地理教学中读图能力的培养研究

第I共4图，全国卷Ⅱ共4图，包括气候柱状图、水资源、人口、耕地和经济总量区域比重图、河床沉积物图、人口迁移模式图、商品出口示意图、工业产值分布图等。这就要求我们在教学中坚持图文结合的原则，教会学生阅读和使用地图的正确方法。“光看不练，功夫不硬”。地图能力的培养必须“善用地图”，进行恰当、适度的填图训练才行。“一图多填”的方法可尝试，比如学习中国行政区划时，可利用空白中国行政区图，第一遍填注省名，第二遍填注简称，然后再分别填注省会、山脉、河湖、邻国、邻海等，甚至还可以标注资源、物产等。又如，利用空白世界地图（最好能让学生画出简笔世界地图，标出代表性经纬线），分别填注大洲大洋、海峡海湾、主要国家、风带气压带、气候类型、植被类型、自然带、洋流系统……当然，填注地图也要注意方法，有规律地按照一定顺序填写，记忆的效果最好。在中国地图上，可以采取“农村包围城市”的方法，按照顺时针方向，先填周围一圈，再以（河北）、河南、湖北、湖南分割，最后“填充”其他（省份）。如此，只需二至三张地图就足矣，不妨一试。一图多填，一方面提高了地图本身的使用效率；另一方面，增加了填图的乐趣，增强了记忆的效果；同时，因为各知识点之间所具有的关联性，还有利于我们培养发散性思维和聚合性思维，养成广角度、多层次、全方位、综合性处理地理信息的习惯，提高综合记忆、综合理解和综合分析问题的能力，做到“既见树木，也见森林”。引导学生绘制有关教学用图是提高学生读图、析图能力的有效方法。画图练习也能帮助学生提高读图能力，在课堂中师生共同画图，老师边讲边画，使学生非常直观地了解地理事物变化趋势，从而加强学生对地理知识的理解、识记、巩固。特别是高一学习必修一自然地理的时候，高一的学生刚刚接触自然地理，基础比较薄弱，再加上这一部分内容是高中地理最难的一部分内容，学生就会感觉到地理非常难。所以在教学中学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，有助于学生理解知识点，化难为易。如学习地球运动的地理意义时，可以要求学生画光照图（包括侧视图和俯视图）、地球公转示意图等。这样不仅使学生掌握了基本的地理知识而且提高了学生学习地理的兴趣。如对气候的形成、分布、特征的分析一定要落实到区域图上，要求学生不仅要会读图，还要能分析图，以至能绘制气候分布简图。绘图是读图过程中动手操作的环节，学生绘制地图是地理教学的重点、难点，也是目前地理教学中的薄弱环节。为了不断提高学生的绘图能力，课堂上要有意识地指导学生绘制地图，比如太阳直射点回归运动曲线图、两分两至日的日照图、水循环类型图、热力环流图、地壳物质循环等简单的示意图，开始的时候学生可能感觉到困难，但是经过反复锻炼，熟能生巧，最后只需要寥寥几笔就可以绘出简图、草图，这对我们解题有很大好处。学生自己动手绘图，不仅能加深对地理知识的理解、记忆与巩固，同时能提高对学习地理的兴趣，所以我们要鼓励学生勤动手、多绘图。忆图就是指对课本插图的再忆联想，通过反复用图析图训练，培养学生灵活运用知识的能力。平时应强化这方面的训练，如必修三区域地理讲到区域农业以我国东北地区为例，讲完了东北地区的地形特点：山环水绕，沃野千里；就让学生回忆东北地区的轮廓图从山脉、平原、河流三个方面勾勒出来，这样学生在课堂上基本上就掌握了东北地区的地形图。通过这样的训练，使得学生脑中有图，心中有理了。学生形成了一定的读图、填图能力后，构建心理地图是十分必要的，所谓心理地图就是人脑对地理事物或现象的空间分布、空间联系、空间演变和发展的重现，教师在平常的教学中应进行相应训练，使学生获得比较稳定的地理知识。在让学生做比较复杂的读图、填图题时，可以让学生在看到图时想一想，这些地理事物来自那些专题地图，复合了几张地图的知识信息，让学生通过绘制简图，在大脑中符合地理信息，从而比较顺利地完成训练。3.3掌握读图的基本方法，培养学生良好的读图习惯和技巧我们常说“方法大死气力”在学习过程中，方法比知识本身更重要。“授人以鱼不如授人以渔”掌握了方法可以以不变应万变[4]。当一幅地图展现在我们面前我们应该怎么去分析呢[5]？首先，看图表的标题。标题指明此图表的所属，直接表明图表内容的指向，确定该图的所示的知识范围，这是读图的前提[6]。其次，看图例和注记。图例是地图的语言。图上的颜色、线条、形状等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在图例中交代得很清楚，这一步是学生读懂地图的基础。在进行地图阅读的时候，我们必须找出地图中的有效信息，了解图中各种图例和注记的含义，从而进行知识的迁移。比如我们根据等高线图形或分层设色地形图能够判断图区域内主要的地貌类型、分布范围、地表起伏变化和典型特征。因此,教师首要的任务必须让学生了解地图的三要素——数学要素、地理要素、整饰要素,为读图打下扎实的基础。第三，看图像特征。通过图像或数据寻找标志性数据或知识点，以便解题。对地理基本名词、基本概念也必须做到识记和理解。对于地理名词容易混淆的词汇，比如区时、地方时、时区等，教师必须让学生明确它们的内在含义，再加以区分。又如大气当中的气旋与反气旋、高压与低压、冷锋与暖锋等，我们应该引导学生找出它们的相同点和不同点，进行归类，对比分析。另外，要完全掌握一个名词，学生必须了解该名词的形成原因及特点，并与实际生活联系起来。比如地中海气候，教师就得引导学生理解它的形成原因(西风带和副热带高压带交替控制),是成因决定了气候特点(冬季温和多雨，夏季炎热少雨),气候特点必然影响农业生产(地中海农业)，同时引导学生总结此类农业的生产特点及在地图上找出主要分布区。区别基础概念，可以使学生读图分析的能力得到进一步的加强。例如,高中湘教版必修一图3-17,该图的题目是《世界陆地自然带分布》从题目可知,该图主要是说明世界上的主要自然带。这就表明了该图所指的内容。看图下图例我们可知世界主要的自然带有哪些，并能够在图中找出对应的自然带。考试往往都会涉及到自然带分布的规律，这些都是可以从图中找到。最后是构建知识框架。教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。所以构建知识框架，形成基本知识体系，使学生建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网，建立地理基础知识库,在解题时就能够迅速从知识库当中获取有效的信息，解决问题。所以在复习时，教师可以把每一册课本的目录列出来,要求学生记忆,同时把地理知识的几大模块写出来，让学生在复习的过程做到心中有数，有序进行。例如老师可以把关于地图的类型总结起来,方便学生的记忆。中学地理学习中地图的主要种类有以下几种：（1）地图。地图是地理学的灵魂，是最重要的教学用图。主要主题如地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图、资源、能源、人口、城市等人文地理分布图。（2）地理原理图。用以表达地理事物的演变规律及运动过程，如地球公转图。（3）剖面图。用以揭示地理事物的内部构造及其在水平和垂直方向的分布规律，如地形剖面图等。（4）地理统计图。用以表示地理要素的时空分布与变化规律。主要形式有：柱状图、曲线图、折线图、扇形图等。（5）自然景观图。如热带雨林等景观图；树袋熊等动植物图。（6）人文景观图。用以反映人类生产、生活、宗教、文化等活动的图画，如亚洲不同地区房屋及服饰差异图等。（7）地理漫画。多以人口、资源、环境等问题为主题，提醒人们要珍惜资源、保护环境，正确处理人地关系[7]。当学生读懂了地图的基本要素后，就要培养学生看图说话的能力。简单单来说，就是引导学生如何从地理图中提取相关的信息。在地理的学习过程中，不仅要看清地图上有什么、在什么地方，更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律。不仅要静态的看清地理事物的位置、特点，而且还要动态的分析地理事物在时间和空间两种维度的变化趋势，这要求学生学会知识的迁移和再现。教师在教学过程中也要充分的利用地图，是学生看懂地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。例如：在分析世界陆地自然带分布图时，首先学生要明确影响自然带分布的主要因素：气候。然后让学生再现之前学过的世界气候类型，最后根据已经知道的世界气候类型分布来确定自然带的分布。在考试过程往往会把自然带的分布和气候类型结合起来，在考试当中特别要注意分析图上的隐含条件。学生已经习惯了用文字去描述，对于地理图形的运用还不熟悉，更不用说把文字内容转换成图像了。但是文字叙述通常都比较累赘，而用图形表示往往简单明了。在地理教学中，运用图形可以化繁为简、化难为易。有时候为了更好地说明问题，要进行图图转换。所以在教学过程中要适当地训练学生的图文和图图转换能力。例如：在讲到必修1关于二分二至的光照图时，首先要引导学生看图，总结出太阳直射的纬线、全球的昼夜长短分布规律以及极昼极夜情况。之后由学生自己描述。为了培养学生知识迁移的能力，要让他们读二分二至的侧视光照图，进而引导他们学会画二分二至的光照俯视图。如图1是关于全球二分二至日的光照图及其可以转换的类型。图1太阳光照示意图3.4课外作业培养学生读图、析图、解图能力知识点学习之后要运用和巩固，最有效的方法就是加强图题的训练[8]。平时练得多了，学生就不会望而却步。因此，教师在学生的课外作业中，适当地留一些填绘一定数量的地图，做一些相关的拔高练习，这样不仅使学生把所学的地理知识和地理图表强化记忆，同时也提高了学生自己绘图、读图、析图和解图的能力。此外，关注国内外重大赛事、经济问题、时事地理、看电视和报纸等，将其中的地理信息落实到图上，并从地理角度来分析、解决“对生活有用的地理”等也有助于学生地理读图能力的提高。4结束语培养学生的读图、用图能力，既是地理教学的主要内容，也是地理教学的目的和重要任务。在地理教学中通过对学生读图能力的培养，不仅使学生将零碎的知识有机地组合在一起，形成有条不紊的记忆网络，而且各种不同类型的图像提供了大量的地理感性知识，有助于集中学生注意力，激发学生兴趣，培养发展学生的空间思维能力和综合分析能力，进而大大提高地理学科的教学效果。学生读图的能力提高了，就能借助地图，用自己的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系，从而获得新的知识。实践证明，在教学中重视地图，用好地图，用活地图，不仅能起到事半功倍的效果，而且还对学生的终身学习和发展有用。因此，教师在教学中，应该在培养学生的读图、用图能力方面作进一步的探索和研究，总结出更多、更好的经验来。当然，培养学生的地理观察能力不是一朝一夕的事，作为高中地理教师，要时时注意，不断努力，长期坚持，使学生形成看图仔细观察的习惯，这样，我们在教学时就可以省点心，而学生也会得到课本之外的拓展知识。因此，教学中应充分利用地图，将地理知识的传授融于地图之中，使学生读图、用图能力提高，并养成习惯，使学生养成爱读图，会用图的习惯，使地图成为学生获得巩固地理知识和扩大知识面的源泉。参考文献[1]谢助民.地图在地理教学中的五个作用[J].中学地理教学参考,1999,2(11):43-44.[2]张天虎.浅谈地图在地理教学中的功能[J].教学研究,1996,2:44-45[3]岳淑文.提高地理教学质量与培养学生学习兴趣[J].1979,6(6):30-31[4]舒玉伟.地理教学中如何培养学生的读图能力[J].政史地教研,2010,8:112.[5]徐萍.小议高中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].中国校外教育，2011,2:33-35[6]刘艳华.提高学生读图能力的一些看法[J].科技文汇,2009,7:195.[7]韦毅.高中地理教学如何培养学生的读图能力[J].学周刊,2012,6(6):27-28.[8]金文专.地理教学中如何培养学生的读图能力[J].现代阅读,2012,2(2):101.ResearchonAbilityofReadingMapinGeographyTeachingAbstract:Themap,asisknown,isthesoulofthegeography.Itisalsothesecondlanguageofgeographysection.Besides,itisviewedastherecordandtransfertoolsofgeographicinformation,th