2023年小学桂林山水的教学反思

2023小学桂林山水的教学反思我教的这一课是小学语文四年级上册课文第5课《桂林山水》。

教学目标是让学生感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情，了解的语言表达特点，学习用一样的句式写一段话。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解的语言表达特点。学习用一样的句式写一段话。培育学生喜爱大自然的感情。

我认为本节课的教学目标完成较好，由于学生在课前已经布置学生预习和查阅有关桂林山水的图片或文字资料。对字的把握没有太大的问题，在学习的过程中我采纳整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中消失的描写句子中运用的比方句、拟人句、排比句学生的找得特别准，由于本文的词汇丰富，句子美丽，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿按例句写话，如仿写“真静啊，静得;真清啊，清得;真绿啊，绿得”的句式练习写话。加强了根本功训练。

我感觉还有一些缺乏，其中最明显得是学生朗读的少。今后在阅读教学中多讨论，加大朗读力度。

桂林山水的教学反思范文2

《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不行多得的写景佳作.对于这一课,我并不生疏,它是原先六年级教材里的一篇文章,我曾教学过一次.但那是针对六年级的学生,理解力量和领悟力量已有肯定的水平,课文的`重点,难点很好把握.对于四年级的学生,通过有感情地朗读,感受桂林山水的美妙,不是难事,但了解的语言表达特点,仿照课文例段,学习用一样的句式写一段话却是一个难点.怎样突出重点,突破难点呢设计教学过程时,第一课时我主要引导学生读通课文,学习生字新词,整体感知课文内容.其次课时进入分段研读阶段,然后把指导背诵与理清文章的构造联系起来,引导学生理清的写作思路,练习背诵.最终,让学生读一读阅读链接,再次感受桂林山水的美妙,并引导学生结合这首诗的内容,进展再制造,也写一首诗描写漓江的水或桂林的山,以激发学生对语文学习的兴趣.

设计归设计,真正教学过后,才发觉自己的教学过程当中存在诸多缺乏.

在其次课时学习其次自然段环节,我先让学生了解漓江水的特点,然后说说你从这一段话有什么发觉,学生各抒己见,不用教师讲解,就把所采纳的写作方法总结了出来.接下来,我要求学生仿照这样的句式,来说一段话.这可难倒了学生,教室里一片安静,好半天,才有一个学生举起小手,站起来说了一段不太完整的句子.课后,我反思这一环节,感觉自己有些操之过急,在学生刚刚接触,了解到排比句,就让他们来写,的确难度太大.我应当在学习完第三自然段后,在学生对这种句式有了更深刻地体会后,再来试着说一说,写一写.我想效果会好得多.

本课语言美丽生动,适合学生有感情地朗读,来感受桂林山水的美妙,体会的感情.但由于没有把时间合理地利用,以至在学生体会写法上过于繁琐,没有好好地让学生读书,固然也就更谈不上让学生背诵,让学生阅读阅读链接后进展再制造也成了一纸空文.

在以后的教学中,我想在时间安排,环节设计中都要仔细思索,从学生的实际动身,从课文内容的重点动身,力使自己的教学简洁有效.

桂林山水是一篇写景的经典之作,以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,让人读来爱不释手.以读品尝是本文教学的特色.美景美文也能唤起孩子写的愿望,故在本课教学中,我就读之外还安排了两次写话训练(其次自然后的仿照写排比句,第三段教学后的选成语写话).一课两写,在我平常的教学中是很少落实的,故特记一笔.

课文开头一段引用名句桂林山水甲天下,以一个甲字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一.第2,3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山,水的特点,先写漓江的水静,清,绿的特点,接着写桂林的山奇,秀,险的特点.第4自然段写了欣赏桂林山水所获得的总的印象,以舟行碧波上,人在画中游的诗句收尾.

本课是分两课时完成教学任务的,故我是这样安排的,第一课时,以中心句桂林山水甲天下感知全文,而后重点学习桂林之水.教学中主要通过读----找水之特点----抓语言表达方式(①运用感慨排比句式,比方的修辞方法精确而鲜亮地把水之特点来呈现②运用衬托写作方法)----读,品景美,语言之美----训练用排比句式写话.其次课时,以桂林之山为重点教学,再以引读,观赏画面的方法总结全文,提醒舟行碧波上,人在画中游的意境.桂林之山与桂林之水在写作方法上是一样的,依据这个一样点,在教学桂林之山时,本准备放手让学生自学去品尝山之特点的,然第三段中有很多的新词需要理解,积存,如拔地而起,奇峰排列,颜色明媚,危峰兀立,怪石嶙峋等.而且理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险,秀,奇的特点.为完成两个目标,我进展了这样的教学:读----找山之特点-----提出疑问,词语教学----透过词语想像画面与山之特点融合理解词语,品尝山之特点----选用成语写话训练.上完课,发觉学生仿照例段写话和选用成语写话都积极性挺高的,课后发觉他们写完后还在相互观赏呢.我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练,阅读与写作结合这样才能相得益彰.

桂林山水的教学反思范文3

新课标指出，阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手。

在教学《桂林山水》这篇课文时，我引导学生进展了朗读的训练，努力读出文章的美。

1、读出音乐美、形象美。我引导学生以一个巡游者的身份，用沉着、轻松的语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。留意以上几点，分小组读课文，在读中，留意力高度集中，学生就能感受到一连串意象的美。

2、通过配乐来朗读课文，使学生的审美感受又进一层。

3、呈现桂林风光图画，让学生欣赏，学生感慨“啊，这样美!”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了。

除了加强朗读的训练，我还引导学生读中悟情，进展语感分析，析语言之妙。

我让学生读读你认为好的语句，并用“这句话好，由于______________”句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰排列、形态