11.2功率教学设计

第十一章第二节功率教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）结合实例理解功率的意义，建立功率概念，得出计算公式；（2）了解功率在实际中的应用，学会用功率的公式进行简单的计算。2、过程与方法：（1）通过建立功率概念的过程，学习用比较的方法进行物理探究；（2）通过讨论，体会物理学中研究问题的方法。重点难点：重点：功率概念及相关计算。难点：对功率概念的理解。教学方法：功率概念的得出主要采用类比法；公式的推导需要用到数学分析法。仪器材料：多媒体自制PPT课件。教学过程：创设情境，引入新课：用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗？教师指导学生回忆日常生活中人们劳动时的情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机械做功有什么区别，教师归纳。归纳总结：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；拖拉机耕地比牛耕地要快；机械收割比人工快；抽水机要发挑水快等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。组织学生讨论，对比速度概念的建立，引出功率。二、讲授新课：借书、举书”比赛活动借书：两名学生同时从前排出发向同学借六本书，将书顶在头上从后排回来，先到者为胜。结论1：路程相同时，所用时间少的运动快；结论2：书受头的支持力作用，在力的方向上没有距离，头对书不做功。举书：两名学生将书放在地上，按要求把书举到桌面上。男生一次举一本，女生一次举两本，先完成任务者为胜。同学们看到，同样的六本书都从地上被举到了桌子上。结论1：做功相同时，女生所用时间少做功快； 结论2：在相同的时间内，女生一次举起两本书做功多，男生一次举起一本书做功少。时间相同时，做功多的做功快。在学生学习热情高涨的情况下，提出问题：当做功以及做功所用的时间都不相同时，如何比较做功的快慢？在定性的分析之后，接下来带领学生分析数据用比值法定义功率。出示数据：同学们，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。那么，做功的快慢与拉力、物体在力的方向上移动的距离、做功多少、做功所用时间是什么关系？学生猜想：分别说出力大、距离长、做功多、时间少时做功快。接下来分析表中的数据：师：同学们，在相同的时间里，做功越多，做功越快；为了使问题简单，我们取1秒钟里所做的功。教师示范第一组数据的运算过程，各小组的1号分别完成2-6号的运算。通过六组数据的分析，我们得到的结论是具有普遍性的。用字母“W表示拉力做的功，用字母“t”表示做功所用的时间，力做功的快慢就可以写成：=w/t=10J/s教师：用功率表示做的快慢，（此时板书课题：第2节功率）各小组的2号给功率下定义；教师指着式子里的符号，学生用语言描述功率的定义。1．功率定义：（2号）功与做功所用时间之比叫做功率。教师给出功率的符号“P,各小组的3号口述功率的表达式:功率等于功与做功所用时间之比。P=W/t2．功率表达式：

P=W/t=20J/2s=10J/s各小组的4号，看教材说出功率的单位及符号：功率的单位：瓦特，简称：瓦，符号：W换算关系：1kW=1000W1W=1J/s通过上面的分析得到结论：做功的快慢与拉力、物体在力的方向上移动的距离、做功多少、做功所用时间无关。做功的快慢用功与做功所用时间之比表示。比值越大，做功越快；比值越小，做功越慢。分析比较序号1、4或3、5，可知：在时间相同的情况下，拉力做功越多，做功越快。分析比较序号1、5或2、6，可知：在做功相同的情况下，所用时间越少，做功越快。4.应用：例题一块大石头质量为6t，起重机在15s内将大石头沿竖直方向匀速提升1m起重机提升这块大石头的功率是多少?学生板演，教师规范解题过程三、运用拓展：1、举重运动员把质量为125kg的杠铃在2s内举高2m然后在空中停留3s，运动员所做的功为—J,功率为—，运动员在后3s做的功为—J,功率为—(g=10N/kg)。2、两台机器的功率之比是3：3：1,在相同时间里做功之比为，若要做相同的功，所需时间之比为J，3、一重为10N的物体，在水平拉力作用下做匀速直线运动， J，内移动15m物体受到的摩擦力为2N,则10s内拉力做的功为11拉力的功率为4、某瀑布在1s内有100m3的水从