精神科药物治疗课件

精神科药物治疗精神科药物治疗精神科药物治疗精神疾病的药物治疗抗精神病药物定义

抗精神病药物(antpsychoticdrugs)是主要用于治疗精神分裂症和其他具有精神病性症状的精神障碍的药物。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅能为学生提供直观的感性材料，激发学生学习化学的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握，更是学生进行科学探究的重要手段，在培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法方面，具有重要意义。实验也将为学生的创造性和主动性提供广阔的空间，有利于培养学生的科学素养，形成科学的价值观。因此在化学教学中，实验教学是实现初中化学教学目的重要而有效的途径和方法，贯穿于初中化学教学的全过程，在培养学生化学素养方面具有举足轻重的地位。笔者拟就初中化学实验教学中强化学生的8种“素养意识”教育，谈谈自己的研究见解。一、安全意识初中化学教材中安排了许多演示实验、学生实验和课外实验。有些实验中，试剂或产物易燃、易爆、易挥发（如H2、HCl），有刺激性、毒性或腐蚀性（如SO2、NaOH），有的操作带有一定程度的危险性（如浓H2SO4稀释）。为防止实验事故的发生，保证实验正常进行，化学实验中要强化安全意识。二、科学意识化学实验中的科学意识是培养学生实验的科学态度和科学方法、提高化学素养和能力的前提和基础。实验中要引导学生勇于质疑、勇于探索，做到操作时严肃认真、观察时耐心细致，不放过发生的每一个细微变化，如实记录实验现象和数据，认真分析、整理、归纳，实事求是得出结论。三、主体意识化学实验教学中要以学生为中心，尊重学生的主体性地位，以激发学生的主体意识，使其成为实验的主人。学生能自主做的实验，教师不要越俎代庖，应尽可能提供信息、点拨方法；对不同的见解、不同的方案，应鼓励学生去探索；对出现的错误，要帮助学生分析，找出错误或实验失败的原因，培养学生的主体意识。四、过程意识按课程的要求，要从注重教学的结果转向注重教学的过程。而化学实验是探求和获取化学知识的重要手段，毫无疑问更要重视实验的过程。那种过分强调实验目标而忽视过程的现象，不利于培养学生的实验能力。故教师应重视培养学生的过程意识，重视在实验过程中培养学生分析问题、解决问题的科学态度、方法和能力。五、最小量意识有些实验在定性化的基础上还应取最小量，故还要培养最小量意识。例如：白磷和红磷的着火点对比实验，因燃烧物易发生爆溅，且易产生大量有毒的白烟，故除改进实验的操作方法外，所取用的白磷和红磷应是最小量，减少环境的污染，提高实验的科学性。六、环境意识中学化学实验教学中应重视培养学生的环境意识。首先，教师要有环境意识，要防止出现忽视环境保护的一些演示操作错误。其次，要指导学生规范地进行实验操作，防止有毒气体和液体的泄漏；指导学生正确处理废液、废渣和剩余药品，以培养和强化学生大胆的“绿色化学”和“环境保护”意识。七、审美意识化学是研究自然界物质的组成、结构、性质、变化以及合成的一门自然科学，是一个充满了美感的和谐体。化学实验教学中，教师应有意识地培养学生的化学审美意识和审美观点，陶冶学生的情操，对学生进行审美素质教育，这是实施化学素养教育的一项基本内容。八、创新意识每一个学生都具有创新能力，关键是如何使其潜能得到发挥。实验中，教师要善于以中学化学教材为依托，创设问题情境，引导学生设计新颖、直观、科学的实验，使学生直接得到做化学实验的刺激动因、强化感知。实验中还要引导学生“多看”、“多想”、“多做”，体现出“做”中“学”、“学”中“悟”，从而培养其持久的创造力和实践能力。总之，在实验教学中教师应该多渠道强化“素养意识”教育，改造自然，服务社会。这除了有利于课堂实验教学质量的提高外，还能很好地培养学生的科学素养，有利于学生的发展。元素化合物知识是初中化学的重要内容。这部分知识“碎、散、多、繁”，复习时，要分清主次，突出重点，讲究策略。一、抓主线复习元素化合物知识时，要抓住“结构决定性质，性质决定制法、存在、用途和检验”这条主线。任何物质的性质都是由其结构决定的，物质的性质与它在自然界中的存在状态及用途是直接联系着的。例如：氧原子的结构为，在化学反应中易得到2个电子形成8电子稳定结构，表现出较强的非金属性，能跟多种物质反应。它既以游离态形式存在，又以化合态形式存在。因此，氧气既可由分离液态空气制得，也可由化合物制取。它能助燃，此性质可作为检验氧气存在的依据。氧气参加化学反应时放出大量的热，这就决定了氧气有焊接和切割金属及作为火箭发动机里的促燃剂等用途。可见，抓住了氧的结构与性质，有关氧的其他知识就迎刃而解了。二、抓联系元素化合物知识零碎、分散，要善于抓住知识间的内在联系，把知识点连接成知识线，进而交织成知识网，将化学知识系统化、条理化、网络化，变多为少，化繁为简，便于记忆。如“碳和碳的化合物”可用图1表示为：图1三、抓重点元素化合物知识描述性多、头绪多，内容复杂，需要记忆的知识多，在复习时必须分清主次，突出重点。如第三章的重点就是氢气，以氢气为中心有如图2所示知识需要掌握（并注意实验现象及描述）：图2四、抓对比元素化合物知识易混淆，复习时，要抓住特性，运用对比，掌握重要物质的个性和共性，在比较中加深对知识的理解和记忆。例如，可将CO和CO2作表1所示比较：表1性质及用途一氧化碳（CO）二氧化碳（CO2）物理性质色态无色无味的气体无色无味的气体密度比空气略小比空气大溶解性难溶于水能溶于水化学性质可燃性2CO+O2点燃2CO2不能燃烧，也不支持燃烧还原性CO+CuO△Cu+CO2不具有还原性跟水反应跟水不反应H2O+CO2H2CO3（H2CO3能使紫色石蕊试液变红）跟澄清石灰水反应不反应，不能使澄清石灰水变浑浊CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O用途燃料，冶金工业上常用做还原剂灭火、工业原料，干冻用做致冷剂、人工降雨五、抓结合元素化合物知识与基本理论、实验和计算密切相关，复习时应抓好“三个结合”。1.与基本理论结合复习元素化合物知识，以理论为指导，既有利于巩固和加深对物质变化的本质和原因的理解，又有利于对基本理论加深理解和灵活运用。例如，为什么NaHSO4不是一种酸？可用酸的定义和盐的电离来解释。NaHSO4的电离方程式为：NaHSO4Na++H++SO2-4它产生的阳离子并不全部都是氢离子。再如，为什么铁与硫、硫酸铜溶液、盐酸等反应时显示+2价？根据物质结构理论，单质铁遇到S、H+、Cu2+等较弱氧化剂时，铁只能失去最外电子层上的两个电子而被氧化成Fe2+。2.与实验结合化学是一门以实验为基础的学科。复习元素化合物知识时，若结合一些典型实验进行，不但能加深对知识的理解和记忆，还能提高学生的学习兴趣。例如，将含CO、H2、CO2、N2的混合气体，依次通过灼热的氧化铜、氢氧化钠溶液和浓硫酸，最后剩余的气体是什么？各有什么现象？写出有关化学方程式。又如，复习氢氧化钠的性质时，可边讲边实验NaOH溶液与CuSO4溶液、FeCl3溶液的反应，这样有利于学生记住生成的两种沉淀的颜色，加深对NaOH性质的认识。3.与计算结合复习元素化合物的性质时，必须与计算紧密结合，即将定性分析深化为定量计算。例如，向含有14.8g氢氧化钙的溶液中通人二氧化碳，有10g碳酸钙沉淀析出，问通入的CO2的质量是多少？此题涉及到CO2、Ca（OH）2、CaCO3、Ca（HCO3）2四种物质的有关反应性质、过量的CO2的链锁反应等，这样既巩固了对物质性质的理解，又提高了分析和计算能力。总之，复习元素化合物知识时，必须以结构为指导，性质为核心，正确处理好个别与一般的关系，善于将零散知识串成一个整体，使化学知识系统化、条理化，便于理解和记忆。（收稿日期：2015-01-11）精神科药物治疗精神科药物治疗精神科药物治疗精神疾病的药物治疗1精神疾病的药物治疗精神疾病的药物治疗2抗精神病药物定义

抗精神病药物(antpsychoticdrugs)是主要用于治疗精神分裂症和其他具有精神病性症状的精神障碍的药物。抗精神病药物定义3抗精神病药物的分类第一代抗精神病药;第二代抗精神病药;根据化学结构,还可将抗精神病药物分为:吩噻嗪类:氯丙嗪、奋乃静;硫杂蒽类:泰尔登;丁酰苯类:氟哌定醇、五氟利多;苯甲酰胺类:舒必利、舒托必利、氨磺必利;新型抗精神病药:氯氮平、利培酮、奥氮平、奎硫平、阿立哌唑。抗精神病药物的分类4第一代抗精神病药◆主要药理作用:阻断中枢多巴胺D2受体,治疗中可产生锥体外系不良反应和催乳素水平升高,代表药氯丙嗪、氟哌啶醇等◆进一步按临床作用特点分为低效价和高效价两类:低效价抗精神病药:氯丙嗪·镇静作用强、抗胆碱能作用明显、对心血管和肝脏毒性较大、锥体外系不良作用较小、治疗剂量较大高效价抗精神病药:氟哌啶醇抗幻觉妄想作用突出、镇静作用较弱、对心血管和肝脏毒性小、锥体外系不良作用较大、治疗剂量较小第一代抗精神病药5第二代抗精神病药◆特点:在治疗剂量时,通常较少或不产生锥体外系症状和催乳素水平升高;按药理作用分为四类5-羟色胺和多巴胺受体拮抗剂(serotonin-dopamineantagonists,SDAs):利培酮、齐哌西酮;多受体作用药(multi-actingreceptortargetedagents,MARTAs):氯氮平、奥氮平、喹硫平;选择性D2D3受体拮抗剂:阿米舒必利、瑞莫必利;D2、5-HT1A受体部分激动剂和5-HT2A受体拮抗剂:阿立哌唑。第二代抗精神病药6厂抗精神病药:药理作用及机制机制:阻断多巴胺、去甲肾上腺素、乙酰胆碱、组胺和5-羟色胺等发挥作用,包括药理作用和不良反应;药理作用:抗精神病作用:消除和减轻幻觉、妄想及各种思维形式障碍;减轻兴奋激动;对抑郁、木僵淡漠、退缩的疗效较阳性症状差。镇静作用:降低对外界反应的敏感性;减轻兴奋躁动和行为紊乱。厂抗精神病药:药理作用及机制7抗精神病药:适应证精神分裂症的急性期和维持治疗;令分裂情感性精神病;令躁狂发作;令伴精神病性症状的抑郁发作;

其他如急性精神病。抗精神病药:适应证8抗精神病药:禁忌证严重过敏;◆严重肝病、造血功能障碍、锥体外系疾病者;妊娠早期、年老体弱及有较严重内脏疾病者。抗精神病药:禁忌证9抗精神病药:急性期治疗今合作病人小剂量开始逐渐加量1-2周加至治疗量;首次用药或耐受性较差者。延长药物滴定时间;增量过程中观察不良反应及时调整不合作病人:肌肉注射、静脉注射;抗精神病药:急性期治疗10抗精神病药:急性期治疗时间治疗剂量至少维持4周病情缓解后可逐步减量;治疗四周未见效者可考虑换药;可每日2次给药,镇静强者宜在晩上服用;剂量小时可晚间一次给药;剂量较大时可在中午用1/3,晚间用2/3。抗精神病药:急性期治疗11精神科药物治疗课件12精神科药物治疗课件13精神科药物治疗课件14精神科药物治疗课件15精神科药物治疗课件16精神科药物治疗课件17精神科药物治疗课件18精神科药物治疗课件19精神科药物治疗课件20精神科药物治疗课件21精神科药物治疗课件22精神科药物治疗课件23精神科药物治疗课件24精神科药物治疗课件25精神科药物治疗课件26精神科药物治疗课件27精神科药物治疗课件28精神科药物治疗课件29精神科药物治疗课件30精神科药物治疗课件31精神科药物治疗课件32精神科药物治疗课件33精神科药物治疗课件34精神科药物治疗课件35精神科药物治疗课件36精神科药物治疗课件37精神科药物治疗课件38精神科药物治疗课件39精神科药物治疗课件40精神科药物治疗课件41精神科药物治疗课件42精神科药物治疗课件43精神科药物治疗课件44精神科药物治疗课件45精神科药物治疗课件46精神科药物治疗课件47精神科药物治疗课件48精神科药物治疗课件49精神科药物治疗课件50精神科药物治疗课件51精神科药物治疗课件52精神科药物治疗课件53精神科药物治疗课件54精神科药物治疗课件55精神科药物治疗课件56精神科药物治疗课件57精神科药物治疗课件58精神科药物治疗课件59精神科药物治疗课件60精神科药物治疗课件61精神科药物治疗课件62精神科药物治疗课件63精神科药物治疗课件64精神科药物治疗课件65精神科药物治疗课件66精神科药物治疗课件67精神科药物治疗课件68精神科药物治疗课件69精神科药物治疗课件70精神科药物治疗课件71精神科药物治疗课件72精神科药物治疗课件73精神科药物治疗课件74精神科药物治疗课件75精神科药物治疗课件76精神科药物治疗课件7731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里78精神科药物治疗精神科药物治疗精神科药物治疗精神疾病的药物治疗抗精神病药物定义

抗精神病药物(antpsychoticdrugs)是主要用于治疗精神分裂症和其他具有精神病性症状的精神障碍的药物。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅能为学生提供直观的感性材料，激发学生学习化学的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握，更是学生进行科学探究的重要手段，在培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法方面，具有重要意义。实验也将为学生的创造性和主动性提供广阔的空间，有利于培养学生的科学素养，形成科学的价值观。因此在化学教学中，实验教学是实现初中化学教学目的重要而有效的途径和方法，贯穿于初中化学教学的全过程，在培养学生化学素养方面具有举足轻重的地位。笔者拟就初中化学实验教学中强化学生的8种“素养意识”教育，谈谈自己的研究见解。一、安全意识初中化学教材中安排了许多演示实验、学生实验和课外实验。有些实验中，试剂或产物易燃、易爆、易挥发（如H2、HCl），有刺激性、毒性或腐蚀性（如SO2、NaOH），有的操作带有一定程度的危险性（如浓H2SO4稀释）。为防止实验事故的发生，保证实验正常进行，化学实验中要强化安全意识。二、科学意识化学实验中的科学意识是培养学生实验的科学态度和科学方法、提高化学素养和能力的前提和基础。实验中要引导学生勇于质疑、勇于探索，做到操作时严肃认真、观察时耐心细致，不放过发生的每一个细微变化，如实记录实验现象和数据，认真分析、整理、归纳，实事求是得出结论。三、主体意识化学实验教学中要以学生为中心，尊重学生的主体性地位，以激发学生的主体意识，使其成为实验的主人。学生能自主做的实验，教师不要越俎代庖，应尽可能提供信息、点拨方法；对不同的见解、不同的方案，应鼓励学生去探索；对出现的错误，要帮助学生分析，找出错误或实验失败的原因，培养学生的主体意识。四、过程意识按课程的要求，要从注重教学的结果转向注重教学的过程。而化学实验是探求和获取化学知识的重要手段，毫无疑问更要重视实验的过程。那种过分强调实验目标而忽视过程的现象，不利于培养学生的实验能力。故教师应重视培养学生的过程意识，重视在实验过程中培养学生分析问题、解决问题的科学态度、方法和能力。五、最小量意识有些实验在定性化的基础上还应取最小量，故还要培养最小量意识。例如：白磷和红磷的着火点对比实验，因燃烧物易发生爆溅，且易产生大量有毒的白烟，故除改进实验的操作方法外，所取用的白磷和红磷应是最小量，减少环境的污染，提高实验的科学性。六、环境意识中学化学实验教学中应重视培养学生的环境意识。首先，教师要有环境意识，要防止出现忽视环境保护的一些演示操作错误。其次，要指导学生规范地进行实验操作，防止有毒气体和液体的泄漏；指导学生正确处理废液、废渣和剩余药品，以培养和强化学生大胆的“绿色化学”和“环境保护”意识。七、审美意识化学是研究自然界物质的组成、结构、性质、变化以及合成的一门自然科学，是一个充满了美感的和谐体。化学实验教学中，教师应有意识地培养学生的化学审美意识和审美观点，陶冶学生的情操，对学生进行审美素质教育，这是实施化学素养教育的一项基本内容。八、创新意识每一个学生都具有创新能力，关键是如何使其潜能得到发挥。实验中，教师要善于以中学化学教材为依托，创设问题情境，引导学生设计新颖、直观、科学的实验，使学生直接得到做化学实验的刺激动因、强化感知。实验中还要引导学生“多看”、“多想”、“多做”，体现出“做”中“学”、“学”中“悟”，从而培养其持久的创造力和实践能力。总之，在实验教学中教师应该多渠道强化“素养意识”教育，改造自然，服务社会。这除了有利于课堂实验教学质量的提高外，还能很好地培养学生的科学素养，有利于学生的发展。元素化合物知识是初中化学的重要内容。这部分知识“碎、散、多、繁”，复习时，要分清主次，突出重点，讲究策略。一、抓主线复习元素化合物知识时，要抓住“结构决定性质，性质决定制法、存在、用途和检验”这条主线。任何物质的性质都是由其结构决定的，物质的性质与它在自然界中的存在状态及用途是直接联系着的。例如：氧原子的结构为，在化学反应中易得到2个电子形成8电子稳定结构，表现出较强的非金属性，能跟多种物质反应。它既以游离态形式存在，又以化合态形式存在。因此，氧气既可由分离液态空气制得，也可由化合物制取。它能助燃，此性质可作为检验氧气存在的依据。氧气参加化学反应时放出大量的热，这就决定了氧气有焊接和切割金属及作为火箭发动机里的促燃剂等用途。可见，抓住了氧的结构与性质，有关氧的其他知识就迎刃而解了。二、抓联系元素化合物知识零碎、分散，要善于抓住知识间的内在联系，把知识点连接成知识线，进而交织成知识网，将化学知识系统化、条理化、网络化，变多为少，化繁为简，便于记忆。如“碳和碳的化合物”可用图1表示为：图1三、抓重点元素化合物知识描述性多、头绪多，内容复杂，需要记忆的知识多，在复习时必须分清主次，突出重点。如第三章的重点就是氢气，以氢气为中心有如图2所示知识需要掌握（并注意实验现象及描述）：图2四、抓对比元素化合物知识易混淆，复习时，要抓住特性，运用对比，掌握重要物质的个性和共性，在比较中加深对知识的理解和记忆。例如，可将CO和CO2作表1所示比较：表1性质及用途一氧化碳（CO）二氧化碳（CO2）物理性质色态无色无味的气体无色无味的气体密度比空气略小比空气大溶解性难溶于水能溶于水化学性质可燃性2CO+O2点燃2CO2不能燃烧，也不支持燃烧还原性CO+CuO△Cu+CO2不具有还原性跟水反应跟水不反应H2O+CO2H2CO3（H2CO3能使紫色石蕊试液变红）跟澄清石灰水反应不反应，不能使澄清石灰水变浑浊CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O用途燃料，冶金工业上常用做还原剂灭火、工业原料，干冻用做致冷剂、人工降雨五、抓结合元素化合物知识与基本理论、实验和计算密切相关，复习时应抓好“三个结合”。1.与基本理论结合复习元素化合物知识，以理论为指导，既有利于巩固和加深对物质变化的本质和原因的理解，又有利于对基本理论加深理解和灵活运用。例如，为什么NaHSO4不是一种酸？可用酸的定义和盐的电离来解释。NaHSO4的电离方程式为：NaHSO4Na++H++SO2-4它产生的阳离子并不全部都是氢离子。再如，为什么铁与硫、硫酸铜溶液、盐酸等反应时显示+2价？根据物质结构理论，单质铁遇到S、H+、Cu2+等较弱氧化剂时，铁只能失去最外电子层上的两个电子而被氧化成Fe2+。2.与实验结合化学是一门以实验为基础的学科。复习元素化合物知识时，若结合一些典型实验进行，不但能加深对知识的理解和记忆，还能提高学生的学习兴趣。例如，将含CO、H2、CO2、N2的混合气体，依次通过灼热的氧化铜、氢氧化钠溶液和浓硫酸，最后剩余的气体是什么？各有什么现象？写出有关化学方程式。又如，复习氢氧化钠的性质时，可边讲边实验NaOH溶液与CuSO4溶液、FeCl3溶液的反应，这样有利于学生记住生成的两种沉淀的颜色，加深对NaOH性质的认识。3.与计算结合复习元素化合物的性质时，必须与计算紧密结合，即将定性分析深化为定量计算。例如，向含有14.8g氢氧化钙的溶液中通人二氧化碳，有10g碳酸钙沉淀析出，问通入的CO2的质量是多少？此题涉及到CO2、Ca（OH）2、CaCO3、Ca（HCO3）2四种物质的有关反应性质、过量的CO2的链锁反应等，这样既巩固了对物质性质的理解，又提高了分析和计算能力。总之，复习元素化合物知识时，必须以结构为指导，性质为核心，正确处理好个别与一般的关系，善于将零散知识串成一个整体，使化学知识系统化、条理化，便于理解和记忆。（收稿日期：2015-01-11）精神科药物治疗精神科药物治疗精神科药物治疗精神疾病的药物治疗79精神疾病的药物治疗精神疾病的药物治疗80抗精神病药物定义

抗精神病药物(antpsychoticdrugs)是主要用于治疗精神分裂症和其他具有精神病性症状的精神障碍的药物。抗精神病药物定义81抗精神病药物的分类第一代抗精神病药;第二代抗精神病药;根据化学结构,还可将抗精神病药物分为:吩噻嗪类:氯丙嗪、奋乃静;硫杂蒽类:泰尔登;丁酰苯类:氟哌定醇、五氟利多;苯甲酰胺类:舒必利、舒托必利、氨磺必利;新型抗精神病药:氯氮平、利培酮、奥氮平、奎硫平、阿立哌唑。抗精神病药物的分类82第一代抗精神病药◆主要药理作用:阻断中枢多巴胺D2受体,治疗中可产生锥体外系不良反应和催乳素水平升高,代表药氯丙嗪、氟哌啶醇等◆进一步按临床作用特点分为低效价和高效价两类:低效价抗精神病药:氯丙嗪·镇静作用强、抗胆碱能作用明显、对心血管和肝脏毒性较大、锥体外系不良作用较小、治疗剂量较大高效价抗精神病药:氟哌啶醇抗幻觉妄想作用突出、镇静作用较弱、对心血管和肝脏毒性小、锥体外系不良作用较大、治疗剂量较小第一代抗精神病药83第二代抗精神病药◆特点:在治疗剂量时,通常较少或不产生锥体外系症状和催乳素水平升高;按药理作用分为四类5-羟色胺和多巴胺受体拮抗剂(serotonin-dopamineantagonists,SDAs):利培酮、齐哌西酮;多受体作用药(multi-actingreceptortargetedagents,MARTAs):氯氮平、奥氮平、喹硫平;选择性D2D3受体拮抗剂:阿米舒必利、瑞莫必利;D2、5-HT1A受体部分激动剂和5-HT2A受体拮抗剂:阿立哌唑。第二代抗精神病药84厂抗精神病药:药理作用及机制机制:阻断多巴胺、去甲肾上腺素、乙酰胆碱、组胺和5-羟色胺等发挥作用,包括药理作用和不良反应;药理作用:抗精神病作用:消除和减轻幻觉、妄想及各种思维形式障碍;减轻兴奋激动;对抑郁、木僵淡漠、退缩的疗效较阳性症状差。镇静作用:降低对外界反应的敏感性;减轻兴奋躁动和行为紊乱。厂抗精神病药:药理作用及机制85抗精神病药:适应证精神分裂症的急性期和维持治疗;令分裂情感性精神病;令躁狂发作;令伴精神病性症状的抑郁发作;

其他如急性精神病。抗精神病药:适应证86抗精神病药:禁忌证严重过敏;◆严重肝病、造血功能障碍、锥体外系疾病者;妊娠早期、年老体弱及有较严重内脏疾病者。抗精神病药:禁忌证87抗精神病药:急性期治疗今合作病人小剂量开始逐渐加量1-2周加至治疗量;首次用药或耐受性较差者。延长药物滴定时间;增量过程中观察不良反应及时调整不合作病人:肌肉注射、静脉注射;抗精神病药:急性期治疗88抗精神病药:急性期治疗时间治疗剂量至少维持4周病情缓解