口腔颌面外科-颌骨骨折课件

口腔颌面外科_颌骨骨折聪明出于勤奋，天才在于积累口腔颌面外科_颌骨骨折口腔颌面外科_颌骨骨折聪明出于勤奋，天才在于积累颌骨骨折0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●内容●●0●●。复习上、下颌骨的解剖特点掌握上、下颌骨骨折的临床症状以及上颌骨骨折的分类和下颌骨骨折的好发部位掌握上、下领骨骨折的治疗原则和常用固定方法当前农村小学英语现状堪忧，原因有学校方面、家庭方面、社会方面。农村小学英语教学的对策有：加强教师的组织管理与培训，倡导多元化英语课堂教学；加强心理辅导，增进与留守儿童情感交流；规范农村小学英语课程设置；努力改善教学条件。农村小学英语教学现状原因对策自从进行新课程改革以来，小学英语已经是众多小学开设的一门学科，成为小学教育的重要组成部分。但是，当前农村小学英语的教学现状却不容乐观。由于学校、家庭、社会等各方面的原因，英语教学质量低下。笔者结合调查及教学实践分析小学英语教学中的问题并提出改变现状的对策。一、农村小学英语教学现状的原因分析（一）学校原因1.课程安排欠合理。农村小学英语课程设置不合理、随意性较强、质量普遍不高、课时开设不足等都不利于学生的语言学习。笔者通过问卷调查发现，每周语文、数学课分别占课表20%～30%；体、德、艺术课均占10%～16%不等；而英语课只占6%～10%。小学英语课的课时少，这样一来，每三至四天上一节英语课，课后也基本没有语言交流环境，导致前面学后面忘。2.师资力量严重缺乏。师资队伍中，缺乏专职英语教师，有些学校没有专职英语教师，常采用“就地取材”的办法，让稍懂点英语知识的教师担任英语课教学，因此读音不准和语法错误的现象在英语课堂上屡见不鲜。农村地区英语师资力量的严重缺乏，影响英语教学质量的提升。教师队伍素质层次参差不齐。据《中国教育发展报告（2013）》，农村小学英语教师队伍中，专科及以上学历所占比例为42.42%；中专或高中学历及以下所占比例为57.58%；中专及以上学历的师范英语专业出身的占33%。综合素质层次不齐，难以推行英语课程改革。英语教师队伍不稳定，男女比例失衡也是很普遍现象。据有关调查显示，中小学教师队伍愈加“女性化”，特别小学阶段，乡小学女性教师比例占46.11%。农村教师缺乏参加新课程培训机会，很难把握课堂教学活动的组织。农村英语教学过程中多是教师照本宣科，学生被动学习。大部分英语教学时只把单词和课文机械式朗读，学生死记硬背。填鸭式教学不能满足单词的巧记、语法的巧用以及课文的巧背，学生学的知识在实践中得不到运用，难以取得教学效果。（二）家庭原因农村经济条件贫困，父母大部分时间、精力都投入在生计上，家庭经济拮据，家长们无法给孩子提供学习英语所必要的工具、资料和环境。父母受自身文化层次不高、英语接触面较窄、运用频率较低等情况的影响，常常忽视英语在社会生活中的重要性，只要求子女在语文、数学取得良好成绩即可。（三）社会原因1.留守儿童现象严重。教育研究院2012年对中国农村小学问卷调查显示：父母双方都在外打工的比例达24.5%，父亲外出打工的学生比例为41.2%，高于母亲外出打工的比例30.2%。留守问题对儿童的成长有很深的影响，常引发一些沟通与疏导缺失的心理问题，许多留守儿童在学习中表现胆怯、害羞、知识面窄、公众言表能力低等现象。在英语学习上，他们自卑、怯于发言、躲避老师目光，在课文的朗读上低声细语。2.政府投入不足。对教育事业的投资不力与地方政府重视教育程度不高使农村小学教育举步维艰。农村小学投资不力使教学条件得不到很好的改善，学生学习英语环境艰苦，教师英语专业领域得不到发展，整体教学质量得不到提升的空间；由于农村小学及地区配套生活设施跟不上，新招考录用的教师一日三餐很难解决，居住条件差甚至租用民房，人身安全都有问题，于是出现许多考编教师一年后辞职或自动离职现象频繁，陷入了年年招年年缺教师的困境。二、农村小学英语教学的对策（一）加强教师的组织管理与培训，倡导多元化英语课堂教学地方教育部门要吸引激励优秀人才，充实农村小学英语教师队伍。每年从师范生中择优选录热爱英语教育事业的人才，做定向培养，提高特岗教师待遇及地位，缓解农村小学英语教师紧缺的矛盾。地方教育部门可实行城乡交流、乡乡交流、中小交流等措施以促进农村小学英语教育者素质的提高，调动英语教师教学积极性；可对老师进行换岗工作，充分了解各个地区英语教学情况；组织教学比赛，增强英语教师队伍的活力，通过比较与鉴别，促进共同进步。要引导教师摆脱应试教育束缚，打破陈旧教学模式，提倡多元化英语课堂教学，遵循“在做中学，从做中学”理念，让课堂生“动”起来。教师运用情景导入、歌曲导入、肢体语言导入等，帮助学生知识回顾以及引导新内容；课堂教学融入游戏法，激发学生参与性、主动性，调节课堂气氛，提高学生学习英语乐趣；充分运用多媒体教学工具，呈现丰富多彩教学内容，转移学生注意力；注重理论与实践的紧密联系，创造情景贴近生活，师生多互动，鼓励学生大胆参与教学活动，表达自己观点和想法。（二）加强心理辅导，增进与留守儿童情感交流由诸多原因而导致留守儿童成长过程中显现出的羞于开口、胆怯、自卑、低声细语问题，教师应采取良策消除留守儿童英语学习障碍。增进师生之间的情感交流是关键，深入了解学生内心想法、取得学生情感信任、及时掌握学生情绪动态以及生活规律、引导学生走出“哑巴英语”困境，敦促学生大胆开口积极回答问题，对学生回答的对与错，都应尊重学生人格，给予鼓励。（三）规范农村小学英语课程设置埃利斯（RodEllis）认为，每周40分钟的英语课并不能催生成功的英语学习效果，因为时间太少容易产生“雨过地皮湿”的“泡沫效应”。因此，农村小学英语课时频率安排改革迫在眉睫。比如，本地区的县城和市区已有一部分小学在5～6年级保证每周至少4节英语课，而且调整后教学效果明显增强。（四）努力改善教学条件社会政府应加大投资改善农村办学条件，分期分批提升校园环境、配备多媒体语音教室、幻灯机、录音机等英语教学设备。英语作为小学生语言启蒙的第二外语，不仅需要综合素质资深的教师，还需一定艺术修养和精湛的教学技能，农村小学英语教师应灵活运用现有资源，巧制卡片、头饰、绘图等教学用具，来辅助教学。农村职业教育在农村社会发展中处于战略性地位。发展农村职业教育，对于推动农村经济发展和社会全面进步、提高农民的文化和科学技术素质都起着决定性作用。一、农村职业教育发展的重要意义与目标任务（一）农村职业教育发展的重要意义职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。大力发展农村职业教育，是解决“三农”问题的重要途径。解决“三农”问题，必须实行城乡统筹，一方面要引导农村富余劳动力向非农产业和城镇转移就业，推进工业化和城镇化；另一方面要大力发展现代农业，推进社会主义新农村建设。（二）农村职业教育发展的目标任务农村职业教育要为农村劳动力转移服务。通过农村劳动力转移培训，促进农村劳动力合理有序转移和农民脱贫致富，提高进城农民工的职业技能，帮助他们在城镇稳定就业。通过以上对农村职业教育的重要意义和目标任务的分析，我们可以看出，只有保持农村职业教育的持续健康快速发展，才能够有效地解决“三农”问题。二、农村职业教育发展中存在的突出问题当前我国农村职业技术教育存在的主要问题和不足之处，突出表现在：招生人数下跌，生源质量差，农村中等职业学校出现了招生难；经费投入不足，办学条件差，教学质量不高；结构布局不合理，区域发展不平衡；在专业结构及课程设置上不适应新世纪农村经济发展的需要；培养目标定位不合理，教学内容陈旧，教学形式单一，教学环节脱离农业生产实际，为农服务能力不强；农村职校教育机制不灵活，面向社会办学力度不大，办学效益不高，办学活力不强。三、农村职业教育发展中的突出问题的对策要解决我国农村职业教育现存的上述问题，就必须根据问题形成的原因，找到解决问题的对策。1.加强职业教育重要性的宣传，减少认识上存在的偏见。部分领导重普轻职，国家规定的发展职业教育的许多政策措施没有得到很好贯彻落实，甚至自己制定的条款都形成一种摆设；多数农村家长和学生认为只有上普通高中，考大学才是改变命运的唯一途径。社会上普遍存在鄙薄职业教育的现象，把职业教育看作“二流教育”，把职业学校的学生看作是“二流学生”，只有在进入普通高中无门的情况下才选择上职业高中。2.加大资金投入，明确企业在职业教育中的责任。教育经费短缺，原因有三：（1）政府投入不足。职业教育总投入的增长速度低于全国教育总投入的增长速度，农村职业教育的投入更是少得可怜。（2）企业缺乏投资职业教育的意愿。（3）家庭投入不足。在资金方面，按照“谁受益谁投入”的原则，一方面政府自身要加大投入，体现政府对职业教育的倾斜；另一方面要增加企业在职业教育方面的投入。企业是职业教育的最大受益者，但是，目前企业在职业教育方面往往只充当需求者的角色。在现有条件下企业能够无偿得到素质较高的大学毕业生，或者从劳动力市场上招聘到所需劳动力和专业人才，因此，缺乏投资职业教育的意愿。在西方发达国家，企业在职业教育中都相应的承担着一定的社会责任。国家应出台相应的政策来敦促企业对职业教育的投入，用以弥补政府投入不足。加大宣传，改变社会对职业教育的偏见，使个人愿意承担在职业教育方面的责任。3.加强师资队伍建设。农村职业学校的专任教师中，文化课老师多，专业课教师少；而且专业教师结构不合理，专业技能教师、实习指导教师缺乏。而且现有专业教师知识陈旧。要培养出高质量的人才，首先要有一支高素质的师资队伍。一是要加强现有职业教师的在职培训。让他们的知识、技能得到补充、更新、拓宽和提高。二是要不断补充新鲜血液。让优秀的职业技术教育专业的毕业生充实到农村职业学校师资队伍中来，同时要打破身份行业界限，使一批非师范专业的毕业生充实到农村职业学校来。4.专业课程设置要符合社会需求并体现特色与优势。农村职业教育均不能为他们提供良好的教育与培训，致使许多农家子弟面临“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬。在专业设置方面，一是要合理设置或适时调整专业结构，主动适应地方经济发展和农村产业结构调整。在调整专业设置时要有前瞻性，既要着眼于现实，又要有适度超前的意识，尽量缩小市场需求和人才培养的时间差，科学预测我国未来几年将涌现的新兴产业以及现代服务对人才的潜在需求，积极创造条件增设新专业，以培养适合社会需要的人才。二是要办特色专业，创品牌效应。只有办出特色专业，创造出品牌专业，才能促进职业教育的蓬勃发展。职业学校可以根据本地的资源优势、产业结构特点及本校师资和设备条件，集中财力，确立本校的骨干专业。力争使骨干专业成为学校的品牌，扩大品牌效应对社会的影响力和吸引力。三是要更新教学内容。选用的教材除了重视基础性、系统性外，还要特别重视新颖性和实用性。教师上课时，不仅要传授书本知识，同时还应把本专业的最新成果和技术、前沿动态等都渗透到课堂内容当中。5.推进“校企合作、顶岗实习、工学结合”的培养模式。生产实习基地和专业实验室建设对于提高农村职业学校教学质量起着重要作用。但在目前经费短缺的情况下，要想提高实践过程的教学质量，“校企合作、顶岗实习、工学结合”的培养模式是解决这一问题的很好方法。总之，校企合作，是推进顶岗实习、工学结合的体制保障和机制创新。农村职业学校不仅要安排好学生的校内实训，更要做好校外实习工作，这是培养学生良好职业道德、职业技能和工作作风的主要途径，是使学生由课堂和学校走向就业和职业岗位的重要桥梁。顶岗实习、工学结合的培养模式，有利于提高学生思想素质、实践能力和职业技能，有利于提高学生的就业能力和创业能力，有利于减轻学生及其家庭的经济负担，帮助家庭经济困难学生完成学业。口腔颌面外科_颌骨骨折聪明出于勤奋，天才在于积累口腔颌面外科1颌骨骨折0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●颌骨骨折2●●●●●●●内容●●0●●。复习上、下颌骨的解剖特点掌握上、下颌骨骨折的临床症状以及上颌骨骨折的分类和下颌骨骨折的好发部位掌握上、下领骨骨折的治疗原则和常用固定方法●●●3●●●●●●●、解剖特点●●0●●。●●●4●●●●●●●上颌骨((maxilla)解剖结构●●0●●。●●●5口腔颌面外科_颌骨骨折课件6口腔颌面外科_颌骨骨折课件7●●●●●●●支柱及支架结构●●0●●。水平的支架结构牙弓眶下缘眶上缘颧骨颧弓x●●●8●●●●●●●下颌骨mandi|e)结构特点●●0●●。垂直部一下颌支水平部(下颌体)●●●9口腔颌面外科_颌骨骨折课件10●●●●●●●下颌骨骨折好发部位●●0●●。正中联合(颏正中)颏旁区下领角髁突颈部●●●11口腔颌面外科_颌骨骨折课件12口腔颌面外科_颌骨骨折课件13口腔颌面外科_颌骨骨折课件14口腔颌面外科_颌骨骨折课件15口腔颌面外科_颌骨骨折课件16口腔颌面外科_颌骨骨折课件17口腔颌面外科_颌骨骨折课件18口腔颌面外科_颌骨骨折课件19口腔颌面外科_颌骨骨折课件20口腔颌面外科_颌骨骨折课件21口腔颌面外科_颌骨骨折课件22口腔颌面外科_颌骨骨折课件23口腔颌面外科_颌骨骨折课件24口腔颌面外科_颌骨骨折课件25口腔颌面外科_颌骨骨折课件26口腔颌面外科_颌骨骨折课件27口腔颌面外科_颌骨骨折课件28口腔颌面外科_颌骨骨折课件29口腔颌面外科_颌骨骨折课件30口腔颌面外科_颌骨骨折课件31口腔颌面外科_颌骨骨折课件32口腔颌面外科_颌骨骨折课件33口腔颌面外科_颌骨骨折课件34口腔颌面外科_颌骨骨折课件35口腔颌面外科_颌骨骨折课件36口腔颌面外科_颌骨骨折课件37口腔颌面外科_颌骨骨折课件38口腔颌面外科_颌骨骨折课件39口腔颌面外科_颌骨骨折课件40口腔颌面外科_颌骨骨折课件41口腔颌面外科_颌骨骨折课件42口腔颌面外科_颌骨骨折课件43口腔颌面外科_颌骨骨折课件44口腔颌面外科_颌骨骨折课件45口腔颌面外科_颌骨骨折课件46口腔颌面外科_颌骨骨折课件47口腔颌面外科_颌骨骨折课件48口腔颌面外科_颌骨骨折课件49口腔颌面外科_颌骨骨折课件50口腔颌面外科_颌骨骨折课件51口腔颌面外科_颌骨骨折课件52口腔颌面外科_颌骨骨折课件53口腔颌面外科_颌骨骨折课件54口腔颌面外科_颌骨骨折课件55口腔颌面外科_颌骨骨折课件56口腔颌面外科_颌骨骨折课件57口腔颌面外科_颌骨骨折课件58口腔颌面外科_颌骨骨折课件59口腔颌面外科_颌骨骨折课件60口腔颌面外科_颌骨骨折课件61口腔颌面外科_颌骨骨折课件62口腔颌面外科_颌骨骨折课件63口腔颌面外科_颌骨骨折课件64口腔颌面外科_颌骨骨折课件65口腔颌面外科_颌骨骨折课件66口腔颌面外科_颌骨骨折课件67口腔颌面外科_颌骨骨折课件68口腔颌面外科_颌骨骨折课件69口腔颌面外科_颌骨骨折课件70口腔颌面外科_颌骨骨折课件71口腔颌面外科_颌骨骨折课件72口腔颌面外科_颌骨骨折课件73口腔颌面外科_颌骨骨折课件74口腔颌面外科_颌骨骨折课件75口腔颌面外科_颌骨骨折课件76口腔颌面外科_颌骨骨折课件77口腔颌面外科_颌骨骨折课件78口腔颌面外科_颌骨骨折课件79口腔颌面外科_颌骨骨折课件80口腔颌面外科_颌骨骨折课件81口腔颌面外科_颌骨骨折课件82口腔颌面外科_颌骨骨折课件83口腔颌面外科_颌骨骨折课件84口腔颌面外科_颌骨骨折课件85口腔颌面外科_颌骨骨折课件86口腔颌面外科_颌骨骨折课件87口腔颌面外科_颌骨骨折课件88口腔颌面外科_颌骨骨折课件89口腔颌面外科_颌骨骨折课件90口腔颌面外科_颌骨骨折课件91口腔颌面外科_颌骨骨折课件92口腔颌面外科_颌骨骨折课件93口腔颌面外科_颌骨骨折课件94口腔颌面外科_颌骨骨折课件95口腔颌面外科_颌骨骨折课件96口腔颌面外科_颌骨骨折课件97口腔颌面外科_颌骨骨折课件98口腔颌面外科_颌骨骨折课件99口腔颌面外科_颌骨骨折课件100口腔颌面外科_颌骨骨折课件101口腔颌面外科_颌骨骨折课件102口腔颌面外科_颌骨骨折课件103口腔颌面外科_颌骨骨折课件104口腔颌面外科_颌骨骨折课件105口腔颌面外科_颌骨骨折课件106口腔颌面外科_颌骨骨折课件10741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜108口腔颌面外科_颌骨骨折聪明出于勤奋，天才在于积累口腔颌面外科_颌骨骨折口腔颌面外科_颌骨骨折聪明出于勤奋，天才在于积累颌骨骨折0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●内容●●0●●。复习上、下颌骨的解剖特点掌握上、下颌骨骨折的临床症状以及上颌骨骨折的分类和下颌骨骨折的好发部位掌握上、下领骨骨折的治疗原则和常用固定方法当前农村小学英语现状堪忧，原因有学校方面、家庭方面、社会方面。农村小学英语教学的对策有：加强教师的组织管理与培训，倡导多元化英语课堂教学；加强心理辅导，增进与留守儿童情感交流；规范农村小学英语课程设置；努力改善教学条件。农村小学英语教学现状原因对策自从进行新课程改革以来，小学英语已经是众多小学开设的一门学科，成为小学教育的重要组成部分。但是，当前农村小学英语的教学现状却不容乐观。由于学校、家庭、社会等各方面的原因，英语教学质量低下。笔者结合调查及教学实践分析小学英语教学中的问题并提出改变现状的对策。一、农村小学英语教学现状的原因分析（一）学校原因1.课程安排欠合理。农村小学英语课程设置不合理、随意性较强、质量普遍不高、课时开设不足等都不利于学生的语言学习。笔者通过问卷调查发现，每周语文、数学课分别占课表20%～30%；体、德、艺术课均占10%～16%不等；而英语课只占6%～10%。小学英语课的课时少，这样一来，每三至四天上一节英语课，课后也基本没有语言交流环境，导致前面学后面忘。2.师资力量严重缺乏。师资队伍中，缺乏专职英语教师，有些学校没有专职英语教师，常采用“就地取材”的办法，让稍懂点英语知识的教师担任英语课教学，因此读音不准和语法错误的现象在英语课堂上屡见不鲜。农村地区英语师资力量的严重缺乏，影响英语教学质量的提升。教师队伍素质层次参差不齐。据《中国教育发展报告（2013）》，农村小学英语教师队伍中，专科及以上学历所占比例为42.42%；中专或高中学历及以下所占比例为57.58%；中专及以上学历的师范英语专业出身的占33%。综合素质层次不齐，难以推行英语课程改革。英语教师队伍不稳定，男女比例失衡也是很普遍现象。据有关调查显示，中小学教师队伍愈加“女性化”，特别小学阶段，乡小学女性教师比例占46.11%。农村教师缺乏参加新课程培训机会，很难把握课堂教学活动的组织。农村英语教学过程中多是教师照本宣科，学生被动学习。大部分英语教学时只把单词和课文机械式朗读，学生死记硬背。填鸭式教学不能满足单词的巧记、语法的巧用以及课文的巧背，学生学的知识在实践中得不到运用，难以取得教学效果。（二）家庭原因农村经济条件贫困，父母大部分时间、精力都投入在生计上，家庭经济拮据，家长们无法给孩子提供学习英语所必要的工具、资料和环境。父母受自身文化层次不高、英语接触面较窄、运用频率较低等情况的影响，常常忽视英语在社会生活中的重要性，只要求子女在语文、数学取得良好成绩即可。（三）社会原因1.留守儿童现象严重。教育研究院2012年对中国农村小学问卷调查显示：父母双方都在外打工的比例达24.5%，父亲外出打工的学生比例为41.2%，高于母亲外出打工的比例30.2%。留守问题对儿童的成长有很深的影响，常引发一些沟通与疏导缺失的心理问题，许多留守儿童在学习中表现胆怯、害羞、知识面窄、公众言表能力低等现象。在英语学习上，他们自卑、怯于发言、躲避老师目光，在课文的朗读上低声细语。2.政府投入不足。对教育事业的投资不力与地方政府重视教育程度不高使农村小学教育举步维艰。农村小学投资不力使教学条件得不到很好的改善，学生学习英语环境艰苦，教师英语专业领域得不到发展，整体教学质量得不到提升的空间；由于农村小学及地区配套生活设施跟不上，新招考录用的教师一日三餐很难解决，居住条件差甚至租用民房，人身安全都有问题，于是出现许多考编教师一年后辞职或自动离职现象频繁，陷入了年年招年年缺教师的困境。二、农村小学英语教学的对策（一）加强教师的组织管理与培训，倡导多元化英语课堂教学地方教育部门要吸引激励优秀人才，充实农村小学英语教师队伍。每年从师范生中择优选录热爱英语教育事业的人才，做定向培养，提高特岗教师待遇及地位，缓解农村小学英语教师紧缺的矛盾。地方教育部门可实行城乡交流、乡乡交流、中小交流等措施以促进农村小学英语教育者素质的提高，调动英语教师教学积极性；可对老师进行换岗工作，充分了解各个地区英语教学情况；组织教学比赛，增强英语教师队伍的活力，通过比较与鉴别，促进共同进步。要引导教师摆脱应试教育束缚，打破陈旧教学模式，提倡多元化英语课堂教学，遵循“在做中学，从做中学”理念，让课堂生“动”起来。教师运用情景导入、歌曲导入、肢体语言导入等，帮助学生知识回顾以及引导新内容；课堂教学融入游戏法，激发学生参与性、主动性，调节课堂气氛，提高学生学习英语乐趣；充分运用多媒体教学工具，呈现丰富多彩教学内容，转移学生注意力；注重理论与实践的紧密联系，创造情景贴近生活，师生多互动，鼓励学生大胆参与教学活动，表达自己观点和想法。（二）加强心理辅导，增进与留守儿童情感交流由诸多原因而导致留守儿童成长过程中显现出的羞于开口、胆怯、自卑、低声细语问题，教师应采取良策消除留守儿童英语学习障碍。增进师生之间的情感交流是关键，深入了解学生内心想法、取得学生情感信任、及时掌握学生情绪动态以及生活规律、引导学生走出“哑巴英语”困境，敦促学生大胆开口积极回答问题，对学生回答的对与错，都应尊重学生人格，给予鼓励。（三）规范农村小学英语课程设置埃利斯（RodEllis）认为，每周40分钟的英语课并不能催生成功的英语学习效果，因为时间太少容易产生“雨过地皮湿”的“泡沫效应”。因此，农村小学英语课时频率安排改革迫在眉睫。比如，本地区的县城和市区已有一部分小学在5～6年级保证每周至少4节英语课，而且调整后教学效果明显增强。（四）努力改善教学条件社会政府应加大投资改善农村办学条件，分期分批提升校园环境、配备多媒体语音教室、幻灯机、录音机等英语教学设备。英语作为小学生语言启蒙的第二外语，不仅需要综合素质资深的教师，还需一定艺术修养和精湛的教学技能，农村小学英语教师应灵活运用现有资源，巧制卡片、头饰、绘图等教学用具，来辅助教学。农村职业教育在农村社会发展中处于战略性地位。发展农村职业教育，对于推动农村经济发展和社会全面进步、提高农民的文化和科学技术素质都起着决定性作用。一、农村职业教育发展的重要意义与目标任务（一）农村职业教育发展的重要意义职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。大力发展农村职业教育，是解决“三农”问题的重要途径。解决“三农”问题，必须实行城乡统筹，一方面要引导农村富余劳动力向非农产业和城镇转移就业，推进工业化和城镇化；另一方面要大力发展现代农业，推进社会主义新农村建设。（二）农村职业教育发展的目标任务农村职业教育要为农村劳动力转移服务。通过农村劳动力转移培训，促进农村劳动力合理有序转移和农民脱贫致富，提高进城农民工的职业技能，帮助他们在城镇稳定就业。通过以上对农村职业教育的重要意义和目标任务的分析，我们可以看出，只有保持农村职业教育的持续健康快速发展，才能够有效地解决“三农”问题。二、农村职业教育发展中存在的突出问题当前我国农村职业技术教育存在的主要问题和不足之处，突出表现在：招生人数下跌，生源质量差，农村中等职业学校出现了招生难；经费投入不足，办学条件差，教学质量不高；结构布局不合理，区域发展不平衡；在专业结构及课程设置上不适应新世纪农村经济发展的需要；培养目标定位不合理，教学内容陈旧，教学形式单一，教学环节脱离农业生产实际，为农服务能力不强；农村职校教育机制不灵活，面向社会办学力度不大，办学效益不高，办学活力不强。三、农村职业教育发展中的突出问题的对策要解决我国农村职业教育现存的上述问题，就必须根据问题形成的原因，找到解决问题的对策。1.加强职业教育重要性的宣传，减少认识上存在的偏见。部分领导重普轻职，国家规定的发展职业教育的许多政策措施没有得到很好贯彻落实，甚至自己制定的条款都形成一种摆设；多数农村家长和学生认为只有上普通高中，考大学才是改变命运的唯一途径。社会上普遍存在鄙薄职业教育的现象，把职业教育看作“二流教育”，把职业学校的学生看作是“二流学生”，只有在进入普通高中无门的情况下才选择上职业高中。2.加大资金投入，明确企业在职业教育中的责任。教育经费短缺，原因有三：（1）政府投入不足。职业教育总投入的增长速度低于全国教育总投入的增长速度，农村职业教育的投入更是少得可怜。（2）企业缺乏投资职业教育的意愿。（3）家庭投入不足。在资金方面，按照“谁受益谁投入”的原则，一方面政府自身要加大投入，体现政府对职业教育的倾斜；另一方面要增加企业在职业教育方面的投入。企业是职业教育的最大受益者，但是，目前企业在职业教育方面往往只充当需求者的角色。在现有条件下企业能够无偿得到素质较高的大学毕业生，或者从劳动力市场上招聘到所需劳动力和专业人才，因此，缺乏投资职业教育的意愿。在西方发达国家，企业在职业教育中都相应的承担着一定的社会责任。国家应出台相应的政策来敦促企业对职业教育的投入，用以弥补政府投入不足。加大宣传，改变社会对职业教育的偏见，使个人愿意承担在职业教育方面的责任。3.加强师资队伍建设。农村职业学校的专任教师中，文化课老师多，专业课教师少；而且专业教师结构不合理，专业技能教师、实习指导教师缺乏。而且现有专业教师知识陈旧。要培养出高质量的人才，首先要有一支高素质的师资队伍。一是要加强现有职业教师的在职培训。让他们的知识、技能得到补充、更新、拓宽和提高。二是要不断补充新鲜血液。让优秀的职业技术教育专业的毕业生充实到农村职业学校师资队伍中来，同时要打破身份行业界限，使一批非师范专业的毕业生充实到农村职业学校来。4.专业课程设置要符合社会需求并体现特色与优势。农村职业教育均不能为他们提供良好的教育与培训，致使许多农家子弟面临“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬。在专业设置方面，一是要合理设置或适时调整专业结构，主动适应地方经济发展和农村产业结构调整。在调整专业设置时要有前瞻性，既要着眼于现实，又要有适度超前的意识，尽量缩小市场需求和人才培养的时间差，科学预测我国未来几年将涌现的新兴产业以及现代服务对人才的潜在需求，积极创造条件增设新专业，以培养适合社会需要的人才。二是要办特色专业，创品牌效应。只有办出特色专业，创造出品牌专业，才能促进职业教育的蓬勃发展。职业学校可以根据本地的资源优势、产业结构特点及本校师资和设备条件，集中财力，确立本校的骨干专业。力争使骨干专业成为学校的品牌，扩大品牌效应对社会的影响力和吸引力。三是要更新教学内容。选用的教材除了重视基础性、系统性外，还要特别重视新颖性和实用性。教师上课时，不仅要传授书本知识，同时还应把本专业的最新成果和技术、前沿动态等都渗透到课堂内容当中。5.推进“校企合作、顶岗实习、工学结合”的培养模式。生产实习基地和专业实验室建设对于提高农村职业学校教学质量起着重要作用。但在目前经费短缺的情况下，要想提高实践过程的教学质量，“校企合作、顶岗实习、工学结合”的培养模式是解决这一问题的很好方法。总之，校企合作，是推进顶岗实习、工学结合的体制保障和机制创新。农村职业学校不仅要安排好学生的校内实训，更要做好校外实习工作，这是培养学生良好职业道德、职业技能和工作作风的主要途径，是使学生由课堂和学校走向就业和职业岗位的重要桥梁。顶岗实习、工学结合的培养模式，有利于提高学生思想素质、实践能力和职业技能，有利于提高学生的就业能力和创业能力，有利于减轻学生及其家庭的经济负担，帮助家庭经济困难学生完成学业。口腔颌面外科_颌骨骨折聪明出于勤奋，天才在于积累口腔颌面外科109颌骨骨折0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●颌骨骨折110●●●●●●●内容●●0●●。复习上、下颌骨的解剖特点掌握上、下颌骨骨折的临床症状以及上颌骨骨折的分类和下颌骨骨折的好发部位掌握上、下领骨骨折的治疗原则和常用固定方法●●●111●●●●●●●、解剖特点●●0●●。●●●112●●●●●●●上颌骨((maxilla)解剖结构●●0●●。●●●113口腔颌面外科_颌骨骨折课件114口腔颌面外科_颌骨骨折课件115●●●●●●●支柱及支架结构●●0●●。水平的支架结构牙弓眶下缘眶上缘颧骨颧弓x●●●116●●●●●●●下颌骨mandi|e)结构特点●●0●●。垂直部一下颌支水平部(下颌体)●●●117口腔颌面外科_颌骨骨折课件118●●●●●●●下颌骨骨折好发部位●●0●●。正中联合(颏正中)颏旁区下领角髁突颈部●●●119口腔颌面外科_颌骨骨折课件120口腔颌面外科_颌骨骨折课件121口腔颌面外科_颌骨骨折课件122口腔颌面外科_颌骨骨折课件123口腔颌面外科_颌骨骨折课件124口腔颌面外科_颌骨骨折课件125口腔颌面外科_颌骨骨折课件126口腔颌面外科_颌骨骨折课件127口腔颌面外科_颌骨骨折课件128口腔颌面外科_颌骨骨折课件129口腔颌面外科_颌骨骨折课件130口腔颌面外科_颌骨骨折课件131口腔颌面外科_颌骨骨折课件132口腔颌面外科_颌骨骨折课件133口腔颌面外科_颌骨骨折课件134口腔颌面外科_颌骨骨折课件135口腔颌面外科_颌骨骨折课件136口腔颌面外科_颌骨骨折课件137口腔颌面外科_颌骨骨折课件138口腔颌面外科_颌骨骨折课件139口腔颌面外科_颌骨骨折课件140口腔颌面外科_颌骨骨折课件141口腔颌面外科_颌骨骨折课件142口腔颌面外科_颌骨骨折课件143口腔颌面外科_颌骨骨折课件144口腔颌面外科_颌骨骨折课件145口腔颌面外科_颌骨骨折课件146