力。长期以来的应试教育使得作文教学变成了一潭死水，在这潭死水里，有的是固定不变的程式，令人反感的主题先行，于是学生的自我消退了，个性泯灭了，人格异化了，作文失去了勃勃生气。顾明远教授指出：“要培养创造性人才，就要克服目前教育中的划一性、封闭性，尊重学生个人，发展个性，培养自我负责意识。……发展个性是现代教育的另一个重要标志。如果说作文教学不能尊重孩子，给他们自由的写作田地，这样的作文教学是阻碍学生正常发展的泥潭，因此教师在平时的作文教学中，要以极大的热情，尊重学生，尊重学生的个性，首先把学生看成是一个有思想、有情感、有思维、能感知的活生生的人，调动他们的写作积极性，疏通个性化写作的弯弯细流，让每个学生的写作个性都能得到顺利的发展。2、发挥个体优势，促进学生发展教师应该在遵循语文教学大纲，保证达到语文教学大纲规定的基本要求的前提下，充分发挥自己的个性特长，在教材内容、教学方法选择取舍等方面有所侧重，有所突破，有所创新。只要我们留意一下成就卓著的语文教师的教学，就不难发现，这些教师在教学上都有自己鲜明的个性特征，都形成了自己的教学风格，都在教学过程中充分发挥自己个体的优势。我们普通语文教师也可以有自己的个性特色，也可以尽可能发挥自己的个性特长。在实际的教学过程中，可以说，教师的德识才学的每个方面，都会对学生形成很大的影响，因为中学生的模仿性强，可塑性大，很容易接受新事物，所以富有个性特色的教学会给学生的成长烙上深沉的印记，所以教师要努力提高自身的素质，发挥个体优势，只有个性化教学的教师，才能培养出有个性化的学生，只有教师个性化的教学，才能使学生的作文呈现个性化的特点。3、评价标准多元，宽容另类思想在个性化作文教学中，最重要的一点就是教师的评价标准的多元化，要指点迷津，教会学生写出文章的“亮点”，教师也要善于发现学生作文中的“闪亮点”。一篇好的作文的“亮点”可以是洒脱规范、成熟美观的书写，是精巧的标题，是灵动的语句，是真挚的情感，是新奇的材料，是奇巧的构思，是跌宕的情节，是瑰丽的想象，是传神的细节，是丰满的内涵，是深的意境，是精彩的“风头”，是充实的“猪肚”，是诗化的“豹尾”，是别致的技巧，是另类的文体等等。评价学生的作文，老师应有多元价值观的评介体系，目的是通过激励来促进学生作文水平的全面提高。老师要突破传统的评价标准，激励全体学生，宽容学生中的一些另类的思想倾向，具体问题具体分析，不要一棍子打死，体现注重个体发展的价值体系。对学生的认识和意见，教师应以一种宽大的态度去理解和接受，对于一些立意上的“中调”，甚至“低调”的文章，有的文章虽然还离点谱豁点边，但只要它没有违背大的原则，只要他情感的真切自然，老师还是应该以优点精炼赞扬的。教师不以自己的是非标准来衡量所有学生。“我们着力创设宽松的环境，准备更多的尺度，特别注重评价学生在自己起点上的进步程度，甚至专门为某些学生量身定做一些特定尺度，让学生们有更多表现的机会，获得属于他们的成功。”一、化学课堂教学存在的问题从化学课堂教学内容来看，由于技校生的素质随着高中、大学的不断扩招而逐年降低，因此技工院校在化学课程的教学内容的选择上也必须发生变化，应去除以前教材中偏多、偏难、偏深而在实际分析中不用的内容，以求减轻学生的负担。在整个教学体系的把握上，既要保持传统化学的学科体系，又要在章节内容上注意由浅入深、由无机到有机、用理论指导实践的原则。从教学模式来看，目前的许多化学专业教师仍然是沿用普通初、高中的化学课堂教学模式，重理论、轻能力，忽视了技校生的现实学情以及就业需要，导致学生对化学学习缺乏兴趣，课堂教学效果不佳。因此必须大胆突破传统模式，引入研究性学习、探究式以及启发式教学方法，激发技校生强烈的求知欲望，从而提升课堂教学效果，实现教学大纲要求的目标。二、在化学课程教学中组织开展研究性学习研究性学习主要是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，这对于以实践能力为第一培养目标的技校教育来说无疑具有重要的意义。针对技校生的能力培养目标，我们把技工院校的化学课程的研究性学习的主要目标确定为培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等“关键能力”，这对于技校生今后的成长、成才具有不可替代的特殊意义。研究性学习的实施过程可分为澄清或识别问题；针对问题提出假设，或者提出解决问题的想法或思路；围绕问题的解决，制订一个初步的研究计划；按计划采取行动以及对搜集到的资料信息进行组织和加工处理并得出结论。如针对现代人对健康的需求越来越高，教师提出“现在我们喝什么水”的课题，其目的是使技校生面对实际生活中品种繁多的饮用水，能利用学校现有的化学实验设备来分析矿泉水、纯净水等不同品种水的水质。为保证每位学生的共同参与，教师可采取分组实验的方式，让每个小组负责一种水的化验，并指定一人做统计，以方便进行一些数据处理工作。然后教师要求每一小组进行社会调查，组织小组学生到食品超市中调查饮用水的价格以及化验不同品牌的瓶装水与桶装水的菌落总数。最后教师让学生自己分析市场调查以及化学实验的数据，得出自己的结论。这时教师可适时组织不同结论的学生开展交流，最终得出一个客观、科学的结论。这就激发了学生要关心周围的事物，不断用所学的知识来揭示事物的本质，以提高自身科学素养。三、在化学课程教学中要以启发驱动教学以往的技工院校化学教学模式在很大程度上仍然停留在满堂灌输的“填鸭式”模式上，学生的思维被牢牢禁锢在教师框定的范围内，导致教学效果不佳。因此在化学课堂教学中，教师首先要善于做好新课的引入，从学生掌握的知识引入新的知识点。如在讲授“重要的金属元素及其化合物”这一章时，为使学生获得感性认识，笔者从每家每户都有的厨房里的锅说起，让学生用已学过的化学知识来比较铁锅、铝锅、不锈钢锅各自的优缺点，思考为什么中国人的铁锅世界闻名，优于其他种类的锅？学生们各抒己见，踊跃发言，很快就进入课堂角色，理解了相关的教学内容。其次要适时提出问题，启发学生的思维，这样可以把书本上的知识点与学生的兴趣点迅速地结合在一起，刺激其兴奋点，从而活跃其思维。最后要将实验、讲授、练习三者有机地结合起来。如在讲授“电解的原理”这一内容时，笔者先演示CuCl2溶液电解实验。学生在实验过程中很快发现氯化铜溶液受到电流的作用，在导电的同时发生了化学变化，生成了铜和氯气。这时笔者提出问题“通电时氯化铜溶液为什么会生成铜和氯气呢？”学生们经过进一步思考，发现在氯化铜溶液中存在着电解过程，像这种在外加电源作用下被迫发生的氧化还原的过程叫电解，发生电解的装置叫电解池或电解槽。电解时，阳离子在阴极上得到电子发生还原反应，阴离子在阳极上失去电子发生氧化反应。讲解完之后，再布置学生课后思考“怎样保养金银饰品？”。这样就循序渐进、潜移默化地训练了技校生的创新思维能力、自学能力、科学态度和学习方法。总之，技工院校的化学课堂教学有其自身的特殊性，化学专业教师应以学生的就业及今后的发展为目标，选择合适的教学内容、教学方法，提高课堂教学效果。肿瘤免疫学51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至19肿瘤免疫学课件20肿瘤免疫学课件21肿瘤免疫学课件22肿瘤免疫学课件23肿瘤抗原

肿瘤细胞既有与同类正常细胞相同的表面抗原（如移植抗原），也有与同类正常细胞不同的肿瘤特异性抗原。对肿瘤抗原的研究已证明：①同一种病毒所诱发的恶变细胞，不论在什么种类的动物身上，也不论发生的肿瘤属于什么性质，所获得新抗原的抗原决定簇是一致的。即抗原性是由病毒决定的；②同一化学物质所诱发的各种肿瘤，无论其组织学外观如何相似，不同型细胞的抗原性是不相同的；③从同一组织类型衍化来的肿瘤常具有在胚胎细胞中也存在的共同分化抗原（又称肿瘤胚胎抗原），如肝癌的甲胎蛋白和肠癌的癌胚抗原；④细胞表面的抗原在细胞分裂时可以改变，在某些情况下，肿瘤胚胎抗原仅仅代表与有丝分裂有关的因子；⑤各种肿瘤的抗原性有很大差别。一般说来，体内自发性肿瘤的抗原性较弱，而化学致癌物质诱发的肿瘤抗原性强弱居中，病毒在体内诱发的实验性肿瘤的抗原性较强。肿瘤抗原肿瘤细胞既有与同类正常细胞相24对肿瘤的免疫应答

对肿瘤的免疫应答编辑在实验动物中，肿瘤抗原能引起多种免疫应答，包括能抵抗肿瘤的生长。循环抗体能对游离状态的肿瘤细胞发生作用，细胞免疫则对实体肿瘤细胞发生作用。人们常用微量培养法检测白细胞抑制肿瘤细胞生长的能力（如进行集落抑制试验、微量细胞毒试验等）。免疫缺陷（尤其是细胞免疫缺陷）患者的肿瘤发病率远远高于正常人。接受器官移植的病人发生恶性肿瘤的机会较多，这是由于免疫抑制剂的应用，虽然延长了移植物的存活，但也降低了机体的免疫功能。免疫缺陷和因接受器官移植而应用免疫抑制剂的患者所发生的恶性肿瘤主要是上皮癌、淋巴瘤和白血病。机体对肿瘤的免疫应答相当复杂，有待积累更多的资料才能得出确切的结论。另一方面，肿瘤可能有某些机制与具有损伤肿瘤的免疫系统相互作用，使其得以存留发展。对肿瘤的免疫应答对肿瘤的免疫应答编辑在实25机制①逃逸：少量肿瘤细胞不易引起机体致敏，等到机体建立免疫应答时，已经不易杀伤肿瘤细胞了；②抗原调变：肿瘤细胞表面的抗原性改变，以逃避宿主免疫系统的作用；③肿瘤引起免疫抑制：肿瘤细胞刚出现时，抗原量少而弱，持续刺激宿主则能诱发免疫耐受性，使宿主失去对肿瘤的免疫应答能力；④封闭因子引起免疫促进作用：封闭因子包括封闭抗体、过多的游离抗原和抗原。抗体复合物，机体对肿瘤可产生细胞毒性抗体和封闭抗体。细胞毒性抗体可与补体或K细胞协同杀死和溶解肿瘤细胞。但是，肿瘤细胞脱落抗原而与这些抗体结合，就可阻止这些抗体的细胞毒作用。封闭抗体与肿瘤细胞结合，不但于肿瘤无害，反而阻止了致敏淋巴细胞和细胞毒性抗体对肿瘤细胞的杀伤作用。机制①逃逸：少量肿瘤细胞不易引起机体致敏，等到机体建立免疫应26肿瘤的免疫诊断编辑肿瘤的免疫诊断包括三个方面：检查肿瘤标记物质、检查特异性抗体和检查细胞免疫状态。肿瘤的免疫诊断肿瘤的免疫诊断编辑肿瘤的免疫诊断包括三个方面27检查肿瘤标记物质

肿瘤标记物质是指肿瘤细胞代谢过程中所产生的大分子物质，包括肿瘤特异性抗原和肿瘤相关的抗原（如癌胚抗原），一般可以从血或尿中检测。常见的标记物质有肝癌的甲胎蛋白，结肠癌、胰腺癌等的癌胚抗原，绒毛膜癌等的绒毛膜促性腺激素。就特异性而言，以甲胎蛋白作为对肝癌的诊断标记比较令人满意。以癌胚抗原作为对结肠癌的诊断标记，特异性是不够的，但是作为预后指标可以较早地预示复发。检查肿瘤标记物质28检查特异性抗体

检测肿瘤特异性抗体的方法尚不完善，特异性也未确定。检查特异性抗体29检查细胞免疫状态

由于肿瘤免疫以细胞免疫为主，因此，人们采用皮肤试验、巨噬细胞移动抑制试验、T细胞或其亚群的检测来判断患者的预后。关于特异性抗体和特异性细胞免疫的检测，主要问题是至今还没有找到纯肿瘤特异性抗原，因此，在肿瘤免疫研究中，当前亟待解决的问题是肿瘤抗原的提纯，而单克隆抗体研究的进展已为此提供了有利条件。检查细胞免疫状态30肿瘤的免疫治疗

免疫治疗只能作为辅助手段，在特异性免疫治疗中，可利用经电离射线或抗癌药物等处理过的自体瘤苗、异体瘤苗、人胚匀浆以及与异种蛋白结合的强化抗原性瘤苗。在特异性被动免疫治疗中，可采取抗肿瘤血清被动免疫治疗和抗癌药与抗体联结的免疫化疗，也可采取免疫组织、细胞或活性物质（如骨髓、白细胞、转移因子、免疫核糖核酸等）的辅助治疗。此外，也可使用卡介苗、短小棒状杆菌、细菌内毒素、褐藻酸钠、植物血凝素、二硝基氯苯等免疫刺激剂，提高机体的细胞免疫功能。肿瘤的免疫治疗3121世纪肿瘤免疫学面临的挑战与展望一、面临的挑战1.人类肿瘤的抗原性问题还远未解决关于人类肿瘤抗原首先是在恶性黑色素瘤(黑瘤)上确立的(VanderBruggen等，1991)。目前，CD＋8T细胞识别的多种黑瘤抗原(肽)已被确定；但MHC-Ⅱ类分子限制性CD＋4T细胞识别的黑瘤抗原其分离方法尚未完全确立，抗原本身还不清楚；至于黑瘤以外的癌，即使背景与黑瘤相似的肾癌，其肿瘤排斥抗原(TRA)研究的进展与黑瘤的相去甚远，而特异性识别肿瘤抗原的CTL克隆迄未建成。看来，不能企图用同一模式和方法来解决人类不同肿瘤、各式各样的肿瘤抗原问题。迄今被确定