鼻胆管引流的护理课件

鼻胆管引流的护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔鼻胆管引流的护理鼻胆管引流的护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔鼻导管引流的护理综合ICU:刘兰芳指导老师:魏际穷鼻胆管引流的定义◎鼻胆管引流的目的鼻胆管引流的适应症及禁忌症月录鼻胆管引流的操作方法鼻胆管引流的术前护理鼻胆管引流的术后护理近年来，党和国家对农村教育十分重视，出台了一系列重大政策支持农村教育：农村教师工资的转移支付，保证了农村教师工资按时足额发放；免除义务教育阶段农村学生的学杂费、课本费、寄宿费等，确保了农村学生不因家庭贫困而辍学；对农村低保家庭进行生活补助，对农村寄宿学生实行免费营养早餐，帮助了农村孩子有足够的营养而得以健康的成长和学习；建设农村远程网络教育工程，促进了农村教育现代化，让农村共享城市优良的教育资源；推进农村学校布局调整，大力建设农村寄宿制学校，优化了农村教育资源，为偏远山区学生就学提供方便；特别是近阶段，教育部明确提出义务教育均衡发展。这些政策使义务教育的普及目标得到较好的实现，给农村教育的发展奠定了坚实的基础。不难看出，正是这样的政策支持和资金投入，才使得农村义务教育得以顺利推进，也使得义务教育的目标能较大程度的实现，令人能感受到农村与城市的教育差距相比其他领域较为有所改善。当然，即使如前面提到的有着如此可喜的发展，但囿于农村的种种历史形成的原因，落实以上政策及最优化实现义务教育的目标，农村教育中还存在着许多不能让所有对教育有着强烈责任感的社会各界人士掉以轻心的问题。本文笔者仅就初中学生厌学现象予以探究。可以说，现在农村初中教育教学中，厌学现象大范围存在，有这么一种说法，假定A考生的中考成绩低于中考总分的30％，则视同为厌学，而这样的学生在农村中学的比例竟是不在少数，个别地方甚至高达64.7％(包含已辍学经动员返校参加考试的学生)，由厌学而导致辍学制约了义务教育事业的发展。一、农村初中学生厌学根源1.学生自身的原因首先，学习目的性不明确，受社会观念的影响，多数家长和学生的观念是现实的。在农村，他们容易看到大学毕业生找不到工作而难以维持生计，也容易看到目不识丁而发家致富，两者的强烈反差，很容易形成读书无用的看法，学习没有目的、动机，其学习热情自然不高。其次，意志力薄弱，耐挫能力差，抵制不了外面世界的诱惑，容易使学习兴趣发生转移，学习一旦遇到困难，就没有勇气和耐心进行克服。再者，农村学生缺乏劳动体验，导致意志品德滑坡。随着社会的进步，农民的劳作已不再像从前那样繁重，农村家庭没有小孩帮工也可以解决劳力问题，这为小孩不参加劳动造就了客观条件：由于家长没有意识到让孩子参加劳动其实能养成孩子许多良好习惯，对其今后的思想和学习会带来好处，少去督促教育孩子参加劳动。孩子缺乏劳动的体验，没有经受艰苦的磨练，其劳动技能和克服困难的意志、毅力也就难以形成。2.家庭教育督促不到位由于计划生育和家庭结构发生变化，过去大家庭文化氛围的耳濡目染现在已难见到，独生子女自幼养成的不良习惯，固有的定居模式受到经济社会的冲击，这些因素造成家庭对子女特别是对义务教育阶段的孩子的督促不到位。家庭结构的简单，使得孩子课余时间接触的，多为自己的父母或爷爷奶奶，而他们又因孩子少、寄予高度厚望而对孩子多有溺爱的心理与行为，造成学生没有吃苦耐劳的机会，缺乏社会实践教育，家庭的严格教育大多做不到。现今的初中生，绝大多数为独生子女，由于长辈“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”思想的影响，娇骄霸道等不良习惯鲜有不染，光靠学校教育压力很大，而且学校的教育手段和教育权力又受到一定程度的限制，甚至有些家长对教师的教育有诸多误解，造成学生耽于恶习难于改正。在经济高速发展的时代，人们的居所观念发生很大的变化，居所常随经济的影响而变动，这也造成孩子要么随父母的迁徙而环境不断发生改变，一改变都要有较长的对环境、对老师的适应期；要么留在爷爷奶奶等老人身边，而老人与孩子的代沟问题使家庭教育往往有很大的缺失，不在身边的父母使用简单的经济手段，使孩子对父母的亲情只是维持在物质层面，精神思想的教育根本不到位，使得家庭教育与学校教育脱钩。3.媒体环境转移学生兴趣信息高速发展的时代，对整个社会的发展起到促进的作用，但其对学生的负面作用却也不可忽视。媒体内容的多样性满足了人们对信息丰富的需求，也使学生眼花缭乱而沉迷其中，良莠不分往往使他们错失自己。媒体讲究的娱乐性和读书受教育的艰苦性产生鲜明对比，使学生耐不住受苦而溺于网络媒体，固有的学习兴趣转趋感官兴趣。特别是网络游戏不但迎合青少年心理，更是深度吸引学生的眼球，从而造成的危害早已屡见不鲜。精神不健康的媒体环境不断地侵蚀学生的思想，有的到了迷恋的程度，这些都转移了学生的学习兴趣，成了教育积重难返的问题。4.学业基础不足义务教育教材课程设置，对于一些知识的安排不尽合理，小学到初中知识衔接有不连贯的现象，初中阶段运用的基础知识小学没有涉及，造成中学教师的授课有无源之水、无本之木的感觉，而学生更是一头雾水，茫然无所措，这在一定程度上影响初中生的学习兴趣和学习积极性。更主要的是知识的缺陷，影响到他们进一步学习内容无法跨越，使正常的学习规律受到破坏，教师补课，一则时间安排上不够，二则难度很大，效果不佳。由于良好的学习习惯没有养成，学习兴趣没有得到培养，加上想学却衔接不上，致使有些学生失去信心，干脆就来了个破罐子破摔，走向极端，从“学困生”坠为“双差生”，加入到厌学的队伍里去。5.教师引导督促不够，矫正不力随着现代教育理念的深入发展，对教师提出了更高的要求，教学手段、教学方法等都要有全新的认识和体验，但由于农村学校教育条件的有限性，制约了教师对新理念、新思想、新手段的认识和提高，加上一些条条框框的限制，即使学生有明显的错误，教师也不敢多加管教，督促不够，矫正不力。更有甚者，由于学生思维的活跃和媒体的影响，出现的问题有些是新问题，教师还停留在传统的教学方法上，找不出行之有效的措施，要矫正学生的错误，效果不佳，适应不了新形势发展的需要。二、改变农村初中学生厌学的对策1.大力提倡劳动习惯的养成，积极鼓励初中学生利用课余时间及节假期，多参加农业生产劳动和家务劳动。在初中开设劳动课，让学生获得劳动艰苦的体验，培养吃苦耐劳的精神和尊重劳动的品质。2.小学实行学业考试，实行留级制度，确保初中生具备必要的学习基础。3.努力建设农村寄宿制学校，对留守学生实行寄宿管理，提高监管广度和力度。4.健全家校联系制度(如每月一次家长会)，及时通报学生在校的表现情况，要求教师向问题学生家长提出协同监管的内容，细化监管过程，强化监管力度，努力避免社会环境对学生学习注意的干扰。5.加强教师培训，在提高教学艺术的同时，重点学习心理学中的如何矫正学生不良行为习惯的方法，扩展教育途径，提高教育效果。6.努力改善农村学校的办学条件，丰富教学手段，提高教学趣味性，吸引学生兴趣。7.希望社会关注这个群体。以城带乡、以城促乡，转移一部分城市的优良媒体力量，开发适合农村学生特点、能激发学习及生活热情的、有助于青少年健康成长的媒体内容，社会也应营造有助于农村家长转变其教育观念的氛围，让农村家长重新成为教育孩子的有生力量。减负后,体育在教学中既要重视质量又要讲究效益,那么就要加强科学管理,实行分组教学,使全体学生的体能得到增强,身体素质得到不断的提高。在体育教学中教师遇到的问题很多,如头脑聪明、身体敏捷的学生不一定意志品质顽强,肯吃苦的学生又未必头脑聪明、身体敏捷。为了让学生适应当前这个时代,发展学生智力,提高教学质量是体育教师在教学过程中亟待解决的问题。教育心理学理论认为:人的心理状态是由智力因素组成。智力因素指与人的认识过程直接相关的因素,包括观察、记忆、思维、想象力等构成的一个多维的连贯体;而非智力因素则指人为了一定的目标需要某种动力和支持力,包括个性心理特征,如兴趣、爱好、动机、意志、情感等特征。前者是认识活动所产生的新思想、新知识、新技能能力;后者则是情感活动,它的优劣程度将间接促进或消退智力因素两者相互渗透、相互联系、相互影响、相互协调。全面培养和开发体育人才的智力不仅需要通过丰富的想象力、敏捷的思维能力和独立创造性外,而且还需要智力的支配与个性心理相关的非智力因素,尤其是高度的注意力、浓厚的兴趣和强烈的求知欲,以及明确的学习动机、制定学习的目标、炽热的情感、坚韧不拔的毅力和锐意进取的气概等。体育教学中相当一部分教师只注重知识、技术和技能掌管程度的优劣,只专心于传授知识、技术和技能,而失去剖析教学中深含着智慧和良好心理品质的培养,结果不同程度地阻碍智力水平的培养和开发。心理教育学证明智力因素在教学中主要起观察、掌握和巩固的作用;而非智力因素则起着动力定向、强化功能等作用,两者相辅相成,缺一不可。在体育教学中,如何使智力因素与非智力因素奏效呢?在体育教学实践中本人常用以下四个方面培养和开发非智力因素。一、培养兴趣当学生对某一项体育运动感兴趣时,就会积极地了解其内在构成的要素,产生一种积极的求知欲。为此老师要以体育大纲规定的项目特点探求学生兴趣的集中点,了解学生的心理状态,把握教学良机,引导与启迪学生的兴趣,引导学生去专研、追求和探索,从兴趣中培养爱好,并形成自然的习惯行为,同时还要注意根据学生的个性、性别、年龄等特点,采用多样化渠道,有意识地培养学生的兴趣,使学生在练习中求得乐趣,以提高学生完成技术动作的质量。二、明确动机动机是指激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图,这是一种推动人的行为的内在原因,动机是由需要产生的,有了对某种事物的需要就会激起人们产生一种想满足并实现它们的愿望。动机在非智力因素中占核心地位,在体育教学中它是可以直接推动学生从事体育活动的,动机增强动力,良好的动机是鼓动人的行为的内在潜力。三、增强意志意志是指人按既定的目标克服各种困难,调节身体内外活动心理过程,表现在人们的实际活动中是非智力因素的重要组成部分,是完成体育教学的保证。但是,良好的意志并非每个学生都具备,必须经过长期的勤学苦练、反复磨炼方可获得。在复杂的体育教学中,教师要不断地培养和开发学生顽强的意志品质,让他们在实践中磨炼,在困难面前教师要鼓励学生去攻克,在运动负荷、运动量上教师要督促学生自觉地完成,培养学生自觉、果断、坚强、自信等良好的意志品质,培养学生检查、评价、督促能力,以达到教学目的。四、激发情感意志是指人对客观事物与人的需要之间的体验,属非智力因素的一个方面。人的情绪优劣对智力活动有一定的影响,在体育教学中如果学生对各方面感到满意,心情就会舒畅,大脑皮层容易形成优势兴奋中心,头脑变得更加聪明且接受能力强。这时教师应重视观察学生的情绪反应,适时调节、控制,及时采用各种相应的措施,积极启发学生情感。综上所述,本人认为在培养和开发学生智力因素的同时,充分调动学生非智力因素的积极性,使之相互充实、相互完善、协调发展,已成为当前科学化体育教学的重要内容之一。作为体育教师必须在教学中认真备课,充分利用和调动学生的非智力因素,更好地完成体育教学的任务。鼻胆管引流的护理46、法律有权打破平静。——马·格林鼻胆管引1鼻导管引流的护理综合ICU:刘兰芳指导老师:魏际穷鼻导管引流的护理2鼻胆管引流的定义◎鼻胆管引流的目的鼻胆管引流的适应症及禁忌症月录鼻胆管引流的操作方法鼻胆管引流的术前护理鼻胆管引流的术后护理鼻胆管引流的定义3定义一令鼻胆导管引流术(EndoscopicNasalBiliaryDrainage,ENBd)。是在诊断性逆行胆管造影(ERCP)技术的基础上建立起来的,是较为常用的内镜胆道引流方法。它采用一细长的塑料管在内镜下经十二指肠乳头插入胆管中,另一端经十二指肠、胃、食管、咽等从鼻孔引出体外,建立胆汁的体外引流途经。定义一4鼻胆管引流的护理课件5鼻胆管引流的护理课件6减压目的减黄消炎减压7鼻胆管引流的适应症急性化脓性梗阻性胆管炎、胆管梗阻、胆道结石嵌顿减轻梗阻性黄疸胆源性胰腺炎胆瘘的预防、预防治疗性ERCP术后胆管炎鼻胆管引流的适应症8禁忌症急性胰腺炎或慢性胰腺炎急性发作,对碘过敏,某胆囊炎、胃炎些不能用抗胆碱药物者胆总管空肠吻合术后,无法有重度食管静将内窥镜送至脉曲张并有出吻合处血倾向者心肺功能不全,频发心绞痛;食管或贲门狭窄,内窥镜不能通过者禁忌症91操作简单2痛苦小3恢复快4并发症少5降低急性重症胆管炎的病死率(1)优点1.窦科峰,段志泉.第三十五届世界外科外科学术会议普外科学术简报J]中国实用外科杂志,1994,14(1):60~611操作简单10操作方法心经口插入十二指肠镜至降部找到括约肌乳头后,经活检孔将前端有2~3个侧孔,直径2mm的塑料导管插入胆总管内10~15cm,另一端自鼻孔引出,固定于颊部接无菌引流袋。操作方法11鼻胆管引流的护理课件12鼻胆管引流的护理课件13鼻胆管引流的护理课件14鼻胆管引流的护理课件15鼻胆管引流的护理课件16鼻胆管引流的护理课件17鼻胆管引流的护理课件18鼻胆管引流的护理课件19鼻胆管引流的护理课件20鼻胆管引流的护理课件216、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺22鼻胆管引流的护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔鼻胆管引流的护理鼻胆管引流的护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔鼻导管引流的护理综合ICU:刘兰芳指导老师:魏际穷鼻胆管引流的定义◎鼻胆管引流的目的鼻胆管引流的适应症及禁忌症月录鼻胆管引流的操作方法鼻胆管引流的术前护理鼻胆管引流的术后护理近年来，党和国家对农村教育十分重视，出台了一系列重大政策支持农村教育：农村教师工资的转移支付，保证了农村教师工资按时足额发放；免除义务教育阶段农村学生的学杂费、课本费、寄宿费等，确保了农村学生不因家庭贫困而辍学；对农村低保家庭进行生活补助，对农村寄宿学生实行免费营养早餐，帮助了农村孩子有足够的营养而得以健康的成长和学习；建设农村远程网络教育工程，促进了农村教育现代化，让农村共享城市优良的教育资源；推进农村学校布局调整，大力建设农村寄宿制学校，优化了农村教育资源，为偏远山区学生就学提供方便；特别是近阶段，教育部明确提出义务教育均衡发展。这些政策使义务教育的普及目标得到较好的实现，给农村教育的发展奠定了坚实的基础。不难看出，正是这样的政策支持和资金投入，才使得农村义务教育得以顺利推进，也使得义务教育的目标能较大程度的实现，令人能感受到农村与城市的教育差距相比其他领域较为有所改善。当然，即使如前面提到的有着如此可喜的发展，但囿于农村的种种历史形成的原因，落实以上政策及最优化实现义务教育的目标，农村教育中还存在着许多不能让所有对教育有着强烈责任感的社会各界人士掉以轻心的问题。本文笔者仅就初中学生厌学现象予以探究。可以说，现在农村初中教育教学中，厌学现象大范围存在，有这么一种说法，假定A考生的中考成绩低于中考总分的30％，则视同为厌学，而这样的学生在农村中学的比例竟是不在少数，个别地方甚至高达64.7％(包含已辍学经动员返校参加考试的学生)，由厌学而导致辍学制约了义务教育事业的发展。一、农村初中学生厌学根源1.学生自身的原因首先，学习目的性不明确，受社会观念的影响，多数家长和学生的观念是现实的。在农村，他们容易看到大学毕业生找不到工作而难以维持生计，也容易看到目不识丁而发家致富，两者的强烈反差，很容易形成读书无用的看法，学习没有目的、动机，其学习热情自然不高。其次，意志力薄弱，耐挫能力差，抵制不了外面世界的诱惑，容易使学习兴趣发生转移，学习一旦遇到困难，就没有勇气和耐心进行克服。再者，农村学生缺乏劳动体验，导致意志品德滑坡。随着社会的进步，农民的劳作已不再像从前那样繁重，农村家庭没有小孩帮工也可以解决劳力问题，这为小孩不参加劳动造就了客观条件：由于家长没有意识到让孩子参加劳动其实能养成孩子许多良好习惯，对其今后的思想和学习会带来好处，少去督促教育孩子参加劳动。孩子缺乏劳动的体验，没有经受艰苦的磨练，其劳动技能和克服困难的意志、毅力也就难以形成。2.家庭教育督促不到位由于计划生育和家庭结构发生变化，过去大家庭文化氛围的耳濡目染现在已难见到，独生子女自幼养成的不良习惯，固有的定居模式受到经济社会的冲击，这些因素造成家庭对子女特别是对义务教育阶段的孩子的督促不到位。家庭结构的简单，使得孩子课余时间接触的，多为自己的父母或爷爷奶奶，而他们又因孩子少、寄予高度厚望而对孩子多有溺爱的心理与行为，造成学生没有吃苦耐劳的机会，缺乏社会实践教育，家庭的严格教育大多做不到。现今的初中生，绝大多数为独生子女，由于长辈“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”思想的影响，娇骄霸道等不良习惯鲜有不染，光靠学校教育压力很大，而且学校的教育手段和教育权力又受到一定程度的限制，甚至有些家长对教师的教育有诸多误解，造成学生耽于恶习难于改正。在经济高速发展的时代，人们的居所观念发生很大的变化，居所常随经济的影响而变动，这也造成孩子要么随父母的迁徙而环境不断发生改变，一改变都要有较长的对环境、对老师的适应期；要么留在爷爷奶奶等老人身边，而老人与孩子的代沟问题使家庭教育往往有很大的缺失，不在身边的父母使用简单的经济手段，使孩子对父母的亲情只是维持在物质层面，精神思想的教育根本不到位，使得家庭教育与学校教育脱钩。3.媒体环境转移学生兴趣信息高速发展的时代，对整个社会的发展起到促进的作用，但其对学生的负面作用却也不可忽视。媒体内容的多样性满足了人们对信息丰富的需求，也使学生眼花缭乱而沉迷其中，良莠不分往往使他们错失自己。媒体讲究的娱乐性和读书受教育的艰苦性产生鲜明对比，使学生耐不住受苦而溺于网络媒体，固有的学习兴趣转趋感官兴趣。特别是网络游戏不但迎合青少年心理，更是深度吸引学生的眼球，从而造成的危害早已屡见不鲜。精神不健康的媒体环境不断地侵蚀学生的思想，有的到了迷恋的程度，这些都转移了学生的学习兴趣，成了教育积重难返的问题。4.学业基础不足义务教育教材课程设置，对于一些知识的安排不尽合理，小学到初中知识衔接有不连贯的现象，初中阶段运用的基础知识小学没有涉及，造成中学教师的授课有无源之水、无本之木的感觉，而学生更是一头雾水，茫然无所措，这在一定程度上影响初中生的学习兴趣和学习积极性。更主要的是知识的缺陷，影响到他们进一步学习内容无法跨越，使正常的学习规律受到破坏，教师补课，一则时间安排上不够，二则难度很大，效果不佳。由于良好的学习习惯没有养成，学习兴趣没有得到培养，加上想学却衔接不上，致使有些学生失去信心，干脆就来了个破罐子破摔，走向极端，从“学困生”坠为“双差生”，加入到厌学的队伍里去。5.教师引导督促不够，矫正不力随着现代教育理念的深入发展，对教师提出了更高的要求，教学手段、教学方法等都要有全新的认识和体验，但由于农村学校教育条件的有限性，制约了教师对新理念、新思想、新手段的认识和提高，加上一些条条框框的限制，即使学生有明显的错误，教师也不敢多加管教，督促不够，矫正不力。更有甚者，由于学生思维的活跃和媒体的影响，出现的问题有些是新问题，教师还停留在传统的教学方法上，找不出行之有效的措施，要矫正学生的错误，效果不佳，适应不了新形势发展的需要。二、改变农村初中学生厌学的对策1.大力提倡劳动习惯的养成，积极鼓励初中学生利用课余时间及节假期，多参加农业生产劳动和家务劳动。在初中开设劳动课，让学生获得劳动艰苦的体验，培养吃苦耐劳的精神和尊重劳动的品质。2.小学实行学业考试，实行留级制度，确保初中生具备必要的学习基础。3.努力建设农村寄宿制学校，对留守学生实行寄宿管理，提高监管广度和力度。4.健全家校联系制度(如每月一次家长会)，及时通报学生在校的表现情况，要求教师向问题学生家长提出协同监管的内容，细化监管过程，强化监管力度，努力避免社会环境对学生学习注意的干扰。5.加强教师培训，在提高教学艺术的同时，重点学习心理学中的如何矫正学生不良行为习惯的方法，扩展教育途径，提高教育效果。6.努力改善农村学校的办学条件，丰富教学手段，提高教学趣味性，吸引学生兴趣。7.希望社会关注这个群体。以城带乡、以城促乡，转移一部分城市的优良媒体力量，开发适合农村学生特点、能激发学习及生活热情的、有助于青少年健康成长的媒体内容，社会也应营造有助于农村家长转变其教育观念的氛围，让农村家长重新成为教育孩子的有生力量。减负后,体育在教学中既要重视质量又要讲究效益,那么就要加强科学管理,实行分组教学,使全体学生的体能得到增强,身体素质得到不断的提高。在体育教学中教师遇到的问题很多,如头脑聪明、身体敏捷的学生不一定意志品质顽强,肯吃苦的学生又未必头脑聪明、身体敏捷。为了让学生适应当前这个时代,发展学生智力,提高教学质量是体育教师在教学过程中亟待解决的问题。教育心理学理论认为:人的心理状态是由智力因素组成。智力因素指与人的认识过程直接相关的因素,包括观察、记忆、思维、想象力等构成的一个多维的连贯体;而非智力因素则指人为了一定的目标需要某种动力和支持力,包括个性心理特征,如兴趣、爱好、动机、意志、情感等特征。前者是认识活动所产生的新思想、新知识、新技能能力;后者则是情感活动,它的优劣程度将间接促进或消退智力因素两者相互渗透、相互联系、相互影响、相互协调。全面培养和开发体育人才的智力不仅需要通过丰富的想象力、敏捷的思维能力和独立创造性外,而且还需要智力的支配与个性心理相关的非智力因素,尤其是高度的注意力、浓厚的兴趣和强烈的求知欲,以及明确的学习动机、制定学习的目标、炽热的情感、坚韧不拔的毅力和锐意进取的气概等。体育教学中相当一部分教师只注重知识、技术和技能掌管程度的优劣,只专心于传授知识、技术和技能,而失去剖析教学中深含着智慧和良好心理品质的培养,结果不同程度地阻碍智力水平的培养和开发。心理教育学证明智力因素在教学中主要起观察、掌握和巩固的作用;而非智力因素则起着动力定向、强化功能等作用,两者相辅相成,缺一不可。在体育教学中,如何使智力因素与非智力因素奏效呢?在体育教学实践中本人常用以下四个方面培养和开发非智力因素。一、培养兴趣当学生对某一项体育运动感兴趣时,就会积极地了解其内在构成的要素,产生一种积极的求知欲。为此老师要以体育大纲规定的项目特点探求学生兴趣的集中点,了解学生的心理状态,把握教学良机,引导与启迪学生的兴趣,引导学生去专研、追求和探索,从兴趣中培养爱好,并形成自然的习惯行为,同时还要注意根据学生的个性、性别、年龄等特点,采用多样化渠道,有意识地培养学生的兴趣,使学生在练习中求得乐趣,以提高学生完成技术动作的质量。二、明确动机动机是指激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图,这是一种推动人的行为的内在原因,动机是由需要产生的,有了对某种事物的需要就会激起人们产生一种想满足并实现它们的愿望。动机在非智力因素中占核心地位,在体育教学中它是可以直接推动学生从事体育活动的,动机增强动力,良好的动机是鼓动人的行为的内在潜力。三、增强意志意志是指人按既定的目标克服各种困难,调节身体内外活动心理过程,表现在人们的实际活动中是非智力因素的重要组成部分,是完成体育教学的保证。但是,良好的意志并非每个学生都具备,必须经过长期的勤学苦练、反复磨炼方可获得。在复杂的体育教学中,教师要不断地培养和开发学生顽强的意志品质,让他们在实践中磨炼,在困难面前教师要鼓励学生去攻克,在运动负荷、运动量上教师要督促学生自觉地完成,培养学生自觉、果断、坚强、自信等良好的意志品质,培养学生检查、评价、督促能力,以达到教学目的。四、激发情感意志是指人对客观事物与人的需要之间的体验,属非智力因素的一个方面。人的情绪优劣对智力活动有一定的影响,在体育教学中如果学生对各方面感到满意,心情就会舒畅,大脑皮层容易形成优势兴奋中心,头脑变得更加聪明且接受能力强。这时教师应重视观察学生的情绪反应,适时调节、控制,及时采用各种相应的措施,积极启发学生情感。综上所述,本人认为在培养和开发学生智力因素的同时,充分调动学生非智力因素的积极性,使之相互充实、相互完善、协调发展,已成为当前科学化体育教学的重要内容之一。作为体育教师必须在教学中认真备课,充分利用和调