小学教师资格证考试全真试题参考答案课件

小学教师资格证考试

心理学全真试题

参考答案网址：浙江教育考试——试卷大纲——教师资格认定培训考试——小学教师资格认定培训考试考试题型1、单项选择题：共15小题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共15分)2、多项选择题：共5小题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)第一章小学教育心理学的对象、任务、方法与简史第一节小学教育心理学的对象名词解释：1、教育心理学P4名词解释：2、小学教育心理学P6单选：3、小学教育心理学所研究的对象是小学教育中(A)A.教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律B.教师和学生的心理活动及其规律C.学生在学习过程中所产生的特殊的心理活动及其规律D.教育过程中的行为

简答题：4、教育心理学与普通心理学（教育学、儿童心理学等）的关系

P8—9第二节教育心理学的性质与任务多选：1、教育心理学的性质（AB）。A.是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B.是理论与应用相结合的独立学科C.是自然科学D.是社会科学E.上述说法都不对

简答题：2、教育心理学的任务P12—15第三节教育心理学的研究方法单选：1、教育心理学和其它科学都应遵循的基本原则是（C）。A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析与综合的原则简答题：2、什么是教育性原则？P16单选：7、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是(B)A.观察法实验B.自然实验C.实验室实验D.自然实验与实验室相结合实验

简答题：8、简述自然实验（教学性心理实验）方法的一般程序。P19—20单选：2、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1905年，比奈、西蒙两人《比奈—西蒙智力量表》的创建C、1883年霍尔《儿童心理的内容》一书的出版D、冯特创立第一个心理学实验室单选：5、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨(B)。A．道德性发展理论 B．学习理论C．课堂群体心理理论 D．教师心理第二章学习、教育与发展第一节学习的一般概述名词解释：1、学习P31单选：2、将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是（B）。A.老子 B.荀子C.孔子 D.奥苏泊尔单选：3、梅耶学习过程模式的主要特点是(A)A.强调新旧知识之间的相互作用B.强调模仿的作用C.强调强化的作用D.强调暂时神经联系的建立

单选：4、加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为（D）。A.5类 B.6类C.7类 D.8类5、简述加涅的学习结果分类P36多选：6、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为(BCD)。A．信号学习 B．知识学习C．技能学习D．行为规范学习E．情感学习

第二节学习的基本理论单选：1、经典性条件反射学习理论的创始人是（A）。A.巴甫洛夫 B.桑代克C.斯金纳 D.布鲁纳

单选：2、联结学习理论认为，联结的建立是一个不断(C)的过程。A．条件反射 B．刺激C．试误 D．顿悟

单选：6、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是(A)A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉单选：7、认知同化论的代表人物是(C)A．斯金纳 B．桑代克C．奥苏伯尔 D．罗杰斯8、简述奥苏伯尔的认知同化理论P449、简述认知建构理论的主要学习观点P44—4510、简述班杜拉的社会学习理论的主要观点P47多选：11、美国心理学家班杜拉将强化分为(CDE)。A.正强化B.精神强化C.自我强化D.替代性强化E.直接强化第三节学习、教育与发展的一般关系多选：1、个体心理的发展具有的一般特点是(ABCD)A.连续性与顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性E.关键性

2、简述教育和发展的关系P54名词解释：3、最近发展区P54多选：3、小学生学习活动的基本特点是(ABD)A.直观—操作性B.基础—再现性C.训练—养成性D.指导—模仿性E.理解—创造性4、简述小学生学习活动的基本特点P58第三章学习动机第一节学习动机概述名词解释：1、动机P612、学习动机P623、简述学习动机与学习目的的关系P62—634、简述耶克斯—多德森定律的主要内容

P65单选：5、动机强度与学习效率之间的关系是(D)A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U性曲线关系单选：6、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（B）。A.很高 B.较高C.较低 D.以上都不对

第三节学习动机的理论单选：1、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于(C)A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化多选：2、美国心理学家班杜拉将强化分为（ACD）A、直接强化B、正强化C、替代强化D、自我强化E、负强化名词解释：3、成就动机P69单选：4、阿特金森认为人们在完成任务时，同时存在着两种行为趋向是(C)A.争取成功B.回避失败C.争取成功和回避失败D.力争胜利多选：5、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是（ACD）。A.可控的 B.不可控的C.稳定的 D.内部的E.外部的

多选：6、将成功归因于任务难度低，这种归因是(AD)。A.不可控的B.可控的C.内部的D.外部的E.不稳定的单选：7、下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（A）。A.能力 B.努力C.任务难度 D.运气单选：8、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（D）。A.内部的可控因素 B.内部的不可控因素C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素

多选：9、李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是（ACE）A、不可控的B、可控的C、内部的D、外部的E、稳定的单选：10、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成(B)A.能力归因B.努力归因C.运气归因D.任务难度第三节培养与激发学习动机的方法1、简述培养与激发学习动机的方法P782、简述在教学中如何培养和激发学生学习动机P78第四章小学生知识技能的掌握第一节概念学习多选：1、概念的结构包括(ABDE)A.概念名称B.概念定义C.概念应用D.概念特征E.概念实例单选：2、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是(A)A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.加涅D.杜威

论述题：3、试述概念的形成的三个阶段P94多选：4、概念形成一般要历经以下几个阶段(BCE)。A．具体化阶段 B．抽象化阶段C．类化阶段 D．同化阶段E．辨别

单选：5、概念形成的“假设考验说”的提出者是（B）。A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.斯金纳 D.加涅单选：6、概念形成的主要方式是(C)。A.接受学习B.有意义接受学习C.发现学习D.没有正确答案单选：7、概念同化的典型方式是(A)A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习

单选：8、认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是（A）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、斯金纳D、加涅单选：9、理解新的事物关键属性的过程也就是(A)。A．概念同化的过程 B．概念顺应的过程C．适应的过程 D．守恒的过程

简答题：10、奥苏伯尔的三种同化模式P100单选：11、概念学习发展水平由低到高依次排列为（B）。A.具体水平学习→分类水平学习→认同水平学习→规范水平学习B.具体水平学习→认同水平学习→分类水平学习→规范水平学习C.具体水平学习→规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习D.规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习→具体水平学习

简答题：12、小学生概念学习发展趋势的特点P104—105论述题：13、联系教学实际分析，影响小学生概念学习的教学与辅导因素P107第二节规则学习名词解释：1、规则P108单选：2、人脑对事物之间规律或关系的反映是（C）。A.概念 B.思维C.规则 D.归纳

单选：3、概念学习和规则学习的基础是(C)。A．规则学习 B．命题学习C．代表性学习 D．总括学习第三节技能学习单选：1、技能形成的必要条件是（B）。A.学校教育 B.知识C.迁移 D.应用单选：2、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和(D)A.活动技能B.学习技能C.一般技能D.认知技能

单选：3、小学生认知技能获得的主要方式是(C)。A.规则的发现学习B.在尝试解决问题中学习C.从范例中学习D.没有正确答案第四节知识的保持单选：1、短时记忆中的容量单位是（C）。A.比特 B.字节C.组块 D.词

单选：2、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过(C)A.重新学习B.复习C.复述D.注意

单选：3、长时记忆中信息的储存方式是（C）。A.形象编码 B.物理编码C.意义编码 D.语音编码单选：4、后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（B）。A.前摄抑制 B.后摄抑制C.侧抑制 ` D.系列位置

单选：5、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（B）。A.衰退理论 B.干扰理论C.线索—依存理论 D.动机遗忘理论单选：6、认为提取线索很重要的遗忘理论是（C）A、衰退理论B、干扰理论C、线索—依存理论D、动机遗忘理论论述题：7、论述四种常用的记忆策略P132—134简答题：8、如何引导小学生进行有效的知识保持

P132名词解释：9、过度学习P133单选：10、一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（C）。A.100% B.80%C.50% D.200%单选：11、采取过度学习的方法能提高学习效率，一般认为以刚刚达到能背诵的学习量的(C)A.1倍B.2倍C.1.5倍D.3倍第五章学习迁移与知识应用名词解释：1、学习迁移P135单选：2、学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是(B)。A．正迁移 B．负迁移C．纵向迁移 D．横向迁移单选：3、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于(B)。A.负迁移B.纵向迁移C.横向迁移D.非特殊成分的迁移单选：4、举一反三属于（B）。A.纵向迁移 B.顺向迁移C.逆向迁移 D.特殊迁移单选：5、后继学习对先行学习的影响叫（B）。A.顺向迁移 B.逆向迁移C.正迁移 D.负迁移单选：6、“举一反三”、“触类旁通”是(A)A.正迁移B.负迁移C.特殊迁移D.普遍迁移单选：7、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是(D)A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移单选：8、默多克(Murdock.D.D)的迁移率计算公式表述为(A)。A、迁移（%）=[（实验组成绩—控制组成绩）/（实验组成绩+控制组成绩）]*100B、迁移（%）=[（实验组成绩—控制组成绩）/控制组成绩]*100C、迁移（%）=[（实验组成绩—控制组成绩）/实验组成绩]*100D、迁移（%）=[（控制组成绩—实验组成绩）/（实验组成绩+控制组成绩）]*100第二节学习迁移的理论单选：1、形式训练说的代表人物是(A)。A.沃尔夫B.桑代克C.布鲁纳D.奥苏伯尔2、简述学习迁移的形式训练说P143单选：3、“经验泛化说”是（B）提出来的。A.桑代克 B.贾德C.詹姆士 D.武德沃斯名词解释：4、关系转换说P151论述题：5、试述奥苏伯尔的影响迁移的认知结构的三个主要变量及其作用。P153—154名词解释：6、先行组织者P155多选：7、先行组织者可以分为（AC）。A.陈述性组织者 B.程序性组织者C.比较性组织者 D.分析性组织者E.综合性组织者

第三节教学中如何促进学习迁移简答题：1、学习迁移发生的条件有哪些？P157单选：2、学习迁移产生的客观必要条件是(C)A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法名词解释：3、定势P160单选：4、由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫(C)。A．潜意识 B．前意识C．定势 D．潜伏学习单选：5、陆钦斯量杯实验说明定势具有(B)A.积极的促进作用B.消极的阻碍作用C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用D.没有作用

论述题：6、结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。P163

第四节知识应用多选：1、知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成(ABD)A.审题B.联想C.知识理解D.课题类化E.背诵记忆论述题：2、试述知识应用与学习迁移的区别与联系。P170—171第六章学习策略第一节学习策略概述单选：1、将学习策略分为基本策略和支持策略的是（A）。A.丹瑟洛 B.尼斯比特C.皮连生 D.鲍斯菲尔德第二节几种主要的学习策略多选：1、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于(AE)A.元认知策略B.复述策略C.组织策略D.精细加工策略E.复习策略单选：2、复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于(C).A．感觉记忆 B．瞬时记忆C．短时记忆 D．长时记忆单选：3、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是(A)A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢名词解释：4、精细加工策略P183单选：5、形象联想的学习策略属于(B)A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.问题解决策略单选：6、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种(C)A.复习策略B.群集策略C.形象联想策略D.元认知策略多选：7、学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种(AD)。A.谐音法B.组织策略C.形象联想D.精细加工策略E.复述策略单选：8、下述策略中，属于组织策略的有（B）。A、谐音法B、群集C、形象联想D、尝试背诵法名词解释：9、元认知策略P189简答题：10、鲁滨逊的SQ3R五步阅读方法。P190第三节学习策略的教学与训练论述题：结合小学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。

P196第七章问题解决和创造性第一节问题解决的概念单选：1、解决问题的最高表现形式是（C）。A.获得规则 B.理解概念C.创造性 D.知识迁移单选：2、下面不是问题的必须成分的是（D）。A.目的 B.方法C.障碍 D.途径

简答题：3、问题必须包含哪四种成分？P200名词解释：4、问题解决P200单选：5、属于高级规则的学习活动的是(A)。A．问题解决 B．概念学习C．规则学习 D．接受学习简答题：6、解决问题都具有的共同特点是什么？P201论述题：7、什么是问题教学？问题教学的基本步骤及如何引导学生解决问题？

P202第二节问题解决的理论、模式及方法步骤单选：1、问题解决的试误说的奠基人是（A）。A.桑代克 B.苛勒 C.纽厄尔和西蒙 D.布鲁纳

单选：2、顿悟说的奠基人是（C）。A.考夫卡 B.魏特默C.苛勒 D.托尔曼单选：3、在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫(B)。A．步骤 B．算子C．序列 D．产生式单选：4、提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是(A)A.杜威B.纽厄尔C.华莱尔D.巴甫洛夫多选：5、华莱士的问题解决四阶段模式是(ABCE)A.准备阶段B.孕育阶段C.明朗阶段D.行动阶段E.验证阶段6、简述华莱士问题解决的四阶段模式。P209多选：7、纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（ABDE）。A.接纳者 B.处理者C.加工者 D.记忆E.作用者第三节问题解决的影响因素与培养多选：1、影响问题解决的个人因素有（BDCE）。A.问题的呈现方式 B.功能固着C.知识的储备 D.反应定势E.认知特性名词解释：2、功能固着P215单选：3、当人看到某件制品时思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到它在别的方面的功能，这种心理现象是(B)A.定势影响B.功能固着C.认知策略D.都不是第四节创造性名词解释：1、创造性P220多选：2、吉尔福特认为，创造性思维具有（ABCDE）。A、敏感性B、流畅性C、灵活性D、独创性E、洞察性名词解释：3、聚合思维P221多选：4、托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点（BCD）。A.高智商B.顽皮、淘气C.所作所为有时会逾越常规D.待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏E.谦虚论述题：5、影响创造性的因素有哪些？P227单选：6、下面说法中正确的是(D)。A.创造力与智力高度相关B.高智力者，创造力也高C.低智力者，创造力高D.知识经验与创造力有正相关单选：7、下列不属于右脑优势的是（A）。A.计算 B.想象C.音乐 D.情感单选：8、场独立型概念的提出人是（B）。A.卡特尔 B.威特金C.吉尔福特 D.列维托夫单选：9、隐喻训练法的发明人是(B)。A.奥斯本B.戈登C.吉尔福特D.戴维斯第八章道德性与品德的形成第一节道德行为、道德性与品德的概念多选：1、品德中最主要的构成部分分别是（BE）。A.道德意识 B.道德动机C.道德情感 D.道德认识E.道德行为方式第二节学生品德形成的心理过程论述题：如何培养学生良好的道德行为习惯？请举例说明。P258第三节国内外道德性的研究和理论单选：1、皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的（D）。A、道德行为B、道德体验C、道德情感D、道德判断多选：2、皮亚杰认为2岁至12岁儿童道德性发展的阶段性有(ABCE)A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段或互惠阶段D.利他阶段E.公正阶段

单选：3、皮亚杰研究发现，8—10岁儿童的道德判断处于(B)。A.权威阶段B.互惠或可逆阶段C.自我中心阶段D.公正阶段单选：4、皮亚杰研究发现，2—5岁儿童的道德判断处于（B）。A.权威阶段 B.自我中心阶段C.互惠或可逆阶段 D.公正阶段单选：5、皮亚杰研究发现，11—12岁儿童的道德判断处于（C）。A、自我中心阶段B、权威阶段C、公正阶段D、互惠或可逆阶段单选：6、儿童道德性发展的可逆阶段是在（C）。A.2－5岁 B.6－7岁C.8－10岁 D.11－12岁单选：7、儿童的“道德相对论”出现在（C）。A.6岁以后 B.8岁以后C.10岁以后 D.12岁以后单选：8、柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（D）。A.惩罚和服从定向 B.权威和维护社会秩序定向C.社会契约定向 D.良心或原则定向单选：9、柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为(B)。A.二阶段B.三阶段C.四阶段D.六阶段单选：10、柯尔伯格的道德判断发展最高水平是（B）。A、习俗水平B、后习俗水平C、前习俗水平D、他律水平单选：11、认为儿童的道德行为或道德品质的形成，并不以年龄大小为转移，也不取决于年龄的理论家是(D)。A.皮亚杰B.柯尔伯格C.李伯黍D.梅和哈特肖恩单选：12、亲社会价值取向的动机因素是(C)A.迁移B.定势C.移情D.策略单选：13、移情的动机因素是（C）。A.道德认知 B.道德体验C.亲社会价值取向 D.信任单选：14、1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是(B)A.肖锋B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍第四节价值观及其教育名词解释：价值观P279第九章群体心理与班级管理第一节群体及其对个体行为的影响多选：1、群体的功能是（CE）。A.评价性功能 B.导向性功能C.生产性功能 D.发动性功能E.维持性功能单选：2、多人在一起工作的效果好于个人单独工作的效果，这种现象可以解释为（A）。A、社会助长B、社会阻抑C、从众D、服从单选：3、在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是(C)A.服从B.从众C.去个性化D.模仿名词解释：4、从众P289单选：5、阿虚的“三垂线”实验，说明了（A）。A.从众现象 B.社会助长现象C.社会阻抑现象 D.去个性化现象名词解释：6、服从P291名词解释：7、去个性化P293名词解释：8、合作P293简答题：9、竞争和合作对学生学习和个性发展的影响。P294第二节班级群体和集体论述题：1、班级群体对学生发展的影响主要体现在哪些方面？请举例说明。P297论述题：2、结合实际，说说如何抓住关键建设班集体？P301单选：3、班集体建设中最关键的因素是(B)。A.班主任B.目标和规范C.学生人数D.班干部多选：4、规范的功能是(BCE)。A．监督的功能 B．群体支柱的功能C．评价标准的功能 D．调节控制的功能E．行为导向的功能单选：5、个人遵从规范的最高水平是（C）。A、服从B、认同C、内化D、从众多选：6、群体内聚力表现为（CDE）。A.领导方式 B.成员情感C.认同感 D.归属感E.力量感单选：7、多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是(C)A.竞争目标结构B.个人主义目标结构C.合作目标结构D.友谊目标结构多选：8、影响群体士气的因素有(BCDE)A.群体成员的人数B.对群体目标的赞同C.对活动的满意感D.群体领导方式E.和谐的人际关系第三节纪律问题及其管理名词解释：1、纪律P309单选：2、纪律约束发展的最高阶段是（D）。A、强制阶段B、强化阶段C、服从法律和权威阶段D、民主平等阶段单选：3、研究发现，个体遵守纪律的心理发展分为(C)A.三阶段B.四阶段C.五阶段D.两阶段单选：4、根据个体遵守纪律心理的五阶段模型，6—9岁儿童处于（C）A.民主平等阶段 B.服从法律和权威阶段C.强化阶段 D.强制阶段单选：5、个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（B）。A.0－6岁 B.6－9岁C.9－16岁 D.16－成年单选：6、个体遵守纪律的心理发展阶段中，遵从集体阶段的年龄段一般是(C)。A．0到6岁 B．6到9岁C．9到16岁 D．16岁到成年-简答题：7、正确对待和处理个别学生的纪律问题。P314单选：8、解决纪律问题的最终目标是(D)。A．维护正常教学秩序 B．惩罚违反纪律的学生C．塑造学生遵守纪律的习惯 D．保证教学工作的顺利进行论述题：9、结合实际分析班级纪律不良的原因及解决的办法。P317—318第十章个性差异与因材施教第一节个性差异是因材施教的心理学依据名词解释：1、个性P322多选：2、个性的结构主要包括(BC)。A．人格 B．个性倾向性C．个性心理特征 D．自我意识E．个性情感特征

单选：3、下列不属于个性倾向性的是（C）。A.需要 B.动机C.性格 D.世界观简答题：4、简述个性心理倾向性。P323单选：5、小学生的个性倾向性主要表现在(D)A.需要、动机、世界观B.理想、信念、世界观C.兴趣、动机、世界观D.兴趣、爱好、理想多选：6、个性的特征具有(ABCDE)A.先天性和后天性B.共同性和差异性C.稳定性和可变性D.独立性和统一性E.客观性和能动性第二节学生气质和性格的个别差异与教育名词解释：1、气质P329单选：2、强、平衡而灵活的神经类型称为（A）。A.活泼型 B.兴奋型C.安静型 D.抑制型简答题：3、按照人的神经活动基本特性，气质类型可分为哪四种基本类型？P329单选：4、有个学生平时行动迟缓，情绪反应极慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，却深刻、持久；能体验到别人觉察不出的事件，这位学生的气质类型属于(D)A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质单选：5、“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于哪种气质类型？（A）A.多血质 B.胆汁质C.粘液质 D.抑郁质单选：6、人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为（B）。A.应激 B.性格C.能力 D.定势名词解释：7、性格P330单选：8、在个性中具有核心意义的是(C)。A．能力B．气质C．性格 D．动机简答题：9、个性的性格特征P330单选：10、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征(B)A.气质B.性格C.能力D.动机单选：11、认识的主观性与客观性、观察的精细性与粗略性、思维的深刻性与肤浅性属于(B)A.性格的态度特征B.性格的理智特征C.性格的情绪特征D.性格的意志特征单选：12、人的气质类型在社会评价上(B)A.有好有坏B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的简答题：13、针对学生的气质与性格特征进行教育。P333第三节能力差异和性别差异与教育名词解释：1、能力P335单选：2、一般认为，按照韦克斯勒智商曲线，智力落后指（A）。A、智商﹤70B、智商﹤50C、智商﹤100D、智商﹤85多选：3、目前最有影响，也最权威的智力量表有（ABE）。A.比奈智力测验 B.韦克斯勒智力测验C.绘人测验 D.投射测验E.瑞文标准推理测验单选：4、较有影响的非文字智力测验有（D）。A.比奈智力测验 B.韦克斯勒成人智力量表C.韦克斯勒幼儿智力量表 D.瑞文标准推理测验单选：5、瑞文标准推理测验适用于（C）。A、4岁以上人B、10岁以上人C、5.5岁以上人D、2岁以上人名词解释：6、性别差异心理P341简答题：7、男女生智力的差异主要表现在哪些方面？P342第十一章心理卫生与心理咨询第一节心理卫生概述单选：1、针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的发展和恶化，这是心理卫生工作（B）水平的任务。A.一级 B.二级C.三级 D.四级第二节影响学生心理健康的因素单选：1、奠定儿童人格和心理健康基础的是(B)。A.社会B.家庭C.学校