创伤的AO原则课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思创伤的AO原则创伤的AO原则6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思创伤的AO原则创伤骨科的AO原则福州市第二医院林振恩什么是AO·AO/ASIF(内固定研究学A)AssociationfortheStudyofInterna|Fixation是源于瑞士的学术组织,致力于骨折治疗的临床和基础研究,推广骨折治疗的理念、技术、内植物新的课程改革形势下，物理的相关教学模式发生很大程度的改变.高中物理的教学越来越强调凸出学生的主体地位，引导学生主动参与实验探究，通过亲身体验来获得相应是知识.本文主要从建立诱思点的原则和方法着手，对激发学生求知欲望进行探究，进而引导学生更好的进行学习物理.物理的探究学习一般会有以下几个步骤：发现问题、提出问题，进行猜想和假设，设计方案验证猜想，搜集数据、实施方案，分析数据、验证猜想，之后就是交流和讨论.在这几个步骤里面，发现问题和提出问题是所有其他步骤的基础.所谓诱思教学，就是通过诱导学生进行相关的思考，以诱达思，当然教师要在教学的过程中引导学生建立相应的诱思点，让学生在一定的维度里进行思索和探究.一、建立诱思点应遵循的原则1.诱思点必须贴近教材建立诱思点并不纯粹为了教师的教学，而是为了帮助学生的学习.所以，诱思点的建立必须贴合学生的实际情况和教材的实际概况，之后，教师通过一定的手段将这些情境融合在一起作为素材，创设相关的问题，建立诱思点，让学生在正确的方向中展开思索和学习.教师要能够把握住教材中新旧知识的冲突区，提出一些有意义的诱思点，从而更好的激发起学生的求知欲望.2.诱思点必须难易适中知识的难易影响学生的学习兴趣.学生都希望自己在学习的过程中能够收获很多的成就感，从而证明自己的存在感.所以，教师对于诱思点的建立要对其难易程度进行把握，不能太简单，也不能太复杂，要难易适中，让学生既能够拥有成就感，又能够有热情去探究.3.诱思点必须有充足的思考时间学生的“思”不仅需要教师通过一定手段诱导，还需要一定时间进行思考，进而解决问题.学生对于问题思考的时间充足了，他们的想法也就完整和成熟，这样学生思维的火花才会被点燃，才能真正做到举一反三.二、建立诱思点的相关策略1.贴近生活，联系实际现行的课程标准要求老师和学生必须要关注社会的进步和发展，教师要在教学的过程更多地贴近生活和联系实际.教师教学过程中要关注社会近期所发生的热点，特别是一些在生活中我们所习以为常或是有所耳闻的事情，教师可以此建立诱思点，触发学生思考，提高学生的学习兴趣.例如，教自由落体定律的时候，教师可以给学生一个问题：“一根羽毛和一块石头从同样高的高空落下会同时落地么？为什么？”这时要给学生足够思考时间，让学生来回答.这时学生会进行相应的思考，从而给出不一的答案.之后，教师在学生思考之后，对学生进行耐心的解答，在忽略空气阻力的情况下，石头和羽毛都做自由落体运动，根据h=12gt2可知：t=2hg.又因为石头和羽毛从同一高度同时下落，故运动的时间相等，下落的一样快.这样，学生的学习热情就会被调动起来，从而更好的来进行之后的学习和探究.2.展开实验，触发思考高中物理的教学中，教师可以设计一些结果能够让人出乎意料的、和我们日常生活中所知道的常识不同的一些科学的实验，从而引起学生对于自己以往认知的怀疑，进而让学生产生疑惑，学习兴趣增强.这时候教师的诱思情境就创设成功了，进而抛给学生一个诱发思考的点，就能够在很大程度上激发起学生的兴趣了.例如，教授光的波动性的时候，教师可以在教学的过程中利用光的衍射实验，突出光可以绕开障碍物继续进行传播和学生之前学习的光沿着直线传播的常识来建立诱思点，进而引导学生进行思考.教师利用这样一个冲突点建立诱思点，给学生一些思考和学习的时间，让学生能够相互讨论，积极思考，找到解决问题的相应的办法，进而点燃学生思维的火花.教师在此过程中要利用实验，对学生进行点拨，从而让学生对知识的掌握程度有一个全新的认识视角，也将新旧知识进行相应的联系，从而建立起学生的自主探究能力和增强学生解决问题能力.3.对比学习，展开思考所谓温故而知新，告诉我们新旧知识之间一定会有很多的联系.而这些知识间的联系也能创设一定问题情境.教师在教学的过程中要能够及时对于新旧知识进行梳理，让学生在学习的过程中能够去找到新旧知识之间的对比关系，进而增强学生发现问题和提出问题的能力.例如，教授牛顿第二定律的时候，教师就要将它与第一定律进行对比，看之间存在什么差异，什么时候运用第一定律，什么时候用第二定律，给学生梳理清晰，让学生能够很好的把我新旧知识之间的诸多联系，引导学生进行思考，让学生在学习的过程中能够学好牛顿定律，能够更深刻地爱上物理这门学科.总而言之，物理是一门自然科学，它以观察和实验为基础，它并不是建立在一些虚幻的东西之上.因此，高中阶段，老师要引导学生关注实验，给学生创设一定的诱思点，让学生在学习的过程中更好进行思索，并指导学生树立正确的学习观，培养学生对于物理的探究精神，让学生在教学实验的理解和消化中更好掌握物理理论知识，从而奠定良好学习的基础，让学生在高中物理的学习中取得更好地学习效果.创造教育是生活教育理论的立足点和归宿。陶行知在1943年10月发表了著名的《创造宣言》演说，提出教育者要研究教育的创造理论和创造技术。此后，陶行知又具体提出通过“六大解放”来培养儿童的创造力。陶行知解放儿童创造力、培养儿童创造力的思想指明了教育改革和发展的方向。小学美术课作为一门必修的艺术教育课程，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生创新能力的发展具有重要作用。艺术的生命在于创新，美术学科也是在不断的创新中获得发展的。因此，小学美术课堂离不开创新。一、培养兴趣。激发创新意识兴趣是学生最好的老师。学生一旦对某个事物产生了兴趣，就会主动去探索。画画是绝大多数孩子都非常喜爱的活动，但如果没有新鲜的元素不断融入，也很容易让儿童产生厌倦的感觉。小学生的好奇心强，对任何新鲜事物都充满新奇感，往往拿起画笔就有在白纸上涂抹的表现欲望。在课堂教学中，教师要善于采用各种教学手段和方式吸引学生的注意力，教学内容要符合不同年级学生的认知，让学生主动参与到美术创新的过程中。教师应尊重学生的兴趣，根据各年级学生不同的兴趣挖掘有价值的教学内容。在实际教学中我们发现，当学生对教师安排的内容不感兴趣时，不管教师如何去引导都很难调动他们的学习积极性。而学生根据自己的兴趣做画的时候，是他们最投入、最认真的时候。因此，我在教学中总是努力使画画成为学生喜欢和感兴趣的活动，让他们充分表达自己的感受和体验，发挥自己丰富的想象力的创造力。法国艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美丽的。”自然界的景色千姿百态，美不胜收，而且实实在在。因此，我在春天里经常带领学生去观察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里?^察腊梅，欣赏身边美丽的大自然。这样，学生的兴趣一下子就被调动起来。例如，在讲授《美丽的家》的时候，我首先带领学生观察周围各种各样的家居建筑，然后请学生结合自己观察到的景象描述心中美丽的家。孩子们有了观察的基础后，兴趣盎然，纷纷主动上台述说。在此基础上，我通过图片、幻灯以及多媒体等手段及时归纳总结，使学生了解各种建筑之间的不同之处和共同规律。最后，要求学生根据自己的设想画出心中最美丽的家。二、创设情境，激发创新思维心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创新精神、创新能力发展的重要因素。良好的环境氛围有助于激发学生主动参与创新活动的热情和积极性，发展创新思维。教师应转变以往教学中满堂灌的教学方法，创设活泼的课堂气氛，使教学过程变成师生共同探讨和求知的过程。教师要以学生为主体，调动学生积极参与教学活动，提高学生的认知兴趣和求知欲望。创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生充分感受到美的魅力，无疑是调动学生学习积极性的好方法。创设情境，能够促使学生动脑、动眼、动手，激发学生的创作热情。如在教《中国结》一课时，我把自己收集的各种中国结以及学生带来的部分中国结，精心布置在美术教室里。学生走进教室，一下子被这些美丽的作品吸引住了。浓郁的艺术氛围，使学生迫不及待地想尝试着亲手制作美丽的作品。又如，在教《做头饰》时，我先对全体同学讲了一个动物园里的故事，然后问大家：“同学们，你们愿不愿意制作自己喜爱的小动物头饰，然后大家一起来表演呢？”大家的热情一下子被点燃了，纷纷选择自己喜爱的头饰进行制作，整个课堂沉浸在一片创作的氛围中。三、夯实基础，培养创新技能美术的创新并不是无原则的胡乱表现。没有基本的知识结构，要想创新无异于缘木求鱼。小学美术教学不但要培养学生的创新能力，还承担着为学生向更高层次发展奠基的重任。美术课堂教学在启发学生进行创造性思维的同时，还要教给学生必要的理论基础和基本的技法。创新不能是无源之水，只有掌握了丰富的理论知识和一定的技能基础，才能更好地拓展学生的创新视野。在《认识身边的树》一课的教学中，我有意识地采用了不同的教学方法。在一班的教学中，我直接引导学生自己根据想象进行创作；二班则在总结了树枝、树冠、叶子的特点后，介绍了一些画画的基本技法和布局规律，然后要求学生进行绘画。通过比较，一班的作品天马行空，创意丰富，但由于学生缺乏画不同类型树的基本技巧，画面凌乱，主题表达不够明确；二班学生的作品在突出主题的基础上，反映了学生的创造意识，而且在画面中采用了不同的手法，画面显得灵动而丰富，美观而耐看。通过在两个班级采用不同的教学方式，我深切地认识到知识和技能是创作的基础，通过技法指导，有利于学生抓住事物的特征去表现事物，促进学生观察力、想象力和思维能力的提高。四、引导体验。让学生充分感受生活在教学活动中，教师往往通过欣赏来激发学生的兴趣。但范画、范作等一旦成为模式，则会禁锢学生的思维，导致学生练习时常常以模仿为主，从而使教学成为重技法、轻学法的死板教学。解决美术的抽象眭与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助生活实践。通过生活实践积极调动学生的思维，让学生创造出具有独特个性的作品。如教学二年级《我们身边的痕迹》一课时，我带领学生在校园里参观，让学生找一找，校园里哪些地方可以拓印？想一想，我们身边还有哪些物品可以拓印出有趣的图像？这样学生的思维就充分活跃起来，一件件充满想象力的作品展现在眼前。五、合理评价。激发创新意识教师的正确评价，对学生的欣赏和赞美，是培养学生创新意识的重要手段。教师在评价的时候要善于从儿童的视角去欣赏、尊重和理解童心。评价的时候不能追求完美，而应努力去发现画面上每一根线条、图形、色彩所蕴含的思想和情感，赞赏孩子点点滴滴的创造，尊重他们的创作成果。每个孩子都有自己独特的视野，很多时候他们的作品只有自己才能看得懂、说得清。因此，教师在评价学生的美术作品时要尊重学生，善于发现其中的精华所在，表现出接纳和赞许的态度。要培养学生的创造力，教师要尽量少干预学生的创作过程，重视学生在创作过程中的情感体验，而不是过分在意创造的结果。要采用多种评价方式激励学生创新，对部分学生甚至可以采用阶段性的评价方式，如隔一段时间由学生选择自认为较好的作品进行对比、评价，帮助学生定期分析自己有无进步。也可以集中展览学生作品，让学生相互评价。这样既锻炼了学生的评价能力，也使他们有了一个取长补短的机会，享受到成功的喜悦。六、创造空间。放飞创新心灵常听见老师抱怨：孩子将雪白的墙壁当成了画纸，开起了画展；将教科书当成了手工纸，折起了飞机……面对孩子们这些别出心裁的“发明”，开明的老师暗中叫苦，表面还得耐心教育；脾气急躁的老师则是一顿痛斥，并要孩子做出种种保证。殊不知孩子的美术天.陛、创造欲望就在这“教育”“承诺”中被扼杀了。为了孩子的发展，我们大可不必急躁。可以为学生在教室的某个角落专门开辟一方美术天地，展出孩子们的得意之作，并吸引学生定期添加和替换作品。这样不仅可以给学生一个展示自我的舞台，更能有效地激发他们的创新意识。创新思维就像种子一样，只有科学地灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花和结果。教师在教学过程中应立足于自身的实际，帮助学生掌握一定的理论和技巧，引导学生积极体验生活，感受大自然的美丽，充分发挥主观想象力和创新思维，使创新素质始终贯穿在学生的艺术生涯之中。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔创伤的AO原则创伤的AO1创伤骨科的AO原则福州市第二医院林振恩创伤骨科的AO原则2什么是AO·AO/ASIF(内固定研究学A)AssociationfortheStudyofInterna|Fixation是源于瑞士的学术组织,致力于骨折治疗的临床和基础研究,推广骨折治疗的理念、技术、内植物什么是AO3AO早期的治疗目标解剖复位骨折的稳定固定保护血液供应早期运动AO早期的治疗目标4现行的AO理念恢复正常的解剖结构:长度、成角、旋转骨折的个性化治疗:绝对稳定和相对稳定通过轻柔的复位技术和细致的处理,保护软组织血运早期、安全的功能锻炼现行的AO理念5骨折愈合因素骨折愈合分为:通过内塑形的一期或直接愈合·通过骨痂形成的二期或间接愈合,愈合比一期快。骨折愈合因素6绝对稳定·加压技术加压钢板、螺钉、张力带钢丝绝对稳定7相对稳定除了加压固定,所有的方法都是相对稳定,即弹性固定,提供相对稳定的固定方法外支架、髓内钉、锁定钢板相对稳定8骨折块间的移位轴向弯曲剪切骨折块间的移位9MR兼容性·AO认可的内植物材料(钛合金)是没有磁性的,可以安全的进行MR检查。MR兼容性10骨折分类·AO骨折分型系统各部位骨折分型系统骨折分类11创伤的AO原则课件12创伤的AO原则课件13创伤的AO原则课件14创伤的AO原则课件15创伤的AO原则课件16创伤的AO原则课件17创伤的AO原则课件18创伤的AO原则课件19创伤的AO原则课件20创伤的AO原则课件21创伤的AO原则课件22创伤的AO原则课件23创伤的AO原则课件24创伤的AO原则课件25创伤的AO原则课件26创伤的AO原则课件27创伤的AO原则课件28创伤的AO原则课件29创伤的AO原则课件30创伤的AO原则课件31创伤的AO原则课件32创伤的AO原则课件33创伤的AO原则课件34创伤的AO原则课件35创伤的AO原则课件36创伤的AO原则课件37创伤的AO原则课件38创伤的AO原则课件39创伤的AO原则课件40创伤的AO原则课件41创伤的AO原则课件42创伤的AO原则课件43创伤的AO原则课件44创伤的AO原则课件45创伤的AO原则课件4631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里476、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思创伤的AO原则创伤的AO原则6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思创伤的AO原则创伤骨科的AO原则福州市第二医院林振恩什么是AO·AO/ASIF(内固定研究学A)AssociationfortheStudyofInterna|Fixation是源于瑞士的学术组织,致力于骨折治疗的临床和基础研究,推广骨折治疗的理念、技术、内植物新的课程改革形势下，物理的相关教学模式发生很大程度的改变.高中物理的教学越来越强调凸出学生的主体地位，引导学生主动参与实验探究，通过亲身体验来获得相应是知识.本文主要从建立诱思点的原则和方法着手，对激发学生求知欲望进行探究，进而引导学生更好的进行学习物理.物理的探究学习一般会有以下几个步骤：发现问题、提出问题，进行猜想和假设，设计方案验证猜想，搜集数据、实施方案，分析数据、验证猜想，之后就是交流和讨论.在这几个步骤里面，发现问题和提出问题是所有其他步骤的基础.所谓诱思教学，就是通过诱导学生进行相关的思考，以诱达思，当然教师要在教学的过程中引导学生建立相应的诱思点，让学生在一定的维度里进行思索和探究.一、建立诱思点应遵循的原则1.诱思点必须贴近教材建立诱思点并不纯粹为了教师的教学，而是为了帮助学生的学习.所以，诱思点的建立必须贴合学生的实际情况和教材的实际概况，之后，教师通过一定的手段将这些情境融合在一起作为素材，创设相关的问题，建立诱思点，让学生在正确的方向中展开思索和学习.教师要能够把握住教材中新旧知识的冲突区，提出一些有意义的诱思点，从而更好的激发起学生的求知欲望.2.诱思点必须难易适中知识的难易影响学生的学习兴趣.学生都希望自己在学习的过程中能够收获很多的成就感，从而证明自己的存在感.所以，教师对于诱思点的建立要对其难易程度进行把握，不能太简单，也不能太复杂，要难易适中，让学生既能够拥有成就感，又能够有热情去探究.3.诱思点必须有充足的思考时间学生的“思”不仅需要教师通过一定手段诱导，还需要一定时间进行思考，进而解决问题.学生对于问题思考的时间充足了，他们的想法也就完整和成熟，这样学生思维的火花才会被点燃，才能真正做到举一反三.二、建立诱思点的相关策略1.贴近生活，联系实际现行的课程标准要求老师和学生必须要关注社会的进步和发展，教师要在教学的过程更多地贴近生活和联系实际.教师教学过程中要关注社会近期所发生的热点，特别是一些在生活中我们所习以为常或是有所耳闻的事情，教师可以此建立诱思点，触发学生思考，提高学生的学习兴趣.例如，教自由落体定律的时候，教师可以给学生一个问题：“一根羽毛和一块石头从同样高的高空落下会同时落地么？为什么？”这时要给学生足够思考时间，让学生来回答.这时学生会进行相应的思考，从而给出不一的答案.之后，教师在学生思考之后，对学生进行耐心的解答，在忽略空气阻力的情况下，石头和羽毛都做自由落体运动，根据h=12gt2可知：t=2hg.又因为石头和羽毛从同一高度同时下落，故运动的时间相等，下落的一样快.这样，学生的学习热情就会被调动起来，从而更好的来进行之后的学习和探究.2.展开实验，触发思考高中物理的教学中，教师可以设计一些结果能够让人出乎意料的、和我们日常生活中所知道的常识不同的一些科学的实验，从而引起学生对于自己以往认知的怀疑，进而让学生产生疑惑，学习兴趣增强.这时候教师的诱思情境就创设成功了，进而抛给学生一个诱发思考的点，就能够在很大程度上激发起学生的兴趣了.例如，教授光的波动性的时候，教师可以在教学的过程中利用光的衍射实验，突出光可以绕开障碍物继续进行传播和学生之前学习的光沿着直线传播的常识来建立诱思点，进而引导学生进行思考.教师利用这样一个冲突点建立诱思点，给学生一些思考和学习的时间，让学生能够相互讨论，积极思考，找到解决问题的相应的办法，进而点燃学生思维的火花.教师在此过程中要利用实验，对学生进行点拨，从而让学生对知识的掌握程度有一个全新的认识视角，也将新旧知识进行相应的联系，从而建立起学生的自主探究能力和增强学生解决问题能力.3.对比学习，展开思考所谓温故而知新，告诉我们新旧知识之间一定会有很多的联系.而这些知识间的联系也能创设一定问题情境.教师在教学的过程中要能够及时对于新旧知识进行梳理，让学生在学习的过程中能够去找到新旧知识之间的对比关系，进而增强学生发现问题和提出问题的能力.例如，教授牛顿第二定律的时候，教师就要将它与第一定律进行对比，看之间存在什么差异，什么时候运用第一定律，什么时候用第二定律，给学生梳理清晰，让学生能够很好的把我新旧知识之间的诸多联系，引导学生进行思考，让学生在学习的过程中能够学好牛顿定律，能够更深刻地爱上物理这门学科.总而言之，物理是一门自然科学，它以观察和实验为基础，它并不是建立在一些虚幻的东西之上.因此，高中阶段，老师要引导学生关注实验，给学生创设一定的诱思点，让学生在学习的过程中更好进行思索，并指导学生树立正确的学习观，培养学生对于物理的探究精神，让学生在教学实验的理解和消化中更好掌握物理理论知识，从而奠定良好学习的基础，让学生在高中物理的学习中取得更好地学习效果.创造教育是生活教育理论的立足点和归宿。陶行知在1943年10月发表了著名的《创造宣言》演说，提出教育者要研究教育的创造理论和创造技术。此后，陶行知又具体提出通过“六大解放”来培养儿童的创造力。陶行知解放儿童创造力、培养儿童创造力的思想指明了教育改革和发展的方向。小学美术课作为一门必修的艺术教育课程，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生创新能力的发展具有重要作用。艺术的生命在于创新，美术学科也是在不断的创新中获得发展的。因此，小学美术课堂离不开创新。一、培养兴趣。激发创新意识兴趣是学生最好的老师。学生一旦对某个事物产生了兴趣，就会主动去探索。画画是绝大多数孩子都非常喜爱的活动，但如果没有新鲜的元素不断融入，也很容易让儿童产生厌倦的感觉。小学生的好奇心强，对任何新鲜事物都充满新奇感，往往拿起画笔就有在白纸上涂抹的表现欲望。在课堂教学中，教师要善于采用各种教学手段和方式吸引学生的注意力，教学内容要符合不同年级学生的认知，让学生主动参与到美术创新的过程中。教师应尊重学生的兴趣，根据各年级学生不同的兴趣挖掘有价值的教学内容。在实际教学中我们发现，当学生对教师安排的内容不感兴趣时，不管教师如何去引导都很难调动他们的学习积极性。而学生根据自己的兴趣做画的时候，是他们最投入、最认真的时候。因此，我在教学中总是努力使画画成为学生喜欢和感兴趣的活动，让他们充分表达自己的感受和体验，发挥自己丰富的想象力的创造力。法国艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美丽的。”自然界的景色千姿百态，美不胜收，而且实实在在。因此，我在春天里经常带领学生去观察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里?^察腊梅，欣赏身边美丽的大自然。这样，学生的兴趣一下子就被调动起来。例如，在讲授《美丽的家》的时候，我首先带领学生观察周围各种各样的家居建筑，然后请学生结合自己观察到的景象描述心中美丽的家。孩子们有了观察的基础后，兴趣盎然，纷纷主动上台述说。在此基础上，我通过图片、幻灯以及多媒体等手段及时归纳总结，使学生了解各种建筑之间的不同之处和共同规律。最后，要求学生根据自己的设想画出心中最美丽的家。二、创设情境，激发创新思维心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创新精神、创新能力发展的重要因素。良好的环境氛围有助于激发学生主动参与创新活动的热情和积极性，发展创新思维。教师应转变以往教学中满堂灌的教学方法，创设活泼的课堂气氛，使教学过程变成师生共同探讨和求知的过程。教师要以学生为主体，调动学生积极参与教学活动，提高学生的认知兴趣和求知欲望。创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生充分感受到美的魅力，无疑是调动学生学习积极性的好方法。创设情境，能够促使学生动脑、动眼、动手，激发学生的创作热情。如在教《中国结》一课时，我把自己收集的各种中国结以及学生带来的部分中国结，精心布置在美术教室里。学生走进教室，一下子被这些美丽的作品吸引住了。浓郁的艺术氛围，使学生迫不及待地想尝试着亲手制作美丽的作品。又如，在教《做头饰》时，我先对全体同学讲了一个动物园里的故事，然后问大家：“同学们，你们愿不愿意制作自己喜爱的小动物头饰，然后大家一起来表演呢？”大家的热情一下子被点燃了，纷纷选择自己喜爱的头饰进行制作，整个课堂沉浸在一片创作的氛围中。三、夯实基础，培养创新技能美术的创新并不是无原则的胡乱表现。没有基本的知识结构，要想创新无异于缘木求鱼。小学美术教学不但要培养学生的创新能力，还承担着为学生向更高层次发展奠基的重任。美术课堂教学在启发学生进行创造性思维的同时，还要教给学生必要的理论基础和基本的技法。创新不能是无源之水，只有掌握了丰富的理论知识和一定的技能基础，才能更好地拓展学生的创新视野。在《认识身边的树》一课的教学中，我有意识地采用了不同的教学方法。在一班的教学中，我直接引导学生自己根据想象进行创作；二班则在总结了树枝、树冠、叶子的特点后，介绍了一些画画的基本技法和布局规律，然后要求学生进行绘画。通过比较，一班的作品天马行空，创意丰富，但由于学生缺乏画不同类型树的基本技巧，画面凌乱，主题表达不够明确；二班学生的作品在突出主题的基础上，反映了学生的创造意识，而且在画面中采用了不同的手法，画面显得灵动而丰富，美观而耐看。通过在两个班级采用不同的教学方式，我深切地认识到知识和技能是创作的基础，通过技法指导，有利于学生抓住事物的特征去表现事物，促进学生观察力、想象力和思维能力的提高。四、引导体验。让学生充分感受生活在教学活动中，教师往往通过欣赏来激发学生的兴趣。但范画、范作等一旦成为模式，则会禁锢学生的思维，导致学生练习时常常以模仿为主，从而使教学成为重技法、轻学法的死板教学。解决美术的抽象眭与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助生活实践。通过生活实践积极调动学生的思维，让学生创造出具有独特个性的作品。如教学二年级《我们身边的痕迹》一课时，我带领学生在校园里参观，让学生找一找，校园里哪些地方可以拓印？想一想，我们身边还有哪些物品可以拓印出有趣的图像？这样学生的思维就充分活跃起来，一件件充满想象力的作品展现在眼前。五、合理评价。激发创新意识教师的正确评价，对学生的欣赏和赞美，是培养学生创新意识的重要手段。教师在评价的时候要善于从儿童的视角去欣赏、尊重和理解童心。评价的时候不能追求完美，而应努力去发现画面上每一根线条、图形、色彩所蕴含的思想和情感，赞赏孩子点点滴滴的创造，尊重他们的创作成果。每个孩子都有自己独特的视野，很多时候他们的作品只有自己才能看得懂、说得清。因此，教师在评价学生的美术作品时要尊重学生，善于发现其中的精华所在，表现出接纳和赞许的态度。要培养学生的创造力，教师要尽量少干预学生的创作过程，重视学生在创作过程中的情感体验，而不是过分在意创造的结果。要采用多种评价方式激励学生创新，对部分学生甚至可以采用阶段性的评价方式，如隔一段时间由学生选择自认为较好的作品进行对比、评价，帮助学生定期分析自己有无进步。也可以集中展览学生作品，让学生相互评价。这样既锻炼了学生的评价能力，也使他们有了一个取长补短的机会，享受到成功的喜悦。六、创造空间。放飞创新心灵常听见老师抱怨：孩子将雪白的墙壁当成了画纸，开起了画展；将教科书当成了手工纸，折起了飞机……面对孩子们这些别出心裁的“发明”，开明的老师暗中叫苦，表面还得耐心教育；脾气急躁的老师则是一顿痛斥，并要孩子做出种种保证。殊不知孩子的美术天.陛、创造欲望就在这“教育”“承诺”中被扼杀了。为了孩子的发展，我们大可不必急躁。可以为学生在教室的某个角落专门开辟一方美术天地，展出孩子们的得意之作，并吸引学生定期添加和替换作品。这样不仅可以给学生一个展示自我的舞台，更能有效地激发他们的创新意识。创新思维就像种子一样，只有科学地灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花和结果。教师在教学