《青海高原一株柳》语文课堂实录

《青海高原一株柳》语文课堂实录第三节课课题：六上《青海高原一株柳》记录者：童话剧学生来自：南湖二小六（1）师生问好。师：这节课我们继续学习第十五课《》生：读课题师：书后有两个句子，请你读得第一个。生：读师：第二句生：读师：读了这两句话产生了什么疑问。能主动提问说明你会思考，只有会思考才能更有效的提问。第一句有什么问题？生：一株柳树神气在什么地方？师：有价值。神奇在哪里呢？师：请你说。生：这株柳树为什么让作者望而生畏？师：值得探究。还有吗？生：为什么说这株柳树给他有一条死亡之路？师：用心去品味，就能解答这些问题。这就是青海高原一株柳。可是这又是一株神奇的柳树……（老师引读）与那里他之所以神奇，与青海高原有不可分开的关系。青海高原，这是作者见到的唯一的一株柳树，那命运给予了他怎么样的一条死亡之路呢？请一边读一边思考。生：自由朗读。师：都在用心拼读这两段文字，你来说。生：读：自古以来，人们也许年复一年的……这春天冒出又在夏天旱死……师：也就是说命运给予这株柳树的死亡之路――生：干旱寒冷。你来读。师：有没有在第七自然段找到生：说师：你能读一读吗？生：读。师：不但面临死亡之路，有――铺天盖地。请你再读一遍。生：读师：持久的干旱，时时刻刻让这株柳面临这死亡的考验。你们知道青海高原怎么干旱呢？生：说句子师：青海高原有多冷呢？生：晚上达到零下60多度。师：补充资料。成千上万的植物可能会被雷轰电击又会怎么样呢？生：回答用文中的句子。师：但是只要根还在，就会――生：起死回生。师：想读的都起来读吧。生：齐读师：虽然――（引读）生：继续读。师：难怪作者说――引读生读师：就让我们走进这株柳，欣赏他成就的一片绿茵，欣赏他的神奇。哪儿还能看出柳的神奇？不动笔墨不读书，请选择一处写在书上，一会分享感受。生：默读，圈画点注师：请那你先来生：第一句感受这株柳神奇，读句子。给人即高大又粗壮，树荫真大。师：的确。足足可以覆盖我们上课的这个整个舞台了。这是他的第一神奇之处。再请你读一读。生：读师：就像这样，继续分享你的感受。生：第二句感受到神奇。读句子。感受柳树的树干很坚硬。南京的柳树都是垂柳，又细又直。师：你能联系家乡的很好。生：说家乡的'树。师：这是它的第二神奇之处。请男子汉读读这句话。生：读师：这柳树叶子的颜色有什么特点呢？生：读句子“如此之绿……”从苍郁和深沉，感受到不会像南京的柳树一样。师：锻铸，锻是什么意思。生；锻铸：倒进模子里使其成型。师：从锻铸一词中你感受到了什么？生：生活环境很恶劣。生：经过无数次的危难和磨练。师：和死亡做斗争是一天两天吗？生：是长久。是日复一日，月复一月，年复一年，就这样长久伫立在青海高原上。引读句子。师：好一个撑立，给你什么感受？生：撑立体现他的粗壮。师：聚合了全部的身心之力。难怪作者说――生齐读。师：请一个同学把第五自然段连起来读。生：读师：在长每一个人都能感受到这是壮观的风景。用特别写镜头描写了枝叶的样子，然后……再读这句话。生：读师：虽然――生读句子“命运给予……”师：就让我们跟随作者的想象，再次感受这株柳撑立的艰辛和伫立的顽强。配音朗诵这段话“我边抑制不住自己的猜测和想象：风从遥远……”。师：我依然沉浸在自己的想象里：长到这样粗的一株柳树……（引读）生：读师：就让我们顺着作者的思路不妨做一个想象：假如这株柳会说话，当……他会说――生：我一要坚强定会活下去师：倘若这株柳树会说话，当……他会说――生：风雨过后总会见彩虹的，我一定会坚强，坚强再坚强。师：倘若这株柳树会说话，当……他会说――生：只要我一息尚存，就一定会撑下去。师：倘若遮住柳树会说话，当……他会说――生：他遭遇了持久的干旱他会说：假如我旱死，我一定会起死回生的。生：要感谢哪些给予我磨难的人。生：只要有一线希望，我就会活下去。师：这是一种执着一种信念，这是对撑立，伫立最好的诠释。生：读这是一株神奇的……（读课后的两句话）。在学生过程中你们能仔细品味，用心感悟。当你到了一定年纪，你再去品读这段文字，你又会产生心的想法。师：用了那么多的笔墨啊，不是多此一举吗。生：说，大河柳和青海高原一株柳师：这是对比的写法。用反衬的写法突出了青海高原一株柳的顽强。出示：初见青海高原一株柳，“我”感到――高寒和缺水想象，――联想家乡大河柳，我感叹――然而遮住柳树――没有抱怨命运，也没有――（配音引读）所以作者说――这是一株柳树，神奇到另外望而生畏的柳树，他伫立在神奇的……（读课后的两段话）师：面对青海高原一株柳，你心中一定有很多话想说，拿出纸笔写，话不再长短，写出心中的感受即可。生：写师：请你先说说生：面对青海高原一株柳，我思绪纷纷……师：你写得是和这株柳一样的人。生：我写的是……钢铁是怎么样练成的。师：奥斯特洛夫斯基和这株柳一样。师：推荐读《白杨礼赞》。下课课题《青海高原一株柳》课题：六上《青海高原一株柳》执教者：张文扬学校：江苏省扬州市东关小学会场：审计学院会场录入：知足常乐吧学生来自：南湖二小六（1）师生问好。师：这节课我们继续学习第十五课《青海高原一株柳》生：读课题师：书后有两个句子，请你读得第一个。生：读师：第二句生：读师：读了这两句话产生了什么疑问。能主动提问说明你会思考，只有会思考才能更有效的提问。第一句有什么问题？生：一株柳树神奇在什么地方？师：有价值。神奇在哪里呢？师：请你说。生：这株柳树为什么让作者望而生畏？师：值得探究。还有吗？生：为什么这株柳99条死亡之路师：用心去品味，就能解答这些问题。这就是青海高原一株柳。可是这又是一株神奇的柳树……（老师引读）与那里他之所以神奇，与青海高原有不可分开的关系。青海高原，这是作者见到的唯一的一株柳树，那命运给予了他怎么样的一条死亡之路呢？请一边读一边思考。生：命运给予这株柳的首先是干旱、寒冷生：因为――师：你能把相关句子读给大家听听吗？生：读句子师:：有没有同学在第七自然段找到答案生：答“冻死过……”师：他不但面临的死亡之路有――生：师：还有――师:：生：读文字。师：持久的干旱，时时刻刻让这株柳面临怎样的师：持久的干旱，时时刻刻让这株柳面临这死亡的考验。你们知道青海高原怎么干旱呢？生：说句子师：青海高原有多冷呢？生：晚上达到零下60多度。师：补充资料。成千上万的植物可能会被雷轰电击又会怎么样呢？生：回答用文中的句子。师：但是只要根还在，就会――生：起死回生。师：想读的都起来读吧。师：青海高原有多寒冷呢？生：气温低，晚上达到零下60多度。师:：炎热夏季，也会突降暴风雪师：不但，而且，但是，只要这株柳存在，很快的他就会起死回生。师:：想读的一起读。生：读师：虽然――生：师：难怪作者说――生：师:：就让我们走进这株柳，走进这片绿茵，生：师：读第五自然段，哪些语句让你感受到这株柳的神奇？生：默读，思考。师：很多同学都能注意写字姿势，非常好生：师:：请你先来生：我从第一句话感受这株柳的神奇：“这株柳师：说说你的感受生：高大，粗壮，在江南很少见师：你真会读书呀，这株柳真大呀，这株柳真粗呀，既高大又粗壮师:：的确。足足可以覆盖我们上课的这个整个舞台了。这是他的第一神奇之处。再请你读一读。就像这样，继续分享你的感受。生：我从第二句感受柳树的神奇，他的枝干坚硬，南京的柳树都是垂柳，又细又直。师：你能把家乡的柳跟这株柳对比学习生：生�铁锭师：生铁铁锭，这株柳树直，树干坚硬，粗实，这是第二神奇之处。师:：这株柳叶子的色彩有什么特点呢？生：树叶颜色奇特，南京的树叶翠绿色。师：他关注锻铸，记得他的意思吗？生：答，粘贴，倒进模子里使其成型。师：每一个好钢好铁都经过锻铸。师:：从锻铸一词中你感受到了什么？生：青藏高原一株柳生存环境恶劣。师：他在和那些死亡之路作斗争是一天吗？生：一天又一天师：叫日复一日。好一个巍巍然撑立呀！生：理解巍巍然撑立师:：读第五自然段。师：相信每个人听过，都能感受到。师：聚合了全部的身心之力。难怪作者说――生齐读。师：请一个同学把第五自然段连起来读。生：读师：在长每一个人都能感受到这是壮观的风景。用特别写镜头描写了枝叶的样子，然后……再读这句话。生：读师：虽然――生读句子“命运给予……”师：就让我们跟随作者的想象，再次感受这株柳撑立的艰辛和伫立的顽强。配音朗诵这段话“我边抑制不住自己的猜测和想象：风从遥远……”。师：我依然沉浸在自己的想象里：长到这样粗的一株柳树……（引读）生：读师：师：就让我们顺着作者的思路，进行一次更加大胆的想象。假如这株柳会说话，当……他会说――生：我一定会坚强，更加坚强的活下去。师：倘若这株柳树会说话，当……他会说――生：风雨过后总会见彩虹的，我一定会坚强，坚强再坚强。师：倘若这株柳树会说话，当他经历一次又一次摧毁，一次又一次起死回生，他会说――生：只要我一息尚存，就一定会撑下去。师：倘若这株柳树会说话，当……他会说――生：他遭遇了持久的干旱他会说：假如我旱死，我一定会起死回生的。生：我将感谢那些灾难，他们让我的意志更加坚强。生：只要有一线希望，我就会活下去。师：这株柳就是这样，执着，有着坚定的信念，这是对撑立，伫立最好的诠释。生：读这是一株神奇的……（读课后的两句话）。师：现在你理解望而生畏了吗？生：读最后一节。师：在学生过程中你们能仔细品味，用心感悟。当你到了一定年纪，你再去品读这段文字，你又会产生心的想法。师：学习第八小节，对这一节的写作方法，你有什么问题？师：用了那么多的笔墨啊，不是多此一举吗。生：采用对比的方法，师：这是一种反衬，我们可以在以后的学习中应用。师：把前后文巧妙的联系起来。想象，――联想家乡大灞河柳，我感叹――然而这株柳树――没有抱怨命运，也没有――（配音引读）所以作者说――这是一株柳树，神奇到另外望而生畏的柳树，他伫立在神奇的……（读课后的两段话）师：面对青海高原一株柳，你心中一定有很多话想说，拿出纸笔写，话