新苏教版科学五年级上册1-4《七色光》表格式教学设计

苏教版五年级上册《光与色彩》单元第第页苏教版五年级上册《光与色彩》单元4.七色光教学设计及反思单元《光与色彩》课题4.七色光课时1核心概念3.物质的运动与相互作用学习内容及要求3.3声音与光的传播。5～6年级⑦描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念用三种方法制造“彩虹”，能描述太阳光由多种颜色的光组成科学思维初步学会用不同的方法研究阳光的分解。探究实践通过动手操作，了解光的色散现象和色光的混合。态度责任乐于研究光现象，乐于发现与分享，认识到光对人类生产生活的重要性。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。利用光的色散现象解释说明太阳光由多种颜色的光组成。教学难点认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。使用不同的方法制造“彩虹”。教学准备教师：镜子、水槽、喷雾器、三棱镜、三只手电筒、红、绿、蓝三种颜色的彩色滤光纸等；教学PPT。学生：镜子、水槽、喷雾器、三棱镜、三只手电筒、红、绿、蓝三种颜色的彩色滤光纸；记录单等。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……好，我们开始上课了。从今天开始，我们将要继续一起认识光。和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、激发兴趣，揭示课题（预设5分钟）雨过天晴，天空中有时会出现彩虹。你在哪些地方见过彩虹？它是在什么情况下出现的？激发起兴趣。为接下来的教学做铺垫。二、探索：制造“彩虹”（预设10分钟）（一）用不同的方法造“彩虹”方法一：用镜子制造“彩虹”1.在一盆水中斜放一面镜子，用小石子固定，水盆前放一张白卡纸。2.让镜子朝向太阳，调整镜子的角度，使光反射到白卡纸上，直到看见“彩虹”。方法二：用水雾制造“彩虹”在晴朗无风的天气里，背对着太阳，用喷雾器向空中喷水雾，观察在水雾中出现的彩虹。方法三：用三棱镜制造“彩虹”1.手持三棱镜，让阳光能照射到三棱镜上。2.调整三棱镜的角度，使透过三棱镜的阳光投射到地面上。提问：在制造彩虹的过程中，你对哪些问题感兴趣？全班交流，师生互动。指导学生分别用镜子、水雾和三棱镜制造“彩虹”，体验与了解太阳光可以分解为多种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系，在利用不同实验方法获得相同现象的过程中，体验科学规律的存在。研讨：分解白光（预设20分钟）（二）认识白光由七种颜色的光组成1.科学阅读：七色光2.结论：用三棱镜可以将白光分解成红橙黄绿蓝靛紫七种颜色的光，说明白光是由多种色光组成的。（三）观察色光的混合。谈话：白光分解成红橙黄绿蓝靛紫七种颜色的光，那么，这些色光混合在一起会发生什么现象呢？用手电筒做色光混合实验：（1）将红绿蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上，打开手电筒，在白纸上照出光斑，观察光斑的颜色。（2）将任意两种光斑重叠，观察重叠光斑的颜色。（3）将三种颜色的光斑互相重叠，观察重叠光斑的颜色。小组活动，教师巡视。提问：你有什么发现？全班交流，师生互动。小结：红、绿、蓝这三种色光的组合，几乎能形成所有其他颜色的光。人们将红、绿、蓝称为光的三原色。该活动在学生利用不同方法获得“彩虹”，了解阳光能分解为多种不同色光的现象之后，通过对科学史牛顿关于光的颜色理论研究的描述，认识白光是由红橙黄绿蓝靛紫七种色光组成的。选择较容易操作的不同色光混合方法——彩光手电筒。帮助学生认识不但白光能分解成不同色光，而不同色光能混合成白光或其他颜色的光，进一步了解感受不同颜色的光的变化特点，在观察中体会这一现象的发生原理。四、课外拓展：白光的组成给我们的启示（预设5分钟）1.我们平时看到的五光十色的光很漂亮，你们知道它们也是由白光分解而来的吗？屏幕里的彩色影像是怎么来的？2.作业：想办法利用手电筒和红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，模仿舞台灯光使演员服装变色，把白色衣服变成自己喜欢的颜色，如橘黄色、粉红色、淡绿色等。拓展孩子实验，激发创造性的思维。五、练一练一、选择题1.用手电筒做色光混合实验时，用到（）三种颜色的玻璃纸。A.红、黄、蓝B.红、绿、蓝C.A和B均可D.红、黑、黄2.下雨后天空中会形成彩虹，此时空气中的（）物质充当了“微型三棱镜”的角色。A.灰尘颗粒B.空气分子C.小雨滴D.乌云3.用喷雾器做模拟彩虹实验时，应该(）观察。A.面对太阳B.背对太阳C.不需要太阳D.以上都不对4.夏天的傍晚，雨过天晴，能看见彩虹的方向是（）A.东方B.西方C.南方C.北方5.如果用白光照射一个纯红色的苹果，我们的眼睛看到它是红色的。这是因为（）。A.苹果吸收了红光，反射了其他所有颜色的光B.苹果反射了红光，吸收了其他所有颜色的光C.苹果自己会发出红色的光D.苹果把白光全部加热变成了红光答案：1.B2.C3.B4.A5.B二、判断题1.用三棱镜可以将白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，说明白光是由多种色光组成的。（）2.白光是一种纯色光，它的内部不包含任何其他颜色。（）。3.彩虹的形成离不开阳光和水。（）4.太阳光可以用三棱镜分解成多种颜色的光。（）5.只要下雨，在中午太阳正悬在头顶的时候，我们随时都能在天空中看到彩虹。（）。答案：1.√2.×3.√4.√5.×六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料的好习惯。七、板书设计七色光八、课堂反思本课是新教材苏教版五年级《科学》上册第一单元《光与色彩》第四课。本课逐渐深入地安排了三部分内容。第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜制造“彩虹”，体验、了解阳光可以分解为多种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。第二部分，根据科学史牛顿对光的色散现象研究的过程描述，认识白光由红橙黄绿蓝靛紫多种不同颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。第三部分，使用手电筒观察几种不同色光混合时颜色的变化，了解、体会光的色散的逆过程。二、教学反思本课是《光与色彩》单元的第4课。本课的学习是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步认识、对日常生活中色彩有所了解的基础上，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的实验，以感受光与色彩的无穷奥妙让学生认识到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光与色彩的秘密。整个探究活动，学生经历了猜想一设计一探究一验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。本课的教学内容由两大部分组成：一是引导学生从自然界中的自然现象——彩红入手，了解和认识光的色散现象，知道光是由七种颜色的光混合而成的，二是让学生在游戏中探究了解光与色彩的关系，由此激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。教材安排了七个丰富多彩、趣味性强的探究活动，力求让学生自己通过已有知识的交流、体验、讨论、动手实验等一系列活动，尝试解释七色光、单色光与物体色彩的关系。在学生的探究活动中，教师不要仅满足于把实验搞得热热闹闹，而要启发学生做深入的思考、鼓励他们对所观察到的现象作出合理的解释，更应有意识地引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们