针灸治疗内脏急性疼痛课件

针灸治疗内脏急性疼痛16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。针灸治疗内脏急性疼痛针灸治疗内脏急性疼痛16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。针灸治疗内脏急性疼痛疼痛的概述③疼痛是一种不愉快的感觉和情绪上的感受,伴随着现有的或潜在的组织损伤。疼痛是一种主观的感觉。一、“口诀记忆”是他山之石金庸先生写过14本武侠小说，要一次说全这14本书有一定难度，但把这14本书的书名各抽出一个重要的字组成一句有韵律节奏、有画面联想的口诀就容易记忆多了：飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。再如学建筑设计时要学风水，风水需要掌握罗盘，罗盘的复杂常让初学者畏难和犯晕，而一个入门口诀却能引发学习罗盘的兴趣：颠颠倒倒地翻天，地运循环六十年，二十四山分对面，珠宝火坑近身边。一个口才好的人说话抑扬顿挫有吸引力和说服力，而学习拼音声调同样是有口诀的：平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强；去声分明哀远道，入声短促急收藏。我们在既往的创业教学中，逐步将一些核心知识点偏成口诀帮助学生记忆，在训练当中取得了出色的效果，这些口诀有学习别人的，有修改提炼的，也有自己的原创口诀，其目的很明确：就是在引发兴趣的基础上让学生容易理解、在学生快速理解的基础上主动重复练习，熟能生巧，巧能生金。这些正应了培训时常用的一句话：复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重?偷氖虑榭炖肿觯?你就是赢家。二、“口诀教学”既是知识包又是方法论大学老师在考教师资格证前要进行岗前培训，在岗前培训的时候要购买和收集很多资料，在堆积如山的学习资料中有一个“教师口诀”，这个口诀把老师从准备教案到备课，从备课到试讲，从进课堂时间到课前心理准备，从课程呈现到授课方法，从面部表情到语音语调，从课堂效果到按时下课，只用了98个字就将老师教学的整个流程和动作完整地呈现出现，非常精彩：（1）熟悉教案细排练，推敲角色兴奋点。（2）抵达教室早一刻，定心凝神如角色。（3）开头略引前课述，结尾诱导下节课。（4）说表写画多媒体，多种方式穿插行。（5）察言观色窥心理，喜厌松紧自分明。（6）面部表情忌呆板，语言生动利于听。（7）课堂注意图实效，拖堂效果等于零。可惜的是，我曾问过100多名刚刚接受过岗前培训的大学老师，知道这个“教师口诀”的老师寥寥无几（因为哪些授课的教授们根本都没提过），而能完整背出来并将其转换成动作去实践的几乎是零。“口诀教学”既是知识包，又是方法论。不够重视“口诀教学”的老师有一个重要的原因就是没有切身体会到“口诀教学”的训练效果。其实“口诀教学”的好处是不言而喻的：首先是诱发学生兴趣，有兴趣则好学，好学则不厌学。其次是能够学以致用、快速上手；如《实体经营》这门课在门店选址这个章节的时候，就借用了“真功夫门店选址口诀”去讨论和分析。真功夫的门店选址口诀就是五个字：医、批、铁、公、机。“医”是医院围边、“批”是批发市场、“铁”是铁路火车站、“公”是公路两旁或高速公路驿站、“机”是飞机场，而这五个字又和“一批铁公鸡”谐音，既表达准确了真功夫的选址要旨，又诙谐有趣、郎朗上口。纵观真功夫所有门店的选址，就是按这五个字的口诀去布局的，实战型非常强。三、“口诀记忆”在创业教学中的应用举例（一）“口诀记忆”在《实体经营》陈列课程当中的应用《实体经营》第一个模块是“如何从无到有开店？”，这个模块有四次陈列课，在便利店陈列中，应用了商品陈列通用“28字诀”：正面朝外勿倒置，能竖不躺上下齐；左小左大低到高，标价商品要对准。便利店商品陈列的通用“28字诀”学生能够马上上手，根据教材中涉及的道具去转换成演练动作。（见陈宏老师编著的《实体经营》第36-39页，南京大学出版社2018年8月出版）（二）“口诀记忆”在《实体经营》门店销售与品牌课程当中的应用《实体经营》第二个模块是“如何让已经建立的店产生业绩？”，门店业绩涉及到门店销售、品牌、五星级店长管理等方面的课程，而在销售与品牌课程当中，陈宏老师根据10多年开咨询公司品牌管理等方面的经验，原创出60字的“品牌箴言”：品牌会说话，何必非要用喇叭；品牌没个性，低价竞争也没劲；品牌有灵魂，不用担心做假人；品牌分美丑，容易记住你是谁；品牌常传播，市场机会莫错过。陈宏老师将这60字“品牌箴言”留下10个空缺，后面有10个打乱顺序的选项，学生们根据自己的理解一一填入，填写正确后还要举出贴切的实际案例（见陈宏老师编著的《实体经营》第81页“顾客购物为什么喜欢看品牌？”，南京大学出版社2018年8月出版）。（三）“口诀记忆”在《实体经营》连锁与市场营销课程当中的应用《实体经营》第三个模块是“如何以连锁的方式发展壮大企业？”，在连锁市场关系导图中使用了“市场口诀”：市场三家村，营销两重门；出入破玄机，全凭有心人。连锁市场关系导图见陈宏老师编著的《实体经营》第116页，南京大学出版社2018年8月出版。市场三家村在“连锁市场关系导图”中指的是生产方、销售方和消费者；两重门指的是供给与需求，供给与需求就像天平上的两极：供给大于需求，需求的一极升上来，消费者掌握话语权；供给小于需求，供给的一级升上来，生产方和销售方掌握话语权。供给和需求一直在追求动态平衡，但平衡是暂时的，短暂的，不平衡才是常态。（四）“口诀记忆”在《实体经营》连锁企业物流课程当中的应用连锁企业有“五流”：意识流、信息流、价值流、物流和交易流，其中物流是一个必须掌握的核心知识点。在连锁企业物流课程当中把物流的七个环节变成了“物流七字诀”：产、集、储、运、分、送、达。“物流七字诀”一看就明白，课堂上根据这七个环节转换成动作或案例去演练。四、小结“口诀教学”是实体经营多种教学方式的一种，与实体经营其他教学方式和特色教材根据课堂和学生实际进行使用，使创业课堂教学真正实现生动化、多样化和动作化。化学课堂教与学是一个不可分割整体，导入则是教与学的第一环节。它是打开学生心门的钥匙。使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高课堂效率。“万事开头难”就像高尔基谈所说的那样：“开头第一句是难的，好象音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”就像一本好书，精湛的开头就会吸引读者，就会产生一口气想把它读完的愿望。因此精彩的导入，不但会引起学生的注意，引发他们的学习动机和兴趣，还能达到承前启后，建立知识联系的作用。情景导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。教师不论创设何种情景导入，只要能营造一种和谐的教学氛围，让学生不知不觉进入一个教与学的融合课堂，不觉枯燥和冗长，那就都是好的导入方法。下面就结合初中化学教材以及自己的实际教学经验，简单介绍几中情景导入的方法。一、“创设实验情景”导入法化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。例如在上第一节化学课时教师可以先做几个有趣的化学实验：如清水变牛奶、玻璃棒点灯、白纸写红字等等。让学生观察，甚至自己动手操作，这样马上就调动起他们的积极性和主动性，从而激发他们学习化学的兴趣。所以设计演示实验这种情景导入是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《常见的酸碱》一节时，老师就可以给大家表演一个魔术，名叫“神秘的文件”实验：把事先用酚酞写好的一小段文字展示给学生，当学生看到一张白纸后就会询问为什么没字，这时再用小喷壶喷稀的氢氧化钠溶液，然后字迹就会显露出来。同学们就感到很惊讶，有的就会小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“神秘的文件为什么会出现呢？”，从而引出新课“碱的化学性质”，为后面的学习做了很好的铺垫，顺势引导学生操作后面的实验。这时同学们会积极参与，踊跃举手发言，又进一步落实了碱的化学性质。因此通过创设实验情景导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。二、“创设故事情景”导入法学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。如在讲《二氧化碳的性质》一节时，介绍意大利的“死狗洞”的故事：当人和狗同时进入洞中，人没事但是狗却死了。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中，从而导入新课二氧化碳的性质的学习。再则教材资料中有许多小故事，可以将他们进行补充加工，加以应用。例如有关侯德榜的介绍，他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，从而导入新课《盐》的教学。因此一些经典的故事能够迅速激发学生兴趣，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态。所以故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。三、“创设趣味情景”导入法化学教学中可用学生日常生活中遇到的一些“趣味问题”、“趣味游戏”等，把学生带入新知识的殿堂。该法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。例如“原子”概念的建立，教师如直接提出原子是化学变化中的最小微粒。学生会感到茫然，无法理解。如果创设一个趣味游戏，将水电解的过程制作成一个小的动画课件，然后配上声音，让学生自己操作播放动画，这样学生就能直观的感觉到“原子的小”是指什么，从而更准确的去理解原子的定义。由浅及深，循序渐进的把一个抽象的概念具体化，直观化，从而使学生更易领会，理解，掌握，并且能激发学习兴趣。另外还可设计一些化学用语接龙比赛，以小组为单位，互相合作，互相补充，即掌握了知识又培养了学生的团队精神。这一方法在“化学式”，“化合价”的教学中可以充分应用，而且非常有效，课堂气氛异常活跃，能起到事半功倍的教学效果。此外像“猜谜语”如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。同学们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课，在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果交好。四、“创设问题情景”导入法问题情景的创设是导课最常用的一种方式。例如在《溶解度定义》一节的教学中，首先出示一杯溶液，设置问题一：判断该溶液是否饱和。开始的问题很简单，学生就会积极猜测，有说饱和，有说不饱和。这时老师如何解决呢？紧接着提出问题二：如何判断是否饱和。这时问题迈上了一个新台阶，让学生亲自动手操作，得出结论，然后教师简单点评。继续追问问题三：温度一定，水量一定，物质能否无限溶解。于是大家积极投入到讨论、思考的氛围中，通过教师的正确引导，引出新课“溶解度定义”。因此好的问题设计一定要符合学生的实际情况，不能过难谁也答不出来，也不能过易，那么就没有设置的必要，所以问题一定要有梯度，由简到难，逐步深入，切记一口吃个胖子，一步到位难倒大多数学生，这样的问题在导入新课中是万万不能用的，否则接下来的教学就不易展开。针灸治疗内脏急性疼痛16、自己选择的路、跪着也要把它走完。针1针灸治疗内脏急性疼痛针灸治疗内脏急性疼痛2疼痛的概述③疼痛是一种不愉快的感觉和情绪上的感受,伴随着现有的或潜在的组织损伤。疼痛是一种主观的感觉。疼痛的概述3疼痛的概述疼痛包括以下含义①疼痛是一种感觉:机体受到伤害性刺激时产生的复杂感觉一疼痛是一种症状:为许多种疾病所共有疼痛是一种生理反应:正常的生理反应③疼痛是一种病理反映:某些疾病表现在外的一种症状疼痛是一种心理反应:受社会心理因素的影响,亦属于心理反应。疼痛的概述4疼痛的概述疼痛的分类:急性疼痛疼痛持续时间慢性疼痛伤害感受性疼痛病理生理学角度神经病理性疼痛疼痛的概述5疼痛的概述急慢性疼痛的差异:口对急性疼痛来说,疼痛只是疾病的一种症状,具有生物学价值,是一种信号,使得机体避免遭受损伤和有害刺激口慢性疼痛,其疼痛本身就是疾病,对患者没有任何价值。疼痛的概述6中医有关疼痛的认识脑为疼痛的感受中枢●脑居颅内,由髓汇集而成。●明代李时珍提出脑与精神有关,谓之“脑为元神之府”。●清代汪昂在《本草备要》中提出“人之记性,皆在恼中”。●王清任在《医林改错》中说:“两耳通脑,所听之声归脑;两目系如线长于脑,所见之物归胸;鼻通于脑,所闻香臭归于脑;小儿周岁脑渐今,舌能言一字。”这些认识,把记忆、视、听、嗅、言等感官功能皆归于脑。古人的这些论述,由于历史的原因,虽未言明脑为人体的痛觉感受个枢,但从以卜的论述中,也包括了这一含义,与现代医学痛觉由神经中枢产生的认识是一致的中医有关疼痛的认识7中医有关疼痛的认识髓为脑的物质基础髓,有骨髓、脊髓、脑髓之分。这二者皆属于肾中精气所化生。脑既然是精髓和神明的高度汇聚之处,人的各种感觉都是由于脑的作用产生的,那么髓就是脑的物质基础。而髓的生成,又靠肾中精气化生,肾中精气充盈,脊髓才能有源,脑才能得到滋养,脑的发育才能健全,大脑的各种功能才能正常,才能产生包括痛觉在内的各种感觉中医有关疼痛的认识8中医有关疼痛的认识经络为痛觉传导的通路经络由经脉和络脉组成。经脉由十二经脉、奇经八脉、十二经别组成。络脉、由十五别络、孙络、浮络组成。经脉有一定的循行路线,而络脉则纵横交错,网络全身。经络系统把人体所有的脏腑、器官、孔窍以及皮肉筋骨等组织联结成一个统一的有机整体。经络系统是痛觉传导的通路。这是因为经络系统有感应传导功能这种感传功能的表现,就是针刺中所说的“得气”与“行气”现象。中医有关疼痛的认识9中医有关疼痛的认识痛觉是通过身体各个部位的痛觉感受器感受的。痛觉感受器为孙络和浮络,其分布与十二经筋和十二皮部相似。痛觉感受器的分布,现代医学认为在皮肤、粘膜、关节、骨膜及内脏,与中医十二经筋的分布(多结聚于关节和骨胳附近)相似、有感应传导功能,这种感传功能的表现,就是针刺中所说的“得气”与“行气”现象。中医有关疼痛的认识10内脏疼痛的概述内脏疼痛是临床上极为普遍的症状,而且常伴有情绪反应和防御反应,如果疼痛达到一定程度,还可以引起心率减慢、外周血管舒张等效应,导致血压下降,这种现象称为内脏-减压反应,甚至会引起严重后果内脏疼痛的概述11针灸治疗内脏急性疼痛课件12针灸治疗内脏急性疼痛课件13针灸治疗内脏急性疼痛课件14针灸治疗内脏急性疼痛课件15针灸治疗内脏急性疼痛课件16针灸治疗内脏急性疼痛课件17针灸治疗内脏急性疼痛课件18针灸治疗内脏急性疼痛课件19针灸治疗内脏急性疼痛课件20针灸治疗内脏急性疼痛课件21针灸治疗内脏急性疼痛课件22针灸治疗内脏急性疼痛课件23针灸治疗内脏急性疼痛课件24针灸治疗内脏急性疼痛课件25针灸治疗内脏急性疼痛课件26针灸治疗内脏急性疼痛课件27针灸治疗内脏急性疼痛课件28针灸治疗内脏急性疼痛课件29针灸治疗内脏急性疼痛课件30针灸治疗内脏急性疼痛课件31针灸治疗内脏急性疼痛课件32针灸治疗内脏急性疼痛课件33针灸治疗内脏急性疼痛课件34针灸治疗内脏急性疼痛课件35针灸治疗内脏急性疼痛课件36针灸治疗内脏急性疼痛课件37针灸治疗内脏急性疼痛课件38针灸治疗内脏急性疼痛课件39针灸治疗内脏急性疼痛课件40针灸治疗内脏急性疼痛课件41谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha42针灸治疗内脏急性疼痛16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。针灸治疗内脏急性疼痛针灸治疗内脏急性疼痛16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。针灸治疗内脏急性疼痛疼痛的概述③疼痛是一种不愉快的感觉和情绪上的感受,伴随着现有的或潜在的组织损伤。疼痛是一种主观的感觉。一、“口诀记忆”是他山之石金庸先生写过14本武侠小说，要一次说全这14本书有一定难度，但把这14本书的书名各抽出一个重要的字组成一句有韵律节奏、有画面联想的口诀就容易记忆多了：飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。再如学建筑设计时要学风水，风水需要掌握罗盘，罗盘的复杂常让初学者畏难和犯晕，而一个入门口诀却能引发学习罗盘的兴趣：颠颠倒倒地翻天，地运循环六十年，二十四山分对面，珠宝火坑近身边。一个口才好的人说话抑扬顿挫有吸引力和说服力，而学习拼音声调同样是有口诀的：平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强；去声分明哀远道，入声短促急收藏。我们在既往的创业教学中，逐步将一些核心知识点偏成口诀帮助学生记忆，在训练当中取得了出色的效果，这些口诀有学习别人的，有修改提炼的，也有自己的原创口诀，其目的很明确：就是在引发兴趣的基础上让学生容易理解、在学生快速理解的基础上主动重复练习，熟能生巧，巧能生金。这些正应了培训时常用的一句话：复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重?偷氖虑榭炖肿觯?你就是赢家。二、“口诀教学”既是知识包又是方法论大学老师在考教师资格证前要进行岗前培训，在岗前培训的时候要购买和收集很多资料，在堆积如山的学习资料中有一个“教师口诀”，这个口诀把老师从准备教案到备课，从备课到试讲，从进课堂时间到课前心理准备，从课程呈现到授课方法，从面部表情到语音语调，从课堂效果到按时下课，只用了98个字就将老师教学的整个流程和动作完整地呈现出现，非常精彩：（1）熟悉教案细排练，推敲角色兴奋点。（2）抵达教室早一刻，定心凝神如角色。（3）开头略引前课述，结尾诱导下节课。（4）说表写画多媒体，多种方式穿插行。（5）察言观色窥心理，喜厌松紧自分明。（6）面部表情忌呆板，语言生动利于听。（7）课堂注意图实效，拖堂效果等于零。可惜的是，我曾问过100多名刚刚接受过岗前培训的大学老师，知道这个“教师口诀”的老师寥寥无几（因为哪些授课的教授们根本都没提过），而能完整背出来并将其转换成动作去实践的几乎是零。“口诀教学”既是知识包，又是方法论。不够重视“口诀教学”的老师有一个重要的原因就是没有切身体会到“口诀教学”的训练效果。其实“口诀教学”的好处是不言而喻的：首先是诱发学生兴趣，有兴趣则好学，好学则不厌学。其次是能够学以致用、快速上手；如《实体经营》这门课在门店选址这个章节的时候，就借用了“真功夫门店选址口诀”去讨论和分析。真功夫的门店选址口诀就是五个字：医、批、铁、公、机。“医”是医院围边、“批”是批发市场、“铁”是铁路火车站、“公”是公路两旁或高速公路驿站、“机”是飞机场，而这五个字又和“一批铁公鸡”谐音，既表达准确了真功夫的选址要旨，又诙谐有趣、郎朗上口。纵观真功夫所有门店的选址，就是按这五个字的口诀去布局的，实战型非常强。三、“口诀记忆”在创业教学中的应用举例（一）“口诀记忆”在《实体经营》陈列课程当中的应用《实体经营》第一个模块是“如何从无到有开店？”，这个模块有四次陈列课，在便利店陈列中，应用了商品陈列通用“28字诀”：正面朝外勿倒置，能竖不躺上下齐；左小左大低到高，标价商品要对准。便利店商品陈列的通用“28字诀”学生能够马上上手，根据教材中涉及的道具去转换成演练动作。（见陈宏老师编著的《实体经营》第36-39页，南京大学出版社2018年8月出版）（二）“口诀记忆”在《实体经营》门店销售与品牌课程当中的应用《实体经营》第二个模块是“如何让已经建立的店产生业绩？”，门店业绩涉及到门店销售、品牌、五星级店长管理等方面的课程，而在销售与品牌课程当中，陈宏老师根据10多年开咨询公司品牌管理等方面的经验，原创出60字的“品牌箴言”：品牌会说话，何必非要用喇叭；品牌没个性，低价竞争也没劲；品牌有灵魂，不用担心做假人；品牌分美丑，容易记住你是谁；品牌常传播，市场机会莫错过。陈宏老师将这60字“品牌箴言”留下10个空缺，后面有10个打乱顺序的选项，学生们根据自己的理解一一填入，填写正确后还要举出贴切的实际案例（见陈宏老师编著的《实体经营》第81页“顾客购物为什么喜欢看品牌？”，南京大学出版社2018年8月出版）。（三）“口诀记忆”在《实体经营》连锁与市场营销课程当中的应用《实体经营》第三个模块是“如何以连锁的方式发展壮大企业？”，在连锁市场关系导图中使用了“市场口诀”：市场三家村，营销两重门；出入破玄机，全凭有心人。连锁市场关系导图见陈宏老师编著的《实体经营》第116页，南京大学出版社2018年8月出版。市场三家村在“连锁市场关系导图”中指的是生产方、销售方和消费者；两重门指的是供给与需求，供给与需求就像天平上的两极：供给大于需求，需求的一极升上来，消费者掌握话语权；供给小于需求，供给的一级升上来，生产方和销售方掌握话语权。供给和需求一直在追求动态平衡，但平衡是暂时的，短暂的，不平衡才是常态。（四）“口诀记忆”在《实体经营》连锁企业物流课程当中的应用连锁企业有“五流”：意识流、信息流、价值流、物流和交易流，其中物流是一个必须掌握的核心知识点。在连锁企业物流课程当中把物流的七个环节变成了“物流七字诀”：产、集、储、运、分、送、达。“物流七字诀”一看就明白，课堂上根据这七个环节转换成动作或案例去演练。四、小结“口诀教学”是实体经营多种教学方式的一种，与实体经营其他教学方式和特色教材根据课堂和学生实际进行使用，使创业课堂教学真正实现生动化、多样化和动作化。化学课堂教与学是一个不可分割整体，导入则是教与学的第一环节。它是打开学生心门的钥匙。使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高课堂效率。“万事开头难”就像高尔基谈所说的那样：“开头第一句是难的，好象音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”就像一本好书，精湛的开头就会吸引读者，就会产生一口气想把它读完的愿望。因此精彩的导入，不但会引起学生的注意，引发他们的学习动机和兴趣，还能达到承前启后，建立知识联系的作用。情景导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。教师不论创设何种情景导入，只要能营造一种和谐的教学氛围，让学生不知不觉进入一个教与学的融合课堂，不觉枯燥和冗长，那就都是好的导入方法。下面就结合初中化学教材以及自己的实际教学经验，简单介绍几中情景导入的方法。一、“创设实验情景”导入法化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。例如在上第一节化学课时教师可以先做几个有趣的化学实验：如清水变牛奶、玻璃棒点灯、白纸写红字等等。让学生观察，甚至自己动手操作，这样马上就调动起他们的积极性和主动性，从而激发他们学习化学的兴趣。所以设计演示实验这种情景导入是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《常见的酸碱》一节时，老师就可以给大家表演一个魔术，名叫“神秘的文件”实验：把事先用酚酞写好的一小段文字展示给学生，当学生看到一张白纸后就会询问为什么没字，这时再用小喷壶喷稀的氢氧化钠溶液，然后字迹就会显露出来。同学们就感到很惊讶，有的就会小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“神秘的文件为什么会出现呢？”，从而引出新课“碱的化学性质”，为后面的学习做了很好的铺垫，顺势引导学生操作后面的实验。这时同学们会积极参与，踊跃举手发言，又进一步落实了碱的化学性质。因此通过创设实验情景导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。二、“创设故事情景”导入法学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。如在讲《二氧化碳的性质》一节时，介绍意大利的“死狗洞”的故事：当人和狗同时进入洞中，人没事但是狗却死了。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中，从而导入新课二氧化碳的性质的学习。再则教材资料中有许多小故事，可以将他们进行补充加工，加以应用。例如有关侯德榜的介绍，他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，从而导入新课《盐》的教学。因此一些经典的故事能够迅速激发学生兴趣，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态。所以故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。三、“创设趣味情景”导入法化学教学中可用学生日常生活中遇到的一些“趣味问题”、“趣味游戏”等，把学生带入新知识的殿堂。该法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。例如“原子”概念的建立，教师如直接提出原子是化学变化中的最小微粒。学生会感到茫然，无法理解。如果创设一个趣味游戏，将水电解的过程制作成一个小的动画课件，然后配上声音，让学生自己操作播放动画，这样学生就能直观的感觉到“原子的小”是指什么，从而更准确的去理解原子的定义。由浅及深，循序渐进的把一个抽象的概念具体化，直观化，从而使学生更易领会，理解，掌握，并且能激发学习兴趣。另外还可设计一些化学用语接龙比赛，以小组为单位，互相合作，互相补充，即掌握了知识又培养了学生的团队精神。这一方法在“化学式”，“化合价”的教学中可以充分应用，而且非常有效，课堂气氛异常活跃，能起到事半功倍的教学效果。此外像“猜谜语”如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。同学们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课，在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果交好。四、“创设问题情景”导入法问题情景的创设是导课最常用的一种方式。例如在《溶解度定义》一节的教学中，首先出示一杯溶液，设置问题一：判断该溶液是否饱和。开始的问题很简单，学生就会积极猜测，有说饱和，有说不饱和。这时老师如何解决呢？紧接着提出问题二：如何判断是否饱和。这时问题迈上了一个新台阶，让学生亲自动手操作，得出结论，然后教师简单点评。继续追问问题三：温度一定，水量一定，物质能否无限溶解。于是大家积极投入到讨论、思考的氛围中，通过教师的正确引导，引出新课“溶解度定义”。因此好的问题设计一定要符合学生的实际情况，不能过难谁也答不出来，也不能过易，那么就没有设置的必要，所以问题一定要有梯度，由简到难，逐步深入，切记一口吃个胖子，一步到位难倒大多数学生，这样的问题在导入新课中是万万不能用的，否则接下来的教学就不易展开。针灸治疗内脏急性疼痛16、自己选择的路、跪着也要把它走完。针43针灸治疗内脏急性疼痛针灸治疗内脏急性疼痛44疼痛的概述③疼痛是一种不愉快的感觉和情绪上的感受,伴随着现有的或潜在的组织损伤。疼痛是一种主观的感觉。疼痛的概述45疼痛的概述疼痛包括以下含义①疼痛是一种感觉:机体受到伤害性刺激时产生的复杂感觉一疼痛是一种症状:为许多种疾病所共有疼痛是一种生理反应:正常的生理反应③疼痛是一种病理反映:某些疾病表现在外的一种症状疼痛是一种心理反应:受社会心理因素的影响,亦属于心理反应。疼痛的概述46疼痛的概述疼痛的分类:急性疼痛疼痛持续时间慢性疼痛伤害感受性疼痛病理生理学角度神经病理性疼痛疼痛的概述47疼痛的概述急慢性疼痛的差异:口对急性疼痛来说,疼痛只是疾病的一种症状,具有生物学价值,是一种信号,使得机体避免遭受损伤和有害刺激口慢性疼痛,其疼痛本身就是疾病,对患者没有任何价值。疼痛的概述48中医有关疼痛的认识脑为疼痛的感受中枢●脑居颅内,由髓汇集而成。●明代李时珍提出脑与精神有关,谓之“脑为元神之府”。●清代汪昂在《本草备要》中提出“人之记性,皆在恼中”。●王清任在《医林改错》中说:“两耳通脑,所听之声归脑;两目系如线长于脑,所见之物归胸;鼻通于脑,所闻香臭归于脑;小儿周岁脑渐今,舌能言一字。”这些认识,把记忆、视、听、嗅、言等感官功能皆归于脑。古人的这些论述,由于历史的原因,虽未言明脑为人体的痛觉感受个枢,但从以卜的论述中,也包括了这一含义,与现代医学痛觉由