猪呼吸道疾病综合症课件

猪呼吸道疾病综合症幽默来自智慧，恶语来自无能猪呼吸道疾病综合症猪呼吸道疾病综合症幽默来自智慧，恶语来自无能猪呼吸道疾病综合症Porcinerespiratorydiseasecomplex(PRDC)河南省新郑市永泰饲料有限公司出品NOVARTIS猪呼吸道疾病综合症临床症状咳嗽■呼吸困难■摄食量减少■精神沉郁■体温升高■可发生急性死亡■多数死亡病猪胃溃疡“18~20周龄墙”DNOVARTIS当前，绿色校园心理环境建设呼声甚高，也有一些先进的学校率先开展了这项工作，但从总体上讲，这项工作开展得还很不普遍。尤其是农村小学绿色校园心理环境建设的现状怎样？存在哪些问题，应怎样解决？这是笔者开展农村小学绿色校园心理环境建设的研究关键。1农村小学绿色校园心理环境建设的现状心理环境的概念最早是由法国心理学家勒温提出，意指人脑中对人的一切活动发生影响的环境事实，即对人的心理事件发生实际影响的环境。通俗而言，包括对人产生影响的一切人、事、物。而学校心理环境，是指学校里影响学生身心发展的学习、生活、游戏、交往的全部空间。在本地区仍至国内外范围内，对营造健康心理环境方面还缺乏经验，这是教育工作者今后一段时间内努力的方向。1.1存在着认识误区，缺乏行动动力校园心理环境建设是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。概而言之，校园文化建设具有软硬两种的文化存在样式。校园的美化绿化、建筑设计、标语制作等应当属于硬文化的种类，学校的校风、学风、规章制度等内在的主张应当属于软文化。应当讲：一所学校的软文化是决定学校文化建设发展方向的指向标。它实际是依附于学校的办学宗旨或者是办学理念的。而学校的硬文化建设则是软文化通过物化得以表达的结果。两者的关系应当是前者决定后者，后者反应前者。1.2存在着空喊口号，缺乏建设系统性一所好的学校应当建设有自己独特的不同于其他学校环境建设，这种环境建设的心理文化应当是与学校的现实相适应的，能够准确定位、实施的可能，彰显学校的个性特征。由于我们对校园环境建设这一实践活动存有认知的局限性，于是在实践环节中就呈现出环境建设就是喊喊口号，印点标语的肤浅认识。甚至是把文化建设停留在一些空洞的，缺少灵魂，口号层面，让人不清楚学校的表达所求是什么？缺少灵魂的环境建设是没有生命的花朵，给人留下的是假象，却不能芳香袭人，这种现象其实质是“为建设而建设”。对校园心理环境建设缺乏一个整体的全面的认知、理解，呈现出的是一种跟风似的盲目地对校园文化建设的狭义的心理诉求。具有系统性规划的校园环境建设是学校发展的精髓，它是学校发展的动力，行为的准则。校园环境建设只有牢牢把握好学校的核心理念，才能保证学校文化建设的各个方面围绕核心相互促进、协调发展。2农村小学绿色校园心理环境的核心价值校园是师生集中从事各种活动的场所，是学生成长，走向社会的重要通道。学生的成长离不开环境，校园心理环境的改善有利于学生健康成长，对学生学习过程中的认知、情感、动机、行为乃至学习成绩等，有着十分明显的影响。2.1绿色校园心理环境基本概念的界定农村小学绿色校园心理环境基本概念的界定：绿色是自然的；绿色是和谐的；绿色是充满生命力的；绿色是关注学生终生幸福的、可持续发展的。营造这样的校园心理环境，是一种持续发展的教育观，营造亲近自然、民主和谐、活泼有序、严谨规范的校园文化氛围；贯彻人本主义教育思想，树立科学发展观，培育开拓创新精神、培养健康人格体魄；以人（教师、学生）的发展为教育的出发点和归宿。它体现的是教育环境的一种生态，也即自然的、人际的和社会的；追求“生命、力量、和谐、发展”的境界，彰显生命的力量与美好。校园是学生学习成长的环境，人改变环境，环境也影响人的行为，绿色校园是学生可持续教育的直接载体。环境对人产生的潜移默化的作用是不可忽视的。因此，绿色校园环境本身即是可持续发展理念的载体。同时，绿色校园本身也可成为一种有效的教育资源，将校园内的一些绿色措施与可持续教育结合起来，让学生在真实环境中进行体验，主动探索研究，可以激发其对环境的热爱和科学创新精神。2.2绿色校园心理环境的核心价值农村小学绿色校园心理环境是指学校在实现其基本教育任务的基础上，以可发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中?{入有益于环境的和管理措施，并持续不断地改进，充分利用校内外的一切资源和机会，全面提高师生的环境素养，它是作为实现环境教育目的的重要方法提出来的。校园心理环境是一种精神文化，是一种积淀于师生心理的观念形态。影响这一心理环境形成的因素则包括校园内所有的硬件环境或自然环境以及软环境，包括校风、班风、校内人际关系、集体舆论等精神氛围。环境具有无形的环境力量和精神力量，它是校园的隐性课程。校园心理环境建设的目的和任务，就是将校园建成一个立体的，综合的教育生态环境。校园心理环境通常由校园精神、人际环境和集体舆论等级因素构成，是校园文化建设的核心。绿色校园心理环境具有催人奋进、积极向上，开拓创新的教育力量，能帮助师生树立以社会主义、道德为核心内容，以科学态度和高尚品格为目标的校园精神，形成团结、和谐、热情、融洽、民主、友好、合作的人际环境。而校园精神是校园文化的灵魂，它是学校师生共创和认同的文化价值的表现。通过学校师生的精神面貌、校风、学风、心理环境等方面体现出来。校园人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立宽松、高洁、清新、有人情味的校园氛围，让学校具有浓重的文化气息和文化底蕴，是校园精神建设的主旨所在。校园精神建设的关键在于形成一种健康的心理环境。3农村小学绿色校园心理环境建设的思路如何构建绿色健康的心理环境，创造良好的心理健康教育氛围，这是一个值得深入探索的问题。因此，我们决定通过实践与研究绿色校园心理环境来建设绿色和谐校园文化氛围。主要通过构建绿色和谐育人的软环境和营造绿色生态校园的硬环境为切入口，使到学校整体的发展及全校师生的教学、学习活动能起到积极的推动作用，实现学校的软环境与硬环境得到有效提升。从而提高校园文化品位，促进学校优质发展。3.1农村小学绿色生态校园心理环境建设结合农村小学所处的乡土资源优势，通过善用校内土地资源丰厚，结合本土特色，构建绿色生态校园环境，按照使整个校园充满绿色，充满活力，充满生机和留有广阔的活动空间的原则，把整个校园建设成一个理想的生态绿色系统，形成完整的绿色校园生态链。创建以“人与自然、人与生活”和谐发展为主题的绿色教育基地。从打造“四园”着手：（1）田园（成长足迹实践基地）；（2）花园（搞好校园的美绿化）；（3）乐园（完善师生运动、健身、娱乐活动设施、提供体艺、娱乐活动场所）；（4）学园（绿韵书香校园）。这样在绿化、美化、净化般的环境里工作和学习，师生能直接感受大自然的气息，感受环境保护带给人们的勃勃生机，从而激发他们热爱大自然、热爱生活、珍惜个体生命价值的向上心理。3.2农村小学绿色人文校园心理环境建设营造绿色和谐人文环境：（1）提炼绿色校园文化精神，让其成为学校的精神家园，为构建绿色和谐校园文化提供理论依据。（2）构建绿色管理体系。探索调动学校成员积极性的有效管理手段，运用绿色教育理念对校园进行管理，就是以人的生命发展为本的，尊重人性、人格的民主管理。绿色管理是从人的发展需要出发，尊重人、理解人，以最大限度地发挥人的潜能为出发点，把学校的管理者、教育者与受教育者的发展放在学校发展的中心位置，把学生的成长、成才，老师的成才、成名三者有机结合起来，谋求协调、快速发展。（3）构建绿色课堂。形成良好的师生关系，构建和谐愉悦的课堂。探讨每一学科的发展规律，以人和自然相统一、相协调的观点去思考，应对教学中的问题。寻求人、和自然的和谐发展，最终建立起符合生态规律的新型教学系统。首先研究如何创设自主学习氛围，重建新型师生关系，创建平等的师生交往和生生交往的新型关系。其是是创设最佳的学习情境，要深入研究学生年龄特征和思维规律，激发学生学习动机，最优化地促进学生自主学习，自主发展。基金项目：本文系广州市教育科学“十二五”规划课题《农村小学绿色校园心理环境建设的研究》（立项编号1201563522）研究成果。知语文教学是一门包含丰富人文精神和知识空间，区别于其他任何一门学科的学科。语文学科的影响反映到学生内心世界的许多领域，所以语文学科的性质特点要求我们做注重引领学生精神世界的语文老师。对于这一要求，我从以下几个方面论述如何争当一名合格的能引领学生精神世界的语文老师。一、做有人格素养的语文老师人格素养，顾名思义就是通过自身修养、修为吸引人。对于老师而言就是“亲其师，信其道”[1]。学生只有喜欢上了这位老师，才能喜欢上他们所教的课程。精神领袖型语文老师要让学生在课堂上以一种崇拜、仰视心理学习。教师要能驾驭，引领学生精神自信，傲视群生。自信，就是给学生相信你的自信，如《我的老师》中的蔡芸芝老师。她的“美好”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“温柔”，以至于纯真的学生哪怕在放假的日子里、在梦中，也会回想她。这是一种多么殷切强烈的思念之情，如鲁迅就是一名不屈的斗士，一名伟大的精神领袖。苏霍姆林斯基曾说：“学校好比一架精致的乐器，奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格调音的。”新课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”[2]这种平等不仅局限在课堂，而且贯穿学生下课、生活等各个方面，只有这样，才能检验学生和老师的关系是否融洽，能否真正平等。二、做注重引导学生体验生命的语文老师美国前总统尼克松曾说：“领导想到的是明天，而领袖们想的是后天。”[3]语文老师应着眼学生将来，而不仅仅局限于眼前的成绩。学生的精神世界是丰富多彩的，对生命的体验几乎是一张白纸，如何在这张白纸上涂上色彩斑斓的画卷，对孩子一生至关重要。这就要求语文老师教在课堂，真功夫在课外，注重对学生精神世界的引导，引导他们拥有积极健康乐观的生活态度，辨别真善美、假丑恶的人生价值观，对生命深度的体验。语文老师如能做到这样，相信成绩自然就会提高，而且幅度会很大。除此之外，学生还会形成诗意人生，终生受益无穷。三、注重情感效果“感人心者，莫先乎情”。语文教学就是课堂上感情交流的互动，就是学生和书本、书本和老师、老师和学生三者之间情感互动交流的体验。语文老师要想在课堂上取得成功，必须善用情感打动学生，学生的感情被调动起来后，学习积极性更高，自然就会进入所学课文的情境之中，课堂教学效果可想而知。例如，上《台阶》这课时，为了把学生的感情调动起来，导入课文时我先谈我的父亲：“他是一个老实、淳朴、地地道道的农民，为了我和弟弟上学，他省吃俭用，好像一头永远也不知道疲倦的老牛，无论春夏秋冬都在忙碌。记得我上大学的时候家里没有钱交学费，他安慰我说：‘没事，你不用愁，只管上学，剩下的事情我来。’在接下来的几天他求哥拜姐，赖着老脸借了一些钱，我知道父亲很少求人办事，何况又是借钱，但是为了子女他已经顾不上这些。在一个睡意蒙?的早晨，父亲站在我床边带着疲倦的笑容说：‘钱凑齐了，不耽误你明天上学。’后来妈妈说，爸爸天还没亮就起床把家里的肥猪拉去卖了，听了妈妈的讲述我的眼泪不由自主地流了下来……”在我的述说中平时不爱发言的同学也争着起来谈谈自己的父亲，就这样课堂上每个学生的情感都被点燃了，这节课达到了预期效果。著名特级教师李镇西曾深有感触地说：“就我而言，感觉上得最好的语文课，是我把思想情感通过课文倾泻出来的时候；而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的。”[4]语文是百科之母，语文老师更是学生思想、人生观的引领者，语文老师只有成为精神的王者，才能以高尚的人格魅力感染学生，培养他们对生命的深度体验，让他们拥有一生受益无穷的精神财富。猪呼吸道疾病综合症幽默来自智慧，恶语来自无能猪呼吸道疾病综合1猪呼吸道疾病综合症Porcinerespiratorydiseasecomplex(PRDC)河南省新郑市永泰饲料有限公司出品NOVARTIS猪呼吸道疾病综合症2猪呼吸道疾病综合症临床症状咳嗽■呼吸困难■摄食量减少■精神沉郁■体温升高■可发生急性死亡■多数死亡病猪胃溃疡“18~20周龄墙”DNOVARTIS猪呼吸道疾病综合症3肥育期呼吸道疾病综合症的发生■亚洲,2个发生时期在体重30-40千克时及体重60-80千克时欧共体、美国等及亚洲(有些集约化猪场)“P.RD.C、”据发生周龄称作“18-20周龄墙肥育期呼吸道疾病综合症的发生4亚洲常见“13-15周龄墙”0周26-27周3-15周猪体重30-40千克育肥期18周常见的五种呼吸道疾病蓝耳病(PRRS),支原体疲0),多杀性巴氏杆菌疲(PM,放线杆菌胸膜肺炎(APP),伪狂犬疲(AD)DNOVARTIS亚洲常见“13-15周龄墙”5猪呼吸道疾病综合症生产损失■发病率30-70%生长缓慢或停滞,上市时间延长生产性能下降,淘汰率升高DNOVARTIS猪呼吸道疾病综合症6猪呼吸道疾病综合症猪紧殖呼吸道综合症病毒/(蓝耳病病毒)PRRSV胸膜肺炎放线杆菌、AppMhyo>猪肺炎支原体PRDC伪狂犬病毒PRVPRCV>猪呼吸道冠状病毒猪流感病毒DNOVARTIS猪呼吸道疾病综合症7猪呼吸道疾病综合症其它病原多杀性巴氏杆菌(PM)猪环状病毒(Porcinecircovirus,PcV)猪霍乱沙门氏菌(sc猪链球菌(SS)支气管败血波氏杆菌(BB)副猪嗜血杆菌(HP)猪巨细胞病毒(PcMV)蓝耳副粘病毒(BEPV)、脑心肌炎病毒(EMcV)、血凝性心肌炎病毒(HEV)、腺病毒猪放线杆菌(AS)、猪鼻支原体(MHR)DNOVARTIS猪呼吸道疾病综合症8呼吸道疾病主要原因及与其相关的次要原因总结断奶周龄18-20上市体重周龄墙98-104kgs567892发生时间链球菌(SS.I)抽搐)M.H.PRRS.PRRSMycotoxin猪肺炎支原体(MH)Sw.Flu’(可能)P.M.PRCV.M.H.APPPM蓝耳病病毒(PRRSVAPPMycotoxin猪环状病毒PCV)注:M.H.猪肺炎支原体PRS蓝耳病P.M多杀性巴氏菌APP胸膜肺炎放线杆菌Sw.Flu猪流感病毒Mycotoxin霉菌毒素DNOVARTIS呼吸道疾病主要原因及与其相关的次要原因总结9季节与PRDc*PRDC全年均有发生,在流感易发的秋季与春季,良好的通风和适当的温度难以保持时多发PRDC的严重程度及危害也不尽相同,春秋季节发生的病例较为严重,而夏季病例多发胃溃疡DNOVARTIS季节与PRDc10呼吸道疾病综合症(肥育期“肺炎”)疾病感染开始于保育或唬乳,甚至年青母猪携带病原而在配种前没有清除去2并发感染24种病毒,且混合感染侵袭肺脏的2种主要细菌,而最重要最常见的是支原体DNOVARTIS呼吸道疾病综合症11猪呼吸道疾病综合症课件12猪呼吸道疾病综合症课件13猪呼吸道疾病综合症课件14猪呼吸道疾病综合症课件15猪呼吸道疾病综合症课件16猪呼吸道疾病综合症课件17猪呼吸道疾病综合症课件18猪呼吸道疾病综合症课件19猪呼吸道疾病综合症课件20猪呼吸道疾病综合症课件21猪呼吸道疾病综合症课件22猪呼吸道疾病综合症课件23猪呼吸道疾病综合症课件24猪呼吸道疾病综合症课件25猪呼吸道疾病综合症课件26猪呼吸道疾病综合症课件27猪呼吸道疾病综合症课件28猪呼吸道疾病综合症课件29猪呼吸道疾病综合症课件30猪呼吸道疾病综合症课件3136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!32猪呼吸道疾病综合症幽默来自智慧，恶语来自无能猪呼吸道疾病综合症猪呼吸道疾病综合症幽默来自智慧，恶语来自无能猪呼吸道疾病综合症Porcinerespiratorydiseasecomplex(PRDC)河南省新郑市永泰饲料有限公司出品NOVARTIS猪呼吸道疾病综合症临床症状咳嗽■呼吸困难■摄食量减少■精神沉郁■体温升高■可发生急性死亡■多数死亡病猪胃溃疡“18~20周龄墙”DNOVARTIS当前，绿色校园心理环境建设呼声甚高，也有一些先进的学校率先开展了这项工作，但从总体上讲，这项工作开展得还很不普遍。尤其是农村小学绿色校园心理环境建设的现状怎样？存在哪些问题，应怎样解决？这是笔者开展农村小学绿色校园心理环境建设的研究关键。1农村小学绿色校园心理环境建设的现状心理环境的概念最早是由法国心理学家勒温提出，意指人脑中对人的一切活动发生影响的环境事实，即对人的心理事件发生实际影响的环境。通俗而言，包括对人产生影响的一切人、事、物。而学校心理环境，是指学校里影响学生身心发展的学习、生活、游戏、交往的全部空间。在本地区仍至国内外范围内，对营造健康心理环境方面还缺乏经验，这是教育工作者今后一段时间内努力的方向。1.1存在着认识误区，缺乏行动动力校园心理环境建设是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。概而言之，校园文化建设具有软硬两种的文化存在样式。校园的美化绿化、建筑设计、标语制作等应当属于硬文化的种类，学校的校风、学风、规章制度等内在的主张应当属于软文化。应当讲：一所学校的软文化是决定学校文化建设发展方向的指向标。它实际是依附于学校的办学宗旨或者是办学理念的。而学校的硬文化建设则是软文化通过物化得以表达的结果。两者的关系应当是前者决定后者，后者反应前者。1.2存在着空喊口号，缺乏建设系统性一所好的学校应当建设有自己独特的不同于其他学校环境建设，这种环境建设的心理文化应当是与学校的现实相适应的，能够准确定位、实施的可能，彰显学校的个性特征。由于我们对校园环境建设这一实践活动存有认知的局限性，于是在实践环节中就呈现出环境建设就是喊喊口号，印点标语的肤浅认识。甚至是把文化建设停留在一些空洞的，缺少灵魂，口号层面，让人不清楚学校的表达所求是什么？缺少灵魂的环境建设是没有生命的花朵，给人留下的是假象，却不能芳香袭人，这种现象其实质是“为建设而建设”。对校园心理环境建设缺乏一个整体的全面的认知、理解，呈现出的是一种跟风似的盲目地对校园文化建设的狭义的心理诉求。具有系统性规划的校园环境建设是学校发展的精髓，它是学校发展的动力，行为的准则。校园环境建设只有牢牢把握好学校的核心理念，才能保证学校文化建设的各个方面围绕核心相互促进、协调发展。2农村小学绿色校园心理环境的核心价值校园是师生集中从事各种活动的场所，是学生成长，走向社会的重要通道。学生的成长离不开环境，校园心理环境的改善有利于学生健康成长，对学生学习过程中的认知、情感、动机、行为乃至学习成绩等，有着十分明显的影响。2.1绿色校园心理环境基本概念的界定农村小学绿色校园心理环境基本概念的界定：绿色是自然的；绿色是和谐的；绿色是充满生命力的；绿色是关注学生终生幸福的、可持续发展的。营造这样的校园心理环境，是一种持续发展的教育观，营造亲近自然、民主和谐、活泼有序、严谨规范的校园文化氛围；贯彻人本主义教育思想，树立科学发展观，培育开拓创新精神、培养健康人格体魄；以人（教师、学生）的发展为教育的出发点和归宿。它体现的是教育环境的一种生态，也即自然的、人际的和社会的；追求“生命、力量、和谐、发展”的境界，彰显生命的力量与美好。校园是学生学习成长的环境，人改变环境，环境也影响人的行为，绿色校园是学生可持续教育的直接载体。环境对人产生的潜移默化的作用是不可忽视的。因此，绿色校园环境本身即是可持续发展理念的载体。同时，绿色校园本身也可成为一种有效的教育资源，将校园内的一些绿色措施与可持续教育结合起来，让学生在真实环境中进行体验，主动探索研究，可以激发其对环境的热爱和科学创新精神。2.2绿色校园心理环境的核心价值农村小学绿色校园心理环境是指学校在实现其基本教育任务的基础上，以可发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中?{入有益于环境的和管理措施，并持续不断地改进，充分利用校内外的一切资源和机会，全面提高师生的环境素养，它是作为实现环境教育目的的重要方法提出来的。校园心理环境是一种精神文化，是一种积淀于师生心理的观念形态。影响这一心理环境形成的因素则包括校园内所有的硬件环境或自然环境以及软环境，包括校风、班风、校内人际关系、集体舆论等精神氛围。环境具有无形的环境力量和精神力量，它是校园的隐性课程。校园心理环境建设的目的和任务，就是将校园建成一个立体的，综合的教育生态环境。校园心理环境通常由校园精神、人际环境和集体舆论等级因素构成，是校园文化建设的核心。绿色校园心理环境具有催人奋进、积极向上，开拓创新的教育力量，能帮助师生树立以社会主义、道德为核心内容，以科学态度和高尚品格为目标的校园精神，形成团结、和谐、热情、融洽、民主、友好、合作的人际环境。而校园精神是校园文化的灵魂，它是学校师生共创和认同的文化价值的表现。通过学校师生的精神面貌、校风、学风、心理环境等方面体现出来。校园人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立宽松、高洁、清新、有人情味的校园氛围，让学校具有浓重的文化气息和文化底蕴，是校园精神建设的主旨所在。校园精神建设的关键在于形成一种健康的心理环境。3农村小学绿色校园心理环境建设的思路如何构建绿色健康的心理环境，创造良好的心理健康教育氛围，这是一个值得深入探索的问题。因此，我们决定通过实践与研究绿色校园心理环境来建设绿色和谐校园文化氛围。主要通过构建绿色和谐育人的软环境和营造绿色生态校园的硬环境为切入口，使到学校整体的发展及全校师生的教学、学习活动能起到积极的推动作用，实现学校的软环境与硬环境得到有效提升。从而提高校园文化品位，促进学校优质发展。3.1农村小学绿色生态校园心理环境建设结合农村小学所处的乡土资源优势，通过善用校内土地资源丰厚，结合本土特色，构建绿色生态校园环境，按照使整个校园充满绿色，充满活力，充满生机和留有广阔的活动空间的原则，把整个校园建设成一个理想的生态绿色系统，形成完整的绿色校园生态链。创建以“人与自然、人与生活”和谐发展为主题的绿色教育基地。从打造“四园”着手：（1）田园（成长足迹实践基地）；（2）花园（搞好校园的美绿化）；（3）乐园（完善师生运动、健身、娱乐活动设施、提供体艺、娱乐活动场所）；（4）学园（绿韵书香校园）。这样在绿化、美化、净化般的环境里工作和学习，师生能直接感受大自然的气息，感受环境保护带给人们的勃勃生机，从而激发他们热爱大自然、热爱生活、珍惜个体生命价值的向上心理。3.2农村小学绿色人文校园心理环境建设营造绿色和谐人文环境：（1）提炼绿色校园文化精神，让其成为学校的精神家园，为构建绿色和谐校园文化提供理论依据。（2）构建绿色管理体系。探索调动学校成员积极性的有效管理手段，运用绿色教育理念对校园进行管理，就是以人的生命发展为本的，尊重人性、人格的民主管理。绿色管理是从人的发展需要出发，尊重人、理解人，以最大限度地发挥人的潜能为出发点，把学校的管理者、教育者与受教育者的发展放在学校发展的中心位置，把学生的成长、成才，老师的成才、成名三者有机结合起来，谋求协调、快速发展。（3）构建绿色课堂。形成良好的师生关系，构建和谐愉悦的课堂。探讨每一学科的发展规律，以人和自然相统一、相协调的观点去思考，应对教学中的问题。寻求人、和自然的和谐发展，最终建立起符合生态规律的新型教学系统。首先研究如何创设自主学习氛围，重建新型师生关系，创建平等的师生交往和生生交往的新型关系。其是是创设最佳的学习情境，要深入研究学生年龄特征和思维规律，激发学生学习动机，最优化地促进学生自主学习，自主发展。基金项目：本文系广州市教育科学“十二五”规划课题《农村小学绿色校园心理环境建设的研究》（立项编号1201563522）研究成果。知语文教学是一门包含丰富人文精神和知识空间，区别于其他任何一门学科的学科。语文学科的影响反映到学生内心世界的许多领域，所以语文学科的性质特点要求我们做注重引领学生精神世界的语文老师。对于这一要求，我从以下几个方面论述如何争当一名合格的能引领学生精神世界的语文老师。一、做有人格素养的语文老师人格素养，顾名思义就是通过自身修养、修为吸引人。对于老师而言就是“亲其师，信其道”[1]。学生只有喜欢上了这位老师，才能喜欢上他们所教的课程。精神领袖型语文老师要让学生在课堂上以一种崇拜、仰视心理学习。教师要能驾驭，引领学生精神自信，傲视群生。自信，就是给学生相信你的自信，如《我的老师》中的蔡芸芝老师。她的“美好”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“温柔”，以至于纯真的学生哪怕在放假的日子里、在梦中，也会回想她。这是一种多么殷切强烈的思念之情，如鲁迅就是一名不屈的斗士，一名伟大的精神领袖。苏霍姆林斯基曾说：“学校好比一架精致的乐器，奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格调音的。”新课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”[2]这种平等不仅局限在课堂，而且贯穿学生下课、生活等各个方面，只有这样，才能检验学生和老师的关系是否融洽，能否真正平等。二、做注重引导学生体验生命的语文老师美国前总统尼克松曾说：“领导想到的是明天，而领袖们想的是后天。”[3]语文老师应着眼学生将来，而不仅仅局限于眼前的成绩。学生的精神世界是丰富多彩的，对生命的体验几乎是一张白纸，如何在这张白纸上涂上色彩斑斓的画卷，对孩子一生至关重要。这就要求语文老师教在课堂，真功夫在课外，注重对学生精神世界的引导，引导他们拥有积极健康乐观的生活态度，辨别真善美、假丑恶的人生价值观，对生命深度的体验。语文老师如能做到这样，相信成绩自然就会提高，而且幅度会很大。除此之外，学生还会形成诗意人生，终生受益无穷。三、注重情感效果“感人心者，莫先乎情”。语文教学就是课堂上感情交流的互动，就是学生和书本、书本和老师、老师和学生三者之间情感互动交流的体验。语文老师要想在课堂上取得成功，必须善用情感打动学生，学生的感情被调动起来后，学习积极性更高，自然就会进入所学课文的情境之中，课堂教学效果可想而知。例如，上《台阶》这课时，为了把学生的感情调动起来，导入课文时我先谈我的父亲：“他是一个老实、淳朴、地地道道的农民，为了我和弟弟上学，他省吃俭用，好像一头永远也不知道疲倦的老牛，无论春夏秋冬都在忙碌。记得我上大学的时候家里没有钱交学费，他安慰我说：‘没事，你不用愁，只管上学，剩下的事情我来。’在接下来的几天他求哥拜姐，赖着老脸借了一些钱，我知道父亲很少求人办事，何况又是借钱，但是为了子女他已经顾不上这些。在一个睡意蒙?的早晨，父亲站在我床边带着疲倦的笑容说：‘钱凑齐了，不耽误你明天上学。’后来妈妈说，爸爸天还没亮就起床把家里的肥猪拉去卖了，听了妈妈的讲述我的眼泪不由自主地流了下来……”在我的述说中平时不爱发言的同学也争着起来谈谈自己的父亲，就这样课堂上每个学生的情感都被点燃了，这节课达到了预期效果。著名特级教师李镇西曾深有感触地说：“就我而言，感觉上得最好的语文课，是我把思想情感通过课文倾泻出来的时候；而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的。”[4]语文是百科之母，语文老师更是学生思想、人生观的引领者，语文老师只有成为精神的王者，才能以高尚的人格魅力感染学生，培养他们对生命的深度体验，让他们拥有一生受益无穷的精神财富。猪呼吸道疾病综合症幽默来自智慧，恶语来自无能猪呼吸道疾病综合33猪呼吸道疾病综合症Porcinerespiratorydiseasecomplex(PRDC)河南省新郑市永泰饲料有限公司出品NOVARTIS猪呼吸道疾病综合症34猪呼吸道疾病综合症临床症状咳嗽■呼吸困难■摄食量减少■精神沉郁■体温升高■可发生急性死亡■多数死亡病猪胃溃疡“18~20周龄墙”DNOVARTIS猪呼吸道疾病综合症35肥育期呼吸道疾病综合症的发生■亚洲,2个发生时期在体重30-40千克时及体重60-80千克时欧共体、美国等及亚洲(有些集约化猪场)“P.RD.C、”据发生周龄称作“18-20周龄墙肥育期呼吸道疾病综合症的发生36亚洲常见“13-15周龄墙”0周26-27周3-15周猪体重30-40千克育肥期18周常见的五种呼吸道疾病蓝耳病(PRRS),支原体疲0),多杀性巴氏杆菌疲(PM,放线杆菌胸膜肺炎(APP),伪狂犬疲(AD)DNOVARTIS亚洲常见“13-15周龄墙”37猪呼吸道疾病综合症生产损失■发病率30-70%生长缓慢或停滞,上市时间延长生