皮肤科急诊诊断与救治原则课件

皮肤科急诊诊断与救治原则皮肤科急诊诊断与救治原则皮肤科急诊诊断与救治原则皮肤科常见急重症及处置要点皮肤科没急诊,值夜班时能睡觉皮肤病难根治,病人一生都要求你你为什么做皮肤科没重病人,不会死人皮肤科医生?情境教学法是教师根据授课知识，设计出形象鲜明的图片、视频或实验，并辅之以生动的语言，将知识外现为一种情境表象的教学方法。该教学法将学生置身其中，使其身临其境，进而激发学生的学习欲望，启迪思维，展开想象，使学生融洽地参与到情境交融式的教学活动中。可见情境教学法在教学中具有独到之处。下面谈谈情境教学法在构建高效化学课堂中的实践。一、创设实验情境。点燃学生的探究欲望没有兴趣的学习是强制性的学习。因此在情境教学中，教师要将兴趣放在首位，尊重学生的兴趣特点及认知规律，精心设计新鲜、有趣、别致的情境，以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，使学生能够全身心地投入到学习中。实验可将化学知识生动化、鲜明化，使学生可以看得见、摸得着，这也是学生喜欢化学的主要原因之一。实验内容是创设情境的良好素材，只要教师对实验稍加设计，就可以抓住学生的兴趣点，演绎出实验情境独特的魅力。例如，在教学“金属钠的化学性质”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可用“钠与水反应”的实验来创设情境，利用实验现象来吸引学生的注意力，激发学生主动探索的欲望。实验情境展示：从煤油中取出一块金属钠，用滤纸将其表面的煤油吸干，用小刀切绿豆大小的一块钠，将其放入盛有适量水的小烧杯中，反应结束后滴人几滴酚酞，让学生观察实验现象。学生的注意力一下子都被集中到了实验上，在观察的同时，学生产生了很多问题：钠为什么要保存在煤油中？钠与水反应为什么会出现“浮、熔、游、嘶”这些现象？为什么滴入酚酞后溶液会变红？带着问题学习，学生变得更积极主动、兴趣盎然。利用化学实验的特点创设教学情境，不仅让学生体验到了化学所特有的“魔力”，还迅速点燃了学生的好奇心，增强了学生的自主学习能力，收到了事半功倍的良好效果。二、创设问题情境。推进学生的深层分析学生对问题的回答直接反映了学生的整个思维过程。问题的创设使教学更具有针对性。然而问题情境的设计并不是对知识的简单提问，而要根据学生的思维特性，采取由易到难、由简到繁、层层递进的方式，从低起点提问入手，使不同层次的学生能快速进入学习状态，然后，在循序渐进中推进学生对核心问题的探究学习，实现学生在学习过程中的执着攀登和快乐学习。例如，在教学有关原电池的知识时，教师直接给学生讲解原电池的原理，学生会觉得抽象难懂。教师应结合学生已有的知识，采用“问题串”的方式来创设问题情境，促使学生主动对原电池的原理进行探讨。问题情境展示：电流是怎么形成的？电池中电流流向如何？电子流向如何？电子的定向移动与化学中的哪个反应类型相似？能不能利用氧化还原反应来设计电池？在回答问题的过程中，学生对物理电学知识进行了温习，从外电路了解电池的工作原理，知道正负极之间必须有电子的得失，进而想到了氧化还原反应，思考利用此反应来构建原电池。学生对自己的这种想法非常兴奋，好像发现了新大陆似的想要急于了解电池的化学工作原理。在教师的引导下，学生对氧化还原反应进行了分析，掌握了构成原电池的必要条件，根据电子得失分出了正负极，写出了电极反应，透彻理解了原电池的原理。问题情境法的应用，从学生的原有知识出发，降低了学生思考的难度，收到了增效减负的良好效果。三、创设生活情境。促进学生的发现探索化学源于生活，高于生活，用于生活。正如著名的教育学家陶行知先生所说：“我们全部的课程就是我们实际的生活。”学生熟悉的生活是化学课堂最好的素材，教学生活化能让学生感受到学习与生活息息相关，感受到化学学科的实用性。创设生活情境，可以将课本上的知识变活，激发学生的学习兴趣，让学生在学习知识的同时开阔视野，拥有一?p探索发现的眼睛。例如，在学习有关“铁元素”的性质时，教师可以利用铁元素在生活中的应用来创设情境，拉近学生与知识之间的距离。生活情境展示：向学生展示一盒中秋月饼，引导学生观看月饼盒上的保质期；再给学生展示因氧化而变质的月饼，让学生观察月饼的包装。学生在观察的过程中，不仅看到了因氧化而变质的月饼，还想到了一个问题：如何延长月饼的保质期？教师及时引导学生思考，让学生探索“为了延长保质期应该放入什么试剂”这样的问题。大多数学生都想到了抗氧化剂，进而引入了铁的性质。生活情境的创设，不仅激发了学生的探索兴趣，还使学生充分认识到学习化学的价值所在。总之，情境教学法在高中化学教学中的应用，充分发挥了学生的主体作用，引导学生思考、探索和分析，活跃了学生的思维，符合新课程的教学理念。情境的创设应具有趣味性、层次性和生活性，以促使学生综合能力的提升，实现高效化学课堂教学。作为化学教育开端的初中化学，要如何在教学过程中将绿色化学理念渗透到化学教学中，让学生在学习的过程中从思想上增强对环保的意识，体会绿色化学理念对社会的发展及人民生活具有的重大意义，这已成为众多教师不得不思考的问题。一、渗透绿色化学理念的意义随着我国新课改的不断推进，化学与生活、化学与环保等联系极为紧密。学生通过对化学知识的学习了解绿色化学这一理念，并根据绿色化学理念进行实验操作，以此降低学生在化学实验过程中产生的污染物，树立学生环境保护意识，提高学生对绿色化学的认知，从而增强学生的社会责任感与参与意识。教学中，分析传统工业的发展，虽给人们带来了经济财富，但也造成了严重的环境污染问题。在新时代背景下，我国经济与科学虽取得了很大的成就，可资源枯竭、气候变暖等诸多问题迫在眉睫。而青少年作为国家未来建设的栋梁，其环保意识关系着未来世界环保行为，所以，对青少年普及绿色环保意识，建立绿色化学理念是促进可持续发展的重要战略支撑点。二、渗透绿色化学理念的措施1.结合教学内容，渗透绿色化学理念。化学教师应当充分抓住学生心理特征，用化学实验与知识相结合的方法激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣和积极性。教师在做教案工作的过程中，可以将课本知识与环保知识、绿色环保理念进行有机结合，让学生根据日常生活经验及理论知识对化学这门学科知识进行思考。教师在为学生讲解空气的组成成份的时候，可以通过引导学生关注空气质量。例如，生活中的汽车由于排放二氧化碳导致大气中的臭氧层破坏，产生温室效应，致使全球气候变暖，以及化石的燃烧、废弃物的燃烧过程中产生的二氧化硫导致酸雨的形成，不仅污染水资源，土壤酸化，还给人体造成很大的影响等，这些化学课能够让学生对保护环境的重要性有更深的认识。又如，实验室制取氧气，为何要让氧化氢溶液和二氧化锰混合制取氧气，而不是高锰酸钾和二氧化锰相混合制取氧气，教师将这两种制取氧气的方法向学生进行产物分析，让学生通过学习得知原来前一个反应物分解的产物只有氧气和水，不会出现副产物，不会对环境造成污染，而后一个反应就会产生副产物高锰酸钾，如果不对副产物进行相关处理或处理不当，就很有可能污染环境。化学教师以教学知识作为讲解，对学生环保意识引导，让学生充分认识到绿色化学理念环境保护的重要性。2.重视化学实验，渗透绿色化学理念。化学生活息息相关，也是一门实验性较强的学科，而化学实验教学与绿色化学联系又是最为紧密的，所以通过化学实验来培养学生对绿色化学的意识是最好不过的。在化学实验过程中，由于使用的化学物品多数都会带来一定的污染，因而，教师在实验时要引导学生遵循化学实验与绿色化学原则，对化学实验中使用的药品或有毒物质在使用后进行有效的处理。实验的过程中难免会出现“实验三废”，所以教师在引导学生实验时要注意对学生进行化学实验原理的讲解，让学生对这些实验中产生的废气、废液、废渣的注意事项有所了解，并按照化学实验原理规定进行适当地处理，重视学生实验操作的规范性，严格指导学生按照实验进行操作，尽量减少化学实验材料的浪费及不必要的副产物生成。化学这门学科是很多初中生新接触的一门学科，因而一些学生对实验操作的规范性及“实验三废”以及浪费化学实验材料、随意丢弃等现象不怎么重视，因此，教师要注意在试验教学时利用绿色化学理念来对学生进行相关教育，引导学生对环保意识和绿色化学的认识。3.增加课外活动与实践教学，渗透绿色化学理念。教师通过以教学内容为基础，对学生提出化学知识与环保相互依存的问题，让学生在课下进行资料收集，小组调查等方式探究此问题。初中生的自我表现和展现意识都比较强，丰富多样的比赛活动是进行绿色化学理念渗透的有效途径，教师可以利用环保日组织学生进行与环保日相关的比赛，如手抄报比赛、演讲比赛等等，通过环保日渗透绿色化学理念，提高学生环保意识。教师在初中化学教学中应该将教学知识联系生活、实践教学，让学生在熟悉的生活情景渗透绿色化学，在实践中感受化学的实用性，让学生合理地运用化学加强对环境保护重要性的认识，创造更好的生活。绿色化学是新时代的一种先进化学理念，是社会环境保护和社会可持续发展的先进意识。因此，初中化学教育工作者需要正视绿色化学，并将绿色化学渗透到教学中。皮肤科急诊诊断与救治原则皮肤科急诊诊断与救治原则皮肤科急诊诊1皮肤科常见急重症及处置要点皮肤科常见急重症及处置要点2皮肤科没急诊,值夜班时能睡觉皮肤病难根治,病人一生都要求你你为什么做皮肤科没重病人,不会死人皮肤科医生?皮肤科没急诊,值夜班时能睡觉3皮肤科急诊诊断与救治原则课件4大疱性表皮松解坏死型药疹重症药疹大疱性表皮松解坏死型药疹5急诊量」危重患者35003000250015002012年2013年2014年急诊量」61起病急、发展快、症状严重、需要尽快处理的皮肤性病2.慢性皮肤性病恶化或转为急重型的阶段3内科系统某些急症可能出现的皮肤病变1起病急、发展快、症状严重、需要尽快7急性过敏:急性荨麻疹、血管性水肿、过敏性休克、Stevens-Johnson综合征、大疱性表皮松解坏死型药疹瘙痒性皮肤病:瘙痒症、神经性皮炎急性感染:蜂窝织炎、病毒疹、水痘-带状疱疹昆虫叮咬:蜂蜇伤、疥疮、虫咬皮炎其他:红皮病、天疱疮等急性过敏:急性荨麻疹、血管性水肿、过敏性8病种例数比例(%荨麻疹104843.32药疹2531046湿疹2199.05接触性皮炎1666.86带状疱疹4.09丘疹性荨麻疹602.48虫蜇伤552.27水痘492.03过敏性紫癜1.74脂溢性皮炎341.41痤疮1.32总计8504病种91急性荨麻疹〔包括过敏性休克,血管性水肿等)2.虫咬皮炎(丘疹性荨麻疹)3药疹(包括重症TEN等)4接触性皮炎5带状疱疹6丹毒7风疹8麻疹9水痘10.葡萄球菌性烫伤样皮肤综合征11蜂蜇伤12过敏性紫癜(腹型)1急性荨麻疹〔包括过敏性休克,血管性水肿等)10急诊分级说明疾病第一级癀信急如本立即处过敏性休克符合急诊条件虽不会血管性水胂、Stevens第二级相当或生命体征Jmm综合征、TEN异常严重蜂蜇伤、SSSS第三级符合急诊条件但不属于急性荨麻疹、蜂窝织炎、第二级者带状疱疹第四级应该在门诊就诊急诊分级11皮肤科急诊诊断与救治原则课件12皮肤科急诊诊断与救治原则课件13皮肤科急诊诊断与救治原则课件14皮肤科急诊诊断与救治原则课件15皮肤科急诊诊断与救治原则课件16皮肤科急诊诊断与救治原则课件17皮肤科急诊诊断与救治原则课件18皮肤科急诊诊断与救治原则课件19皮肤科急诊诊断与救治原则课件20皮肤科急诊诊断与救治原则课件21皮肤科急诊诊断与救治原则课件22皮肤科急诊诊断与救治原则课件23皮肤科急诊诊断与救治原则课件24皮肤科急诊诊断与救治原则课件25皮肤科急诊诊断与救治原则课件26皮肤科急诊诊断与救治原则课件27皮肤科急诊诊断与救治原则课件28皮肤科急诊诊断与救治原则课件29皮肤科急诊诊断与救治原则课件30皮肤科急诊诊断与救治原则课件31皮肤科急诊诊断与救治原则课件32皮肤科急诊诊断与救治原则课件33皮肤科急诊诊断与救治原则课件34皮肤科急诊诊断与救治原则课件35皮肤科急诊诊断与救治原则课件36皮肤科急诊诊断与救治原则课件37皮肤科急诊诊断与救治原则课件38皮肤科急诊诊断与救治原则课件39皮肤科急诊诊断与救治原则课件40皮肤科急诊诊断与救治原则课件41皮肤科急诊诊断与救治原则课件42皮肤科急诊诊断与救治原则课件43皮肤科急诊诊断与救治原则课件44皮肤科急诊诊断与救治原则课件45皮肤科急诊诊断与救治原则课件46皮肤科急诊诊断与救治原则课件47皮肤科急诊诊断与救治原则课件48皮肤科急诊诊断与救治原则课件49皮肤科急诊诊断与救治原则课件50皮肤科急诊诊断与救治原则课件51皮肤科急诊诊断与救治原则课件52皮肤科急诊诊断与救治原则课件53皮肤科急诊诊断与救治原则课件54皮肤科急诊诊断与救治原则课件55皮肤科急诊诊断与救治原则课件56皮肤科急诊诊断与救治原则课件57皮肤科急诊诊断与救治原则课件58皮肤科急诊诊断与救治原则课件59皮肤科急诊诊断与救治原则课件60皮肤科急诊诊断与救治原则课件61皮肤科急诊诊断与救治原则课件62皮肤科急诊诊断与救治原则课件63皮肤科急诊诊断与救治原则课件64皮肤科急诊诊断与救治原则课件65皮肤科急诊诊断与救治原则课件66皮肤科急诊诊断与救治原则课件67皮肤科急诊诊断与救治原则课件68皮肤科急诊诊断与救治原则课件69皮肤科急诊诊断与救治原则课件70皮肤科急诊诊断与救治原则课件71皮肤科急诊诊断与救治原则课件72皮肤科急诊诊断与救治原则课件73皮肤科急诊诊断与救治原则课件74皮肤科急诊诊断与救治原则课件75皮肤科急诊诊断与救治原则课件76皮肤科急诊诊断与救治原则课件77皮肤科急诊诊断与救治原则课件78皮肤科急诊诊断与救治原则课件79皮肤科急诊诊断与救治原则课件80皮肤科急诊诊断与救治原则课件81皮肤科急诊诊断与救治原则课件82皮肤科急诊诊断与救治原则课件83皮肤科急诊诊断与救治原则课件84皮肤科急诊诊断与救治原则课件85皮肤科急诊诊断与救治原则课件86皮肤科急诊诊断与救治原则课件87皮肤科急诊诊断与救治原则课件88皮肤科急诊诊断与救治原则课件89皮肤科急诊诊断与救治原则课件90皮肤科急诊诊断与救治原则课件91皮肤科急诊诊断与救治原则课件92皮肤科急诊诊断与救治原则课件9326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！9426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必皮肤科急诊诊断与救治原则皮肤科急诊诊断与救治原则皮肤科急诊诊断与救治原则皮肤科常见急重症及处置要点皮肤科没急诊,值夜班时能睡觉皮肤病难根治,病人一生都要求你你为什么做皮肤科没重病人,不会死人皮肤科医生?情境教学法是教师根据授课知识，设计出形象鲜明的图片、视频或实验，并辅之以生动的语言，将知识外现为一种情境表象的教学方法。该教学法将学生置身其中，使其身临其境，进而激发学生的学习欲望，启迪思维，展开想象，使学生融洽地参与到情境交融式的教学活动中。可见情境教学法在教学中具有独到之处。下面谈谈情境教学法在构建高效化学课堂中的实践。一、创设实验情境。点燃学生的探究欲望没有兴趣的学习是强制性的学习。因此在情境教学中，教师要将兴趣放在首位，尊重学生的兴趣特点及认知规律，精心设计新鲜、有趣、别致的情境，以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，使学生能够全身心地投入到学习中。实验可将化学知识生动化、鲜明化，使学生可以看得见、摸得着，这也是学生喜欢化学的主要原因之一。实验内容是创设情境的良好素材，只要教师对实验稍加设计，就可以抓住学生的兴趣点，演绎出实验情境独特的魅力。例如，在教学“金属钠的化学性质”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可用“钠与水反应”的实验来创设情境，利用实验现象来吸引学生的注意力，激发学生主动探索的欲望。实验情境展示：从煤油中取出一块金属钠，用滤纸将其表面的煤油吸干，用小刀切绿豆大小的一块钠，将其放入盛有适量水的小烧杯中，反应结束后滴人几滴酚酞，让学生观察实验现象。学生的注意力一下子都被集中到了实验上，在观察的同时，学生产生了很多问题：钠为什么要保存在煤油中？钠与水反应为什么会出现“浮、熔、游、嘶”这些现象？为什么滴入酚酞后溶液会变红？带着问题学习，学生变得更积极主动、兴趣盎然。利用化学实验的特点创设教学情境，不仅让学生体验到了化学所特有的“魔力”，还迅速点燃了学生的好奇心，增强了学生的自主学习能力，收到了事半功倍的良好效果。二、创设问题情境。推进学生的深层分析学生对问题的回答直接反映了学生的整个思维过程。问题的创设使教学更具有针对性。然而问题情境的设计并不是对知识的简单提问，而要根据学生的思维特性，采取由易到难、由简到繁、层层递进的方式，从低起点提问入手，使不同层次的学生能快速进入学习状态，然后，在循序渐进中推进学生对核心问题的探究学习，实现学生在学习过程中的执着攀登和快乐学习。例如，在教学有关原电池的知识时，教师直接给学生讲解原电池的原理，学生会觉得抽象难懂。教师应结合学生已有的知识，采用“问题串”的方式来创设问题情境，促使学生主动对原电池的原理进行探讨。问题情境展示：电流是怎么形成的？电池中电流流向如何？电子流向如何？电子的定向移动与化学中的哪个反应类型相似？能不能利用氧化还原反应来设计电池？在回答问题的过程中，学生对物理电学知识进行了温习，从外电路了解电池的工作原理，知道正负极之间必须有电子的得失，进而想到了氧化还原反应，思考利用此反应来构建原电池。学生对自己的这种想法非常兴奋，好像发现了新大陆似的想要急于了解电池的化学工作原理。在教师的引导下，学生对氧化还原反应进行了分析，掌握了构成原电池的必要条件，根据电子得失分出了正负极，写出了电极反应，透彻理解了原电池的原理。问题情境法的应用，从学生的原有知识出发，降低了学生思考的难度，收到了增效减负的良好效果。三、创设生活情境。促进学生的发现探索化学源于生活，高于生活，用于生活。正如著名的教育学家陶行知先生所说：“我们全部的课程就是我们实际的生活。”学生熟悉的生活是化学课堂最好的素材，教学生活化能让学生感受到学习与生活息息相关，感受到化学学科的实用性。创设生活情境，可以将课本上的知识变活，激发学生的学习兴趣，让学生在学习知识的同时开阔视野，拥有一?p探索发现的眼睛。例如，在学习有关“铁元素”的性质时，教师可以利用铁元素在生活中的应用来创设情境，拉近学生与知识之间的距离。生活情境展示：向学生展示一盒中秋月饼，引导学生观看月饼盒上的保质期；再给学生展示因氧化而变质的月饼，让学生观察月饼的包装。学生在观察的过程中，不仅看到了因氧化而变质的月饼，还想到了一个问题：如何延长月饼的保质期？教师及时引导学生思考，让学生探索“为了延长保质期应该放入什么试剂”这样的问题。大多数学生都想到了抗氧化剂，进而引入了铁的性质。生活情境的创设，不仅激发了学生的探索兴趣，还使学生充分认识到学习化学的价值所在。总之，情境教学法在高中化学教学中的应用，充分发挥了学生的主体作用，引导学生思考、探索和分析，活跃了学生的思维，符合新课程的教学理念。情境的创设应具有趣味性、层次性和生活性，以促使学生综合能力的提升，实现高效化学课堂教学。作为化学教育开端的初中化学，要如何在教学过程中将绿色化学理念渗透到化学教学中，让学生在学习的过程中从思想上增强对环保的意识，体会绿色化学理念对社会的发展及人民生活具有的重大意义，这已成为众多教师不得不思考的问题。一、渗透绿色化学理念的意义随着我国新课改的不断推进，化学与生活、化学与环保等联系极为紧密。学生通过对化学知识的学习了解绿色化学这一理念，并根据绿色化学理念进行实验操作，以此降低学生在化学实验过程中产生的污染物，树立学生环境保护意识，提高学生对绿色化学的认知，从而增强学生的社会责任感与参与意识。教学中，分析传统工业的发展，虽给人们带来了经济财富，但也造成了严重的环境污染问题。在新时代背景下，我国经济与科学虽取得了很大的成就，可资源枯竭、气候变暖等诸多问题迫在眉睫。而青少年作为国家未来建设的栋梁，其环保意识关系着未来世界环保行为，所以，对青少年普及绿色环保意识，建立绿色化学理念是促进可持续发展的重要战略支撑点。二、渗透绿色化学理念的措施1.结合教学内容，渗透绿色化学理念。化学教师应当充分抓住学生心理特征，用化学实验与知识相结合的方法激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣和积极性。教师在做教案工作的过程中，可以将课本知识与环保知识、绿色环保理念进行有机结合，让学生根据日常生活经验及理论知识对化学这门学科知识进行思考。教师在为学生讲解空气的组成成份的时候，可以通过引导学生关注空气质量。例如，生活中的汽车由于排放二氧化碳导致大气中的臭氧层破坏，产生温室效应，致使全球气候变暖，以及化石的燃烧、废弃物的燃烧过程中产生的二氧化硫导致酸雨的形成，不仅污染水资源，土壤酸化，还给人体造成很大的影响等，这些化学课能够让学生对保护环境的重要性有更深的认识。又如，实验室制取氧气，为何要让氧化氢溶液和二氧化锰混合制取氧气，而不是高锰酸钾和二氧化锰相混合制取氧气，教师将这两种制取氧气的方法向学生进行产物分析，让学生通过学习得知原来前一个反应物分解的产物只有氧气和水，不会出现副产物，不会对环境造成污染，而后一个反应就会产生副产物高锰酸钾，如果不对副产物进行相关处理或处理不当，就很有可能污染环境。化学教师以教学知识作为讲解，对学生环保意识引导，让学生充分认识到绿色化学理念环境保护的重要性。2.重视化学实验，渗透绿色化学理念。化学生活息息相关，也是一门实验性较强的学科，而化学实验教学与绿色化学联系又是最为紧密的，所以通过化学实验来培养学生对绿色化学的意识是最好不过的。在化学实验过程中，由于使用的化学物品多数都会带来一定的污染，因而，教师在实验时要引导学生遵循化学实验与绿色化学原则，对化学实验中使用的药品或有毒物质在使用后进行有效的处理。实验的过程中难免会出现“实验三废”，所以教师在引导学生实验时要注意对学生进行化学实验原理的讲解，让学生对这些实验中产生的废气、废液、废渣的注意事项有所了解，并按照化学实验原理规定进行适当地处理，重视学生实验操作的规范性，严格指导学生按照实验进行操作，尽量减少化学实验材料的浪费及不必要的副产物生成。化学这门学科是很多初中生新接触的一门学科，因而一些学生对实验操作的规范性及“实验三废”以及浪费化学实验材料、随意丢弃等现象不怎么重视，因此，教师要注意在试验教学时利用绿色化学理念来对学生进行相关教育，引导学生对环保意识和绿色化学的认识。3.增加课外活动与实践教学，渗透绿色化学理念。教师通过以教学内容为基础，对学生提出化学知识与环保相互依存的问题，让学生在课下进行资料收集，小组调查等方式探究此问题。初中生的自我表现和展现意识都比较强，丰富多样的比赛活动是进行绿色化学理念渗透的有效途径，教师可以利用环保日组织学生进行与环保日相关的比赛，如手抄报比赛、演讲比赛等等，通过环保日渗透绿色化学理念，提高学生环保意识。教师在初中化学教学中应该将教学知识联系生活、实践教学，让学生在熟悉的生活情景渗透绿色化学，在实践中感受化学的实用性，让学生合理地运用化学加强对环境保护重要性的认识，创造更好的生活。绿色化学是新时代的一种先进化学理念，是社会环境保护和社会可持续发展的先进意识。因此，初中化学教育工作者需要正视绿色化学，并将绿色化学渗透到教学中。皮肤科急诊诊断与救治原则皮肤科急诊诊断与救治原则皮肤科急诊诊95皮肤科常见急重症及处置要点皮肤科常见急重症及处置要点96皮肤科没急诊,值夜班时能睡觉皮肤病难根治,病人一生都要求你你为什么做皮肤科没重病人,不会死人皮肤科医生?皮肤科没急诊,值夜班时能睡觉97皮肤科急诊诊断与救治原则课件98大疱性表皮松解坏死型药疹重症药疹大疱性表皮松解坏死型药疹99急诊量」危重患者35003000250015002012年2013年2014年急诊量」1001起病急、发展快、症状严重、需要尽快处理的皮肤性病2.慢性皮肤性病恶化或转为急重型的阶段3内科系统某些急症可能出现的皮肤病变1起病急、发展快、症状严重、需要尽快101急性过敏:急性荨麻疹、血管性水肿、过敏性休克、Stevens-Johnson综合征、大疱性表皮松解坏死型药疹瘙痒性皮肤病:瘙痒症、神经性皮炎急性感染:蜂窝织炎、病毒疹、水痘-带状疱疹昆虫叮咬:蜂蜇伤、疥疮、虫咬皮炎其他:红皮病、天疱疮等急性过敏:急性荨麻疹、血管性水肿、过敏性102病种例数比例(%荨麻疹104843.32药疹2531046湿疹2199.05接触性皮炎1666.86带状疱疹4.09丘疹性荨麻疹602.48虫蜇伤552.27水痘492.03过敏性紫癜1.74脂溢性皮炎341.41痤疮1.32总计8504病种1031急性荨麻疹〔包括过敏性休克,血管性水肿等)2.虫咬皮炎(丘疹性荨麻疹)3药疹(包括重症TEN等)4接触性皮炎5带状疱疹6丹毒7风疹8麻疹9水痘10.葡萄球菌性烫伤样皮肤综合征11蜂蜇伤12过敏性紫癜(腹型)1急性荨麻疹〔包括过敏性休克,血管性水肿等)104急诊分级说明疾病第一级癀信急如本立即处过敏性休克符合急诊条件虽不会血管性水胂、Stevens第二级相当或生命体征Jmm综合征、TEN异常严重蜂蜇伤、SSSS第三级符合急诊条件但不属于急性荨麻疹、蜂窝织炎、第二级者带状疱疹第四级应该在门诊就诊急诊分级105皮肤科急诊诊断与救治原则课件106皮肤科急诊诊断与救治原则课件107皮肤科急诊诊断与救治原则课件108皮肤科急诊诊断与救治原则课件109皮肤科急诊诊断与救治原则课件110皮肤科急诊诊断与救治原则课件111皮肤科急诊诊断与救治原则课件112皮肤科急诊诊断与救治原则课件113皮肤科急诊诊断与救治原则课件114皮肤科急诊诊断与救治原则课件115皮肤科急诊诊断与救治原则课件116皮肤科急诊诊断与救治原则课件117皮肤科急诊诊断与救治原则课件118皮肤科急诊诊断与救治原则课件119皮肤科急诊诊断与救治原则课件120皮肤科急诊诊断与救治原则课件121皮肤科急诊诊断与救治原则课件122皮肤科急诊诊断与救治原则课件123皮肤科急诊诊断与救治原则课件124皮肤科急诊诊断与救治原则课件125皮肤科急诊诊断与救治原则课件126皮肤科急诊诊断与救治原则课件127皮肤科急诊诊断与救治原则课件128皮肤科急诊诊断与救治原则课件129皮肤科急诊诊断与救治原则课件130皮肤科急诊诊断与救治原则课件131皮肤科急诊诊断与救治