药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理

药物过敏试验与过敏反应的处理常德市第四人民医院急诊科药物过敏试验与过敏反应的处理药物过敏试验与过敏反应的处理常德市第四人民医院急诊科常见的有以下几种口青霉素过敏试验与过敏反应的处理口链霉素过敏试验法口破伤风抗毒素过敏试验及脱敏注射法口普鲁卡因过敏试验法口细胞色素C过敏试验法口头孢菌素类药物过敏试验法青霉素过敏试验与过敏反应的处理PenicillinAnaphylacticTestandAnaphylaxisTreatment杀菌力强、毒性低人群中3%6%对青霉素过敏,以皮肤过敏反应和血清样反应较多见,过敏性休克少见【下图】任何年龄、任何剂型和剂量,任何给药途径均可发生过敏反应初中语文新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想体现了“以学生发展为本”的教学新理念，要求教师在作文教学中充分发展学生个性，积极引导学生热爱生活，热爱大自然，培养学生逐步形成健康的人格。笔者结合自身教学实际，试析作文教学新思路，以达抛砖引玉之目的。一、激发兴趣是提高学生写作水平的前提古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发兴趣是提高学生写作水平的前提条件，而激发学生写作兴趣一般从以下三方面着手：1.作文教学情景化。在作文教学中合理创设情境，能有效激发学生的表达欲望。在作文课导入时，我们既可以运用图片、投影、游戏等创设轻松愉快的教学氛围，也可以组织学生走出课堂参观游览大好河山，不断培养与提高学生口语交际和习作的兴趣。在创设教学氛围的过程中，我们还可以通过介绍老舍、鲁迅、巴金、冰心、雨果和托尔斯泰等古今中外的著名作家，或者通过讲述周恩来、闻一多和邱吉尔等名人高水平演讲的故事，使学生对他们产生崇敬心理，从而激发他们的写作兴趣。2.习作体裁自由化。习作体裁自由化是指引导学生根据同一题材，写出不同文体的习作。如以“荷花”为题材的作文，既可以写成说明文，主要描述其种类、特点和生长过程；也可以写成记叙文，描绘荷花的色、形、味，赞美荷花的无限美丽；还可以写成观察日记，主要记录其生长过程中的变化；甚至可以通过拟人化手法写成散文，高度赞美“出污泥而不染”的高洁品格。由于文体不限，内容富有新意，可以进一步激发学生的写作兴趣。3.表达形式多样化。教师在引导学生对同一内容作文时，可以采用灵活多变的表达方式，以求构思新颖、表达巧妙。如在写作顺序上可以采用顺叙、倒叙、补叙、插叙、总分总、先因后果、前果后因等多种形式；在文字表达上，鼓励学生用不同的词汇、句式和修辞，生动自如表情达意，从而有效激发学生的写作兴趣。二、广积素材是提高学生写作水平的基石俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作是各种知识的综合运用，假如缺乏丰富的知识积累，那就不能写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的佳作来。因此，我们要鼓励学生适当增加课外书籍的阅读，尤其是古今中外的名著，也要多了解一些自然科学方面的知识。正如英国著名科学家、哲学家、思想家和作家培根指出的：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”我国古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”也阐明了读书的重要性。实践证明：书本是提高学生写作水平的最佳老师，适当增加阅读量有利于丰富写作素材，有利于提高学生的写作能力。为了更好地引导学生进行课外阅读，教师可以组织一些读书班会或主题沙龙，让学生交流读书的心得体会，或者以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口头表达能力，也可以通过自制墙头小报、校园文学报等形式提高学生的写作水平。在阅读教学中，我们应坚持“泛读、勤录、多背有机结合”的原则。“泛读”是让学生广泛阅读健康的报刊、杂志和图书，并适时组织信息交流的活动，以达资源共享的宗旨。“勤录”就是让学生勤于摘抄精彩片段，有条不紊地整理课上所学、课外所读的材料，切实做好信息的积累与储存工作，从而让学生在拟稿时信手拈来。“多背”是把优美的文字、名言警句、事实数据铭记于心。通过知识积累，既增加学生的信息，又拓宽了知识视野，也就不会为“无米之炊”而烦恼。三、创新思维是提高学生写作能力的催化剂文无定法，构思无边。天下没有两片完全相同的树叶，每个学生的身心特点也各具特色。因此，让学生创造新思维来体现写作个性，是提高学生写作能力的重要催化剂，而培养学生的想象力是达成写作个性化的关键。1.引导学生细致观察，拓宽学生联想空间。社会生活是学生取之不尽，用之不竭的写作源泉，只有让学生走进生活，观察生活，积累材料，聚神凝思，才能使创作意境更深邃，个性更突出。法国著名作家福楼拜指导莫泊桑观察生活：赶车的人假如喝醉或饥寒交迫，对牛的态度就不一样；拉车的牛，早、中、晚上的神态各不相同；牛饱着肚子走平路和饿着肚子上山路明显不同……只有仔细观察这些细节，才能写出佳作。所以，我们只有让学生留心观察和认识社会生活，从细微处着手，一点一滴地积累，才能提高学生的想象力和写作水平。2.运用扩写和续写，提高学生的想象力。所谓扩写，就是让学生驾驭想象的手段提高描绘意境的能力。教师在训练学生扩写时，既可以任意给学生一个题目，又可以是一个词语或一个句子，让学生展开想象的翅膀扩展相应的片段。譬如，我在教《木兰诗》一课时，就针对“木兰从军归来”一节布置扩写任务，具体要求学生按照原文大意展开想象，栩栩如生地描述出当时的场景及人物的肖像、心理。续写的本质是一种再创造，教师在进行相应训练时，可以根据材料要求学生在想象的基础上续写，从而打开学生创新思维的闸门。如在讲授《我的叔叔于勒》的结尾时，我要求学生进行续写，结果学生设计出丰富多彩的结局……文坛璀璨群星亮，作文教学征途广，注重实效新思路，与时俱进意境佳。提高学生的写作水平是一项系统工程，期盼一线教师八仙过海，各显神通，为打造初中作文教学新局面努力奋斗。第十六次全军院校会议后，军队院校教育体制有了很大转变，院校信息化建设进入一个新的发展阶段。院系教学管理是高校教学管理的基础和关键，其管理现状和水平不仅直接反映出整个学校教学管理的状况与水准，而且直接影响到教学质量的好坏和人才培养质量的高低。当前，军校院系教学管理仍多数采用传统单机人工管理方式，存在着大量手工、机械的重复劳动，缺乏教学管理的自主权和信息处理能力，教学工作处于被动地位。本文通过分析院系级教学工作内容及管理特点，利用信息化技术量身定制一套院系级教学信息管理系统，实现教学管理规范化、信息检索高效化、资源共享最优化，有效提高院系教学管理水平和工作效率。一、院系教学管理现状分析目前，军校普遍实行校、院（系）二级教学管理模式，校级主要负责制定总体目标和发展的宏观政策、管理各项业务，院系级主要负责执行校级方针政策、制定及实施具体计划。大学与学院按照一定的权责分工、相互协作、彼此支持，共同发挥各自的管理效能。院系级教学管理有其具体化、个性化、专业化的特点，校级教务管理系统并不能满足院系级教学管理的需求。军校院系级教学管理信息化建设相对滞后，主要依赖于管理人员经验，存在的主要问题有：1.信息无序、分散、且种类繁多，信息管理难度大。院系教学管理从内容上可分为课堂施训、专业建设、课程建设、师资管理、教学研究、实验室建设、学员工作等等，每一项教学工作信息量巨大，内容繁杂。如课堂施训包括教员专科、本科、任职、培训、研究生等不同层次、不同时段的理论课、实验课教学计划;课程建设包括课程标准、教学大纲、教学案例、教材、网络课程、试题（卷）库、课程考核及获奖信息;教学研究包括教员国家级、军队级、海军级、校级各层次教育科研及教学改革课题的申报、立项、结题及获奖情况。教学信息无序、分散、且种类繁多，信息管理难度大。2.教学管理工作连续性差。由于升职调动，军校教学管理人员不易在同一岗位很长时间，业务稳定连续性较差。教学信息数据在产生、使用、存储过程中的完整性、可用性和可控性严重依赖于教学管理人员，缺乏长期的、有效的、规范的管理，可能导致重要数据丢失、破坏和更改。3.数据共享和传递困难。目前院系教学、科研、政工、后勤业务分工不同，各业务口基本信息由业务管理人员负责管理，而在实际工作中信息常交叉使用;同时，各级规章制度、人才培养方案、课程标准、多媒体课件等教学共享资料教员无法实时获取。4.缺乏准确、快捷的信息反馈机制。现有管理模式下，教学管理人员无法快捷、准确地为院系教学管理与管理提供准确、全面的信息，常常陷入繁杂的日常事务性工作之中。如统计本单位近五年专科、学历、任职、轮训、培训、外训、研究生等不同层次教员承训理论课、实验课的学时数，国家级、军队级、海军级、校级、院级各层次教育科研及教学改革项目中申报、立项、结题、获奖的课题情况，教学竞赛、育才奖、优质课程、优秀课程等各类奖项的获奖教员……诸多信息只能依靠教学管理人员逐一查找材料分类统计，效率低下且容易出错，缺乏准确、全面、适用的数据反馈机制。5.教学档案检索不便，利用率不高。院系级教学档案详细真实地反映了一个教学单位教学过程的全部，是历史的原始记录，是最可靠的第一手材料。目前院系使用的教学档案系统中不能存储电子版材料，检索功能薄弱，信息管理能力不足，尤其是在各类申报、评估、验收工作中教学档案发挥不了应有作用。二、院系教学管理功能需求通过分析院系教学管理工作内容及特点，要满足教员及教学管理人员的需求，系统的设计要达到以下几点要求：1.教员需求。首先，系统便于存储、检索教员个人信息。如姓名、职务、职务等级及时间、出生时间、入伍时间、专业技术职务等个人基本情况及教学任务、业务进修、部队任（代）职、教学成果、奖惩情况等信息。其次，教员可以方便的下载自己感兴趣的资源，包括规章制度、培养方案、教案、课件、视频等共享资料。2.教学管理人员需求。首先，系统可检索、统计教员的课堂授课任务;其次，系统可按条件对全体教员的个人信息进行检索;再次，系统可对教学过程中的重要文件、资料、数据进行规范存储。通过整合分析院系教学管理需求，系统可分为三个主要模块，每个模块的主要功能如下：1.课程施训管理：能够根据人才培养方案生成每学期的教学任务书;从大学课表中抽取出本单位教学计划;实现部门或教员任意时间段的授课信息或授课学时数的查询统计：进行理论课、实验课的冲突检测;实现教学听课数据查询及统计。2.师资信息管理：对教员姓名、职务、职务等级及时间、出生时间、入伍时间、专业技术职务及时间、专业技术等级及时间、军衔或文职级别及时间、籍贯、军官证号等基本信息，以及学习经历、业务进修、论文发表、教材编写、奖惩情况、服务部队等教员工作信息的存储及处理。3.教学业务管理：实现文件登记、规章制度、专业建设、课程建设、教学研究、实验室建设、学员工作等日常教学业务过程资料的存储与共享。三、系统总体设计与运行由于院系教学管理信息系统的交互量不大，同时考虑开发效率与功能需求，系统使用B/S架构进行开发及部署，简化系统开发和维护。底层开发采用目前业内支持较好的轻量级Web开发框架Flask及脚本语言，前端用户界面使用功能强大的第三方控件库ExtJS，用户通过内部局域网以网站的形式进行访问，利用MySQL数据库实现数据管理，管理器上的所有更新将即时应用到用户本地，保证系统易于部署、维护、使用。（一）系统构架设计根据业务工作流以及业务对象间的关系，通过对业务边界进行分析，系统整体架构如图1。图1系统构架整体设计1、展现层通过ExtJSApplication对象进行全局管理，并使用MVC（Model-View-Controller）框架管理数据模型及用户界面。2、应用层服务接口解析展现层发来的Web请求，提取其中的关键数据，并调用对应的领域层业务模块进行逻辑处理。3、领域层处理实际的业务逻辑，负责表达业务概念、维护业务状态信息及实现业务规则，是系统的核心部分。数据模型定义根据业务规则提供了数据的ORM模型，并处理各模型内部的数据加工及模型间的关联关系等业务。4、系统基础层采用WSGI接口进行构建，通过中间件对URL进行分发，以调用合适的Web应用程序进行处理。由于本系统使用Flask作为底层应用框架，因此经过中间件分发后的HTTP请求将由Flask的路由（Route）功能分配到对应的函数进行处理。课程施训管理、师资信息管理及教学业务管理三个模块的结构图分别如图2、3、4所示。图2课程施训管理模块图3师资信息管理模块图4教学业务管理模块（二）系统运行系统以海军工程大学电气工程学院为研究对象，梳理课堂施训、师资建设、专业建设、课程建设、教学研究、实验室建设、学员工作等教学过程中的关键信息，分析了院系教学管理实际需求，在此基础上进行系统框架和功能设计。在开发后期，对本系统进行反复测试，在cup：E3-1225v364位机、内存：2GDDR：硬盘：500GSATA机上成功运行3个月，系统稳定，实现了预期功能。系统运行界面如图5。图5系统运行界面四、结语军校院系级教学信息管理系统从根本上改革传统人工教学管理模式，对教学信息进行高质量存储、处理和反馈，建立了完备的教学信息数据库，实现了教学管理规范化、信息检索高效化、资源共享最优化的目标，为提高教学管理的工作效率及管理水平起到积极的推动作用。药物过敏试验与过敏反应的处理药物过敏试验与过敏反应的处理药物1常见的有以下几种口青霉素过敏试验与过敏反应的处理口链霉素过敏试验法口破伤风抗毒素过敏试验及脱敏注射法口普鲁卡因过敏试验法口细胞色素C过敏试验法口头孢菌素类药物过敏试验法常见的有以下几种2青霉素过敏试验与过敏反应的处理PenicillinAnaphylacticTestandAnaphylaxisTreatment杀菌力强、毒性低人群中3%6%对青霉素过敏,以皮肤过敏反应和血清样反应较多见,过敏性休克少见【下图】任何年龄、任何剂型和剂量,任何给药途径均可发生过敏反应青霉素过敏试验与过敏反应的处理3f了f4过敏反应的临床表现口过敏性休克口血清病型反应口各器官或组织的过敏反应过敏反应的临床表现5过敏性休克时的临床表现呼吸系统症状胸闷、气促、哮喘与呼吸困难循环系统症状面色苍白、冷汗、发绀、脉搏细弱,血压下降中枢神经系统症状烦躁不安、头晕、面及四肢麻木、意识丧失,抽搐或大小便失禁其他过敏反应表现荨麻疹,恶心、呕吐、腹痛过敏性休克时的临床表现6血清病型反应一般于用药后7~12天内发生发热、关节肿痛、皮肤发痒、荨麻疹、全身淋巴结肿大、腹痛等血清病型反应7各器官或组织的过敏反应皮肤过敏反应皮疹(荨麻疹)、严重剥脱性皮炎呼吸道过敏反应引起哮喘或促使原有的哮喘发作消化系统过敏反应过敏性紫癜,腹痛和便血各器官或组织的过敏反应8药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理9药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理10药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理11药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理12药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理13药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理14药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理15药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理16药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理17药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理18药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理19药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理20药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理21药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理22药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理23药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理24药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理25药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理26药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理27药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理28药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理29药物过敏试验与过敏反应的处理课件整理30药物过敏试验与过敏反应的处理常德市第四人民医院急诊科药物过敏试验与过敏反应的处理药物过敏试验与过敏反应的处理常德市第四人民医院急诊科常见的有以下几种口青霉素过敏试验与过敏反应的处理口链霉素过敏试验法口破伤风抗毒素过敏试验及脱敏注射法口普鲁卡因过敏试验法口细胞色素C过敏试验法口头孢菌素类药物过敏试验法青霉素过敏试验与过敏反应的处理PenicillinAnaphylacticTestandAnaphylaxisTreatment杀菌力强、毒性低人群中3%6%对青霉素过敏,以皮肤过敏反应和血清样反应较多见,过敏性休克少见【下图】任何年龄、任何剂型和剂量,任何给药途径均可发生过敏反应初中语文新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想体现了“以学生发展为本”的教学新理念，要求教师在作文教学中充分发展学生个性，积极引导学生热爱生活，热爱大自然，培养学生逐步形成健康的人格。笔者结合自身教学实际，试析作文教学新思路，以达抛砖引玉之目的。一、激发兴趣是提高学生写作水平的前提古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发兴趣是提高学生写作水平的前提条件，而激发学生写作兴趣一般从以下三方面着手：1.作文教学情景化。在作文教学中合理创设情境，能有效激发学生的表达欲望。在作文课导入时，我们既可以运用图片、投影、游戏等创设轻松愉快的教学氛围，也可以组织学生走出课堂参观游览大好河山，不断培养与提高学生口语交际和习作的兴趣。在创设教学氛围的过程中，我们还可以通过介绍老舍、鲁迅、巴金、冰心、雨果和托尔斯泰等古今中外的著名作家，或者通过讲述周恩来、闻一多和邱吉尔等名人高水平演讲的故事，使学生对他们产生崇敬心理，从而激发他们的写作兴趣。2.习作体裁自由化。习作体裁自由化是指引导学生根据同一题材，写出不同文体的习作。如以“荷花”为题材的作文，既可以写成说明文，主要描述其种类、特点和生长过程；也可以写成记叙文，描绘荷花的色、形、味，赞美荷花的无限美丽；还可以写成观察日记，主要记录其生长过程中的变化；甚至可以通过拟人化手法写成散文，高度赞美“出污泥而不染”的高洁品格。由于文体不限，内容富有新意，可以进一步激发学生的写作兴趣。3.表达形式多样化。教师在引导学生对同一内容作文时，可以采用灵活多变的表达方式，以求构思新颖、表达巧妙。如在写作顺序上可以采用顺叙、倒叙、补叙、插叙、总分总、先因后果、前果后因等多种形式；在文字表达上，鼓励学生用不同的词汇、句式和修辞，生动自如表情达意，从而有效激发学生的写作兴趣。二、广积素材是提高学生写作水平的基石俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作是各种知识的综合运用，假如缺乏丰富的知识积累，那就不能写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的佳作来。因此，我们要鼓励学生适当增加课外书籍的阅读，尤其是古今中外的名著，也要多了解一些自然科学方面的知识。正如英国著名科学家、哲学家、思想家和作家培根指出的：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”我国古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”也阐明了读书的重要性。实践证明：书本是提高学生写作水平的最佳老师，适当增加阅读量有利于丰富写作素材，有利于提高学生的写作能力。为了更好地引导学生进行课外阅读，教师可以组织一些读书班会或主题沙龙，让学生交流读书的心得体会，或者以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口头表达能力，也可以通过自制墙头小报、校园文学报等形式提高学生的写作水平。在阅读教学中，我们应坚持“泛读、勤录、多背有机结合”的原则。“泛读”是让学生广泛阅读健康的报刊、杂志和图书，并适时组织信息交流的活动，以达资源共享的宗旨。“勤录”就是让学生勤于摘抄精彩片段，有条不紊地整理课上所学、课外所读的材料，切实做好信息的积累与储存工作，从而让学生在拟稿时信手拈来。“多背”是把优美的文字、名言警句、事实数据铭记于心。通过知识积累，既增加学生的信息，又拓宽了知识视野，也就不会为“无米之炊”而烦恼。三、创新思维是提高学生写作能力的催化剂文无定法，构思无边。天下没有两片完全相同的树叶，每个学生的身心特点也各具特色。因此，让学生创造新思维来体现写作个性，是提高学生写作能力的重要催化剂，而培养学生的想象力是达成写作个性化的关键。1.引导学生细致观察，拓宽学生联想空间。社会生活是学生取之不尽，用之不竭的写作源泉，只有让学生走进生活，观察生活，积累材料，聚神凝思，才能使创作意境更深邃，个性更突出。法国著名作家福楼拜指导莫泊桑观察生活：赶车的人假如喝醉或饥寒交迫，对牛的态度就不一样；拉车的牛，早、中、晚上的神态各不相同；牛饱着肚子走平路和饿着肚子上山路明显不同……只有仔细观察这些细节，才能写出佳作。所以，我们只有让学生留心观察和认识社会生活，从细微处着手，一点一滴地积累，才能提高学生的想象力和写作水平。2.运用扩写和续写，提高学生的想象力。所谓扩写，就是让学生驾驭想象的手段提高描绘意境的能力。教师在训练学生扩写时，既可以任意给学生一个题目，又可以是一个词语或一个句子，让学生展开想象的翅膀扩展相应的片段。譬如，我在教《木兰诗》一课时，就针对“木兰从军归来”一节布置扩写任务，具体要求学生按照原文大意展开想象，栩栩如生地描述出当时的场景及人物的肖像、心理。续写的本质是一种再创造，教师在进行相应训练时，可以根据材料要求学生在想象的基础上续写，从而打开学生创新思维的闸门。如在讲授《我的叔叔于勒》的结尾时，我要求学生进行续写，结果学生设计出丰富多彩的结局……文坛璀璨群星亮，作文教学征途广，注重实效新思路，与时俱进意境佳。提高学生的写作水平是一项系统工程，期盼一线教师八仙过海，各显神通，为打造初中作文教学新局面努力奋斗。第十六次全军院校会议后，军队院校教育体制有了很大转变，院校信息化建设进入一个新的发展阶段。院系教学管理是高校教学管理的基础和关键，其管理现状和水平不仅直接反映出整个学校教学管理的状况与水准，而且直接影响到教学质量的好坏和人才培养质量的高低。当前，军校院系教学管理仍多数采用传统单机人工管理方式，存在着大量手工、机械的重复劳动，缺乏教学管理的自主权和信息处理能力，教学工作处于被动地位。本文通过分析院系级教学工作内容及管理特点，利用信息化技术量身定制一套院系级教学信息管理系统，实现教学管理规范化、信息检索高效化、资源共享最优化，有效提高院系教学管理水平和工作效率。一、院系教学管理现状分析目前，军校普遍实行校、院（系）二级教学管理模式，校级主要负责制定总体目标和发展的宏观政策、管理各项业务，院系级主要负责执行校级方针政策、制定及实施具体计划。大学与学院按照一定的权责分工、相互协作、彼此支持，共同发挥各自的管理效能。院系级教学管理有其具体化、个性化、专业化的特点，校级教务管理系统并不能满足院系级教学管理的需求。军校院系级教学管理信息化建设相对滞后，主要依赖于管理人员经验，存在的主要问题有：1.信息无序、分散、且种类繁多，信息管理难度大。院系教学管理从内容上可分为课堂施训、专业建设、课程建设、师资管理、教学研究、实验室建设、学员工作等等，每一项教学工作信息量巨大，内容繁杂。如课堂施训包括教员专科、本科、任职、培训、研究生等不同层次、不同时段的理论课、实验课教学计划;课程建设包括课程标准、教学大纲、教学案例、教材、网络课程、试题（卷）库、课程考核及获奖信息;教学研究包括教员国家级、军队级、海军级、校级各层次教育科研及教学改革课题的申报、立项、结题及获奖情况。教学信息无序、分散、且种类繁多，信息管理难度大。2.教学管理工作连续性差。由于升职调动，军校教学管理人员不易在同一岗位很长时间，业务稳定连续性较差。教学信息数据在产生、使用、存储过程中的完整性、可用性和可控性严重依赖于教学管理人员，缺乏长期的、有效的、规范的管理，可能导致重要数据丢失、破坏和更改。3.数据共享和传递困难。目前院系教学、科研、政工、后勤业务分工不同，各业务口基本信息由业务管理人员负责管理，而在实际工作中信息常交叉使用;同时，各级规章制度、人才培养方案、课程标准、多媒体课件等教学共享资料教员无法实时获取。4.缺乏准确、快捷的信息反馈机制。现有管理模式下，教学管理人员无法快捷、准确地为院系教学管理与管理提供准确、全面的信息，常常陷入繁杂的日常事务性工作之中。如统计本单位近五年专科、学历、任职、轮训、培训、外训、研究生等不同层次教员承训理论课、实验课的学时数，国家级、军队级、海军级、校级、院级各层次教育科研及教学改革项目中申报、立项、结题、获奖的课题情况，教学竞赛、育才奖、优质课程、优秀课程等各类奖项的获奖教员……诸多信息只能依靠教学管理人员逐一查找材料分类统计，效率低下且容易出错，缺乏准确、全面、适用的数据反馈机制。5.教学档案检索不便，利用率不高。院系级教学档案详细真实地反映了一个教学单位教学过程的全部，是历史的原始记录，是最可靠的第一手材料。目前院系使用的教学档案系统中不能存储电子版材料，检索功能薄弱，信息管理能力不足，尤其是在各类申报、评估、验收工作中教学档案发挥不了应有作用。二、院系教学管理功能需求通过分析院系教学管理工作内容及特点，要满足教员及教学管理人员的需求，系统的设计要达到以下几点要求：1.教员需求。首先，系统便于存储、检索教员个人信息。如姓名、职务、职务等级及时间、出生时间、入伍时间、专业技术职务等个人基本情况及教学任务、业务进修、部队任（代）职、教学成果、奖惩情况等信息。其次，教员可以方便的下载自己感兴趣的资源，包括规章制度、培养方案、教案、课件、视频等共享资料。2.教学管理人员需求。首先，系统可检索、统计教员的课堂授课任务;其次，系统可按条件对全体教员的个人信息进行检索;再次，系统可对教学过程中的重要文件、资料、数据进行规范存储。通过整合分析院系教学管理需求，系统可分为三个主要模块，每个模块的主要功能如下：1.课程施训管理：能够根据人才培养方案生成每学期的教学任务书;从大学课表中抽取出本单位教学计划;实现部门或教员任意时间段的授课信息或授课学时数的查询统计：进行理论课、实验课的冲突检测;实现教学听课数据查询及统计。2.师资信息管理：对教员姓名、职务、职务等级及时间、出生时间、入伍时间、专业技术职务及时间、专业技术等级及时间、军衔或文职级别及时间、籍贯、军官证号等基本信息，以及学习经历、业务进修、论文发表、教材编写、奖惩情况、服务部队等教员工作信息的存储及处理。3.教学业务管理：实现文件登记、规章制度、专业建设、课程建设、教学研究、实验室建设、学员工作等日常教学业务过程资料的存储与共享。三、系统总体设计与运行由于院系教学管理信息系统的交互量不大，同时考虑开发效率与功能需求，系统使用B/S架构进行开发及部署，简化系统开发和维护。底层开发采用目前业内支持较好的轻量级Web开发框架Flask及脚本语言，前端用户界面使用功能强大的第三方控件库ExtJS，用户通过内部局域网以网站的形式进行访问，利用MySQL数据库实现数据管理，管理器上的所有更新将即时应用到用户本地，保证系统易于部署、维护、使用。（一）系统构架设计根据业务工作流以及业务对象间的关系，通过对业务边界进行分析，系统整体架构如图1。图1系统构架整体设计1、展现层通过ExtJSApplication对象进行全局管理，并使用MVC（Model-View-Controller）框架管理数据模型及用户界面。2、应用层服务接口解析展现层发来的Web请求，提取其中的关键数据，并调用对应的领域层业务模块进行逻辑处理。3、领域层处理实际的业务逻辑，负责表达业务概念、维护业务状态信息及实现业务规则，是系统的核心部分。数据模型定义根据业务规则提供了数据的ORM模型，并处理各模型内部的数据加工及模型间的关联关系等业务。4、系统基础层采用WSGI接口进行构建，通过中间件对URL进行分发，以调用合适的Web应用程序进行处理。由于本系统使用Flask作为底层应用框架，因此经过中间件分发后的HTTP请求将由Flask的路由（Route）功能分配到对应的函数进行处理。课程施训管理、师资信息管理及教学业务管理三个模块的结构图分别如图2、3、4所示。图2课程施训管理模块图3师资信息管理模块图4教学业务管理模块（二）系统运行系统以海军工程大学电气工程学院为研究对象，梳理课堂施训、师资建设、专业建设、课程建设、教学研究、实验室建设、学员工作等教学过程中的关键信息，分析了院系教学管理实际需求，在此基础上进行系统框架和功能设计。在开发后期，对本系统进行反复测试，在