八班级数学教学反思

八班级数学教学反思八班级数学教学反思

我们常有这样的困惑：不仅仅是讲了，而且是讲了多遍，但是同学的解题潜力就是得不到提高！也常听见同学这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成果却迟迟得不到提高！这就应引起我们的反思了。

一、在解题的方法规律处反思

例题千万道，解后抛九霄”难以到达提高解题潜力、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对潜力的提高和思维的进展是大有裨益的。

透过例题的层层变式，同学对三边关系定理的熟识又深了一步，有利于培育同学从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；透过例题解法多变的教学则有利于帮忙同学构成思维定势，而又打破思维定势；有利于培育思维的变通性和灵敏性。

二、在同学易错处反思

同学的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不一样，而其表达方式可能又不精确     ，这就难免有”错”。例题教学若能从今切入，进行解后反思，则往往能找到”病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果！

总之，解后的反思方法、规律得到了准时的小结归纳；解后的反思使我们拨开迷漫，看清”庐山真面目”而慢慢成熟起来；在反思中学会了独立思考。

八班级数学教学反思

“教然后而知困。”老师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。

长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，争论教法多，而争论同学思维活动较少，因而选取适合同学认知过程的教法也少。同学对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做学校数学的小仆人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导同学把握各种学习方法。使我们的同学能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期困难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导同学预习，细心读教材培育同学的自学潜质

同学往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导同学预习时应要求同学做到：新学问的理解，数学潜质的培育主要在课堂上进行，因此要共性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使同学有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使同学变被动学习为主动学习，同时能慢慢培育同学的自学潜质。

二、加强互助学习，共同提高

老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更就应充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时刻不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培育同学的思维潜质

学校新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的`思路，用心开放思维猜想下方的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不一样。共性要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。

四、指导同学思考

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，透过新旧学问之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对同学要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使同学到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使同学留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，擅长大胆提出问题；善思，由听和观看去联想、猜想、归纳；

五、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，生疏把握各种题型的解题思路。同学课后往往简洁急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致消逝按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化明白学问的应有作用。

六、指导同学记忆。

教同学如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对同学来说