妇科感染常见病原菌及检测方法课件

妇科感染常见病原菌及检测方法21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。妇科感染常见病原菌及检测方法妇科感染常见病原菌及检测方法21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。妇科感染常见病原菌及检测方法妇科感染常见疾病孑官底输卵管o阴道病/阴道炎e尿道炎子官腔o子宫颈炎卵巢子宫体一o盆腔感染子官颈管子宫圆韧带子宫内膜炎子官输卵管一卵巢脓肿子官口输卵管炎症近几年来，甘肃省天水市农业广播电视学校（以下简称农广校）以“培养新农民、服务新农村”为主题，不断创新发展思路，落实工作抓手，广泛开展主题鲜明、内容丰富、形式新颖的主题实践活动，推进全市农民科技教育培训工作健康有序、扎实有效开展。2011年，通过开展“人人学技能春季培训月”活动，参训农民依靠科技致富的积极性明显提高，科技文化素质明显提升。“人人学技能春季培训月”活动由市委宣传部、市农业局主办，各县区宣传部、农业局、全市农广校系统承办。开展了设施蔬菜栽培、早熟菜用马铃薯种植和复种大葱、测土配方施肥、病虫害综合防治和沼气综合利用、中药材种植、农村土地流转和农民创业等专业技术培训，培训新型农民达2210人。主要做法：一、强化组织领导，落实工作责任。市农业局多次召开专题会议研究部署“人人学技能春季培训月”活动，制定了实施方案，成立了活动领导小组和工作机构，明确了开展活动的目标任务、工作措施和工作分工，落实了工作责任，并在甘谷县举行了活动启动仪式，对活动开展进行了深入动员和安排部署；各县农业局相应成立了活动领导小组和工作机构，细化、具体化了实施方案，进一步把任务落实到各个环节，把责任落实到具体人头；市、县两级均建立了农业局全面抓、农广校具体抓、各站（中心、办）配合抓的工作机制，形成了市、县、乡三级联动、相关部门齐抓共管的培训格局。二、抓主抓重、突出特色，增强培训针对性、实效性。市农业局、市农广校紧紧围绕“人人学技能、户户忙调整、家家办实业”主题，结合县域农业发展的主导产业、区域优势产业、地方性特色产业、农村劳动力转移及当前农村发展中存在的重点、难点问题，以市场需求和农民需要为导向，以设施蔬菜栽培、早熟菜用马铃薯种植和复种大葱、测土配方施肥、病虫害综合防治和沼气综合利用五大技术为重点，着眼“一村一品、一乡一业的”产业布局，分区域、分类型开展了各具特色的专业技术培训，增强了培训的针对性和实效性。清水县相关培训单位根据各乡镇产业设置，分层分类开设专业，在具有一定产业基础和规模的乡镇、村开设设施蔬菜栽培、马铃薯种植、冯山村高原夏菜种植、沼气建设使用等专业，对具有一定农业生产技能的种植户进行集中面授辅导和田间示范指导，面对面、零距离传授生产技术，培训了众多思想观念新、生产技能强、示范引导作用明显的农民骨干。甘谷县农广校组织教学资源深入到基层农技推广体系改革与示范县建设项目重点乡镇，良种良法直接到田，技术要领直接到人，大力开展了菜用地膜马铃薯生产技术培训，提高了受训农民科技应用水平和生产实践技能。三、集聚要素，整合培训力量。农广校作为活动牵头单位，着力构建工作互动、平台互通、载体互融、资源共享的培训平台。农广校和各站（中心、办）密切配合、通力协作，发挥人才、科技、信息和设施等方面的集聚效应，促进了培训大面积、大范围地开展。武山县农广校联合县种子站、植保站，对从事种子经营、农药经销和农技专业人员举办了农产品安全知识培训班。通过专家对农产品安全知识、法规、农产品安全状况等全面系统地讲授，增强了参训人员的法治意识、品牌意识，提高了农产品安全生产水平。四、拓展培训形式，深化培训效果。在培训中，各县区坚持培训内容与农民科技需求相结合，培训形式与农民实际相结合，培训目的与提高农民素质、增收致富相结合。力求培训形式多样化，将现代手段与农民喜闻乐见的形式结合起来，将集中培训、科技咨询、上门办班、实地指导与广播、电视、多媒体教学结合，将课堂平面交流与现场观摩、外出学习、成果展示结合，收到了良好的效果。麦积区农业局、区农广校弹“五步曲”，即一是课前作动员，由带队领导作动员讲话，增强农民依靠科技增收致富的信心；二是由专家现场讲解，增强农民接受新知识能力；三是实地操作示范，提高农民应用新知识水平；四是现场答疑解惑，深化农民认知能力；五是参观标准化种植模式，借鉴经验。秦州区农广校在重点乡镇举办“人人学技能春季培训月”活动果园管理培训班，邀请天水市著名林果专家，为100多名果农传经送宝。培训采取课堂讲授、现场解答和实地指导等方式，全面讲解了苹果优质高效生产技术和果树整形修剪及幼树田间管理技术、山地核桃高效栽培等知识，回答了农民最关心的果树用药、施肥、病虫害防治等方面的技术难题，深入果园实地指导农户压条剪枝、整形修剪等技术，使果农较好地掌握了果园管理操作技能和关键技术要领，受到了广大农民群众的欢迎。五、加大宣传力度，营造浓厚氛围。市、县区培训机构充分利用天水日报、天水电视台、天水在线、天水农业信息等新闻媒体网络广泛宣传“人人学技能春季培训月”活动的目的、意义、经验、成效；采取悬挂横幅、办板报、印发宣传材料等方式，进一步加大活动宣传效果；大力宣传农村能人典型事迹，增强了农民群众依靠科技致富的信心，激发了农民群众参与培训的热情，营造了良好的舆论氛围。在开展“人人学技能春季培训月”活动中，我们深深体会到：围绕中心、服务大局是开展好活动的前提；领导重视、周密部署是开展好活动的基础；适应需求、务求实效是开展好活动的根本；整合资源、创新机制是开展好活动的关键；突出特色、分类指导是开展好活动的有效方法。随着《甘肃省农民教育培训条例》的出台，农广校迎来了重大发展机遇，进一步巩固和扩大活动成果，将活动中好的做法、经验充分运用到今后工作中，不断凝练和创新工作载体，以开展特色活动为主线，串联各项业务工作，必将推动农民科技教育培训向更广、更深的领域和更高的层次迈进。甘肃省天水市农业广播电视学校康念龙吴正宪老师提出:“只有属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂,孩子们需要的是有营养又好吃的数学。”有营养又好吃的数学就是有“数学味”的数学,“数学味”是一切数学本质属性的统称。数学教学一切要从数学出发,以数学内容为核心,以数学思考为灵魂,回归“数学”本位。有“数学味”的数学课能让我们的学生越来越喜欢数学。因此,教师要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习智慧,努力凸显数学课堂的“数学味”,实施有效教学。一、激活教材的“数学味”,让教学设计更有效在数学课堂教学中,教师既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要根据学生的认知发展水平、已有的知识经验、以及学生的思维状况,对教材进行加工整合,要善于用自己的智慧激活教材的“数学味”,让教材中“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”,使教学设计更有效。如教学《找规律》时,教材中关于彩旗、灯笼、盆花的三个问题分别提问:左起第15盆花是什么颜色?照这样排下去,从左起第17盏彩灯是什么颜色?第18盏彩灯呢?左起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色?特级教师周卫东在处理教材时用统一的数“15”来提问,既高质量地完成了教学任务,又可以排除一些外在信息的干扰,使学生在类似的情境中洞察问题的本质,从而建立起关于简单周期问题的计算模型。在练习的设计中,周卫东老师无一是照本宣科地搬用教材中的原题,但题题有效,题题创新,题题蕴涵着思考的内涵。比一比谁的记忆好,让学生初尝到了规律的实用性,激发了学生探究规律的热情。观察三角尺动态转动中的规律、听辨音乐节奏的规律、操作游戏中的规律,在习题的选择和编排上都进行了有效的补充、取舍,更加贴近学生的生活,更具数学味和挑战性,让学生在数学思考的过程中,体验数学的魅力。二、放大情境的“数学味”,让情境创设更有效建构主义学习理论认为,学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。但目前有些老师没有调和好“数学味”和“生活味”之间的关系,情境创设中重“生活”轻“数学”现象比较严重。特级教师徐斌说过:“生活情境是现实的、有意义的和富有挑战性的,应有浓浓的数学味。”情境是为学生学习数学服务的,应该让学生用数学的眼光关注情境,应该为数学知识和技能的学习提供支撑。为了有利于学生理解抽象的数学问题,我们必须淡化“生活味”,放大情境的“数学味”,帮助他们构建生活原型,运用符号、简图来表示抽象的数学问题,在具体的生活情境中让孩子们的数学思维更活跃。“数学王子”张齐华,他的课清新自然,内涵丰富,尤其是情境创设更多了一份智慧、一份灵动、一份“数学的味道”。《平均数》教学中,他先从生活情境中引出数学问题,再通过“去情境化”,引导学生从中悟出平均数齐次性的特性“移多补少,目的就是让它们一样多”以及求平均数的方法“先合并再平分”等等,然后又通过一系列小情境的创设,如在谈论某个篮球队员的身高会不会高于篮球队员平均身高时,出示了中国男篮全体队员的合影;在讨论小明(身高1.2米)到平均水深1.1米的池塘里游泳会不会有危险时,出示了池塘底部示意图。中国男性平均寿命71岁,70岁的老伯为什么会担心?中国女性平均寿命74岁,老婆婆会比老爷爷寿命长吗?几个典型的生活事例,几幅简洁的画面,让学生在数形结合中更深层次理解了平均数的内涵,学会了用平均数知识来解决生活中的问题,不需要太多的解释,不需要太多的话语,平均数的知识就已经在学生的知识结构中得以有效内化。三、充盈探究的“数学味”,让思维活动更有效数学是思维的体操,数学探究活动的本质是学生的数学思维活动,数学思维也是构建有活力的课堂要素之一。创造性的探究活动能促进学生主动思考,数学课只有抓住了数学的本质,让探究活动充盈着浓浓的“数学味”,使学生在品味“数学”的同时经历“百思不得其解的困惑―茅塞顿开的激动―问题被突破的愉悦”的全过程,这样才能更有效地激发学生思考的热情,品味思考的乐趣,发展学生的思维能力,获得数学的思想与方法。数学的思想方法是构成数学课堂“数学味”的核心要素,饱含数学思想方法的数学课才有“数学味”,才会更有效。如教学《认识厘米》时,教师一直没有出示刻度尺,而是先让学生感知1厘米有多长,从具体到抽象,然后出示长方形纸片,让学生用1厘米长的小棒去量一量、说一说它有多长。――追问还可以怎么量?(把小棒摆成一排量)――在操作中学生发现小棒会移动怎么办?(可以把小棒粘在一起)――再问怎样让别人一眼就能看出几厘米?(标上数字)刻度尺的最初原型就在一系列“数学味”很浓的探究活动中诞生了。这位老师非常懂孩子们,她让孩子们在操作中寻找到了童趣快乐学习,在孩子们的困难述说中发现了孩子们的思想萌芽,在倾听孩子们原生态充满生机的心声中引导孩子们一齐体验了创造的精彩,享受着成功的喜悦。“数学味”充盈了探究活动的整个过程,从而使学生的思维活动更有效。四、丰富阅读的“数学味”,让数学阅读更有效数学阅读是以数学思维为基础,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。丰富的阅读内容能为学生提供丰厚的智力背景,培养学生独立获取数学知识的能力,体验数学的文化魅力。数学阅读能力,也是一切能力之根本。然而现状是学生缺乏数学阅读的意识,忽视数学阅读的价值。为了学生的终生发展,我们必须重视数学阅读,不断增加阅读的“数学味”,调动学生阅读的兴趣,积极有效地用数学阅读的方式引领学生秉承数学文化、体会人文精神、发展数学语言,让数学阅读更有效。例如:在学习《质数和合数》时,通过观察、分类、比较掌握了质数概念后,我让学生说一说如何找100以内的质数,同学们你一言我一语最后形成统一的看法,用排除法先除去2以外2的倍数,再除去3以外3的倍数……这时我赞许学生:你们真了不起,这种方法和2000多年前的古希腊数学家埃拉托塞尼的想法是一样的。接着让同学们阅读数学典故“埃拉托塞尼筛法”,了解世界上最古老的一种找质数的方法。这样的阅读赋予了数学史新的生命,既激发了学生阅读的兴趣,又让学生在了解数学史的同时体验到了成功的满足感,进而增强了学习数学的自信心,让学生爱上数学阅读,更加喜欢数学的“数学味”。总之,“数学味”越浓的数学课堂才是学生最喜欢的课堂,也是最有效的课堂。我们要回归数学本位,同化数学的“生活味”“思考味”“文化味”,凸显数学课堂的“数学味”,打造理想的数学课堂,实施有效教学,提升数学教育质量。妇科感染常见病原菌及检测方法21、静念园林好，人间良可辞。妇1妇科感染常见病原菌及检测方法妇科感染常见病原菌及检测方法2妇科感染常见疾病孑官底输卵管o阴道病/阴道炎e尿道炎子官腔o子宫颈炎卵巢子宫体一o盆腔感染子官颈管子宫圆韧带子宫内膜炎子官输卵管一卵巢脓肿子官口输卵管炎症妇科感染常见疾病3妇科感染实验室检查的意义很多妇科感染症状、体征有很多相似之处。临床诊断本身既不敏感,也不特异实验室诊断可以:明确病原徼生物,使治疗更具针对性;提高患者治疗依从性使患者更有可能遵从性伴侣告知。妇科感染实验室检查的意义4病例患者,女性,24岁,已婚,孕25周。外阴瘙痒一周来就诊。妇检:宫高与妊娠月份相符,外阴潮红、充血,见大量黄色脓性分泌物考虑什么病?进一步做什么检查?病例5阴道炎*正常情况下阴道内寄居有大量需氧菌及厌氧菌,形成正常的阴道菌群*任何原因将阴道菌群生态平衡打破,可形成条件致病菌,引起阴道炎。阴道粘膜生态系统阴道炎6阴道炎临床常见有:细菌性阴道病、念珠菌性阴道炎、滴虫性阴道炎。正常■细菌性阴道病■念珠菌■混合性传播疾病■滴虫吴文湘,廖秦平.阴道炎的诊治进展[].中国实用妇科与产科杂志,2009(12)949-952.阴道炎7阴道炎相关病原实验室检查常见病原因子诊断方法最优标本转运要求及最佳时间盐水湿片和阴道分泌物拭子置于0.5mL生理盐水或转运10%KOH拭子,室温,2h酵母菌培养阴道分泌物拭子转运拭子送检pH<4.5)室温,12hDNA杂交探针阴道分泌物拭子室温,7d盐水湿片和10%KOH阴道分泌物拭子置于0.5mL生理盐水或转运拭子,室温细菌性阴道病转运拭子送检(pH>45)定量革兰染色阴道分泌物拭子室温,12hDNA杂交探针阴道分泌物拭子室温,7d盐水湿片阴道分泌物拭子置于盐水送检,室温30m(最佳)-2h快速抗原检查阴道上皮分泌物拭子转运拭子或盐水送检,室温毛滴虫DNA杂交探针阴道分泌物拭子室温,7d(pH>4.5)直接放入InPouchtv培养培养阴道分泌物拭子系统送检室温,48h阴道拭子、宫颈拭子、尿液、核酸扩增实验液基细胞学标本、尿道拭子、室温,7d直肠拭子、咽拭阴道炎相关病原实验室检查8病例1*患者,女性,24岁,已婚,孕25周。外阴瘙痒周来就诊。妇检:宫髙与妊娠月份相符,外阴潮红、充血,见大量黄色脓性分泌物。医生根据病史及临床表现可初步诊断为阴道炎。取阴道分泌物拭子,嘱病人立即送检,以明确病原学诊断病例19念珠菌性阴道炎主要病原菌为★白色假丝酵母菌约占80%-90%光滑假丝酵母菌热带假丝酵母菌约占10%20%近平滑假丝酵母菌念珠菌性阴道炎10念珠菌性阴道炎的实验室诊断1.pH<4.53.培养2.盐水湿片+10%K0H4.DNA杂交探针额念珠菌性阴道炎的实验室诊断11妇科感染常见病原菌及检测方法课件12妇科感染常见病原菌及检测方法课件13妇科感染常见病原菌及检测方法课件14妇科感染常见病原菌及检测方法课件15妇科感染常见病原菌及检测方法课件16妇科感染常见病原菌及检测方法课件17妇科感染常见病原菌及检测方法课件18妇科感染常见病原菌及检测方法课件19妇科感染常见病原菌及检测方法课件20妇科感染常见病原菌及检测方法课件21妇科感染常见病原菌及检测方法课件22妇科感染常见病原菌及检测方法课件23妇科感染常见病原菌及检测方法课件24妇科感染常见病原菌及检测方法课件25妇科感染常见病原菌及检测方法课件26妇科感染常见病原菌及检测方法课件27妇科感染常见病原菌及检测方法课件28妇科感染常见病原菌及检测方法课件29妇科感染常见病原菌及检测方法课件30妇科感染常见病原菌及检测方法课件31妇科感染常见病原菌及检测方法课件32妇科感染常见病原菌及检测方法课件33妇科感染常见病原菌及检测方法课件34妇科感染常见病原菌及检测方法课件35妇科感染常见病原菌及检测方法课件36妇科感染常见病原菌及检测方法课件37妇科感染常见病原菌及检测方法课件38妇科感染常见病原菌及检测方法课件39妇科感染常见病原菌及检测方法课件40妇科感染常见病原菌及检测方法课件41妇科感染常见病原菌及检测方法课件42妇科感染常见病原菌及检测方法课件43妇科感染常见病原菌及检测方法课件44妇科感染常见病原菌及检测方法课件45妇科感染常见病原菌及检测方法课件46妇科感染常见病原菌及检测方法课件47妇科感染常见病原菌及检测方法课件48妇科感染常见病原菌及检测方法课件49妇科感染常见病原菌及检测方法课件50妇科感染常见病原菌及检测方法课件51妇科感染常见病原菌及检测方法课件52妇科感染常见病原菌及检测方法课件53妇科感染常见病原菌及检测方法课件54妇科感染常见病原菌及检测方法课件55妇科感染常见病原菌及检测方法课件56妇科感染常见病原菌及检测方法课件57妇科感染常见病原菌及检测方法课件58妇科感染常见病原菌及检测方法课件59妇科感染常见病原菌及检测方法课件60妇科感染常见病原菌及检测方法课件61妇科感染常见病原菌及检测方法课件62妇科感染常见病原菌及检测方法课件63妇科感染常见病原菌及检测方法课件64妇科感染常见病原菌及检测方法课件65妇科感染常见病原菌及检测方法课件66妇科感染常见病原菌及检测方法课件67妇科感染常见病原菌及检测方法课件68妇科感染常见病原菌及检测方法课件6926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必妇科感染常见病原菌及检测方法21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。妇科感染常见病原菌及检测方法妇科感染常见病原菌及检测方法21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。妇科感染常见病原菌及检测方法妇科感染常见疾病孑官底输卵管o阴道病/阴道炎e尿道炎子官腔o子宫颈炎卵巢子宫体一o盆腔感染子官颈管子宫圆韧带子宫内膜炎子官输卵管一卵巢脓肿子官口输卵管炎症近几年来，甘肃省天水市农业广播电视学校（以下简称农广校）以“培养新农民、服务新农村”为主题，不断创新发展思路，落实工作抓手，广泛开展主题鲜明、内容丰富、形式新颖的主题实践活动，推进全市农民科技教育培训工作健康有序、扎实有效开展。2011年，通过开展“人人学技能春季培训月”活动，参训农民依靠科技致富的积极性明显提高，科技文化素质明显提升。“人人学技能春季培训月”活动由市委宣传部、市农业局主办，各县区宣传部、农业局、全市农广校系统承办。开展了设施蔬菜栽培、早熟菜用马铃薯种植和复种大葱、测土配方施肥、病虫害综合防治和沼气综合利用、中药材种植、农村土地流转和农民创业等专业技术培训，培训新型农民达2210人。主要做法：一、强化组织领导，落实工作责任。市农业局多次召开专题会议研究部署“人人学技能春季培训月”活动，制定了实施方案，成立了活动领导小组和工作机构，明确了开展活动的目标任务、工作措施和工作分工，落实了工作责任，并在甘谷县举行了活动启动仪式，对活动开展进行了深入动员和安排部署；各县农业局相应成立了活动领导小组和工作机构，细化、具体化了实施方案，进一步把任务落实到各个环节，把责任落实到具体人头；市、县两级均建立了农业局全面抓、农广校具体抓、各站（中心、办）配合抓的工作机制，形成了市、县、乡三级联动、相关部门齐抓共管的培训格局。二、抓主抓重、突出特色，增强培训针对性、实效性。市农业局、市农广校紧紧围绕“人人学技能、户户忙调整、家家办实业”主题，结合县域农业发展的主导产业、区域优势产业、地方性特色产业、农村劳动力转移及当前农村发展中存在的重点、难点问题，以市场需求和农民需要为导向，以设施蔬菜栽培、早熟菜用马铃薯种植和复种大葱、测土配方施肥、病虫害综合防治和沼气综合利用五大技术为重点，着眼“一村一品、一乡一业的”产业布局，分区域、分类型开展了各具特色的专业技术培训，增强了培训的针对性和实效性。清水县相关培训单位根据各乡镇产业设置，分层分类开设专业，在具有一定产业基础和规模的乡镇、村开设设施蔬菜栽培、马铃薯种植、冯山村高原夏菜种植、沼气建设使用等专业，对具有一定农业生产技能的种植户进行集中面授辅导和田间示范指导，面对面、零距离传授生产技术，培训了众多思想观念新、生产技能强、示范引导作用明显的农民骨干。甘谷县农广校组织教学资源深入到基层农技推广体系改革与示范县建设项目重点乡镇，良种良法直接到田，技术要领直接到人，大力开展了菜用地膜马铃薯生产技术培训，提高了受训农民科技应用水平和生产实践技能。三、集聚要素，整合培训力量。农广校作为活动牵头单位，着力构建工作互动、平台互通、载体互融、资源共享的培训平台。农广校和各站（中心、办）密切配合、通力协作，发挥人才、科技、信息和设施等方面的集聚效应，促进了培训大面积、大范围地开展。武山县农广校联合县种子站、植保站，对从事种子经营、农药经销和农技专业人员举办了农产品安全知识培训班。通过专家对农产品安全知识、法规、农产品安全状况等全面系统地讲授，增强了参训人员的法治意识、品牌意识，提高了农产品安全生产水平。四、拓展培训形式，深化培训效果。在培训中，各县区坚持培训内容与农民科技需求相结合，培训形式与农民实际相结合，培训目的与提高农民素质、增收致富相结合。力求培训形式多样化，将现代手段与农民喜闻乐见的形式结合起来，将集中培训、科技咨询、上门办班、实地指导与广播、电视、多媒体教学结合，将课堂平面交流与现场观摩、外出学习、成果展示结合，收到了良好的效果。麦积区农业局、区农广校弹“五步曲”，即一是课前作动员，由带队领导作动员讲话，增强农民依靠科技增收致富的信心；二是由专家现场讲解，增强农民接受新知识能力；三是实地操作示范，提高农民应用新知识水平；四是现场答疑解惑，深化农民认知能力；五是参观标准化种植模式，借鉴经验。秦州区农广校在重点乡镇举办“人人学技能春季培训月”活动果园管理培训班，邀请天水市著名林果专家，为100多名果农传经送宝。培训采取课堂讲授、现场解答和实地指导等方式，全面讲解了苹果优质高效生产技术和果树整形修剪及幼树田间管理技术、山地核桃高效栽培等知识，回答了农民最关心的果树用药、施肥、病虫害防治等方面的技术难题，深入果园实地指导农户压条剪枝、整形修剪等技术，使果农较好地掌握了果园管理操作技能和关键技术要领，受到了广大农民群众的欢迎。五、加大宣传力度，营造浓厚氛围。市、县区培训机构充分利用天水日报、天水电视台、天水在线、天水农业信息等新闻媒体网络广泛宣传“人人学技能春季培训月”活动的目的、意义、经验、成效；采取悬挂横幅、办板报、印发宣传材料等方式，进一步加大活动宣传效果；大力宣传农村能人典型事迹，增强了农民群众依靠科技致富的信心，激发了农民群众参与培训的热情，营造了良好的舆论氛围。在开展“人人学技能春季培训月”活动中，我们深深体会到：围绕中心、服务大局是开展好活动的前提；领导重视、周密部署是开展好活动的基础；适应需求、务求实效是开展好活动的根本；整合资源、创新机制是开展好活动的关键；突出特色、分类指导是开展好活动的有效方法。随着《甘肃省农民教育培训条例》的出台，农广校迎来了重大发展机遇，进一步巩固和扩大活动成果，将活动中好的做法、经验充分运用到今后工作中，不断凝练和创新工作载体，以开展特色活动为主线，串联各项业务工作，必将推动农民科技教育培训向更广、更深的领域和更高的层次迈进。甘肃省天水市农业广播电视学校康念龙吴正宪老师提出:“只有属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂,孩子们需要的是有营养又好吃的数学。”有营养又好吃的数学就是有“数学味”的数学,“数学味”是一切数学本质属性的统称。数学教学一切要从数学出发,以数学内容为核心,以数学思考为灵魂,回归“数学”本位。有“数学味”的数学课能让我们的学生越来越喜欢数学。因此,教师要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习智慧,努力凸显数学课堂的“数学味”,实施有效教学。一、激活教材的“数学味”,让教学设计更有效在数学课堂教学中,教师既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要根据学生的认知发展水平、已有的知识经验、以及学生的思维状况,对教材进行加工整合,要善于用自己的智慧激活教材的“数学味”,让教材中“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”,使教学设计更有效。如教学《找规律》时,教材中关于彩旗、灯笼、盆花的三个问题分别提问:左起第15盆花是什么颜色?照这样排下去,从左起第17盏彩灯是什么颜色?第18盏彩灯呢?左起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色?特级教师周卫东在处理教材时用统一的数“15”来提问,既高质量地完成了教学任务,又可以排除一些外在信息的干扰,使学生在类似的情境中洞察问题的本质,从而建立起关于简单周期问题的计算模型。在练习的设计中,周卫东老师无一是照本宣科地搬用教材中的原题,但题题有效,题题创新,题题蕴涵着思考的内涵。比一比谁的记忆好,让学生初尝到了规律的实用性,激发了学生探究规律的热情。观察三角尺动态转动中的规律、听辨音乐节奏的规律、操作游戏中的规律,在习题的选择和编排上都进行了有效的补充、取舍,更加贴近学生的生活,更具数学味和挑战性,让学生在数学思考的过程中,体验数学的魅力。二、放大情境的“数学味”,让情境创设更有效建构主义学习理论认为,学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。但目前有些老师没有调和好“数学味”和“生活味”之间的关系,情境创设中重“生活”轻“数学”现象比较严重。特级教师徐斌说过:“生活情境是现实的、有意义的和富有挑战性的,应有浓浓的数学味。”情境是为学生学习数学服务的,应该让学生用数学的眼光关注情境,应该为数学知识和技能的学习提供支撑。为了有利于学生理解抽象的数学问题,我们必须淡化“生活味”,放大情境的“数学味”,帮助他们构建生活原型,运用符号、简图来表示抽象的数学问题,在具体的生活情境中让孩子们的数学思维更活跃。“数学王子”张齐华,他的课清新自然,内涵丰富,尤其是情境创设更多了一份智慧、一份灵动、一份“数学的味道”。《平均数》教学中,他先从生活情境中引出数学问题,再通过“去情境化”,引导学生从中悟出平均数齐次性的特性“移多补少,目的就是让它们一样多”以及求平均数的方法“先合并再平分”等等,然后又通过一系列小情境的创设,如在谈论某个篮球队员的身高会不会高于篮球队员平均身高时,出示了中国男篮全体队员的合影;在讨论小明(身高1.2米)到平均水深1.1米的池塘里游泳会不会有危险时,出示了池塘底部示意图。中国男性平均寿命71岁,70岁的老伯为什么会担心?中国女性平均寿命74岁,老婆婆会比老爷爷寿命长吗?几个典型的生活事例,几幅简洁的画面,让学生在数形结合中更深层次理解了平均数的内涵,学会了用平均数知识来解决生活中的问题,不需要太多的解释,不需要太多的话语,平均数的知识就已经在学生的知识结构中得以有效内化。三、充盈探究的“数学味”,让思维活动更有效数学是思维的体操,数学探究活动的本质是学生的数学思维活动,数学思维也是构建有活力的课堂要素之一。创造性的探究活动能促进学生主动思考,数学课只有抓住了数学的本质,让探究活动充盈着浓浓的“数学味”,使学生在品味“数学”的同时经历“百思不得其解的困惑―茅塞顿开的激动―问题被突破的愉悦”的全过程,这样才能更有效地激发学生思考的热情,品味思考的乐趣,发展学生的思维能力,获得数学的思想与方法。数学的思想方法是构成数学课堂“数学味”的核心要素,饱含数学思想方法的数学课才有“数学味”,才会更有效。如教学《认识厘米》时,教师一直没有出示刻度尺,而是先让学生感知1厘米有多长,从具体到抽象,然后出示长方形纸片,让学生用1厘米长的小棒去量一量、说一说它有多长。――追问还可以怎么量?(把小棒摆成一排量)――在操作中学生发现小棒会移动怎么办?(可以把小棒粘在一起)――再问怎样让别人一眼就能看出几厘米?(标上数字)刻度尺的最初原型就在一系列“数学味”很浓的探究活动中诞生了。这位老师非常懂孩子们,她让孩子们在操作中寻找到了童趣快乐学习,在孩子们的困难述说中发现了孩子们的思想萌芽,在倾听孩子们原生态充满生机的心声中引导孩子们一齐体验了创造的精彩,享受着成功的喜悦。“数学味”充盈了探究活动的整个过程,从而使学生的思维活动更有效。四、丰富阅读的“数学味”,让数学阅读更有效数学阅读是以数学思维为基础,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。丰富的阅读内容能为学生提供丰厚的智力背景,培养学生独立获取数学知识的能力,体验数学的文化魅力。数学阅读能力,也是一切能力之根本。然而现状是学生缺乏数学阅读的意识,忽视数学阅读的价值。为了学生的终生发展,我们必须重视数学阅读,不断增加阅读的“数学味”,调动学生阅读的兴趣,积极有效地用数学阅读的方式引领学生秉承数学文化、体会人文精神、发展数学语言,让数学阅读更有效。例如:在学习《质数和合数》时,通过观察、分类、比较掌握了质数概念后,我让学生说一说如何找100以内的质数,同学们你一言我一语最后形成统一的看法,用排除法先除去2以外2的倍数,再除去3以外3的倍数……这时我赞许学生:你们真了不起,这种方法和2000多年前的古希腊数学家埃拉托塞尼的想法是一样的。接着让同学们阅读数学典故“埃拉托塞尼筛法”,了解世界上最古老的一种找质数的方法。这样的阅读赋予了数学史新的生命,既激发了学生阅读的兴趣,又让学生在了解数学史的同时体验到了成功的满足感,进而增强了学习数学的自信心,让学生爱上数学阅读,更加喜欢数学的“数学味”。总之,“数学味”越浓的数学课堂才是学生最喜欢的课堂,也是最有效的课堂。我们要回归数学本位,同化数学的“生活味”“思考味”“文化味”,凸显数学课堂的“数学味”,打造理想的数学课堂,实施有效教学,提升数学教育质量。妇科感染常见病原菌及检测方法21、静念园林好，人间良可辞。妇71妇科感染常见病原菌及检测方法妇科感染常见病原菌及检测方法72妇科感染常见疾病孑官底输卵管o阴道病/阴道炎e尿道炎子官腔o子宫颈炎卵巢子宫体一o盆腔感染子官颈管子宫圆韧带子宫内膜炎子官输卵管一卵巢脓肿子官口输卵管炎症妇科感染常见疾病73妇科感染实验室检查的意义很多妇科感染症状、体征有很多相似之处。临床诊断本身既不敏感,也不特异实验室诊断可以:明确病原徼生物,使治疗更具针对性;提高患者治疗依从性使患者更有可能遵从性伴侣告知。妇科感染实验室检查的意义74病例患者,女性,24岁,已婚,孕25周。外阴瘙痒一周来就诊。妇检:宫高与妊娠月份相符,外阴潮红、充血,见大量黄色脓性分泌物考虑什么病?进一步做什么检查?病例75阴道炎*正常情况下阴道内寄居有大量需氧菌及厌氧菌,形成正常的阴道菌群*任何原因将阴道菌群生态平衡打破,可形成条件致病菌,引起阴道炎。阴道粘膜生态系统阴道炎76阴道炎临床常见有:细菌性阴道病、念珠菌性阴道炎、滴虫性阴道炎。正常■细菌性阴道病■念珠菌■混合性传播疾病■滴虫吴文湘,廖秦平.阴道炎的诊治进展[].中国实用妇科与产科杂志,2009(12)949-952.阴道炎77阴道炎相关病原实验室检查常见病原因子诊断方法最优标本转运要求及最佳时间盐水湿片和阴道分泌物拭子置于0.5mL生理盐水或转运10%KOH拭子,室温,2h酵母菌培养阴道分泌物拭子转运拭子送检pH<4.5)室温,12hDNA杂交探针阴道分泌物拭子室温,7d盐水湿片和10%KOH阴道分泌物拭子置于0.5mL生理盐水或转运拭子,室温细菌性阴道病转运拭子送检(pH>45)定量革兰染色阴道分泌物拭子室温,12hDNA杂交探针阴道分泌物拭子室温,7d盐水湿片阴道分泌物拭子置于盐水送检,室温30m(最佳)-2h快速抗原检查阴道上皮分泌物拭子转运拭子或盐水送检,室温毛滴虫DNA杂交探针阴道分泌物拭子室温,7d(pH>4.5)直接放入InPouchtv培养培养阴道分泌物拭子系统送检室温,48h阴道拭子、宫颈拭子、尿液、核酸扩增实验液基细胞学标本、尿道拭子、室温,7d直肠拭子、咽拭阴道炎相关病原实验室检查78病例1*患者,女性,24岁,已婚,孕25周。外阴瘙痒周来就诊。妇检:宫髙与妊娠月份相符,外阴潮红、充血,见大量黄色脓性分泌物。医生根据病史及临床表现可初步诊断为阴道炎。取阴道分泌物拭子,嘱病