甲状腺功能检测课件

甲状腺功能检测幽默来自智慧，恶语来自无能甲状腺功能检测甲状腺功能检测幽默来自智慧，恶语来自无能甲状腺功能检测甲状腺:甲状软骨锥状体甲状腺峡甲状腺(右叶)已甲状(左叶)○时网甲状腺(前面观)近年来，扬州市政治中考实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的“指挥棒”，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。我认为。新形势下思想政治课教学应实现以下三个转变。一、打破课本课堂的束缚，向拓展学生知识面。培养学生的实践应用能力转变著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。课改后的中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记：三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积性大失提高。二、打破“一言堂和满堂灌”教学模式。向强化学生的主体作用，培养学生的学习兴趣转变教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输。以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，耙“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点。在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。三、突破试题答案的单一性，向探索开放型试题，培养创新能力转变开放型试题一般以某个实际问题为切入点。在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“四方面注重”：一是既关注问题的结论。又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说。同时师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。四是上好“热点课”，讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科问分析的角度。开放型试题要求政治教师进行开放型教学。拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西。”这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。知识经济对发达国家来说是生产力发展的自然结果，对处于实现工业化进程中的发展中国家，则是机遇和挑战并存。因此，我们要更加清醒地认识到：国家的富强、民族的振兴、个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用。未来的发展将由知识和创新来推动。“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。音乐新课程的一个重要方面就是“鉴赏与感受”，是整个音乐学习世界的基础，是提升学生音乐修养和审美水平的最佳方式。当代主流心理学家经过研究发现，音乐修养和审美水平都是在感受的基础上升华的。因此，教师在教学中应想尽一切办法提升学生对音乐的爱好，激励学生发现音乐的魅力，发现音乐这种特殊语言所表达的思想，通过多种独特的方式让学生热爱音乐、体验音乐、享受音乐。一、重打开，轻闭合“打开”，已经放开的意思，教师对学生的问题要放开，不要局限在一些课本上。而“闭合”就是让学生对一个具体的问题细致地去发现和思考。在音乐欣赏课堂中，教师应当视学生的具体能力，尽可能地去提一些能打开学生头脑的问题，让学生能够通过这些问题进行发散思维，有自己的真知，能表达自己对音乐的感受，发现音乐的魅力。学生是最终实现音乐的载体，教师应当从最大的角度和最广泛的方面去开发学生的音乐潜力，不能限制学生的思考能力，否则会误导学生，会产生三种不良后果。1.学生不喜欢课堂音乐，根本就身在曹营心在汉，甚至产生对立情绪。2.就算是适合一些学生的口味，但由于达到的面过小，也会误导学生，使学生的思维出现偏颇，以后再提高水平就难上加难了。3.课堂会出现万马齐谙的情况，整个课堂会一言不发，教师只是在唱独角戏。因此，教师在具体的教学中应该做以下的改变。在音乐欣赏课中，进行到欣赏本章主题时，教师所设计的问题应该是这样的：首先，请学生们感觉这一章的主题，搞清楚音乐的拍子、速度、力度。学生学习后，教师可以按这个次序逐个精彩回答。在学生感受音乐后，课堂教学就算完成了，但学生受到闭合式问题的误导，接下来会有两种表现，一是根本不回答问题，原因是局限的问题引起的冷淡；二是明知道答案不对，也不去发现，更别说交流了，所以，整个课堂进入了冷冻阶段。这样的课堂教学真的让学生感到太累、没意思。解决这个问题可以进行这种改变：请学生们认真感受这部分音乐的主题，并开放内心说出内在的感受。课堂的气氛大有改变，学生都纷纷表达自己对音乐的感觉和看法，互相激发，精彩发言不断，出现很多独特的回答。如“这一部分主题旋律悠扬，但力度很小，如果再放慢速度就会产生更好的效果。”对这样的回答教师当然给予肯定鼓励说：“谈得真是太好了！我们用掌声来鼓励这位同学！”又如另一位学生说：“这一部分是以钢琴独奏为主打，音调激昂、大气，听后让人热血沸腾，陶醉其中。”……虽然这些说法都差不多，但那是学生自己发自内心的语言，是自己的真实心路，这就是打开头脑的效果，学生兴奋、开放，教师高兴、心慰。因此，为学生创设一个打开、自在的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是大有好处的，是使学生热爱音乐的密秘武器。二、重感受，轻独讲其实，音乐不是用来“教”的，音乐是一种独特的语言，是靠听觉来感受的，它的非语义性与不确定性使得音乐课不能只靠教师用嘴来讲，得让学生用心去听才行。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。所以，改变教学法是当务之急，必须让学生去体验音乐，参与其中，身入其中，才能感受到音乐带给人的快乐，从而带动学生参与体验音乐的积极性。反之，如果教师不重视让学生去体验，只是用语言让学生去理解音乐，那是缘木求鱼，无论讲解多么精到，结果只是让学生讨厌，根本达不到想达到的效果。所以，教师在上课时，就应该这样来设计课堂教学：当进行音乐第一部分第一主题时，先让学生自己去想象当时使用的乐器，然后再给学生提供很多乐器，让学生分组去演奏出当时音乐的节拍，结果，学生的兴趣高涨，积极性空前。同时，教师看哪个学生不积极，就让他去指挥，这样，就把所有学生都调动起来了，极大地发挥了每个学生的潜力，同时也体验到了音乐的魅力。这时教师用主打乐器来带动整个节拍，学生更用心了，课堂的教学就成功了，学生更是期待下次的音乐课，提高了学生的兴趣，促进了他们想进一步学习音乐的积极性。当然，教师还要总结一下，点评一下，及时表扬表现好的学生。这样，学生会更喜欢音乐课。成功动用了更先进的学习方法，去感受音乐带给学生的狂欢，让学生在快乐中去体验音乐艺术的内涵。可以说音乐欣赏课中，要去体验，舍弃讲解。总之，用新课程指导的音乐课堂，不再是教师唱独角戏的课堂，而是以学生的体验为主，教师进行点拨，用建设性的语言去点评学生，保护学生的积极性，充分挖掘学生的潜力，从而促进学生的审美能力。【责编冯立伟】甲状腺功能检测幽默来自智慧，恶语来自无能甲状腺功能检测甲状腺1甲状腺功能检测甲状腺功能检测2甲状腺:甲状软骨锥状体甲状腺峡甲状腺(右叶)已甲状(左叶)○时网甲状腺(前面观)甲状腺:3甲状腺基础组织结构:甲状腺滤泡毛细血管滤泡上皮细胞滤泡腔内含有甲状腺球蛋白(TG)甲状腺激素四碘甲状腺原氨酸(T4)三碘甲状腺原氨酸(T3)滤泡腔T4含量占绝大多数诚泡旁细胞T3活性比T4强约5倍图-甲状腺的结构甲状腺基础组织结构:甲状腺滤泡4甲状腺功能检测课件5下丘脑一垂体-甲状腺轴调节图Hypothalamus下丘脑TRH:thyrotropinreleasinghormoneTRH促甲状腺素释放激素TSH:thyroidstimulatinghormone促甲状腺素十:刺激垂体抑制TSHThyroidhormones甲状腺激(T3,T4)甲状腺(Thyroidgland下丘脑一垂体-甲状腺轴调节图6甲状腺生理功能:甲状腺生理功能:7甲状腺实验室检测TSH促甲状腺激素三碘甲状腺原氨酸甲状腺素FT3游离三碘甲状腺原氨酸FT4游离甲状腺素TP○-Ab抗甲状腺过氧化物酶抗体TG-Ab甲状腺球蛋白抗体甲状腺球蛋白TU碘摄取率TRAbTSH受体抗体TBG甲状腺素结合球蛋白r3反T3TMA抗甲状腺微粒体抗体甲状腺实验室检测8项目名称F3分析方法两步竞争两步竞争法|一步竞争法步竞争一步夹心一步竞一步夹心两步夹心两步夹心法标记抗Access2(50500010050出1st结果|25时间(min可报告范围082560g|0180ngm(05NA025Opg/mL((3.20.2-12.3nmolL30.0ugld(100ulUl'ml500ng/ml2500IU/mL[1000IU/mL386nmol/L分析灵敏度08gmtL02ngd0.5ug/dl(0.003ulU/NA0.1ng/ml2.2U/ml3.2pmolL)6.4nmol/L)mlpmo/L功能灵定标曲线稳28定天数剂开封后2814285656稳定天数项目名称F39TSHTSH受下丘脑-垂体-甲状腺调节系统调节血液中TH的变化会导致TSH水平呈指数方次变化;血清TSH的变化快于FT3、FT4的变化;滞后效应:治疗过程中血清TSH水平的变化迟于血清甲状腺激素的变化;≯TSH是国内外推荐的甲功紊乱首选筛查项目。1、清晨起床前采血2、新生儿取脐血或7天后采血TSH10TT3、TT4、FT3、FT4血液中存在形式结合型9998%游离型0.02%0.3%1、TT4、TT3反应结合型激素水平,受Tg影响;2、结合型甲状腺激素是甲状腺激素的贮存和运输形式3、游离型甲状腺激素才具备甲状腺激素活性TT3、TT4、FT3、FT411甲状腺功能检测课件12甲状腺功能检测课件13甲状腺功能检测课件14甲状腺功能检测课件15甲状腺功能检测课件16甲状腺功能检测课件17甲状腺功能检测课件18甲状腺功能检测课件19甲状腺功能检测课件20甲状腺功能检测课件21甲状腺功能检测课件22甲状腺功能检测课件23甲状腺功能检测课件24甲状腺功能检测课件25甲状腺功能检测课件26甲状腺功能检测课件27甲状腺功能检测课件28甲状腺功能检测课件29甲状腺功能检测课件30甲状腺功能检测课件31甲状腺功能检测课件32甲状腺功能检测课件33甲状腺功能检测课件34甲状腺功能检测课件35甲状腺功能检测课件36甲状腺功能检测课件37甲状腺功能检测课件38甲状腺功能检测课件39甲状腺功能检测课件40甲状腺功能检测课件41甲状腺功能检测课件42甲状腺功能检测课件43甲状腺功能检测课件44甲状腺功能检测课件45甲状腺功能检测课件4636、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!47甲状腺功能检测幽默来自智慧，恶语来自无能甲状腺功能检测甲状腺功能检测幽默来自智慧，恶语来自无能甲状腺功能检测甲状腺:甲状软骨锥状体甲状腺峡甲状腺(右叶)已甲状(左叶)○时网甲状腺(前面观)近年来，扬州市政治中考实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的“指挥棒”，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。我认为。新形势下思想政治课教学应实现以下三个转变。一、打破课本课堂的束缚，向拓展学生知识面。培养学生的实践应用能力转变著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。课改后的中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记：三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积性大失提高。二、打破“一言堂和满堂灌”教学模式。向强化学生的主体作用，培养学生的学习兴趣转变教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输。以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，耙“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点。在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。三、突破试题答案的单一性，向探索开放型试题，培养创新能力转变开放型试题一般以某个实际问题为切入点。在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“四方面注重”：一是既关注问题的结论。又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说。同时师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。四是上好“热点课”，讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科问分析的角度。开放型试题要求政治教师进行开放型教学。拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西。”这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。知识经济对发达国家来说是生产力发展的自然结果，对处于实现工业化进程中的发展中国家，则是机遇和挑战并存。因此，我们要更加清醒地认识到：国家的富强、民族的振兴、个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用。未来的发展将由知识和创新来推动。“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。音乐新课程的一个重要方面就是“鉴赏与感受”，是整个音乐学习世界的基础，是提升学生音乐修养和审美水平的最佳方式。当代主流心理学家经过研究发现，音乐修养和审美水平都是在感受的基础上升华的。因此，教师在教学中应想尽一切办法提升学生对音乐的爱好，激励学生发现音乐的魅力，发现音乐这种特殊语言所表达的思想，通过多种独特的方式让学生热爱音乐、体验音乐、享受音乐。一、重打开，轻闭合“打开”，已经放开的意思，教师对学生的问题要放开，不要局限在一些课本上。而“闭合”就是让学生对一个具体的问题细致地去发现和思考。在音乐欣赏课堂中，教师应当视学生的具体能力，尽可能地去提一些能打开学生头脑的问题，让学生能够通过这些问题进行发散思维，有自己的真知，能表达自己对音乐的感受，发现音乐的魅力。学生是最终实现音乐的载体，教师应当从最大的角度和最广泛的方面去开发学生的音乐潜力，不能限制学生的思考能力，否则会误导学生，会产生三种不良后果。1.学生不喜欢课堂音乐，根本就身在曹营心在汉，甚至产生对立情绪。2.就算是适合一些学生的口味，但由于达到的面过小，也会误导学生，使学生的思维出现偏颇，以后再提高水平就难上加难了。3.课堂会出现万马齐谙的情况，整个课堂会一言不发，教师只是在唱独角戏。因此，教师在具体的教学中应该做以下的改变。在音乐欣赏课中，进行到欣赏本章主题时，教师所设计的问题应该是这样的：首先，请学生们感觉这一章的主题，搞清楚音乐的拍子、速度、力度。学生学习后，教师可以按这个次序逐个精彩回答。在学生感受音乐后，课堂教学就算完成了，但学生受到闭合式问题的误导，接下来会有两种表现，一是根本不回答问题，原因是局限的问题引起的冷淡；二是明知道答案不对，也不去发现，更别说交流了，所以，整个课堂进入了冷冻阶段。这样的课堂教学真的让学生感到太累、没意思。解决这个问题可以进行这种改变：请学生们认真感受这部分音乐的主题，并开放内心说出内在的感受。课堂的气氛大有改变，学生都纷纷表达自己对音乐的感觉和看法，互相激发，精彩发言不断，出现很多独特的回答。如“这一部分主题旋律悠扬，但力度很小，如果再放慢速度就会产生更好的效果。”对这样的回答教师当然给予肯定鼓励说：“谈得真是太好了！我们用掌声来鼓励这位同学！”又如另一位学生说：“这一部分是以钢琴独奏为主打，音调激昂、大气，听后让人热血沸腾，陶醉其中。”……虽然这些说法都差不多，但那是学生自己发自内心的语言，是自己的真实心路，这就是打开头脑的效果，学生兴奋、开放，教师高兴、心慰。因此，为学生创设一个打开、自在的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是大有好处的，是使学生热爱音乐的密秘武器。二、重感受，轻独讲其实，音乐不是用来“教”的，音乐是一种独特的语言，是靠听觉来感受的，它的非语义性与不确定性使得音乐课不能只靠教师用嘴来讲，得让学生用心去听才行。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。所以，改变教学法是当务之急，必须让学生去体验音乐，参与其中，身入其中，才能感受到音乐带给人的快乐，从而带动学生参与体验音乐的积极性。反之，如果教师不重视让学生去体验，只是用语言让学生去理解音乐，那是缘木求鱼，无论讲解多么精到，结果只是让学生讨厌，根本达不到想达到的效果。所以，教师在上课时，就应该这样来设计课堂教学：当进行音乐第一部分第一主题时，先让学生自己去想象当时使用的乐器，然后再给学生提供很多乐器，让学生分组去演奏出当时音乐的节拍，结果，学生的兴趣高涨，积极性空前。同时，教师看哪个学生不积极，就让他去指挥，这样，就把所有学生都调动起来了，极大地发挥了每个学生的潜力，同时也体验到了音乐的魅力。这时教师用主打乐器来带动整个节拍，学生更用心了，课堂的教学就成功了，学生更是期待下次的音乐课，提高了学生的兴趣，促进了他们想进一步学习音乐的积极性。当然，教师还要总结一下，点评一下，及时表扬表现好的学生。这样，学生会更喜欢音乐课。成功动用了更先进的学习方法，去感受音乐带给学生的狂欢，让学生在快乐中去体验音乐艺术的内涵。可以说音乐欣赏课中，要去体验，舍弃讲解。总之，用新课程指导的音乐课堂，不再是教师唱独角戏的课堂，而是以学生的体验为主，教师进行点拨，用建设性的语言去点评学生，保护学生的积极性，充分挖掘学生的潜力，从而促进学生的审美能力。【责编冯立伟】甲状腺功能检测幽默来自智慧，恶语来自无能甲状腺功能检测甲状腺48甲状腺功能检测甲状腺功能检测49甲状腺:甲状软骨锥状体甲状腺峡甲状腺(右叶)已甲状(左叶)○时网甲状腺(前面观)甲状腺:50甲状腺基础组织结构:甲状腺滤泡毛细血管滤泡上皮细胞滤泡腔内含有甲状腺球蛋白(TG)甲状腺激素四碘甲状腺原氨酸(T4)三碘甲状腺原氨酸(T3)滤泡腔T4含量占绝大多数诚泡旁细胞T3活性比T4强约5倍图-甲状腺的结构甲状腺基础组织结构:甲状腺滤泡51甲状腺功能检测课件52下丘脑一垂体-甲状腺轴调节图Hypothalamus下丘脑TRH:thyrotropinreleasinghormoneTRH促甲状腺素释放激素TSH:thyroidstimulatinghormone促甲状腺素十:刺激垂体抑制TSHThyroidhormones甲状腺激(T3,T4)甲状腺(Thyroidgland下丘脑一垂体-甲状腺轴调节图53甲状腺生理功能:甲状腺生理功能:54甲状腺实验室检测TSH促甲状腺激素三碘甲状腺原氨酸甲状腺素FT3游离三碘甲状腺原氨酸FT4游离甲状腺素TP○-Ab抗甲状腺过氧化物酶抗体TG-Ab甲状腺球蛋白抗体甲状腺球蛋白TU碘摄取率TRAbTSH受体抗体TBG甲状腺素结合球蛋白r3反T3TMA抗甲状腺微粒体抗体甲状腺实验室检测55项目名称F3分析方法两步竞争两步竞争法|一步竞争法步竞争一步夹心一步竞一步夹心两步夹心两步夹心法标记抗Access2(50500010050出1s