城市道路与立体交叉课件

城市道路与立体交叉6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。城市道路与立体交叉城市道路与立体交叉6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。城市道路与立体交叉立交桥梁71立交桥梁的特点和要求在立交工程中桥梁主要用于:①跨越线路;②跨越其他障碍物;③代替过高的填方,作成高架桥和高架匝道。立文工程中的桥梁有如下一些特点和要求:1.数量多,工程规模庞大但是基本上是在旱地修桥,下部工程施工较简单2.必须服从匝道线形的要求,线形复杂因而常常是大量的弯、坡、斜桥;一、初中信息技术课堂低效的表现形式笔者通过对淮安地区6所初中(市直3所,县城2所,乡镇1所)的21名信息技术教师和425名学生进行问卷调查、访谈以及对随堂课、评优课、公开课的分析,发现信息技术课堂低效主要有以下几种表现形式:1.课堂秩序混乱我们在随堂听课时发现一些学生课堂上不遵守纪律:一些学生随意讲话,离开座位;一些学生甚至拔掉网线以摆脱教师的“控制”。机房中往往还有不少机器不能正常使用。教师驾驭课堂、调控教学秩序的能力显得不足。这种现象虽然存在于部分学校,却形成了信息技术课程发展的“短板”。2.学生的兴趣游离于课堂教学内容之外在一些网络课上,学生一开机就打开QQ等聊天工具、下载音乐、看动漫、玩网络游戏……学生对信息技术课的兴趣仅仅停留在娱乐层面上。3.教学节奏脱离实际,学生不能顺利完成学习任务有一些课,虽然教师娓娓道来,但是只有少数学生能够顺利地完成学习(操作)的任务,很多学生并没有掌握相关教学内容的基本操作方法;也有一些课,教师给出的任务过于简单,或者要求过低或者任务过少,导致很多学生很快完成了任务,无事可做。两个极端导致教学目标不能顺利达成。4.目标维度单一,偏重知识和技能目标在查阅教师的教学设计时发现,很多教师在确定教学目标时,知识与技能目标具体详细,而过程方法目标和情感类目标或者缺少,或者描述过于空泛。比如“培养学生的自主学习能力和探究能力”、“激发学生学习信息技术的兴趣”等等,其实这些教学目标是整个课程的总目标。缺少有效的目标分解使教学过于抽象难控。实际的课堂教学过程也没有一项教学活动是围绕这些教学目标展开的。5.教师讲解不够或者点拨不到位;教师讲解过多,代替学生学习参加市优质课评比的教师总会设计一些探究性任务和合作性任务,然而,教师们将主要精力都放在了任务的设计上,而忽视了对学生学习方法的有效指导或者直接用讲授代替了指导。比如,在探究活动中,有些教师仅仅简单地将任务布置给了学生,一旦有个别优秀学生完成任务后,就会请优秀学生展示,当然更多的情况是教师最终用自己的讲授代替了学生的探究,导致探究活动有“形”无“实”。再比如,有些教师采用了小组合作学习方式,将重点放在了小组集体学习效果的评比上,整节课都将学生的角色定位在小组中,而根本不去思考学习任务是否具有合作性,也不关心小组个体成员学习效果和参与程度,最终只是在课堂上留下一个小组合作的形式。二、初中信息技术课堂低效问题产生的原因1.学习态度不端正混乱的课堂纪律和学生兴趣的游离反映了学生对学习信息技术的漠视。对学生的问卷调查也得出了相同的结论:85%的学生喜欢信息技术课是因为学习信息技术没有压力;72%的学生没有发现信息技术对自己的学习生活产生的积极影响;66%的学生曾经在信息技术课堂聊天或打游戏,32%的学生经常打游戏而不愿完成学习任务。在学生心目中,信息技术学科不如其它学科那样重要,有些学生仅将信息技术课堂当作调节学习压力的一种途径。2.施教行为不良通过对信息技术教师的调查和访谈,我们发现多数信息技术教师不重视课堂教学的技巧和策略运用,课堂教学语言和行为的随意性太强,主要表现为:(1)教师控制教学时机不当。如学生正在操作过程中,教师将机器关掉进行讲解,而此时很多学生正在进行的操作被中断,心生反感,真正听进去的不多。(2)信息技术课上教师的提问不是很多,当学生专注于自己的操作时,难以立即把注意力转移到教师的提问上,并且总会有各种事情干扰着提问的进行。(3)教师评价语言过于简单。信息技术教师常常用“很好”、“不错”、“对极了”等单调乏味的评价语言,缺少针对性和多样性,不能及时捕捉到学生的亮点、给予学生表扬和鼓励。教师不良的施教行为往往会削弱学生的兴趣和成就感,干扰学生的正常思维,侵犯学生自主学习权利,对学生的学习产生很多消极影响。3.教学设计粗糙教师平时的教案设计比较粗糙,有的教师为了应付学校的检查干脆直接从网上下载,很多教案的教学过程设计往往成了知识点或操作方法的简单罗列,缺少对课堂教学的有效预设,造成实际的课堂教学随意性太强。4.教材使用受限江苏省2007年秋季使用的新教材抛弃了原先教材基于微软Office软件操作的内容,教师们对那种软件说明书式的机械步骤已经形成习惯和依赖,而新教材中涉及图像和声音等信息处理,动画视频等多媒体作品制作内容涉及的软件和硬件资源多而复杂,一些自主探究操作对教师课前的准备工作要求也较高,这些都让信息技术教师们感到吃力。许多教师干脆自己进行取舍,放弃了很多有价值的教学内容,课程目标无法实现,还造成了巨大的资源浪费。三、解决初中信息技术课堂低效问题的策略1.教师的专业成长是解决课堂低效问题的根本保证通过对课堂低效现象及其成因的分析不难看出:不管是学生的态度还是兴趣,不管是教师的习惯还是能力,都可以通过教师自身的专业成长来解决问题。(1)解决教师专业成长的动力问题一方面,信息技术教师要坚信通过自己的努力和付出,一定会收获自身的成长,自我价值也必然会体现出来,信息技术教师必须抛弃那种患得患失的思想。另一方面,教学主管部门、学校要为信息技术教师成长创造条件,如开展赛课活动等等。(2)教师专业成长的有效途径充分利用信息技术手段开展教学研究。如教育博客、专题网站、网络培训等,都可以用来为教师专业成长铺路。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。信息技术教师要学会反思,善于反思,使之成为一种日常习惯,形成“实践―反思―提高”这样一个良性循环。信息技术教师还要加强与同行或其他学科教师的交流与合作。教研不能局限于学科内部或学校内部,要以开放的态度对待教研,学科之间、校际之间也要开展交流,向其他学科教师、外校的同行学习、交流,促进共同发展。2.优化课堂教学是解决课堂低效问题的有效手段(1)熟悉学情,确定合理的教学目标充分了解学生原有的认知基础,准确把握好教学目标,确定好教学的重点、难点。(2)创设合理的教学情境以激发学生兴趣为基点,合理选择情境素材;以激活知识、技能为支点,精心设计情境过程。例如:在幻灯片制作教学时,教师首先可以在大屏幕上展示事先已经设计好的多媒体作品,由于版面设计非常独特,文字、插图、背景非常漂亮,学生观看后赞不绝口,个个跃跃欲试。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作意见的通知》指出：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。因此，提高班主任素质、推进班主任队伍建设就成为我们农村完小的重要工作之一。一、营造书香校园，让班主任在阅读中提高素质1、营建书香氛围。为了使师生养成阅读的习惯，学校处处营造出读书氛围。在学校的大墙上有一个大大的“博”字，即希望师生博学：校园的门厅处贴有：“今天你读书了吗?”；楼梯转角处设有美文赏析栏；教室走廊边有学生制作的读书小报展；在教室的墙报上有“格言屋、诗集营、名言园”……班主任和孩子们一起沉浸在书香氛围里，阅读思想、阅读文化，提升自我。2、整合阅读资源。(1)逐步扩充学校图书馆。我校建有图书馆，这可以说是农村教师最大的阅读资源。学校图书馆对师生开放并且每年递增藏书，以丰富阅读资源。(2)设立专用的教师阅览室。学校在教学区设立了教师阅览室，内有报刊杂志百余种，供班主任随时阅读。(3)建立数字图书馆。学校在资金紧张的情况，建立了计算机机房，使教师能够利用网络资源进行网上学习。二、实施班主任工作制度。让班主任在规范中成长1、制度先行。我校不断加强规章制度的建设和完善，并要求班主任切实做到熟悉制度、执行制度和落实制度。我们推行的班主任工作制度包括以下七个方面：(1)班主任工作承诺制。即要求班主任做到对孩子微笑、与孩子交谈、帮孩子明理、教孩子求知、让孩子自主、给孩子机会、为孩子着想、替家长分忧等。(2)各项竞赛评比制度。学校每周都要对各班的纪律、卫生、两操等情况进行考核，并向成绩优秀的班级颁发流动红旗。(3)班主任“首问”制度。班级中发生的事情，班主任应该首先知道，并作好妥善处理。若有无法处理的重大事件则直接上报校长室。(4)建立班主任考核制度。学校每学期对班主任工作进行评定，对优秀的班主任给予适当奖励。(5)建立家校联系制度。班主任根据学生的实际情况，定期、不定期地对学生进行家访，或采用电话联络等方式与家长沟通。家访情况要做简单的记录。(6)建立班主任例会制度。在村完小大队部的组织下，每个月都要开例会，以便改进班主任工作。(7)建立文明班级评比制度。学校每月开展一次文明班级评比活动。2、过程监控。有了规章制度，但如果没有认真实施，那便形同虚设。因此，我们加强了过程监控。如每学期学校领导、德育室对每个班级进行3次班务检查；每周组织学生干部对班级卫生、学生个人卫生、纪律等情况进行抽查。检查结果有记录、有反馈，并与班主任考核成绩挂钩。通过过程监控，班主任工作制度得到落实，班主任也得到了锻炼和成长。三、实施“班主任发展共同体”策略，让班主任在反思中收获我校通过加强各大小校际之间的合作交流来促进班主任队伍建设。1、定期召开班主任工作例会。我校每月定期召开班主任工作例会。在例会中汇总各班近期出现的新问题，共同商讨解决的对策。同时也经常安排有经验、有方法的老班主任与新班主任进行工作交流，“以老带新”，从而促进新班主任的快速成长。2、定期开展研讨活动。通过参与研讨活动，班主任在许多问题上达成了共识，并为其业务水平的提高奠定了良好的基础。例如三(1)班在王燕老师指导下开展了主题为“文明礼仪伴我行”的班队课研讨活动。该活动以如何说话为切入点，通过“看一看”、“听一听”、“评一评”使学生明白了说好话的重要性，又通过“比一比”、“赛一赛”、“唱一唱”、“演一演”使学生懂得了怎样来说好话。该活动不仅使学生在轻松愉快的氛围中习得良好的文明礼仪，也对参与活动的所有老师有所触动，引发了他们对自己教育方式、教学设计的反思。3、定期开展班主任论坛活动。我校定期开展班主任论坛活动，为中心小学、完村小的班主任搭建起交流的平台。在平台上，年轻教师能从老班主任那里学到治班经验、工作艺术和育人方法；而老班主任在交流的过程中进行反思，也获得了新的体会和认识。4、经常开展网上研讨。在校园网建立之初，我们就开辟了“班级管理”论坛。在论坛中，有的老师提出教育教学中的困惑，其他老师积极跟帖，帮着出谋划策；有的老师记录下教学过程中的点滴收获；有的老师则发表班级管理日志……现在，每个老师都有自己的博客，记载着老师们对教育问题的理性思考和积极讨论。(作者：浙江嘉兴市新塍镇中心小学副校长)城市道路与立体交叉6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后1城市道路与立体交叉城市道路与立体交叉2立交桥梁71立交桥梁的特点和要求在立交工程中桥梁主要用于:①跨越线路;②跨越其他障碍物;③代替过高的填方,作成高架桥和高架匝道。立文工程中的桥梁有如下一些特点和要求:1.数量多,工程规模庞大但是基本上是在旱地修桥,下部工程施工较简单2.必须服从匝道线形的要求,线形复杂因而常常是大量的弯、坡、斜桥;立交桥梁3立交桥梁3.常常是多层的,布设困难;4.匝道高架桥的长度一般甚长,常在数百米以上,接缝处理;5.立交桥梁一般作成较小跨径,构造简单、多孔重复,预制安装,以利于降低造价6.由于较小跨径多孔连续,必须采用减少或取消伸缩缝的措施,以保证桥上道面的平整度,利于高速车辆的通行;7.要充分重视美观的要求,为此应力求造型美观,结构轻盈,构造新颖和多样化。立交桥梁4立交桥梁沈大灯塔桥立交桥梁5∠mmN∠mmN6立交桥梁立交桥梁与一般桥梁类似,主要由三部分组成:桥跨结构(或称桥孔结构、上部结构),是上跨线跨越下穿线的结构物2.桥墩及桥台(统称下部结构).是支承桥跨结构的建筑物。桥墩的作用主要是支承桥跨结构,有时也兼作下穿线路的中央分隔带;桥台除了支承桥跨结构外,还要与路堤衔接,并防止路堤滑塌。3.桥梁基础.保证桥梁墩台安全置于土层,并使桥上全部荷载可靠地传到地基。立交桥梁7立交桥梁72上部构造的一些合宜形式7.21钢筋混凝士板桥立交桥梁一般作成较小跨径,构造简单、预制安装以利于降低造价。因此,钢筋混凝土板桥有了利用的空间。在立交匝道桥梁尤其城市立交中,常多采用板梁,原因是:①板梁桥底面平整光滑,有很好的视觉和美学效果.有利于桥下空间的开发利用;②抗扭刚度较大,横向分布荷载效果较佳;③预制安装方便稳妥;④有较小的建筑高度立交桥梁8立交桥梁按其力学图式一般板桥可以分为以下几种类型:(1)简支板有整体式结构和装配式结构两种。整体板跨径一般为48m,板厚与跨径之比为251/10;预制装配板,跨径可达16-20m。立交桥梁9立交桥梁(2)悬臂板立交桥跨结构中一般采用双悬臂式结构,双悬臂式中间跨径一般为810m,两端伸出的悬臂长约为中间长的03倍,板中厚度约为跨径的1/14~/18,支承点处的厚度为跨中厚度的13-14倍。该结构一般用于立交跨越下线路堑边坡的情况。立交桥梁10第七章立交桥梁(3)连续板桥连续板桥为板不间断连续跨过几孔的超静定结构体系,一般为三孔或四孔。适应跨径在14m以内,采用预应力混凝土时可达35m。连续板一般作成不等跨,边中跨之比约为07~0.8。就地浇注整体式板,板中厚为20l35(为中跨跨径),支点处板厚为跨中的1.2-1.5倍。该类桥跨结构多用于城市道路立交桥梁第七章立交桥梁11城市道路与立体交叉课件12城市道路与立体交叉课件13城市道路与立体交叉课件14城市道路与立体交叉课件15城市道路与立体交叉课件16城市道路与立体交叉课件17城市道路与立体交叉课件18城市道路与立体交叉课件19城市道路与立体交叉课件20城市道路与立体交叉课件21城市道路与立体交叉课件22城市道路与立体交叉课件23城市道路与立体交叉课件24城市道路与立体交叉课件25城市道路与立体交叉课件26城市道路与立体交叉课件27城市道路与立体交叉课件28城市道路与立体交叉课件29城市道路与立体交叉课件30城市道路与立体交叉课件31城市道路与立体交叉课件32城市道路与立体交叉课件33城市道路与立体交叉课件34城市道路与立体交叉课件35城市道路与立体交叉课件36城市道路与立体交叉课件37城市道路与立体交叉课件38城市道路与立体交叉课件39城市道路与立体交叉课件40城市道路与立体交叉课件41城市道路与立体交叉课件42城市道路与立体交叉课件43城市道路与立体交叉课件4436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!45城市道路与立体交叉6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。城市道路与立体交叉城市道路与立体交叉6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。城市道路与立体交叉立交桥梁71立交桥梁的特点和要求在立交工程中桥梁主要用于:①跨越线路;②跨越其他障碍物;③代替过高的填方,作成高架桥和高架匝道。立文工程中的桥梁有如下一些特点和要求:1.数量多,工程规模庞大但是基本上是在旱地修桥,下部工程施工较简单2.必须服从匝道线形的要求,线形复杂因而常常是大量的弯、坡、斜桥;一、初中信息技术课堂低效的表现形式笔者通过对淮安地区6所初中(市直3所,县城2所,乡镇1所)的21名信息技术教师和425名学生进行问卷调查、访谈以及对随堂课、评优课、公开课的分析,发现信息技术课堂低效主要有以下几种表现形式:1.课堂秩序混乱我们在随堂听课时发现一些学生课堂上不遵守纪律:一些学生随意讲话,离开座位;一些学生甚至拔掉网线以摆脱教师的“控制”。机房中往往还有不少机器不能正常使用。教师驾驭课堂、调控教学秩序的能力显得不足。这种现象虽然存在于部分学校,却形成了信息技术课程发展的“短板”。2.学生的兴趣游离于课堂教学内容之外在一些网络课上,学生一开机就打开QQ等聊天工具、下载音乐、看动漫、玩网络游戏……学生对信息技术课的兴趣仅仅停留在娱乐层面上。3.教学节奏脱离实际,学生不能顺利完成学习任务有一些课,虽然教师娓娓道来,但是只有少数学生能够顺利地完成学习(操作)的任务,很多学生并没有掌握相关教学内容的基本操作方法;也有一些课,教师给出的任务过于简单,或者要求过低或者任务过少,导致很多学生很快完成了任务,无事可做。两个极端导致教学目标不能顺利达成。4.目标维度单一,偏重知识和技能目标在查阅教师的教学设计时发现,很多教师在确定教学目标时,知识与技能目标具体详细,而过程方法目标和情感类目标或者缺少,或者描述过于空泛。比如“培养学生的自主学习能力和探究能力”、“激发学生学习信息技术的兴趣”等等,其实这些教学目标是整个课程的总目标。缺少有效的目标分解使教学过于抽象难控。实际的课堂教学过程也没有一项教学活动是围绕这些教学目标展开的。5.教师讲解不够或者点拨不到位;教师讲解过多,代替学生学习参加市优质课评比的教师总会设计一些探究性任务和合作性任务,然而,教师们将主要精力都放在了任务的设计上,而忽视了对学生学习方法的有效指导或者直接用讲授代替了指导。比如,在探究活动中,有些教师仅仅简单地将任务布置给了学生,一旦有个别优秀学生完成任务后,就会请优秀学生展示,当然更多的情况是教师最终用自己的讲授代替了学生的探究,导致探究活动有“形”无“实”。再比如,有些教师采用了小组合作学习方式,将重点放在了小组集体学习效果的评比上,整节课都将学生的角色定位在小组中,而根本不去思考学习任务是否具有合作性,也不关心小组个体成员学习效果和参与程度,最终只是在课堂上留下一个小组合作的形式。二、初中信息技术课堂低效问题产生的原因1.学习态度不端正混乱的课堂纪律和学生兴趣的游离反映了学生对学习信息技术的漠视。对学生的问卷调查也得出了相同的结论:85%的学生喜欢信息技术课是因为学习信息技术没有压力;72%的学生没有发现信息技术对自己的学习生活产生的积极影响;66%的学生曾经在信息技术课堂聊天或打游戏,32%的学生经常打游戏而不愿完成学习任务。在学生心目中,信息技术学科不如其它学科那样重要,有些学生仅将信息技术课堂当作调节学习压力的一种途径。2.施教行为不良通过对信息技术教师的调查和访谈,我们发现多数信息技术教师不重视课堂教学的技巧和策略运用,课堂教学语言和行为的随意性太强,主要表现为:(1)教师控制教学时机不当。如学生正在操作过程中,教师将机器关掉进行讲解,而此时很多学生正在进行的操作被中断,心生反感,真正听进去的不多。(2)信息技术课上教师的提问不是很多,当学生专注于自己的操作时,难以立即把注意力转移到教师的提问上,并且总会有各种事情干扰着提问的进行。(3)教师评价语言过于简单。信息技术教师常常用“很好”、“不错”、“对极了”等单调乏味的评价语言,缺少针对性和多样性,不能及时捕捉到学生的亮点、给予学生表扬和鼓励。教师不良的施教行为往往会削弱学生的兴趣和成就感,干扰学生的正常思维,侵犯学生自主学习权利,对学生的学习产生很多消极影响。3.教学设计粗糙教师平时的教案设计比较粗糙,有的教师为了应付学校的检查干脆直接从网上下载,很多教案的教学过程设计往往成了知识点或操作方法的简单罗列,缺少对课堂教学的有效预设,造成实际的课堂教学随意性太强。4.教材使用受限江苏省2007年秋季使用的新教材抛弃了原先教材基于微软Office软件操作的内容,教师们对那种软件说明书式的机械步骤已经形成习惯和依赖,而新教材中涉及图像和声音等信息处理,动画视频等多媒体作品制作内容涉及的软件和硬件资源多而复杂,一些自主探究操作对教师课前的准备工作要求也较高,这些都让信息技术教师们感到吃力。许多教师干脆自己进行取舍,放弃了很多有价值的教学内容,课程目标无法实现,还造成了巨大的资源浪费。三、解决初中信息技术课堂低效问题的策略1.教师的专业成长是解决课堂低效问题的根本保证通过对课堂低效现象及其成因的分析不难看出:不管是学生的态度还是兴趣,不管是教师的习惯还是能力,都可以通过教师自身的专业成长来解决问题。(1)解决教师专业成长的动力问题一方面,信息技术教师要坚信通过自己的努力和付出,一定会收获自身的成长,自我价值也必然会体现出来,信息技术教师必须抛弃那种患得患失的思想。另一方面,教学主管部门、学校要为信息技术教师成长创造条件,如开展赛课活动等等。(2)教师专业成长的有效途径充分利用信息技术手段开展教学研究。如教育博客、专题网站、网络培训等,都可以用来为教师专业成长铺路。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。信息技术教师要学会反思,善于反思,使之成为一种日常习惯,形成“实践―反思―提高”这样一个良性循环。信息技术教师还要加强与同行或其他学科教师的交流与合作。教研不能局限于学科内部或学校内部,要以开放的态度对待教研,学科之间、校际之间也要开展交流,向其他学科教师、外校的同行学习、交流,促进共同发展。2.优化课堂教学是解决课堂低效问题的有效手段(1)熟悉学情,确定合理的教学目标充分了解学生原有的认知基础,准确把握好教学目标,确定好教学的重点、难点。(2)创设合理的教学情境以激发学生兴趣为基点,合理选择情境素材;以激活知识、技能为支点,精心设计情境过程。例如:在幻灯片制作教学时,教师首先可以在大屏幕上展示事先已经设计好的多媒体作品,由于版面设计非常独特,文字、插图、背景非常漂亮,学生观看后赞不绝口,个个跃跃欲试。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作意见的通知》指出：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。因此，提高班主任素质、推进班主任队伍建设就成为我们农村完小的重要工作之一。一、营造书香校园，让班主任在阅读中提高素质1、营建书香氛围。为了使师生养成阅读的习惯，学校处处营造出读书氛围。在学校的大墙上有一个大大的“博”字，即希望师生博学：校园的门厅处贴有：“今天你读书了吗?”；楼梯转角处设有美文赏析栏；教室走廊边有学生制作的读书小报展；在教室的墙报上有“格言屋、诗集营、名言园”……班主任和孩子们一起沉浸在书香氛围里，阅读思想、阅读文化，提升自我。2、整合阅读资源。(1)逐步扩充学校图书馆。我校建有图书馆，这可以说是农村教师最大的阅读资源。学校图书馆对师生开放并且每年递增藏书，以丰富阅读资源。(2)设立专用的教师阅览室。学校在教学区设立了教师阅览室，内有报刊杂志百余种，供班主任随时阅读。(3)建立数字图书馆。学校在资金紧张的情况，建立了计算机机房，使教师能够利用网络资源进行网上学习。二、实施班主任工作制度。让班主任在规范中成长1、制度先行。我校不断加强规章制度的建设和完善，并要求班主任切实做到熟悉制度、执行制度和落实制度。我们推行的班主任工作制度包括以下七个方面：(1)班主任工作承诺制。即要求班主任做到对孩子微笑、与孩子交谈、帮孩子明理、教孩子求知、让孩子自主、给孩子机会、为孩子着想、替家长分忧等。(2)各项竞赛评比制度。学校每周都要对各班的纪律、卫生、两操等情况进行考核，并向成绩优秀的班级颁发流动红旗。(3)班主任“首问”制度。班级中发生的事情，班主任应该首先知道，并作好妥善处理。若有无法处理的重大事件则直接上报校长室。(4)建立班主任考核制度。学校每学期对班主任工作进行评定，对优秀的班主任给予适当奖励。(5)建立家校联系制度。班主任根据学生的实际情况，定期、不定期地对学生进行家访，或采用电话联络等方式与家长沟通。家访情况要做简单的记录。(6)建立班主任例会制度。在村完小大队部的组织下，每个月都要开例会，以便改进班主任工作。(7)建立文明班级评比制度。学校每月开展一次文明班级评比活动。2、过程监控。有了规章制度，但如果没有认真实施，那便形同虚设。因此，我们加强了过程监控。如每学期学校领导、德育室对每个班级进行3次班务检查；每周组织学生干部对班级卫生、学生个人卫生、纪律等情况进行抽查。检查结果有记录、有反馈，并与班主任考核成绩挂钩。通过过程监控，班主任工作制度得到落实，班主任也得到了锻炼和成长。三、实施“班主任发展共同体”策略，让班主任在反思中收获我校通过加强各大小校际之间的合作交流来促进班主任队伍建设。1、定期召开班主任工作例会。我校每月定期召开班主任工作例会。在例会中汇总各班近期出现的新问题，共同商讨解决的对策。同时也经常安排有经验、有方法的老班主任与新班主任进行工作交流，“以老带新”，从而促进新班主任的快速成长。2、定期开展研讨活动。通过参与研讨活动，班主任在许多问题上达成了共识，并为其业务水平的提高奠定了良好的基础。例如三(1)班在王燕老师指导下开展了主题为“文明礼仪伴我行”的班队课研讨活动。该活动以如何说话为切入点，通过“看一看”、“听一听”、“评一评”使学生明白了说好话的重要性，又通过“比一比”、“赛一赛”、“唱一唱”、“演一演”使学生懂得了怎样来说好话。该活动不仅使学生在轻松愉快的氛围中习得良好的文明礼仪，也对参与活动的所有老师有所触动，引发了他们对自己教育方式、教学设计的反思。3、定期开展班主任论坛活动。我校定期开展班主任论坛活动，为中心小学、完村小的班主任搭建起交流的平台。在平台上，年轻教师能从老班主任那里学到治班经验、工作艺术和育人方法；而老班主任在交流的过程中进行反思，也获得了新的体会和认识。4、经常开展网上研讨。在校园网建立之初，我们就开辟了“班级管理”论坛。在论坛中，有的老师提出教育教学中的困惑，其他老师积极跟帖，帮着出谋划策；有的老师记录下教学过程中的点滴收获；有的老师则发表班级管理日志……现在，每个老师都有自己的博客，记载着老师们对教育问题的理性思考和积极讨论。(作者：浙江嘉兴市新塍镇中心小学副校长)城市道路与立体交叉6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后46城市道路与立体交叉城市道路与立体交叉47立交桥梁71立交桥梁的特点和要求在立交工程中桥梁主要用于:①跨越线路;②跨越其他障碍物;③代替过高的填方,作成高架桥和高架匝道。立文工程中的桥梁有如下一些特点和要求:1.数量多,工程规模庞大但是基本上是在旱地修桥,下部工程施工较简单2.必须服从匝道线形的要求,线形复杂因而常常是大量的弯、坡、斜桥;立交桥梁48立交桥梁3.常常是多层的,布设困难;4.匝道高架桥的长度一般甚长,常在数百米以上,接缝处理;5.立交桥梁一般作成较小跨径,构造简单、多孔重复,预制安装,以利于降低造价6.由于较小跨径多孔连续,必须采用减少或取消伸缩缝的措施,以保证桥上道面的平整度,利于高速车辆的通行;7.要充分重视美观的要求,为此应力求造型美观,结构轻盈,构造新颖和多样化。立交桥梁49立交桥梁沈大灯塔桥立交桥梁50∠mmN∠mmN51立交桥梁立交桥梁与一般桥梁类似,主要由三部分组成:桥跨结构(或称桥孔结构、上部结构),是上跨线跨越下穿线的结构物2.桥墩及桥台(统称下部结构).是支承桥跨结构的建筑物。桥墩的作用主要是支承桥跨