加强学校教科室建设的策略与措施 教研组室建

加强学校教科室建设的策略与措施教研组室建加强学校教科室建设的策略与措施(教研组室建设讲座四之3)2011年11月10日加强学校教科室建设的策略与措施（教研组室建设讲座四之3）2011-11-1010:12:53|分类：教研组建设|标签：|字号大中小订阅“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。阅读提示：本人于2007年10月至2007年11月在“教学管理讲座系列四”中对“教科室工作”已编发了十五个专题（现已删除），现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列四”中对“教科室建设”将编发多个专题。本文《加强学校教科室建设的策略与措施（教研组室建设讲座系列四之专题3）》，分为五个版块：一是完善教科室建设，促进教师专业化发展；二是加强教科室建设,规范课题管理,促进学校教育科研发展；三是加强教科室职能建设，助推学校教学工作发展；四是学校教科室职能的构建与实践；五是我市教科室队伍建设的意义、存在问题及对策。各版块源于网络等选稿后编辑或改写而成，致谢各位原作者和诸位读者。版块一：完善教科室建设，促进教师专业化发展原作者：孙正军日期：2010年6月8日什么是高质量的教师？怎样培养高质量的教师？谁能胜任未来的教育？这是一个举世瞩目的问题。当今世界科学技术突飞猛进，综合国力竞争日趋激烈，各国都将教育革新作为国家现代化发展最重要的一环。前段时间张志勇厅长在莱州的省教育创新现场会上，再次提出了教育的优先发展问题、教育要面向全球化的问题等，这些具体而实际问题的解决，关键取决于教师队伍的整体素质，因此，建立一支高质量的教师队伍是摆在我们面前的重中之重。教师的专业发展是一个专业化的过程，是社会发展、职业分化的自然结果和必然要求。从大的管理层面，我们清楚地认识到教师专业化的基本含义有以下四个方面：第一，教师专业化既包括学科专业性，也包括教育专业性；第二，学校要有促进教师专业化发展的服务引导机构；第三，学校要有与教师专业化发展相关的培训内容和评价激励制度；第四，教师专业发展应是一个持续不断的动态发展过程。以上四个方面中，教师的专业化发展是目的，教科室的建设是核心。基于以上的粗浅认识，我把今天和大家交流的题目定为《完善教科室建设，促进教师的专业化发展》一、建立完善教科室建设，为教师的专业化发展提供引领教科室是一个学校的基层科室，担负着科研、教师的专业化发展、课题管理、校本教材的开发等任务，对教师的专业化发展起着关键的引领作用。学校注重对教科室的建设，加大对教育科研经费的投入，为教师的专业化发展提供优质保证。实验中学教科室成立于2000年，开临淄区初级中学设立教科室之先河。设立之初，我们按照以下标准选拔优秀的老师担任教科室主任和副主任，他们分工合作，全力开展教育科研工作。选拔的标准如下：因为时间关系，不赘述。1、研究能力素质。⑴要有开阔的视野和知识面，思维灵活，意识超前。⑵要熟悉课题研究的一般程序⑶要掌握科学的研究方法和工具⑷要有一定的课题研究经验和成绩2、规划能力素质。⑴要建立学校的教科研制度体系⑵要了解上级部门科研管理的程序⑶要了解学校发展的关键问题3、行政能力素质。⑴文字能力。⑵办会（活动）能力。⑶协调能力。二、制订各项制度，为教师的专业化发展保驾驾护航1、好的学校，需要一套与之配套的好制度，制度建设到位，就为学校的管理提供了有力的保障。同样，教科室的建设，需要制订相应的考核制度，只有制度健全，一个科室部门才能相对完善。2、根据学校的实际情况，教科室成立后制订完善了以下制度，因为时间关系，仅仅列举，不再展开。《教科室主任职责》、《骨干教师培养制度》、《教师专业化发展考核制度》、《新老教师结对子制度》、《教研组评价制度》、《优质课评选标准》、《教师外出学习制度》、《课题管理制度》、《教师三年发展规划制度》等一系列考评激励制度，为教师的专业化发展保驾护航。三、开展科研培训，为教师的专业发展量体裁衣学校的发展，得益于教师队伍的快速成长，得益于学校实行名师培养和名师带动战略，我校在教师队伍建设与教师专业化发展方面采取了一系列行之有效的具体措施。近年来，学校有1名教师被评为省特级教师，3名教师被评为省教学能手，2名教师被评为市学科带头人，7名教师被评为市教学能手，40多人次被评为区学科带头人、教学能手，30人次获市优质课一等奖，另外有10余人次参加省优质课评选并获得好的名次。我们的主要做法：1、加强学习与交流，在学习与交流中不断发展提升自我。⑴我们把“建成学习型组织”作为“教师发展学校”的首选战略发展目标。通过建设学习型组织来建设好教师发展学校。我们要求教师用一种开放的心态来学习，成为终生学习者。通过迈向学习型组织的努力，引入不断创新，不断进步的新观念，构建积极的学习模式，把学校建成“学习型的团队”。我们倡导教师：向专家学习，学习专家超前的教育理念和学科理论；向同辈群体学习，学习教师之间的经验；向学生学习，了解我们教育对象的实际，并吸取他们中的有效资源。⑵学校创办教师校刊《争鸣》和《实中人》为教师创设展示自我的空间，同时，设立“实中讲坛”，让教师面对面进行“争鸣”，特别是学校利用网络平台进行交流，要求老师人人建立博客，对自己的教育教学工作进行反思，总结成败得失，做到资源共享。现在学校的博客已经成为老师们温馨的家园，不到三年的时间，领导和老师在博客上发表各类文章八千五百多篇。学校每学期组织一次优秀博客评选，评选结果纳入教师个人成长考核。⑶完善外出学习制度。为了更好的提高教师的业务水平，加快教师专业化成长，为了使每次学习的资源能让全体教师达到共享的目的，并且使每次学习达到学有所获，学有所值的目的，特制定教师外出培训（学习）汇报制度。参加完会议或者培训后，要求教师必须在全校开设汇报会或者讲座，形成反思报告，或者写出参观学习感想进行交流，并上交一份存档。⑷为了加强教师的自身学习，促进教师的专业化成长，积极做好好书推荐工作。仅上个年度，学校就编辑和印发关于课堂教学与管理以及塑造教师健康人格方面的学习材料11本，另外还不定期发放与教学管理有关的其他资料，尽量为老师提供丰富的阅读材料和学习内容。集体学习和个人学习相结合，并让老师写出学习体会，在博客上共享和交流。老师共读一本书，领导和老师共读一本书，取得了良好的效果。2、加强教师的专业理论知识和技能的训练。⑴学校要求教师从适应当前需要和个人未来发展的角度，做新课程改革的热情支持者和积极参与者，强调教师专业自主发展，把业余时间放在继续学习、提高教育素质上。培训与课程改革同步进行，并适度超前。⑵我们努力为教师提供专业发展的机会，强调从教师专业知识的发展、专业技能的娴熟、专业情感的健全三个方面，促进教师发展，给教师的专业发展提供足够的学习、进修的机会。仅2007-2008年度就派出老师到各地学习100人次之多。不管什么学科，什么地方，只要感觉是有价值的培训、公开课、优质课、课题研究、专家报告，学校都会尽可能安排相关老师参加。⑶狠抓课堂教学改革。我们把叶澜教授新基础教育理念引入课堂教学，“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，学习洋思中学、杜浪口中学、东鲁中学和竞业园中学的经验，着重实现课堂教学过程的优化、课堂教学模式的优化、课堂教学方法的优化和课堂教学手段的优化。⑷我校还让省级教学能手、淄博市学科带头人等名师上观摩课、示范课。通过“说课——上课——评课”系列活动，总结这些教师的课堂教学成功经验，推进课堂教学的改革，促进了一大批教师，尤其是青年教师业务水平的提高。同时，在活动中，也进一步提高了这些名教师的知名度。在上课、观摩、树名师的同时，我校还选拔一批学有专长，教学有特色的教师，分赴各农村学校“送教下乡”，进一步锻炼自己。⑸我们依托学校信息中心的设施和专业人才的储备，强化多媒体和网络技术培训。我们立足与学科教学相结合的路子，采用分教研组集中培训与教师个人独立钻研、自主强化相结合的方式，分组集中培训，着重传授课件制作、使用多媒体、网络技术技巧，传授网上备课，网上学习和网上教学的技能。然后教师在实际操作中运用。3、增强教师教育科研意识，培养解决实际问题的能力。⑴结合学校办学方针以及未来社会对人才的需求，学校提出了“科研先导”的教育理念，并确立了“主动参与、自我选择和创造未来”的学校总体改革课题，以此指导学校的教育教学工作。同时鼓励教师根据自己的课堂经验形成研究项目。通过合作研究共同寻求解决问题的方法，以自身的不间断发展来促进学生的发展。为了把理论和实际很好地结合，我们鼓励教师成立课题小组，通过探讨有关问题的方式进行研究。⑵抓好课题管理工作。除了作好学校已有的课题方案、计划的制定，收集好过程性材料外，上年度响应区教研室的号召，新报“创建理想课堂”，“营造书香校园”，“师生共写随笔”三个课题作为“十一五”新的研究课题，起草了课题实施方案和计划，并且在临淄区教育信息网建立课题博客，在全区范围内进行交流。⑶随着素质教育的深入开展，本学期我们又增加了一个新课题“学科教学与生命化教育”，让“关爱生命，关注生存质量”的意识深入人心。在课题研究的过程中，教师通过阅读有关理论研究的文献，学习运用理论和教育文献探索实际问题，在教育实践中反思和研究，在学业、理论上继续发展，逐步成长为教育的创新者、思想者和研究者。良好的科研习惯和合作意识也在这些活动中悄然形成。⑷抓好远程教育，组织、安排好远程教育的研训活动，在网络中进行课题交流与研讨，激发课题研究的热情，老师们把自己对课题研究的所思、所想表达出来，网络研讨的效果初见端倪。4、让老师在教育过程感受成功。⑴学校为教师创造成功的机会，满足教师的需要动机，也是我们的工作重点。我们启动“名师带动”工程，根据青年教师的特点，学校确立“教育引导，加强管理，一边教学，一边培养，鼓励冒尖”的原则，实行“教研组带教，以老带新，新老教师结对”；形成“校长负责，级部专管，骨干教师帮教”的管理体系。以“一年入门，两年合格，三年胜任，五年骨干，七年成为带头人”为目标。⑵学校针对每位教师的实际情况，确定培养目标，开展岗位评优活动，激励岗位成长，设立教师专门科研经费，激励教师钻研，鼓励总结经验，著书立说，在建设一个优秀教师群体的基础上，培养若干教学骨干。⑶大力推进课堂教学改革活动，积极开展听、评课活动，让听评课活动，正常化，习惯化。每周一由教务处把各级部、各教研组听课安排挂在校园网上，老师和领导可以随时听，随机评。学校每学期组织一次优质课评选，年轻教师汇报课，进行集体评课和研讨，促进了教师的专业化发展。四、建立和完善教师成长档案，见证老师的成长之路。1、为了增强教师的自我发展意识，调动教师自我发展的内驱力，让老师的成长与发展有个清晰直观地见证，我校响应区教委的号召，建立教师成长档案。2、我校教师成长档案主要包含这几方面的内容：教师三年成长规划；教师学期教学成绩；见证个人成长的材料等。由于时间关系，学校的系列做法不能展开，以上几点不太成熟的做法，意在抛砖引玉，以期引起大家对教育科研的重视，加大教科室的建设，为教师的专业化发展驶入快车道铺路。版块二：加强教科室建设,规范课题管理,促进学校教育科研发展原作者：五通桥区教育科学研究室姜斌日期：2009年2月24日教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。教育研究在教育科学发展中具有重要作用：一是促进教育改革的动力，二是为提高教育质量与办学效益提供决策依据，三是发展和完善教育科学理论的基础，四是培养未来教育改革家的重要战略措施。加强教育科研工作必须要加强教科室建设，规范教育科研管理。一、加强教科室建设1、学校教科室的职能。⑴我们在教科实践中认识到，学校教科室应围绕“组织、指导、管理、研究”等几方面开展工作，学校教科室是为学校校长领导教育教学改革、教育科研做出正确决策提供科学依据的参谋部；也是为学校领导和教师提供教育情报、宣传学习教育理论的信息部；也是指导学校各层次教改和教育科研的指挥部；除全面负责学校教育科研的日常工作之外，主要承担省、市、县、校四级应用性、开发性教育科研课题的研究。⑵学校教科室在教育科研省、市、县、校的管理体制中是基层的管理单位，在学校中属中层机构，学校教科室的专兼职教科人员在学校教改和科研中发挥骨干作用。学校教科室的设置我们在实践中有单设、附设、自设三种形式。2、学校教科室的管理内容。⑴计划管理。包括每五年对学校科研、教改工作作出规划（上报），每学年（期）制订学校教科计划，完成科研工作总结（上报学期计划和总结）；每学月（或每阶段）作出工作安排等，同时为促进学校教科工作开展，激励教师全员参入，还应制定出学校教育科研，教改的若干配套制度等。⑵课题管理。学校教科室应作好区级以上立项课题的全程管理，从选题申报，立项开题，阶段总结、终结检测、结题鉴定到推广应用、申报请奖等，在接受上级业务部门指导的同时，应发挥自身的主动性、创造性，做好课题管理各个阶段的研究工作，每个阶段都应有明确的研究任务，完成相应的阶段研究成果。除集中本校教育资源完成县级以上课题外，还要指导年级、班（组）和教师个体的课题立项、实施、结题等工作，特别是在新课改中，要形成学校内人人有课题研究的局面。⑶成果管理。在课题研究和教改中，要加强成果意识，对区级以上立项的课题要提高研究成果的先进性、实用性和实效性。同时要对研究成果在实践中的运用反复验证和提炼，增强技术成果的针对性和普适性，认识成果的前沿性和深刻性。研究成果必须渗透新课改的教育教学理念，因此学校教科人员要加强学习，占有近期的资料信息，用先进的教育理念指导课题研究，也在课题研究成果中体现教育理念。要注意克服课题研究虽然完成了，但研究成果一般化，仅停留在学校工作总结层次的现象发生。对学校教师个体撰写的学术论文和操作体验所形成的经验文章要加强管理，按学年度把在学校以上发表和获奖的情况记入学校和教师的业务档案。⑷信息管理。学校教科室都要有自已的理论宣传阵地，因此教科室通常办有自己的刊物，用以刊载教育改革的热点信息或专题信息，有的还报道校内外的科研动态、学校科研的大事记；有的还发表教师的经验论文等。使学校领导和教师了解最新教科信息，增强教师的关切度和参与率，有利于促进教师科研素质的提高。⑸档案管理。在课题研究中，要积累大量资料。因此须作好资料的搜集、分类和归档，注意资料的真实性、系统性和完整性，按档案管理要求分卷建档。①计划总结性资料（规划、计划、总结等）。②过程性资料（立项批准文件、观察记录、调查材料、检测统计、进展报告、工作安排、会议记录等）。③成果性资料（研究方案、调查报告、开题论证报告、阶段和结题研究报告、成果鉴定书、专题讲座、校本教材、成果性论文等）。④效果性资料（研究对象个体或群体变化的资料、检测报告表、执教教师操作性论文、师生教学活动的音像资料和课件制作等）。3、学校教科人员培训。学校教科室接受上级业务部门指导，对学校教科人员也要加强培训，提高教科人员的科研素养和研究能力。⑴校本培训。挖掘校本教育资源，充分利用校本文化积淀、文献资料、报刊杂志、网络信息等组织个体、群体学习教育理论和科研情报，其形式有自学、研讨、专题讲座等。校本培训是学校教科室人员有目的，有计划、能持久坚持、经常开展的重要形式。⑵专题培训。上级教科部门应定期或不定期对教科人员进行业务培训，其方式有专家专题报告、学校教科室的经验交流、成果报告会、成果推广会、专题研讨会等，对教科人员在专题性和系统性方面有所提高。⑶现场指导。指上级教科部门在对立项课题的巡导中，深入到学校直接对课题研究的开展情况和相关材料展开的面对面的研讨。这种培训对学校教科人员帮助很大，使学校教科人员能把握课题运作方向，完善充实研究措施，调控研究步骤，有利于教科人员提高研究能力，完成研究任务。⑷以会代训。在学校举行开题论证、阶段总结、结题鉴定等会议时，有目的安排相关学校教科室人员参会，他们一方面可在会议上交流信息，增长知识，另一方面对科研规范常常会触类旁通，学到很多东西。我们在科研实践中常常采用这种培训方式，通过一个课题的现身说法，为其它学校的教科人员作示范，可以收到事半功倍的效果。4、学校教科室的评价。学校教科室的评价是对学校教科室工作变化及引起变化的诸多因素在定性定量的基础上进行价值判断，评出优劣。我们曾两次组织对学校教科室进行评价，对评为五通桥区中小学先进教科室的单位，由区教育局授牌予以表彰。今年我们完善了学校教育科研工作评价指标体系，今后将对照该体系每年对学校教育科研工作进行评价，对优秀进行表彰。⑴评价指标体系。依据教育科研工作评价的目的和评价原则，我们征求有关专家意见，采纳第一线校长、教科室主任和部分教研员意见相结合的专家咨询法，采用查阅有关文献资料和自身研究的文字资料的文献法的基础上，用层次分析法、主因素筛选法确定了三级评价指标。①一级指标分为六个方面：ⅰ领导重视。ⅱ机构健全。ⅲ科研管理。ⅳ教育科学研究。ⅴ队伍建设。ⅵ设施条件。②二级指标共十二个方面，三级指标共42个，赋值100分，得分90分以上的方能评为先进教科室。⑵评价的组织实施。①评价前组织教科室主任培训，掌握标准，统一作法。然后分组分片对申报学校进行评价。这样为学校教科室主任提供了一次相互观摩、相互学习、相互交流的机会。②评价中我们采用一听（汇报、介绍）、二看（现场观察、看录象等）、三查（档案、文献等材料）、四议（交换意见）等方式进行。我们认为，加强对学校教科室的管理、教科人员的培训，通过学校教科室评价的导向和激励作用，必将推动学校教科室建设的稳步健康发展。二、规范课题管理教育科研课题即教育研究项目。就是以教育活动为载体，以教育现象为研究方向所指示的问题中确立研究范围而形成的研究项目。1、课题研究的价值意义。⑴有利于新课改的深入实施。⑵有利于校本教研的深入与开展。⑶有利于教师角色的转换。⑷有利于特色学校的建构。⑸有利于素质教育的推进。2、选题。⑴选题原则。①需要性：教育现状、学校现状、研究条件现状。②科学性：教育教学规律、占有信息资料。③创新性：新颖、先进。④可行性：价值、可能性、达成度。⑵选题途径。①从成功的经验中选择。②从问题弊端中：诚信、自律、负担。③从教育热点中：素质教育、创新教育、新课改、创新精神、实践能力。④从学科交叉中：思品与心理、班级管理与主体性、网络与道德。⑤从文献资料中：课题指南、报刊杂志。3、制定方案。课题研究须先拟定课题研究计划，通常称制定研究方案，它是课题研究的实施蓝图。课题研究方案一般由以下栏目构成：课题名称——简洁明确具体（地域、研究对象、研究问题）一、课题的提出（问题的提出、背景。）概念界定（内涵、外延）理论、政策、实践依据、现状综述、研究假说。二、研究目的（简述研究内容、研究效果）。三、研究内容（支撑研究课题，在同一层面上展开）。四、研究对象、周期、方法。五、研究措施（研究内容变为怎么操作）。六、研究阶段按学期（学年）划分，按准备、实施、总结划分。七、成果预计（形态）内容的展开或物化。有那些（研究内容），怎么做（研究措施），是什么（研究成果）。八、效果预测：学生、教师、学校（定量、定性）。九、组织与分工——顾问、指导、课题组（主研、协研）。十、经费与条件准备（学习、开会、资料）。参考文献——直接相关作者、书名、出版社、出版时间（刊号）。4、申报立项。⑴申报表（分别见省、市申报·评审表）。⑵方案。5、开题（区级以上课题）。⑴论证报告。①科学性：研究内容合理、研究措施有力。②可行性：价值（学术价值、实践指导价值）、保障。⑵实施方案：研究措施、研究阶段更具体。开题论证报告：一、课题的提出二、课题研究设计1、研究目的。2、研究内容。3、研究对象、周期和方法。4、研究组织与分工。5、研究措施。6、课题研究的预期成果。7、课题研究的预期效果三、课题研究的可行性：1、价值。2、保障（观念、组织、物质条件）。6、实施。⑴操作。课题组充分领会方案的思路和措施，按方案中的研究阶段所设计的需要探讨的问题和追求的成果进行研究，主要操作有两种方式。①分子课题。如果课题较大，涉及范围较宽，可分成若干子课题，这些子课题均应形成对总课题的支撑，并且较为均衡的复盖整个课题。注意：ⅰ子课题不宜过多、过细，按学科组，按年级为好，也可按研究内容，研究途径划分。ⅱ子课题不要失控，即是说可由群众中来，经审批调整确定，也可由总课题拟定若干子课题交学科组或老师选定，再平衡。ⅲ课题组成员分工把关各相关子课题，搞好督促、研究、检查，把研究落到实处。②分板块。按方案所确定的研究内容，课题组主研人员分工，各司其职，分别牵头对各板块进行研究。无论采用哪种方式，都应按学年（学期）写出研究阶段实施计划，可单立，也可写入学校教学工作计划，每学年（学期）写出阶段研究报告。⑵理论学习及研究。①学习有关著述（主研者）。②写出有关论文（反映成果或效果）。⑶实践性研究活动。①组织抽样调查（省级、市级）。②围绕研究开展经常性的教学活动，不是偶尔应付式的搞一次。③组织专题性公开展示活动。（校内、县内、市内）。⑷会议。研究过程常常要召开各种形式的研讨会，大致有以下几种：①课题组会。交流、传达信息；研究进展，研究内容，人员调整；成果提炼、认定；研究效果的测试等。②全校教师会。动员、宣传、布置，统一认识，提出目标要求，明确任务等。③阶段总结会。阶段总结报告；现场教学活动示范或观摩；省级课题研究期间，至少公开一次阶段总结会（阶段总结报告）；市级课题至少一次开会或交阶段总结报告。（每年9月前省、市课题交阶段总结和年度报表）。阶段总结报告一、课题的提出。二、课题研究设计（目标、内容、研究对象、周期和方法、组织和分工）。三、课题研究的实施。1、研究措施。2、研究工作。四、课题研究的阶段成果。五、课题研究的阶段效果。六、问题与思考。参考文献⑸年度报表。按要求，每年9月30日前市级课题报市、县、校自存各一份，（学校主动报），省级课题报省、市、县、校自存各一份。7、结题验收。⑴结题申请报告。⑵结题检测。结题检测是每个省、市级课题结题前必须进行的一个环节，旨在检测该课题的过程真实性、研究目标的达成度，并就研究成果与效果作归因分析。这些判断和结论是由联合检测组作出的，因此制定的检测方案在文字表述上要以联合检测组为主体。检测方案＊＊＊承研的＊＊＊教育局普教科研项目《》，实施＊年，完成研究方案预定的研究任务。根据课题组提出的结题申请以及课题管理部门的有关规定，由市区校教育科研部门组成联合检测组进行现场检测，为了圆满完成检测任务，特制定本方案。一、检测目的二、检测原则三、检测内容四、检测对象五、检测方法（听、看、查、测、议）六、检测时间七、检测组的组成八、附件（各类检测题、检测程序安排表）⑶结题鉴定。①材料准备（三报告两方案：研究报告、工作报告、检测报告表；研究方案、检测方案）。②结题形式（专家会议鉴定、通讯鉴定）。③专家鉴定组（学校提出人员和时间建议、征得相应管理机构同意，由5—9人组成专家组）。加强教育科研工作是推进新课改的一条重要途径，是提高广大教师业务素质的重要手段，是学校加快发展的必由之路，我们相信，在我区广大教育科研工作者的共同努力下，在区第四批普教科研课题蓬勃研究的基础上，我们的教育科研工作一定能上一个台阶，为五通基础教育事业的发展作出应有的贡献。版块三：加强教科室职能建设，助推学校教学工作发展来源（原作者）：嘉善县杨庙小学日期：2010年11月22日“科研兴教”、“科研兴校”是实现“科教兴国”战略的必经之路，是学校教育教学质量不断提升的契入点、生长点。因此，学校教科室承载着管理、指导、培训、研究等多项职能，既是学校教科研工作的策划者、组织者，又是具体实践的参与者、研究者。为推进学校教育教学工作的不断发展，我们学校教科室一贯重视职能建设，充分发挥应有的作用。一、强化管理职能1、加强教科研组织的领导。我校成立了以校长为组长、分管校长为副组长、教科室主任、教研组长为成员的教科研工作领导小组。把科研能力强、组织水平高、思想素质好的骨干教师选聘到科研岗位上来，这为教育科研提供了强有力的组织保证。2、以全新的科研理念引导学校教师进行科研活动。我们科研理念是：树立教师人人都是研究者、思辩者和实践者的理念；发现问题即课题，行动即研究，成长即成果；教师创造性地完成每一天的工作，就是在进行教育科研；我科研，我幸福；我写作，我快乐。在这些理念的引领下，我校的教育科研搞的如火如荼，并朝着健康有序的方向积极稳妥地向前推进。3.要求领导干部，以身作则，冲在科研研究的第一线。“己所不欲、勿施于人”，学校领导干部要带头搞教育科研，校长更是学校科研工作的第一责任人。学校校长承担的市级重点课题成果获得市科研成果二等奖；副校长、教科室主任等均有市级课题立项或获得成果。我们要求，学校领导班子成员首先是科研的内行，中层领导必须是科研的骨干，并带头搞科研，带头发表文章。二、加强指导职能1、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。新课程改革给学校带来的最大挑战莫过于对教师专业水平的挑战，提高每一位教师的专业水平，是所有学校共同的紧迫任务。为此，学校因时因地制宜，采取多种方式开展校本培训，促进教师的专业成长。2、近几年来，教科室一直坚持教研组业务学习制度。特别是本年度在县教研室的指导下，更加规范了学校教科研活动的进行。包括活动计划、活动内容、活动地点、主讲人等都要上交教科室。每周一个下午的集中开展集体备课、教材分析和把握、热点讨论等活动，形式多样、内容丰富，贴近学科教学，对教师的专业成长发挥直观、生动的引领作用。⑴为了合理利用并开发校本培训资源，学校教科室、教导处不仅组织教师系统学习了上级教研室配备的给类继续教育教材培训，做好考核工作，还为专任教师购置了与学科配套的《走近新课程》、《课程标准解读》、《课堂教学实施指南》等丛书，利用寒暑假组织学习，并将学分填入教师“继教档案”。以切实提高教师的理论素养。⑵教师的素质是参差不齐的，要达到全面提高教育教学质量的目的，必须充分挖掘校本资源，充分发挥身边的典型人物和骨干教师的传、帮、带作用，促进教师群体素质的整体提高。我校已拥有中学高级教师2名，县级教学能手数十名，市、县级学科带头人各1名，另有城乡互动支教教师1名。3、发挥骨干教师的中流砥柱作用。教导处在排课时按年段分学科统筹安排，使这一批骨干教师成为各年段各学科校本教研负责人，在教研活动中成为真正的组织者、引领者、实践者，不仅保证了校本教研工作实效，而且通过结对子拜师学艺的方式促进了一大批年轻教师的快速成长，为校本教研工作注入了无尽的生机。三、重视研究职能我校在进一步明确了“科研兴校”的办学思想，在问题中寻找课题。以校本教研为契入点，扎扎实实开展丰富多彩的教科研活动，不断提高教师研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设能力，使日常教学工作与教学研究、教师专业成长融为一体。1、课题研究：提升质量。以课题研究为途径，探索课堂教学改革，把教学实践中遇到的问题、难题作为科研课题进行分析、研究。⑴把教科研看成是为自己的教育教学提出问题，解决问题的过程，利用科研这个平台促进个人专业化发展。我校积极申报市、县课题，其中因为课题档次高、成果大，学校被任命为“嘉兴市教科研基地”。⑵近年来，学校不仅扎扎实实开展上级下达的立项课题的实验研究，还立足学校实际，通过集体备课、问题征集、专题讨论等方式确立校本课题，扎实开展校本教研。选定的校本课题——《以校本科研提升农村教师科研素养实践研究》，被批准为市级重点课题，成果获得市级重点科研成果二等奖。2、研究课堂：提高教学。课堂是教育教学的主阵地，加强课堂教学研究是提高教育教学质量的重要渠道。⑴学校教科室与教导处紧密联系，除加大教学常规工作检查督导力度外，还通过“自主申报→课前说课→公开上课→自我反思→同伴互助→专业引领”六个步骤打造校本教研课。这种教研模式，以“发现问题→设计解决方案→开展行动研究→进行活动反思”为主线，极大地调动了教师自主参与教研活动的积极性，因为这样的教研活动只为了解决自己的教学实际问题或困惑，并希望在同伴互助中受到启迪，在共享研究成效的同时，为自己存在的教学问题作深入的反思研究或对生成的教学问题进行再次研究提供了借鉴，必然产生再实践、再研究、再思考的主动意向和行为，历经专业引领，教师的研究水平便会从理论到实践再到理论，实现新的飞跃。我校每学期组织校本教研课60余节，涵盖各个年级各个学科，为教师的互动交流、观摩学习提供了鲜活的范例。⑵为了提升校本教研的质量与品味，我校与魏塘镇中心等兄弟学校联谊，开展校际之间的合作交流。每个学期都组织大量的活动，我校教师在活动中也能展示风采，积极参与，获得兄弟学校领导和同行首肯。获得较多的成果。特别是城乡教师交流中，我们的教师不但出色地完成了任务，得到了提高，还成为兄弟学校有效经验的传播者和实践者，切实为学校提高教学质量作出了贡献。四、发挥激励职能采取促、导、激励等办法，促进教师从事教育科研。1、我校出台了《杨庙镇中心小学教科研管理的有关规定》。我校明确规定，凡推荐评选各级各类先进教育称号的教师，必须要有发表或者获奖的论文，要求每位教师每年至少纂写教育教学论文1篇；如果没有文章的，评优一票否决。2、学校定期邀请教育科研专家到我校进行面对面的科研指导。今年我们就请王银荣老师作了“教科研伴我专业成长”的讲座，还邀请过市、县级的教科研专家为老师们作报告。3、对于发表在国家、省、市级报刊上的论文，在教师手册中规定分别给予数额不等的奖励，并在教师考核中进行加分。版块四：学校教科室职能的构建与实践来源（原作者）：平昌四小日期：2011年6月14日一、以舆论为先导，构建教科室的导向职能提高教师对教育科研的认识，转变其观念,针对教师普遍存在的科研意识薄弱、科研能力低的实际，以舆论为先导，清除教师心目中教育科研的“神秘感”、“高不可攀”等消极因素，引导教师唱好“更新观念——人人参与——教育科研进课堂”三部曲。1、引导教师明确四个关系。（1）教育科研与学校发展的关系。教育科研用科学的观点、科学的方法去探索改进学校内部机制，通过不断的探索和调整激发内部活动，开发师生潜能，优化育人模式，使学校沿着高效、有序、科学的轨道发展。（2）教育科研与教育改革的关系。学校必须以改革求发展。改变必须以教育科研理论为指导，一切改革思路和方案的形成过程就是一个科研的过程、一个科学理论指导的过程、一个科学探索的过程。同时改革方案的实施也同样需要科研导航，必须以科研为指导进行改革才会卓有成效。（3）教育科研与提高质量的关系。教育质量是学校的生命线，提高质量是教育师为之始终求索的核心问题。但提高质量不能走外延发展之道——延长学习时间，加重课业负担，甚至以不异牺牲学生身心健康和全面发展为代价。而是走内涵发展之道——依靠科学和智慧不断提高质量。其核心是在教学论、学习理论指导下，优化教学过程，追求最优教学方法，探求最优教学模式，在恒定的时间内提高教学效益。因此，可以说教育科研是提高教学质量的必由之路。（4）教育科研与教师自身的关系。教育科不是学校几个领导的事，也不只是教科室的事，而是全体教师的大事。积极引导教师全方位渗透，全员参与教育科研，并为教师创造条件，提供舞台，让教师充分实施研究，展示科研成果，以成功的激励增强教育科研的信心和热情。引导教师把自己当作是学校教育科研的主人，把教育科研当作每天必做常规工作，自觉地用教育科研理论指导自己的教育实践踏，去研究学生，研究教材，研究学法，剖析教育现象。反思自己的教育实践，揭示出方法规律、改进和优化教育行为。2、制定切有效的政策、以确保教科室政令的畅通。对教育科研的指导思想、组织、管理、奖惩作了明确规定：（1）凡参加种种学术会议、学会活动者必须是有科研课题的人才准假和报销费用。（2）凡申请中、高级职称必须承担一项以上教育科研课题，并评审达到优良。（3）评优晋级要将教育科研成果作为主要条件。这样极大地激励了教师参加教育科研的热情，为教科室职能的充分发挥铺平了道路。二、以立足学校发展为目的，构建教科室的规划、组织、管理职能1、规划职能。⑴科室应依据学校实际，面向学校未来发展，以实现素质教育为目标，以提高教学质量和管理效益对策研究，以行动研究为基本方法，以普及与提高相结合、宏观与微观相结合为基本策略来整体规划学校科研课题。着眼于学校整体发展、办学方向、教育目标、办学途径和方法上进行研究，为探索学校教育规律提供模式，形成操作体系起了示范和导向作用。⑵从育人领域中的某一教育内容和方法，教学领域中各学科教育的某一个环节等问题，从大纲、课程、教材、教法上进行探索，进而从某一方面促进教育教学质量的提高。通过规划、课题立项审批，保证了教育科研的选题更加适用，结构更加合理。2、组织管理职能。（1）抓好两个建设，构建教科室工作的保障体系。一是加强组织建设。构建一支以全体教师为教育科研的主体，以教研组长为核心组成的全体科研实体为左翼，以学校领导，特邀教研员，学科带头人为经纬形成的研究网络右翼，建立一支规范、过研的科研队伍，以实现教科室的工作目标。（2）强化三个管理，构建教科室工作的运作机制。①是加强教研组的管理，教研组是学校教育科研的基层行政部门，在教科室的领导下组织开展工作，而学校教育科研的主渠道。主阵地在课堂，队伍是教师。因此，教科室只有管理和评价教研组和教研组长的职能，才能使教科室工作落到实处。教科室要长期不懈地对教研组长进行道德修养、业务素质、科研能力的培训，使他们成为各学科的真正带头人，并加强组风建设，强化三种精神（团结爱组，科研兴组，进取强组），教研活动必须做到“五落实”（时间、地点、人员、专题、记录），真正把教研活动作为传授教育理论、探求教育热点的阵地，反馈教育信息的窗口，提高教学质量的保证。②是加强对课题组的管理，课题组是教研实践的具体组织者和实践者，在教产室领导下教研组协助下负责实施课题研究，教科室要特别加强对其过程实施的管理，每期至少要有两次对各课题组通过听汇报、查资料、看课，评议等多种形式对研究进展情况进行过程监控。③是加强对科研档案的管理，每期要做好实验资料的收集、归类，建档和成果的保密工作。三、以效益为核心，构建教科室的指导、评价和推广职能1、以教师培训为方略，充分发挥教科室的指导职能。教科室抓科研普及、运用科研普及指导教师掌握科研操作的理论知识，一般方法和操作技能。教科室通过校内理论学习、邀请专家作专题培训、学术研讨等多种形式，指导教师掌握教育科研的一些方法。如观察法、总结法、比较法、调查和实践的方法、测量的方法等，掌握教育学、心理学、学习学、实验学等教育科研必备的理论储备，通过教研普及打开教师教育科研的大门，并使他们从教育实践中确立符合自身研究特长的学科课题。同时，通过有计划、有目的定期检查与指导，保证各项课题沿着预定的方案和设计的目标前进。2、以实效为中心，发挥教科室的评价职能。教育科研课题研究的方向是否正确，研究结果是否有价值，还需要实践检验和评价。因而教研室要建立规范化、制度化的过程评价和终极评价。过程评价指每期至少一次对课题研究方略，阶段性成果评价，以便随时调整研究策略，确保课题研究的正确性。终极评价是课题的结题和一年一度的教育科研评奖，教科室要及时搞好每年一次的教育科研成果评定，以此鞭策大家积极参加教育科研。3、以实践为出发点，构建教科室的推广职能。教科室要组织科研力量对国内外最有影响的教育科研成果进行分析、研究，筛选出确有价值，并符合学校实际成果，组织力量进行推广和运用。对学校自己研究多年并具有实用价值的优秀科研成果，采用听课、测查、展示、专题研讨、讲座、报告会、现场会、论文交流等不同形式宣传推广，并且通过教科室主办的《教育科研》“他山之石”栏目定期推荐不仅转化为生产力。这些运用研究不仅转变教育教学思想，改善教育教学行为，提高教育教学质量，而且锻炼实验队伍，为教科室进一步开展教育科研工作奠定了基础。版块五：我市教科室队伍建设的意义、存在问题及对策来源（原作者）：兰谷飘香日期：2009年5月17日教育科学研究担负着探索中国特色社会主义教育本质、发展规律，为教育改革和发展提供理论指导、舆论引导、智力支持的重任，对于促进教育决策的科学化，使我国教育改革和发展沿着科学的轨道健康发展有着重大的意义。教科室（全称为教育科学研究室，国家、省、市一般称教科所，县以下有的称教科室，有的称科研处或科研组）作为教育科学研究的领导机构，在新课改背景下，是教育科学研究的指导者、参与者和服务者。在新形势下，探讨我市教科室队伍建设的意义、存在的问题及对策，有着重要的现实意义。一、我市教科室队伍建设的意义1、有利于基础教育质量的大幅提升。我市基础教育量大面广，而且处在发展的过程之中，各类新情况层出不穷。城乡之间、不同地区之间差别很大，发展的不平衡问题较突出。要大幅提升基础教育质量，需要加快基础教育的均衡发展，不断扩大优质教育资源，我市亟待需要加强教科室队伍建设。⑴从实践上看，恢复高考制度以来，我市基础教育取得了有目共睹的成绩。但由于“应试教育”思想的影响，相当长一段时间内“靠、拼、豁”成了我市教育界特别是高中教育的所谓“经验”。这种“时间加揉搓”的教育观念甚至影响到小学乃至幼儿园。许多青少年被迫成了知识的“容器”，其学习潜力随着年级的升高而呈递减之势。从而严重制约了我市基础教育质量的大幅提升。⑵从理论上看，“现代教育理论认为，教育科研是促进师资与课程建设的最佳途径，是提高教育教学质量的最佳手段。”教科室作为教育科研工作的领头羊，其地位日趋凸显。