泌尿外科解剖学课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。泌尿外科解剖学泌尿外科解剖学21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。泌尿外科解剖学泌尿外科解剖学rologicAnatomy潍坊市益都中心医院泌尿外科2014年1月20203/20泌尿系统男性泌尿系统男性生殖系统外男性生殖系统科肾上腺内分泌系统肾上腺2020/3/20探究合理的数学教学模式有利于更新传统的教学模式，有助于提高课堂效率。接下来我将从数学教学实行分层教学的模式，从分层的必要性、分层方式以及取得的效果等方面分析阐述了实行分层教学的优势。一、分层教学实施的必要性数学是高中必须学习得一门重要的基础课程，其重要性体现在学好这门课程不仅是学好其数学的基本保障，更是提高思维素质的方式和进行更高层次研究的不可缺少的工具。因此，一般高中开始对所有的学生从高一年级开学就开始开设几何和代数课程。然而，随着学生的数量增加，我国的高中教育已经发展到大众教育阶段，使得学生进入高中学习时人数在激增的同时，也面临着许多问题。而且学生来自不同的农村城镇，这就导致学生的入学数学成绩、水平参差不齐；不同学生的兴趣、爱好及发展方向各不相同。而所使用的教材、教学计划、教学大纲都是一样的，学生和教师基本没有选择的余地。这种统一的教学模式严重阻碍了数学教学质量的进一步提高。目前，这一课程的教学面临的最大问题是学生的学习兴趣和学习成绩的下降。而造成这一问题的因素是多方面的，其中一个重要的原因是忽视学生对教学方法、教学内容的不同需求。因此，根据学生的数学成绩、兴趣爱好、发展志向在适当尊重个人意愿的前提下对学生实施不同要求，不同方式的教学方式，就势在必行。本文以科学理论为基础，结合本校的教学实践，分析论述了分层教学的实施方法和取得的成果。二、分层教学的理论基础分层教学的理论基础是美国心理学、教育学家布鲁姆“掌握学习”理论。布鲁姆认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”“掌握学习”理论要求教师的教学“应根据学生的实际发展水平、学习方式和个性特点来进行”。但是学生的数学水平参差不齐，差异较大，而分层教学可以较好得体现上述思想。分层教学法还以多元智力理论为基础，尊重学生的个性差异，重视个性发展，遵循因材施教的原则，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，真正体现“以学生发展为中心，以社会需要为方向，以学科知识为基础”的教育改革要求，也能真正体现素质教育的精神内涵。另外，其实在我国古代，教育家、思想家孔子就已经提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。也就是说，教师的“教”，一定要适合学生的“学”。三、分层教学的实施分层教学，就是针对学生不同的学习水平和能力，以及学生自身对数学的兴趣爱好程度和要求有区别地制定学习目标，设计课程内容，创设不同的教学情境和教授方式，从而进行有针对性的因材施教，促进学生得到全面的锻炼和发展，进而实现更高效率，更好效果的教学模式。在数学教学中，我对学生实行了分层教学模式，和以往的不分层相比，两年来教学效果取得了显著的提高。具体实施方法是，对于两个班级的学生，我采取不打乱班级，但是分层也分班的方式。层次分为两层，即A层和B层。A层是基本知识掌握、理论灵活运用、理论联系实际等方面要求较高的层次，教学计划和内容更深入；B层相应要求较低，但是以打下扎实基础为基本原则。同时，由于A层班级的较高要求不易把握，就需要教师对课的把握要求比较高。分层的依据有客观依据和主观依据。客观依据是学生的数学成绩水平，一方面参考中考成绩，另一方面，在新生入学伊始，进行一次数学“摸底”考试。“摸底”考试的试题由教学经验丰富的教师来出，大部分是一般难度的题目，但有少数较难题，由此可看出学生的数学成绩高下。分层的主观依据即是学生自己对数学课程的兴趣深浅程度和要求高低。比如，有的学生虽然成绩一般，但是对数学很感兴趣，希望自己在数学成绩上更进一步的，我们可以考虑将该生分A层班级听课。反之，有的学生考试成绩虽高，但是对数学兴趣不大，想利用更多的时间在其他学科上的，那么，就可以征求该生的意见，将其分在B层班级上课。考虑到班级人数和授课效果，我们采取相当三个“自然班”的人数为一个授课班。分层教学的根本目的是因材施教，因此，第一学期期末考试结束后，一些学生的数学成绩、对数学的兴趣态度等可能已经不再适合原来的班级教学目标，这就需要对班级进行调整，也就是说，分层教学具有一定的流动性。调整时也遵循上述分层依据，因为调整也是再一次分层。一方面是学生的试卷成绩，另外兼顾学生的主观意愿。但是实践证明，波动不宜过大，以不超过5%为宜。四、分层教学的成效与思考分层教学取得了一定的成效，较之以前不实施分层教学的学生成绩，不及格率有了较大幅度的降低。90-99，100-109分数段的人数有显著增加，而130分以上的优秀率有小幅增加，平均分明显提高。成绩分布呈正态分布。由此可见，分层教学符合大多数学生的愿望和要求，应当坚持和完善。分层教学有的放矢，因材施教，可以提高学生的学习兴趣，降低因学科本身的抽象枯燥造成的负担。使一些对数学没有信心，失去学习兴趣的学生达到了大纲的要求，较好解决了大学生数学学习两级分化太大的矛盾。学生对分层次教学的认可度越来越高，适应数学学习的能力和学习数学的信心也大大地增强。实践证明，分层教学保证了面向全体学生，因材施教，做到了“优等生吃得饱，中等生吃得好，差等生吃得了”，同时，减轻了学生的课业负担，是全面提高教学质量和实施素质教育的行之有效的途径。虽然分层教学的实施使高中数学教学各方面有了大的改进，但是还有一些问题亟待解决。比如不同“自然班”的学生在同一个授课班上数学课，这就给课堂和作业管理造成了一定的难度，对数学教师提出了新的要求。另外，考试过后需要将学生成绩按“自然班”排名，也造成了一些麻烦。我们的工作还仅仅是一个开始，今后将在实践中不断完善分层教学的教学方式，比如，在考核学生成绩方面，可以考虑不仅依据笔试的卷面成绩，再兼顾其它形式的考核成绩；在教学过程中，可适当借助计算机进行多媒体教学，以提高学生的学习兴趣。总而言之，数学成绩的提高需要我们教师不断的去探索发现，寻求新的教学模式，新的理念去适应日益不断变化的现代数学，让学生真正学好数学对数学产生兴趣，并运用到生活实践中。英语广泛应用于我们今天的生活，但英语学习过程中存在很多问题和误区，其中一个较为明显的问题就是忽视口语能力。大多数学生看得懂英语却说不明白，“哑巴英语”逐渐形成。初中阶段是中学生英语学习的重要阶段，因此对中学生的口语问题，教师应特别重视。一、中学生英语口语学习中存在的问题在中学英语教学过程中，我们通常听到这样的问题：某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。也常常看到这样的问题，一些学生笔试成绩很好，可是口语很糟糕；在交际活动中时，有的学生心里想得很好，一到开口讲的时候就语无伦次，表达不够完整。诸如此类的问题，概括起来是由以下原因造成的：1.学生自身兴趣不大英语需要记忆的东西太多，如单词、短语、句式都需要记忆，这些内容增加了英语学习的难度，影响了他们学习兴趣的发展。因为没有兴趣，学生不愿意张口说英语，通常用看的方式来学习，长期下去，造成口语能力缺乏。到了中学，英语的难度更深了，好多学生跟不上学习的进度，当然也不会有兴趣。2.缺乏良好的语言环境学生缺少英语学习所需要的语言环境。如三岁小孩就能把想说的话表达清楚，五六岁就能熟练地运用母语。可是学生不能用英语自如表达就是因为缺少语言环境。中学生唯一说英语的机会就是在课堂上，而每节课的时间是固定的，用于口语练习的时间更是有限的，听说只占很少的比重，这种主要的学习方式让许多活泼好动的学生尤其是男生感到枯燥，进而厌学。随着知识难度的增大，英语课上“身在曹营心在汉”的学生比例越来越高。3.词汇量不足，说话语序不同中学生的词汇量积累不足，很多学生愿意说却没有更多的词汇表达清楚。在这种情况下，学生自身比较着急，教师也跟着着急，而对于这些爱表现的学生，教师不给机会打消积极性，给了机会又显得“太偏心”。口语教学困难重重，课本上的单词出自课文，而课文的内容又会和实际情况有所不同，学生即使背下了所有的单词，依然会有一些东西难以表达出来，而更有那些成绩差的学生，语言顺序理不清，句子成分不明白，连一句完整的话都表达不好，就更不愿意说了。如汉语的“桌子上有一本书”，英语则要这样说“Thereisabookonthedesk.”二、解决中学生英语口语学习中问题的方法对于以上这些口语学习中的问题，本文提出以下几种方法：1.激发学生口语兴趣兴趣培养在口语学习中很重要。初中英语课堂教学存在一个普遍性问题：那就是课堂无生机，学生无兴趣。这种情况在农村中学尤为突出。针对这一情况，在每个单元的Reading板块中，在测试学生的朗读情况时，本人设计了一张评价表：AssessmentSheet■学生可以根据上表中的各项提示来评估自己的口语能力，从而提高自己的口语能力。通过这一张表格，学生的兴趣大大地提高了，中等偏上的学生对一些新授单词掌握的速度较快，中等偏下的学生也毫不示弱，迎头赶上。激发兴趣的方法很多，学生克服“恐说”的心理，就会取得成功。2.强化语言环境，培养学生说的勇气营造一种浓烈的英语表达气氛，使学生置身于英语天地，让学生充分表现口语能力。如，每节课开始前的5分钟DailyReport，就是一种有益的尝试。在7AUnit7Shopping这一单元Reading的学习中，在讲台简单地摆放了几样物品：hairclip，christmascards，walkmans，beartoys等，营造一个商店的感觉，作一个简单的问答：T：Goodmorning.CanIhelpyou？/WhatcanIdoforyou？S：Iwant/wouldlike...T：Justaminute...Takealook.S：Howmuch...？T：Oh，Theyare...S：That’snotexpensive.Iwilltake...这一对话，给了学生练习口语的机会，使学生在讨论气氛中和教师融入到一起。也可采用问题形式“Doyouhaveheroes？”“DoyouknowYaoMingandJeremyLin？”“Whoarethey？”“Whataretheygoodat？”“Doyouthinkit’seasyforthemtobesuccessful？”“Whyorwhynot？”回答完这一系列问题，也就学完了7AUnit2Let’playsports这一课。在体验、参与、合作和交流中激活学生的思维活动，使学生主动地参与到英语教学活动中来，激发学生的表达欲望。3.通过语境学词汇、掌握语言点词汇教学不宜脱离句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表。应在语境中讲解新单词，以助记忆，如：T：WhatSubjectdoyoulikebest？S：IlikeGeographybest.T：Verygood.Whydoyoulikeit？S：BecauseIcanlearnalotaboutplacesofinterestinChina.然后让学生分组用sport，colour，fruit，food等替换subject.另外，强调一些相对容易混淆的语言点，如，在情景对话中，经常会问到这样一个问题：Howdoyoulikethisfilm？学生一听到like这一词，就会毫不犹豫地回答：Ilikeitverymuch.殊不知这句话的意思是：你觉得这部电影怎么样？正确回答应该是：It’sveryinteresting或者It’stooboring.总之，就目前的英语状况而言，农村英语口语教学是一项任重而道远的艰巨任务，我们应调动各种教学手段，把英语从“哑巴”模式中解放出来，还给学生一个宽松、愉快的课堂，使它的交际功能在学生中显示出其特有的魅力。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1泌尿外科解剖学rologicAnatomy潍坊市益都中心医院泌尿外科2014年1月20203/20泌尿外科解剖学2泌尿系统男性泌尿系统男性生殖系统外男性生殖系统科肾上腺内分泌系统肾上腺2020/3/20泌尿系统3泌尿系统THEURINARYSYSTEM、组成肾(kidneys)--生尿器官输尿管ureters膀胱(urinarybladder)排尿管道尿道urethra)功能1排泄功能2.维持内环境稳定和电解质平衡2020/3/20泌尿系统4输尿组成膀胱尿道2020/3/20输尿5第一节肾Kidney肾的形态是成对的实质性脏器,形似蚕豆。肾分上、下端内、外侧缘和前、后面肾门Renalhilum是肾的血管、淋巴管、神经肾盂出入的部位。肾蒂Renalpedicle出入肾门的血管、淋巴管、神经、肾盂等结构被结缔组织包裹。2020/3/20第一节肾Kidney6肾的构造肾实质分为肾皮质、肾髓质肾皮质renal肾锥体renalpyramids肾小盏minorrenal肾柱renalcolumns肾动脉renal肾乳头renalpapillae肾大盏肾静脉renamaiorrenalcalices肾盂renalpe2020/3/20肾的构造7肾的位置和被膜肾的位置位于腹膜后间隙内,脊柱的两侧。肾的位置和被膜8腹后壁、腹膜后位器官。脊柱两侧,长轴向外下倾斜,呈“八”字型布置。左右肾高度不同,其上、下端和后方与椎骨肋骨关系重要,前方与部分腹腔器官相邻2020/3/20腹后壁、腹膜后位器9肾与肋骨、椎骨的关系肾:上T12上缘,下L3上缘右肾:上T12下缘下L3下缘第12肋横过左肾后面中部,右肾后面上部肾区(脊肋角):指竖脊肌外侧缘与第12肋之间的区域2020/3/20肾与肋骨、椎骨的关系10二)肾的被膜纤维囊、脂肪囊、肾筋膜纤维囊脂肪囊筋膜2020二)肾的被膜11泌尿外科解剖学课件整理12泌尿外科解剖学课件整理13泌尿外科解剖学课件整理14泌尿外科解剖学课件整理15泌尿外科解剖学课件整理16泌尿外科解剖学课件整理17泌尿外科解剖学课件整理18泌尿外科解剖学课件整理19泌尿外科解剖学课件整理20泌尿外科解剖学课件整理21泌尿外科解剖学课件整理22泌尿外科解剖学课件整理23泌尿外科解剖学课件整理24泌尿外科解剖学课件整理25泌尿外科解剖学课件整理26泌尿外科解剖学课件整理27泌尿外科解剖学课件整理28泌尿外科解剖学课件整理29泌尿外科解剖学课件整理30泌尿外科解剖学课件整理31泌尿外科解剖学课件整理32泌尿外科解剖学课件整理33泌尿外科解剖学课件整理34泌尿外科解剖学课件整理35泌尿外科解剖学课件整理36泌尿外科解剖学课件整理37泌尿外科解剖学课件整理38泌尿外科解剖学课件整理39泌尿外科解剖学课件整理40泌尿外科解剖学课件整理41泌尿外科解剖学课件整理42泌尿外科解剖学课件整理43泌尿外科解剖学课件整理44泌尿外科解剖学课件整理45END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿4621、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。泌尿外科解剖学泌尿外科解剖学21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。泌尿外科解剖学泌尿外科解剖学rologicAnatomy潍坊市益都中心医院泌尿外科2014年1月20203/20泌尿系统男性泌尿系统男性生殖系统外男性生殖系统科肾上腺内分泌系统肾上腺2020/3/20探究合理的数学教学模式有利于更新传统的教学模式，有助于提高课堂效率。接下来我将从数学教学实行分层教学的模式，从分层的必要性、分层方式以及取得的效果等方面分析阐述了实行分层教学的优势。一、分层教学实施的必要性数学是高中必须学习得一门重要的基础课程，其重要性体现在学好这门课程不仅是学好其数学的基本保障，更是提高思维素质的方式和进行更高层次研究的不可缺少的工具。因此，一般高中开始对所有的学生从高一年级开学就开始开设几何和代数课程。然而，随着学生的数量增加，我国的高中教育已经发展到大众教育阶段，使得学生进入高中学习时人数在激增的同时，也面临着许多问题。而且学生来自不同的农村城镇，这就导致学生的入学数学成绩、水平参差不齐；不同学生的兴趣、爱好及发展方向各不相同。而所使用的教材、教学计划、教学大纲都是一样的，学生和教师基本没有选择的余地。这种统一的教学模式严重阻碍了数学教学质量的进一步提高。目前，这一课程的教学面临的最大问题是学生的学习兴趣和学习成绩的下降。而造成这一问题的因素是多方面的，其中一个重要的原因是忽视学生对教学方法、教学内容的不同需求。因此，根据学生的数学成绩、兴趣爱好、发展志向在适当尊重个人意愿的前提下对学生实施不同要求，不同方式的教学方式，就势在必行。本文以科学理论为基础，结合本校的教学实践，分析论述了分层教学的实施方法和取得的成果。二、分层教学的理论基础分层教学的理论基础是美国心理学、教育学家布鲁姆“掌握学习”理论。布鲁姆认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”“掌握学习”理论要求教师的教学“应根据学生的实际发展水平、学习方式和个性特点来进行”。但是学生的数学水平参差不齐，差异较大，而分层教学可以较好得体现上述思想。分层教学法还以多元智力理论为基础，尊重学生的个性差异，重视个性发展，遵循因材施教的原则，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，真正体现“以学生发展为中心，以社会需要为方向，以学科知识为基础”的教育改革要求，也能真正体现素质教育的精神内涵。另外，其实在我国古代，教育家、思想家孔子就已经提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。也就是说，教师的“教”，一定要适合学生的“学”。三、分层教学的实施分层教学，就是针对学生不同的学习水平和能力，以及学生自身对数学的兴趣爱好程度和要求有区别地制定学习目标，设计课程内容，创设不同的教学情境和教授方式，从而进行有针对性的因材施教，促进学生得到全面的锻炼和发展，进而实现更高效率，更好效果的教学模式。在数学教学中，我对学生实行了分层教学模式，和以往的不分层相比，两年来教学效果取得了显著的提高。具体实施方法是，对于两个班级的学生，我采取不打乱班级，但是分层也分班的方式。层次分为两层，即A层和B层。A层是基本知识掌握、理论灵活运用、理论联系实际等方面要求较高的层次，教学计划和内容更深入；B层相应要求较低，但是以打下扎实基础为基本原则。同时，由于A层班级的较高要求不易把握，就需要教师对课的把握要求比较高。分层的依据有客观依据和主观依据。客观依据是学生的数学成绩水平，一方面参考中考成绩，另一方面，在新生入学伊始，进行一次数学“摸底”考试。“摸底”考试的试题由教学经验丰富的教师来出，大部分是一般难度的题目，但有少数较难题，由此可看出学生的数学成绩高下。分层的主观依据即是学生自己对数学课程的兴趣深浅程度和要求高低。比如，有的学生虽然成绩一般，但是对数学很感兴趣，希望自己在数学成绩上更进一步的，我们可以考虑将该生分A层班级听课。反之，有的学生考试成绩虽高，但是对数学兴趣不大，想利用更多的时间在其他学科上的，那么，就可以征求该生的意见，将其分在B层班级上课。考虑到班级人数和授课效果，我们采取相当三个“自然班”的人数为一个授课班。分层教学的根本目的是因材施教，因此，第一学期期末考试结束后，一些学生的数学成绩、对数学的兴趣态度等可能已经不再适合原来的班级教学目标，这就需要对班级进行调整，也就是说，分层教学具有一定的流动性。调整时也遵循上述分层依据，因为调整也是再一次分层。一方面是学生的试卷成绩，另外兼顾学生的主观意愿。但是实践证明，波动不宜过大，以不超过5%为宜。四、分层教学的成效与思考分层教学取得了一定的成效，较之以前不实施分层教学的学生成绩，不及格率有了较大幅度的降低。90-99，100-109分数段的人数有显著增加，而130分以上的优秀率有小幅增加，平均分明显提高。成绩分布呈正态分布。由此可见，分层教学符合大多数学生的愿望和要求，应当坚持和完善。分层教学有的放矢，因材施教，可以提高学生的学习兴趣，降低因学科本身的抽象枯燥造成的负担。使一些对数学没有信心，失去学习兴趣的学生达到了大纲的要求，较好解决了大学生数学学习两级分化太大的矛盾。学生对分层次教学的认可度越来越高，适应数学学习的能力和学习数学的信心也大大地增强。实践证明，分层教学保证了面向全体学生，因材施教，做到了“优等生吃得饱，中等生吃得好，差等生吃得了”，同时，减轻了学生的课业负担，是全面提高教学质量和实施素质教育的行之有效的途径。虽然分层教学的实施使高中数学教学各方面有了大的改进，但是还有一些问题亟待解决。比如不同“自然班”的学生在同一个授课班上数学课，这就给课堂和作业管理造成了一定的难度，对数学教师提出了新的要求。另外，考试过后需要将学生成绩按“自然班”排名，也造成了一些麻烦。我们的工作还仅仅是一个开始，今后将在实践中不断完善分层教学的教学方式，比如，在考核学生成绩方面，可以考虑不仅依据笔试的卷面成绩，再兼顾其它形式的考核成绩；在教学过程中，可适当借助计算机进行多媒体教学，以提高学生的学习兴趣。总而言之，数学成绩的提高需要我们教师不断的去探索发现，寻求新的教学模式，新的理念去适应日益不断变化的现代数学，让学生真正学好数学对数学产生兴趣，并运用到生活实践中。英语广泛应用于我们今天的生活，但英语学习过程中存在很多问题和误区，其中一个较为明显的问题就是忽视口语能力。大多数学生看得懂英语却说不明白，“哑巴英语”逐渐形成。初中阶段是中学生英语学习的重要阶段，因此对中学生的口语问题，教师应特别重视。一、中学生英语口语学习中存在的问题在中学英语教学过程中，我们通常听到这样的问题：某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。也常常看到这样的问题，一些学生笔试成绩很好，可是口语很糟糕；在交际活动中时，有的学生心里想得很好，一到开口讲的时候就语无伦次，表达不够完整。诸如此类的问题，概括起来是由以下原因造成的：1.学生自身兴趣不大英语需要记忆的东西太多，如单词、短语、句式都需要记忆，这些内容增加了英语学习的难度，影响了他们学习兴趣的发展。因为没有兴趣，学生不愿意张口说英语，通常用看的方式来学习，长期下去，造成口语能力缺乏。到了中学，英语的难度更深了，好多学生跟不上学习的进度，当然也不会有兴趣。2.缺乏良好的语言环境学生缺少英语学习所需要的语言环境。如三岁小孩就能把想说的话表达清楚，五六岁就能熟练地运用母语。可是学生不能用英语自如表达就是因为缺少语言环境。中学生唯一说英语的机会就是在课堂上，而每节课的时间是固定的，用于口语练习的时间更是有限的，听说只占很少的比重，这种主要的学习方式让许多活泼好动的学生尤其是男生感到枯燥，进而厌学。随着知识难度的增大，英语课上“身在曹营心在汉”的学生比例越来越高。3.词汇量不足，说话语序不同中学生的词汇量积累不足，很多学生愿意说却没有更多的词汇表达清楚。在这种情况下，学生自身比较着急，教师也跟着着急，而对于这些爱表现的学生，教师不给机会打消积极性，给了机会又显得“太偏心”。口语教学困难重重，课本上的单词出自课文，而课文的内容又会和实际情况有所不同，学生即使背下了所有的单词，依然会有一些东西难以表达出来，而更有那些成绩差的学生，语言顺序理不清，句子成分不明白，连一句完整的话都表达不好，就更不愿意说了。如汉语的“桌子上有一本书”，英语则要这样说“Thereisabookonthedesk.”二、解决中学生英语口语学习中问题的方法对于以上这些口语学习中的问题，本文提出以下几种方法：1.激发学生口语兴趣兴趣培养在口语学习中很重要。初中英语课堂教学存在一个普遍性问题：那就是课堂无生机，学生无兴趣。这种情况在农村中学尤为突出。针对这一情况，在每个单元的Reading板块中，在测试学生的朗读情况时，本人设计了一张评价表：AssessmentSheet■学生可以根据上表中的各项提示来评估自己的口语能力，从而提高自己的口语能力。通过这一张表格，学生的兴趣大大地提高了，中等偏上的学生对一些新授单词掌握的速度较快，中等偏下的学生也毫不示弱，迎头赶上。激发兴趣的方法很多，学生克服“恐说”的心理，就会取得成功。2.强化语言环境，培养学生说的勇气营造一种浓烈的英语表达气氛，使学生置身于英语天地，让学生充分表现口语能力。如，每节课开始前的5分钟DailyReport，就是一种有益的尝试。在7AUnit7Shopping这一单元Reading的学习中，在讲台简单地摆放了几样物品：hairclip，christmascards，walkmans，beartoys等，营造一个商店的感觉，作一个简单的问答：T：Goodmorning.CanIhelpyou？/WhatcanIdoforyou？S：Iwant/wouldlike...T：Justaminute...Takealook.S：Howmuch...？T：Oh，Theyare...S：That’snotexpensive.Iwilltake...这一对话，给了学生练习口语的机会，使学生在讨论气氛中和教师融入到一起。也可采用问题形式“Doyouhaveheroes？”“DoyouknowYaoMingandJeremyLin？”“Whoarethey？”“Whataretheygoodat？”“Doyouthinkit’seasyforthemtobesuccessful？”“Whyorwhynot？”回答完这一系列问题，也就学完了7AUnit2Let’playsports这一课。在体验、参与、合作和交流中激活学生的思维活动，使学生主动地参与到英语教学活动中来，激发学生的表达欲望。3.通过语境学词汇、掌握语言点词汇教学不宜脱离句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表。应在语境中讲解新单词，以助记忆，如：T：WhatSubjectdoyoulikebest？S：IlikeGeographybest.T：Verygood.Whydoyoulikeit？S：BecauseIcanlearnalotaboutplacesofinterestinChina.然后让学生分组用sport，colour，fruit，food等替换subject.另外，强调一些相对容易混淆的语言点，如，在情景对话中，经常会问到这样一个问题：Howdoyoulikethisfilm？学生一听到like这一词，就会毫不犹豫地回答：Ilikeitverymuch.殊不知这句话的意思是：你觉得这部电影怎么样？正确回答应该是：It’sveryinteresting或者It’stooboring.总之，就目前的英语状况而言，农村英语口语教学是一项任重而道远的艰巨任务，我们应调动各种教学手段，把英语从“哑巴”模式中解放出来，还给学生一个宽松、愉快的课堂，使它的交际功能在学生中显示出其特有的魅力。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈47泌尿外科解剖学rologicAnatomy潍坊市益都中心医院泌尿外科2014年1月20203/20泌尿外科解剖学48泌尿系统男性泌尿系统男性生殖系统外男性生殖系统科肾上腺内分泌系统肾上腺2020/3/20泌尿系统49泌尿系统THEURINARYSYSTEM、组成肾(kidneys)--生尿器官输尿管ureters膀胱(urinarybladd