新苏教版三上科学16.《人的呼吸》教案

苏教版小学科学三年级上册第五单元人的呼吸和消化-PAGE716.人的呼吸【教材分析】生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际问题。本课是本单元的首课，重点研究人的呼吸系统，并以此来组织相关内容，组合成一个完整的教学序列。主要由三个部分组成：第一，认识我们的呼吸器官并了解它们的作用，初步建立呼吸系统的概念。第二，利用澄清石灰水，通过对比实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的，发现呼吸的意义。第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧气，认识“氧循环”。【学情分析】学习者为小学三年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、肌肉等，而对身体内部有些什么器官，有些什么功能，学生的认识还是零星和模糊的。但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的。五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思维的广度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。【教学目标】科学知识：能通过“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。科学探究：会用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。科学态度：能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。科学、技术、社会与环境：知道植物能吸收二氧化碳，放出氧气，懂得爱惜植物，保护环境。【教学重点】认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。【教学难点】用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。【教学准备】教师材料：呼吸模型、课件。学生材料：澄清石灰水两半杯、吸管、针筒等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．一起来做一个游戏——伸出食指，放在鼻前深呼吸，有什么感受？伸出你的双手，放在你的胸前，深呼吸一次，有什么感觉？2．谈感受。3．学生在体验中发现和提出问题（吸进的气体到了哪里？呼出的气体从哪里来？人体内有哪些呼吸器官？这些呼吸官是什么样的？分别有什么作用？有哪些行为和疾病影响正常呼吸？怎）4．筛选和整理问题。（整理为三个问题：为什么要呼吸，用什么器官呼吸？吸进来和呼出去的气体有什么不同？）［设计意图：通过游戏让学生将呼吸现象与身体变化联系起来的一个过程。人在呼吸时胸腔的变化是比较明显的，学生也可以感觉到。学生的感受很自然、也很深刻，问题的产生也很自然，解决问题的欲望也很强烈。这样，就有效地激发了儿童的好奇心和探究欲，为以后的探究提供了前提。］二、探究新知（一）探究吸进的气体和呼出的气体不同1．提出问题：人吸进去的气体和呼出来的气体一样吗？2．学生猜测：吸进氧气，呼出二氧化碳。（引导学生认识到吸进的气体不全是氧气，呼出的气体也不全是二氧化碳。）3．出示实验材料：澄清的石灰水、针管、吸管等。根据这些材料如何设计实验来证明吸进的气体与呼出的气体不同？4.小组讨论，设计实验方案。5．汇报交流，师生完善实验方案。实验方案：往装有澄清石灰水的杯中分别注入空气和呼出的气体，观察有什么变化？（吹气时要轻一点，不要让石灰水溅在脸上。吸进的空气用针筒打，可以多打几下，注意针筒要离开水面后才能吸气）[设计说明：设计实验是学生开展科学研究的重点和难点，在这个过程中，教师在帮助学生理清研究思路的同时，还要注意鼓励学生相互质疑、评价，这样做在尊重学生的同时，给学生提供更多发现的机会。]6．组长领取材料，学生分组活动，完成实验记录单，教师巡视指导。7．汇报交流。8．师生小结：我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是含有大量二氧化碳的气体。[设计说明：学生亲历科学探究的全过程，动手之前先动脑，动手之后更加动脑，给他们充分的思考空间和探索空间。这样不但能使学生思维得以开放，其独立性得到充分的体现，而且潜移默化地培养了孩子的创造力。]（二）认识呼吸系统，了解呼吸的过程1．我们人体需要氧气，从而排出二氧化碳。你们知道吸进的气体和呼出的气体在哪个器官进行交换的吗？2．出示人体器官模型：让学生说一说肺的样子，摸一摸肺的位置。3．学生说说人体的呼吸器官还有哪些，再由学生观察人体内脏器官图找出呼吸器官。教师纠正学生原来认识上的不完整？引导学生辩论嘴是不是呼吸器官。[设计说明：上面的这段活动,比较好地反映出学生关于人体呼吸方面的原有认识,学生在活动中相互表达与交流,质疑“碰撞”。学生自我否定有关人体呼吸器官方面的错误认识,重新建构新的正确的认识,较好地体现了新课改理念。]4．出示人体呼吸器官图，学生对照图认识这些器官分布在自身的什么位置。5．说说各个呼吸器官的作用。6．观看呼吸过程的视频。7．组织学生尝试着完整的表述呼吸的全过程。三、拓展延伸1．人和动物都需要呼吸氧气，为什么地球上的氧气呼吸不完呢？2．学生讨论交流。3．阅读资料。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳；而植物吸收二氧化碳，放出氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越来越多，氧气也不会用完。【板书设计】人的呼吸鼻腔咽喉气管支气管支气管肺肺17.运动和呼吸【教材分析】本节内容为三年级第五单元第二节内容，主要让学生通过课堂实践掌握运动前后呼吸频率的变化。【学情分析】本节课主要培养学生分析实验数据的能力。【教学目标】科学知识：1．会正确测量自己的呼吸频率2．知道呼吸的快慢和运动的剧烈程度有关科学探究：1．能够在实验中准确的记录并分析数据科学态度：1．培养学生严谨认真的科学态度科学、技术、社会与环境：1．学会自己设计简单实验验证简单问题【教学重点】知道运动会使呼吸加快，休息后呼吸又恢复到正常【教学难点】学会正确测量自己的呼吸频率【教学准备】教师材料：秒表学生材料：无【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．播放傅园慧游泳和赛后采访视频。2．提问：通过刚才的视频，谁能说一说刚参加完游泳比赛的傅园慧呼吸和平时相比有何变化呢？3．今天这节课，我们就来研究一下运动和呼吸的关系。二、测量呼吸频率1．师：你准备如何研究运动和呼吸的关系呢？生：比较运动前后呼吸的快慢。2．师：那你准备怎么确定呼吸的快慢呢？生：数一数。师：怎么数？学生演示或者描述如何数呼吸次数3．教师补充：一呼一吸计为一次呼吸，我们将一分钟呼吸的次数称为呼吸频率。因此，研究运动前后呼吸快慢的变化就是测量运动前后的呼吸频率。4．下面我们就来测量一下自己运动前后的呼吸频率并记录下来。（1-4组做20组下蹲，5-8组做30组下蹲）安静状态下（次／分钟）运动结束时（次／分钟）休息3分钟后（次／分钟）5．师：现在每个小组都得到了四组数据，你准备如何比较这些数据呢？生：把四组数据放在一起比较。6．小组内画图比较数据。7．黑板展示1-4其中一组的实验数据和5-8其中一组实验数据集体交流结论：运动后呼吸频率会加快，运动结束后呼吸会恢复正常；运动越剧烈，呼吸频率越高。三、拓展提高1．师：小组内比较一下，大家运动前后的呼吸频率变化一样吗？生：不一样。有的人变化小有的人变化大。师：为什么呢学生自由说一说。2．教师引导：我们都知道呼吸的主要器官是肺，再想一想会和什么有关呢？生：肺活量。（学生说不出来，教师揭示答案）3．师：下面我们来证明一下是不是这样。分别找频率变化大和变化小的学生各三名上来