肝癌射频消融术课件讲义

肝癌射频消融术11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肝癌射频消融术肝癌射频消融术11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肝癌射频消融术概述■概念适应症和禁忌症特点术前准备术中护理■术后护理并发症随着新课程标准的不断实施以及新的教学思想的不断涌现，传统的教学模式不再适用于体育教学的发展，新课程标准更加注重学习方法的指导。初中体育教学是学校教育教学工作的重要组成部分，是国民体育的基础，因此教师应予以充分的重视，不断探索新的教学方法，以推动体育教学的进一步发展。一、培养学生兴趣追求成功是每个学生的一种现实体验和强烈动机，也是提高学生体育兴趣的催化剂。在日常体育教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养，使学生从思想上真正认识到学好体育的重要性，只有这样，才能逐渐培养出学生学习体育的兴趣。在体育教学中，教师要不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，以诱发学生学习的主动性、积极性，从而促使学生积极自愿地参加体育活动。教师要迎合学生的需要进行教学，并适当调整教学的内容。如长跑练习可以锻炼学生的耐力，但很多学生对此毫无兴趣，此时教师可以适当减少课时，并增加一些学生感兴趣的运动项目。此外，教师在组织教学时，应结合教材以及学生实际情况，采用符合学生年龄特征、生理特征、心理特点的生动有趣、丰富灵活的教学方法来激发学生学习兴趣，从而使学生在各种体育活动中获得积极的情绪体验。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养，这更有助于教学中师生情感的交流，有利于提高体育课堂教学的有效性。二、创建高效课堂体育教学的主要任务之一是使学生掌握一定的运动技能，并在此基础上灵活地应用与创造新的运动技能。良好的身体素质是其它一切活动的基础，教师要让学生明白体育课程对于学生体质锻炼、心理素质提高、社会适应能力增强的重要性。高效的体育课堂体现在课堂是否充满了生机活力和吸引力以及学生是否能够积极主动地投入到课堂学习中。因此，教师在教学设计上要面向全体学生，以充分调动学生的主观能动性，只有这样，学生才能积极投入体育学习中。在教学的过程中，教师要相信学生，让学生相互当“老师”，不断地观察，不断地分析同学存在的问题，并帮助同学改正，以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。此外，教师还要打破传统单一的教学，让学生自主参与到教学过程中，以提高学生的兴趣和爱好，从而达到自主教学和自主创新的高效教学目的。三、利用多媒体教学多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，它可以提高学生的观察力和理解能力。多媒体通过画面、图片、声音等多种表现形式，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维。教师采用多媒体教学，可以整合教学资源，有效地捕捉教学信息，能最大限度地丰富教材教学内容。在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，能让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象。教师可利用多媒体播放所要学的内容，边演示边讲解，这样学生就会在头脑中形成一个比较清晰的完整的技术动作，针对学生不明白的地方，教师还可以反复播放，详细讲解。这样的教学准确、规范，教师教得轻松，学生也产生了浓厚的学习兴趣，教学效率自然得到了提高。总之，体育多媒体课件具有动静兼备的特点，在创设情境、营造氛围方面比其他教学方式来得更直接、有效。四、提高教师素养随着教育改革思维不断发展和相关政策的颁布和实施，初中体育教学的深层次的价值和功能被逐渐挖掘出来，体育课也越来越着眼于未来国民素质的提高。这就要求体育教师在加强课程内容与学生、社会相联系的基础上，明确自己的政治责任和社会责任，时刻把国家和人民的利益放在高于一切的位置，从而提高体育课的驾驭能力，并更好地服务于体育课教学。在教育教学理论方面，教师要有所突破，要更新教育教学实践行为，经常进行学法指导，从而使学生的学习能力逐步得到提高。此外，教师要用潜在的人格魅力去感染学生，要用真诚的赞美去激励学生，以激发学生对体育课的兴趣爱好，促使学生整体素质的提高。五、结语总之，初中体育教师要认真领会新课程标准精神，严格地把握好课堂设计这一关，找出学生对练习内容缺乏兴趣的症结所在，并采用相应的激趣方法，促使学生真心喜欢体育课，真心愿意上体育课，以取得最佳的教学效果。高中化学其实是一门实践性很强的学科,不仅能传授给学生有用的化学知识,而且还能发展他们的能力与素养。然而在教学过程中,我发现很多学生存在实验素质差、学习方法多为死记硬背、缺乏独立思考能力等问题。在我看来,这都是因为长期的灌输式教学使学生丧失了学习兴趣,作为一名一线的教育工作者,则必须有清醒的意识和切实的责任感去改变此种现状。为此,我试图探寻一条行之有效的教学途径,既让学生能够通过化学教学掌握基本的化学知识与技能,又让学生懂得从化学的角度去观察事物、思考问题,从而激发学生学习化学的浓厚兴趣。在拜读《李吉林情境教学理论与实践》后,我深感情境教学的诸多思想和实践方法尤其适合运用于高中化学的教学当中。《李吉林情境教学理论与实践》全面而细致地记录了创立“情境教学”理论的全过程,并系统而深刻地反映了李吉林的“情境教学”的教育思想。对于何为情境教学,李吉林给出的定义是,“情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。”可以说,“情”、“境”二字都是情境教学的基础。其中“境”为物质基础,它是实实在在可以支撑的背景、后盾,是实施情境教学立足点;“情”则是精神基础,是灵魂,它是境与人之间联系的情感纽带。教师首先要有情,有了情才能选择好素材、创设出最适合课堂和学生的“境”,才能最有效地带动课堂气氛、感染学生,也才能让学生因境而生情,因情而有思有悟。总之,情境教学建立的初衷就是要解脱传统教育思想和习惯势力的羁绊,它有着深刻而显著的体现素质教育的内涵,它的操作过程是充满“人情味”的,是以人为本的。概括起来说,李吉林认为情境教学具备“形真”、“情切”、“意远”及“理寓其中”四个基本特点,“形真”要求形象具有真切感,神韵相似,以鲜明的形象,强化学生感知教材的亲切感。“情切”即情真意切,情感参与认知活动,充分调动主动性。“意远”即意境广远,形成想象契机,有效地发展想象力。“理寓其中”即蕴涵理念,抽象的理念伴随着形象,有效地提高认识力。同时,李吉林也提出了以促进学生全面发展、素质整体提高为目的的教学活动的“五要素”,即“以培养兴趣为前提,诱发主动性;以指导观察为基础,强化感受性;以发展思维为重点,着眼发展性;以情感因素为动因,渗透教育性;以训练语言为手段,贯穿实践性”。在实践操作上,它以“美”为突破口,以“情”为纽带,以“思”为核心,以“练”为手段,以“周围世界”为源泉;“以生活展现情境,以实物演示情境,以图画再现情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以语言描绘情境”是情境教学中创设情境的几种主要途径,这明显区别于其他教学、学习理论中创设情境的方式。简言之,“情境教育”之“情境”实质上就是指人为优化了的环境,是能够促使学生能动于其中的环境,即这种根据教学目标优化的环境与学生的情感发生共鸣。具体地讲就是教师根据教材内容创设相应的情境,把学生置于研究现实和未知问题的气氛中,使学生意识到问题的存在,同时教师应重视学生的内心体验与主动参与,通过生活体验,通过创设与教材内容有关的情境体验,利用各种条件,把学生带入情境,让他们在情境中捕捉各种信息,分析信息,产生疑问,并引导他们在各种情境中亲身体验,积极主动地参与探索问题实质的学习活动,以激发学生学习化学的潜能,培养学生的兴趣,发展学生的思维能力,提高课堂教学效率。在仔细阅读《李吉林情境教学理论与实践》后,我结合高中化学的教学实践,认为可以创设以下几种情境,激发学生浓厚的学习兴趣:1.创设生活情境,变“单纯书本”为“丰富生活”学生如果对化学产生兴趣,就必然会引起自发的追求,而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解,因此教师在设计化学课堂教学时,应努力创设生活情境,将学生引入一种与化学问题有关的生活情境中,造成一种悬念,使学生产生向往、探索的欲望,这样做能使化学学习与生活实际联系在一起,使学习更具有探索性和趣味性、实用性,也更能使学生的潜能得到开发。2.创设质疑情境,变“机械接受”为“主动探索”教师应从“启”字上下功夫,在启迪引导学生兴趣上动脑筋,创设质疑情境,激发学生求知欲和解决问题的强烈愿望。通过提问、演示实验等手段来创设质疑情境,使这一情境与学生头脑中原有的概念有冲突和矛盾,促使他们主动思索,从而对知识的学习从一味地“机械接受”转到“主动探索”。3.创设实践情境,变“单一学习”为“综合实践”教师要给学生创造一个丰富的实践环境,让学生在教师的指导下,通过亲身体验,学习化学知识,掌握实验技能,发展探究认知能力,从而把“单一学习”过程变为“综合实践”过程,真正培养学生的综合应用能力。在实施“综合实践”过程中,教师要充分体现学生的主体地位,即使采用演示,也应尽量由学生配合完成,使学生全身心投入教学过程中。教师将所设计的实验材料,有层次或有序的提供给学生,让学生自由、独立地支配它们,并有技巧地指导学生实践、观察、分析,并运用知识解决问题,使学生的动手、应用能力受到最大限度的训练。4.创设交流情境,变“个人竞争”为“集体合作”在知识经济时代,经济、社会、科技将向紧密联系化和学科综合化发展,每个人从事的工作是更大一个整体工作的一部分,离开合作几乎一事无成。为此学会合作、学会与他人相处应作为化学教学的一项重要工作来抓。而高中学生思维活跃,个性较强,具有一定的独立性,因而,教师更应有计划地组织他们交流合作,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,使学生在实验的过程中既发挥个性,又能相互配合,交流合作,共同完成实验任务。总之,让学生在情境教学中,在感悟和认知的冲突中,主动去发现、构建新知识,比教师生硬地传授给他们知识要好得多。更为重要的是,在这样的体验中,学生将逐渐学会用化学思维的眼光来观察身边的生活,用化学意识去思考和分析周遭的一切。相应地,化学学习的能力自然会逐渐地提高,不再感到化学学习是很困难的、枯燥的,他们会觉得化学学习是有趣的、轻松的,化学知识是很有用的,是很美好的。实际上,由于情境教学的可操作性强,我也早已在课堂教学中有意识地尝试着情境教学的方法,实践着它的思想,不过由于缺乏系统的理论与实践指导,收效甚微。通过对《李吉林情境教学理论与实践》的阅读与学习,我感到受益匪浅。李吉林于1978年开始情境教学的实践探索与研究,历经30余年,创立了“情境教学”、“情境教育”、“情境课程”,构建了情境教育的理论框架及其操作体系,既有系统的理论又有可操作的实践体系,她还有《情境教育的诗篇》、《李吉林文集》、《情境课程的操作与案例》等等论著值得我用心研读,并期望通过研究初步找到能够体现课程改革理念的化学教学的情境教学模式,通过这种教学模式,能够起到减轻学生负担,突出学科价值,促进学生科学素养与人文素养双方面和谐发展,从而真正达到提高教学质量的作用。肝癌射频消融术11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人1肝癌射频消融术肝癌射频消融术2概述■概念适应症和禁忌症特点术前准备术中护理■术后护理并发症概述3什么是射频消融?是当前世界上公认的杀伤肿瘤较多损伤机体较轻的微创“间质疗法”。它通过插入肝肿瘤内的射频针尖发出中高频的射频波造成组织细胞离子震荡摩擦产热,使局部温度达到70-100℃,引起细胞变性坏死,并能使胂瘤周围血管凝固闭塞,阻断瘤体血供,防止发生转移什么是射频消融?4射频消融治疗方式主要包括超声引导下经皮射频消融治疗、术中射频消融治疗、腹腔镜下射频消融治疗经皮肝穿射频消融治疗是最常采用的种治疗方式,其优点是定位准确实时监测,且无放射性损伤、成本低廉、操作简便。射频消融治疗方式5适应症:①严重肝硬化估计不能耐受手术;②肿瘤位于第一或第二肝门,估计手术困难;③合并严重并发症不能耐受手术④肝癌术后复发不宜或患者不愿接受手术;⑤多发性转移性肝癌,病灶数目在3个以内适应症:6禁忌症:主要为①严重的肝肾功能衰竭②凝血障碍③大量腹腔积液禁忌症:7特点①微创:经皮穿刺治疗可在局麻下完成,患者反应轻微,大多数患者在治疗当天可下床活动进食②对于直径<5cm的肿瘤,治疗效果与手术切除相仿,可达到局部根治的标准③适于反复多次治疗,对于多发和复发性肿瘤更能显示出射频治疗的优越性④避免了切除治疗过程中挤压和触摸肿瘤可能会引起的医源性转移特点8术前护理①心理护理:大多数患者对射频消融治疗认识不足,导致心理恐惧和焦虑,害怕疼痛,担心治疗效果,因此我们向患者讲解手术治疗过程及注意事项,使患者了解该手术创伤小,恢复快,使其以最佳的心态迎接手术②肝癌患者多是在肝硬化基础上发展而形成的肝硬化患者肝脏体积比较小,肠管易于覆盖肝表面,为了避免术中损伤相邻脏器和剌激引起呕吐。所以要求患者术前需禁食术前护理9术前准备③三大常规、血凝四项、肝功能、肾功能心电图、胸部X线摄片检查冷循环射频仪及备好冰冻的蒸馏水床边备齐氧气、中心吸引器等抢救物品;术前禁食4-6h,术前30min肌内注射苯巴比妥100mg和哌替啶(度冷丁)50-100mg。术前准备10术中护理患者取仰卧位,治疗侧略抬高,记录穿刺部位、穿刺点数该手术是电极式粗针震荡加热技术,为减轻患者术中疼痛,术前30min肌内注射苯巴比妥100mg和哌替啶(度冷丁)50100mg。术中护理11肝癌射频消融术课件讲义12肝癌射频消融术课件讲义13肝癌射频消融术课件讲义14肝癌射频消融术课件讲义15肝癌射频消融术课件讲义16肝癌射频消融术课件讲义17肝癌射频消融术课件讲义18肝癌射频消融术课件讲义1936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!20肝癌射频消融术11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肝癌射频消融术肝癌射频消融术11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。肝癌射频消融术概述■概念适应症和禁忌症特点术前准备术中护理■术后护理并发症随着新课程标准的不断实施以及新的教学思想的不断涌现，传统的教学模式不再适用于体育教学的发展，新课程标准更加注重学习方法的指导。初中体育教学是学校教育教学工作的重要组成部分，是国民体育的基础，因此教师应予以充分的重视，不断探索新的教学方法，以推动体育教学的进一步发展。一、培养学生兴趣追求成功是每个学生的一种现实体验和强烈动机，也是提高学生体育兴趣的催化剂。在日常体育教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养，使学生从思想上真正认识到学好体育的重要性，只有这样，才能逐渐培养出学生学习体育的兴趣。在体育教学中，教师要不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，以诱发学生学习的主动性、积极性，从而促使学生积极自愿地参加体育活动。教师要迎合学生的需要进行教学，并适当调整教学的内容。如长跑练习可以锻炼学生的耐力，但很多学生对此毫无兴趣，此时教师可以适当减少课时，并增加一些学生感兴趣的运动项目。此外，教师在组织教学时，应结合教材以及学生实际情况，采用符合学生年龄特征、生理特征、心理特点的生动有趣、丰富灵活的教学方法来激发学生学习兴趣，从而使学生在各种体育活动中获得积极的情绪体验。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养，这更有助于教学中师生情感的交流，有利于提高体育课堂教学的有效性。二、创建高效课堂体育教学的主要任务之一是使学生掌握一定的运动技能，并在此基础上灵活地应用与创造新的运动技能。良好的身体素质是其它一切活动的基础，教师要让学生明白体育课程对于学生体质锻炼、心理素质提高、社会适应能力增强的重要性。高效的体育课堂体现在课堂是否充满了生机活力和吸引力以及学生是否能够积极主动地投入到课堂学习中。因此，教师在教学设计上要面向全体学生，以充分调动学生的主观能动性，只有这样，学生才能积极投入体育学习中。在教学的过程中，教师要相信学生，让学生相互当“老师”，不断地观察，不断地分析同学存在的问题，并帮助同学改正，以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。此外，教师还要打破传统单一的教学，让学生自主参与到教学过程中，以提高学生的兴趣和爱好，从而达到自主教学和自主创新的高效教学目的。三、利用多媒体教学多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，它可以提高学生的观察力和理解能力。多媒体通过画面、图片、声音等多种表现形式，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维。教师采用多媒体教学，可以整合教学资源，有效地捕捉教学信息，能最大限度地丰富教材教学内容。在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，能让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象。教师可利用多媒体播放所要学的内容，边演示边讲解，这样学生就会在头脑中形成一个比较清晰的完整的技术动作，针对学生不明白的地方，教师还可以反复播放，详细讲解。这样的教学准确、规范，教师教得轻松，学生也产生了浓厚的学习兴趣，教学效率自然得到了提高。总之，体育多媒体课件具有动静兼备的特点，在创设情境、营造氛围方面比其他教学方式来得更直接、有效。四、提高教师素养随着教育改革思维不断发展和相关政策的颁布和实施，初中体育教学的深层次的价值和功能被逐渐挖掘出来，体育课也越来越着眼于未来国民素质的提高。这就要求体育教师在加强课程内容与学生、社会相联系的基础上，明确自己的政治责任和社会责任，时刻把国家和人民的利益放在高于一切的位置，从而提高体育课的驾驭能力，并更好地服务于体育课教学。在教育教学理论方面，教师要有所突破，要更新教育教学实践行为，经常进行学法指导，从而使学生的学习能力逐步得到提高。此外，教师要用潜在的人格魅力去感染学生，要用真诚的赞美去激励学生，以激发学生对体育课的兴趣爱好，促使学生整体素质的提高。五、结语总之，初中体育教师要认真领会新课程标准精神，严格地把握好课堂设计这一关，找出学生对练习内容缺乏兴趣的症结所在，并采用相应的激趣方法，促使学生真心喜欢体育课，真心愿意上体育课，以取得最佳的教学效果。高中化学其实是一门实践性很强的学科,不仅能传授给学生有用的化学知识,而且还能发展他们的能力与素养。然而在教学过程中,我发现很多学生存在实验素质差、学习方法多为死记硬背、缺乏独立思考能力等问题。在我看来,这都是因为长期的灌输式教学使学生丧失了学习兴趣,作为一名一线的教育工作者,则必须有清醒的意识和切实的责任感去改变此种现状。为此,我试图探寻一条行之有效的教学途径,既让学生能够通过化学教学掌握基本的化学知识与技能,又让学生懂得从化学的角度去观察事物、思考问题,从而激发学生学习化学的浓厚兴趣。在拜读《李吉林情境教学理论与实践》后,我深感情境教学的诸多思想和实践方法尤其适合运用于高中化学的教学当中。《李吉林情境教学理论与实践》全面而细致地记录了创立“情境教学”理论的全过程,并系统而深刻地反映了李吉林的“情境教学”的教育思想。对于何为情境教学,李吉林给出的定义是,“情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。”可以说,“情”、“境”二字都是情境教学的基础。其中“境”为物质基础,它是实实在在可以支撑的背景、后盾,是实施情境教学立足点;“情”则是精神基础,是灵魂,它是境与人之间联系的情感纽带。教师首先要有情,有了情才能选择好素材、创设出最适合课堂和学生的“境”,才能最有效地带动课堂气氛、感染学生,也才能让学生因境而生情,因情而有思有悟。总之,情境教学建立的初衷就是要解脱传统教育思想和习惯势力的羁绊,它有着深刻而显著的体现素质教育的内涵,它的操作过程是充满“人情味”的,是以人为本的。概括起来说,李吉林认为情境教学具备“形真”、“情切”、“意远”及“理寓其中”四个基本特点,“形真”要求形象具有真切感,神韵相似,以鲜明的形象,强化学生感知教材的亲切感。“情切”即情真意切,情感参与认知活动,充分调动主动性。“意远”即意境广远,形成想象契机,有效地发展想象力。“理寓其中”即蕴涵理念,抽象的理念伴随着形象,有效地提高认识力。同时,李吉林也提出了以促进学生全面发展、素质整体提高为目的的教学活动的“五要素”,即“以培养兴趣为前提,诱发主动性;以指导观察为基础,强化感受性;以发展思维为重点,着眼发展性;以情感因素为动因,渗透教育性;以训练语言为手段,贯穿实践性”。在实践操作上,它以“美”为突破口,以“情”为纽带,以“思”为核心,以“练”为手段,以“周围世界”为源泉;“以生活展现情境,以实物演示情境,以图画再现情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以语言描绘情境”是情境教学中创设情境的几种主要途径,这明显区别于其他教学、学习理论中创设情境的方式。简言之,“情境教育”之“情境”实质上就是指人为优化了的环境,是能够促使学生能动于其中的环境,即这种根据教学目标优化的环境与学生的情感发生共鸣。具体地讲就是教师根据教材内容创设相应的情境,把学生置于研究现实和未知问题的气氛中,使学生意识到问题的存在,同时教师应重视学生的内心体验与主动参与,通过生活体验,通过创设与教材内容有关的情境体验,利用各种条件,把学生带入情境,让他们在情境中捕捉各种信息,分析信息,产生疑问,并引导他们在各种情境中亲身体验,积极主动地参与探索问题实质的学习活动,以激发学生学习化学的潜能,培养学生的兴趣,发展学生的思维能力,提高课堂教学效率。在仔细阅读《李吉林情境教学理论与实践》后,我结合高中化学的教学实践,认为可以创设以下几种情境,激发学生浓厚的学习兴趣:1.创设生活情境,变“单纯书本”为“丰富生活”学生如果对化学产生兴趣,就必然会引起自发的追求,而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解,因此教师在设计化学课堂教学时,应努力创设生活情境,将学生引入一种与化学问题有关的生活情境中,造成一种悬念,使学生产生向往、探索的欲望,这样做能使化学学习与生活实际联系在一起,使学习更具有探索性和趣味性、实用性,也更能使学生的潜能得到开发。2.创设质疑情境,变“机械接受”为“主动探索”教师应从“启”字上下功夫,在启迪引导学生兴趣上动脑筋,创设质疑情境,激发学生求知欲和解决问题的强烈愿望。通过提问、演示实验等手段来创设质疑情境,使这一情境与学生头脑中原有的概念有冲突和矛盾,促使他们主动思索,从而对知识的学习从一味地“机械接受”转到“主动探索”。3.创设实践情境,变“单一学习”为“综合实践”教师要给学生创造一个丰富的实践环境,让学生在教师的指导下,通过亲身体验,学习化学知识,掌握实验技能,发展探究认知能力,从而把“单一学习”过程变为“综合实践”过程,真正培养学生的综合应用能力。在实施“综合实践”过程中,教师要充分体现学生的主体地位,即使采用演示,也应尽量由学生配合完成,使学生全身心投入教学过程中。教师将所设计的实验材料,有层次或有序的提供给学生,让学生自由、独立地支配它们,并有技巧地指导学生实践、观察、分析,并运用知识解决问题,使学生的动手、应用能力受到最大限度的训练。4.创设交流情境,变“个人竞争”为“集体合作”在知识经济时代,经济、社会、科技将向紧密联系化和学科综合化发展,每个人从事的工作是更大一个整体工作的一部分,离开合作几乎一事无成。为此学会合作、学会与他人相处应作为化学教学的一项重要工作来抓。而高中学生思维活跃,个性较强,具有一定的独立性,因而,教师更应有计划地组织他们交流合作,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,使学生在实验的过程中既发挥个性,又能相互配合,交流合作,共同完成实验任务。总之,让学生在情境教学中,在感悟和认知的冲突中,主动去发现、构建新知识,比教师生硬地传授给他们知识要好得多。更为重要的是,在这样的体验中,学生将逐渐学会用化学思维的眼光来观察身边的生活,用化学意识去思考和分析周遭的一切。相应地,化学学习的能力自然会逐渐地提高,不再感到化学学习是很困难的、枯燥的,他们会觉得化学学习是有趣的、轻松的,化学知识是很有用的,是很美好的。实际上,由于情境教学的可操作性强,我也早已在课堂教学中有意识地尝试着情境教学的方法,实践着它的思想,不过由于缺乏系统的理论与实践指导,收效甚微。通过对《李吉林情境教学理论与实践》的阅读与学习,我感到受益匪浅。李吉林于1978年开始情境教学的实践探索与研究,历经30余年,创立了“情境教学”、“情境教育”、“情境课程”,构建了情境教育的理论框架及其操作体系,既有系统的理论又有可操作的实践体系,她还有《情境教育的诗篇》、《李吉林文集》、《情境课程的操作与案例》等等论著值得我用心研读,并期望通过研究初步找到能够体现课程改革理念的化学教学的情境教学模式,通过这种教学模式,能够起到减轻学生负担,突出学科价值,促进学生科学素养与人文素养双方面和谐发展,从而真正达到提高教学质量的作用。肝癌射频消融术11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人21肝癌射频消融术肝癌射频消融术22概述■概念适应症和禁忌症特点术前准备术中护理■术后护理并发症概述23什么是射