护理交接班制度课件整理-002

护理交接班制度1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。护理交接班制度护理交接班制度1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。护理交接班规范主要内容Q一、交接班意义和引发的思考●二、与交接班有关的不良事件三、交接班存在的问题四、交接班制度和流程②五、交接班服务规范学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活动的客观存在体，具有社会性、群体性以及自然性等一般社会属性，决定了学生的学习活动离不开其他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学习活动。但在传统教学活动中，学生“单兵作战”，致使学生集体主义观念和合住合作意识得不到锻炼和增强。近年来，本人根据新课标要求，结合现行教学纲要内容，对初中数学教学中学生合住合作学习能力及素养进行了尝试和探究，现将教研收获进行简要论述。一、设置有效合作教学情境点燃学生互助合作情感“火花”情感是人们解决问题、克服苦难、主动进取的“助推剂”。学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情感具有波动性和反复性。因此，教师在教学活动中，要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。如在教学“一次函数与其他知识点的异同点”内容时，如果单独让学生进行探知实践活动，具有一定的困难，学生探究的积极性也会受到一定的影响。此时，教师根据数学学科的整体性以及丰富性特性，在讲解该知识点时，采用互助合作的学习模式，设置出“某电信公司开展有奖通讯消费”的一次函数教学情境，引导学生组成互助合作学习小组，借助图像法，观察分析图像，并通过转化，引导学生对“一次函数”与一元一次方程、二元一次方程以及反比例函数等之间的关系进行分析，让学生在合作、补充的学习过程中，认识、理解和掌握一次函数与其他知识点之间的深刻联系，从而实现对该知识点内涵的有效掌握。二、重视学习方法要领传授传授学生互助合作学习“要诀”互助合作学习活动是学生借助外界力量和智慧开展的学习活动，学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。可见，“方法”是学生有效学习活动深入推进的“金钥匙”。但长期以来，部分教师只注重数学问题的解答训练，致使学生“知其然”，而不知“其所以然”。互助合作学习活动需要学生掌握正确的学习方法。这就要求初中数学教师要将方法传授作为学习活动开展的重要补充，搭建学生锻炼和解答问题的时间，引导学生进行问题解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。问题：已知一个平行四边形ABCD，如图所示，E、F分别是ABCD的边AD、BC的中点。求证：AF与CE相等。上述问题是关于平行四边形的数学问题案例，教师在该问题教学中，采用合作探究的教学模式，让学生完成该问题探究解答的“任务”。学生在解答问题活动中，按照“同组异质，异组同质”的原则，组成互助合作学习小组，在探究问题条件的过程中发现该问题解答的关键是“正确掌握和利用平行四边形的性质定理”。因此，在学习小组探究活动中，有学生提出“根据平行四边形的性质定理”，根据问题条件，判定四边形AECF是平行四边形，从而进行问题有效解答。有的学生提出，可以根据“全等三角形的判定定理”，证明△ABF≌△CDE，从而得出AF=CE的结论。其证明过程如下：证明：方法1：∵四边形ABCD是平行四边形，且E、F分别是AD、BC的中点，∴AE=CF。又∵四边形ABCD是平行四边形，∴AD∥BC，即AE∥CF。∴四边形AFCE是平行四边形。∴AF=CE。学生在合作探究过程中，不仅对问题进行了有效解答，同时为有效合作学习活动开展提供了丰富的“方法论”指导。三、强化互助合作活动指导奠定学生互助合作素养“基石”互助合作学习活动作为学生个体之间开展学习方式之一，需要具有良好的学习水平和解题素养作为支撑。教师要发挥自身在教学活动的主导作用，一方面要重视对学生学习活动引导，使学生能够解决合作解题中的困难，另一方面要注重对学生合作学习过程的指导，对学生在合作解决问题中出现的“不足”进行有的放矢的“纠偏”工作，促使学生养成良好互助合作学习思想和习惯。总之，互助合作学习是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。农村中学数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。在高中英语教学过程中，结合生活实际情景开展英语教学，有效提高学生学习的效率，保证英语教学的质量和水平。对于学生学习来说，应该激发学生的学习兴趣，让学生有充足的学习动力。只有这样，学生才能积极主动地学习英语知识，才能保证学习的效果。同时，学生的许多经验都来源于生活，所以创设生活化的教学情境，可以使学生学习的效率得到很好的保证。教师在教学过程中应该抓住这个关键点开展教学，紧密结合教材中的实际内容，使学生在相对模拟真实的语言环境中开展英语实践演练，有效提高学生的英语综合应用能力。一、创设高中英语生活化教学情境的意义（一）活跃课堂氛围，提高英语教学有效性。在高中英语教学实践中我们发现，结合学生的生活实际开展英语教学，创设学生熟悉的生活化场景，可以使学生更加积极主动地参与教学。同时，学生可以结合自己的生活经验学习英语知识，学习的有效性得到了很好的保证。在生活化英语教学情境中，师生之间可以进行有效的沟通和交流。这样学生课堂思维就会更加活跃，思考问题的多样化角度能够得到很好的保证，最终有效提高英语教学效率。教师容易被学生的学习情绪感染，学生学习英语的积极性和主动性大大提高，这样的教学模式会使高中英语课堂教学变得更活跃。学生在积极和谐的氛围中学习英语知识，学习的效率自然能够得到有效保证。（二）给予学生良好的表达和交流平台。在高中英语教学过程中，教师通过利用一些相关的素材开展英语教学，让学生在生活化的情境中进行会话和交流，学生拥有更好交流和沟通的平台，学习的效率得到有效的保证。在生活化的情境中，学生结合自己掌握的生活经验，积极主动地探索英语知识，熟练掌握英语技能。这样能够改变传统英语教学方式，使学生主体地位得到很好的尊重，学生的主体作用可以得到有效的发挥。学生处于积极主动的地位，师生之间的沟通和交流就会更加有效，对于学习英语知识来说有着重要的帮助作用。通过创设生活化教学情境，学生和师生之间进行沟通和交流有了更加可靠的平台，学生可以得到更加有效的锻炼，英语综合应用能力可以得到有效的提升。（三）激发学生学习兴趣，给予学生学习动力。在生活化的英语教学情境中，教师可以给学生创设更多表达英语和发挥自己英语才能的机会，学生通过展示会获得很好的情感体验，学生学习的成就感得到了很好的保证，学习的效率会大大提高。由于学生可以接触到与自己生活紧密相连的内容，因此学生会有欲望进行情感体验，学生学习的兴趣得到有效激发，学生学习的动力会更充足，英语能力会快速提高。二、创设生活化英语教学情境的策略（一）创设教学情境，引导学生积极参与其中。在高中英语教学过程中，教师应该在新课程标准理念下开展英语教学活动。充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从学生的实际情况出发。在创设生活化教学情境，准备英语教学素材的时候，教师应该结合学生的实际情况和教学的实际内容设计教学。通过有效结合学生的生活和课堂教学的实际内容，从而让学生在生活中更好地感受英语学习，在学习英语知识的过程中加强学生对于生活的情感体验。例如在学习“Growingpains”的时候，教师可以引导学生结合自己的生活讲述一个关于自身成长痛苦的故事。首先，应该根据自己的实际成长生活，对于自己生活中发生的经历进行回想，然后组织学生进行讲解。在讲解之前，应该学会用自己的语言设计，只有设计一个让人意想不到的结尾，才会使自己的故事更加吸引人，激发聆听者的兴趣。通过结合学生亲身经历开展教学，可以使学生表达自己生活中的事情，让学生积极参与到英语表达和锻炼的过程中，提高英语教学的有效性。（二）充分利用教材中的生活化素材，提高教学的有效性。随着新课标实施的不断深入，高中英语教学越来越贴近生活，教材与生活的匹配度越来越高。这就需要教师在教学过程中就地取材，找到教材中能够与学生生活结合起来的内容，然后组织学生开展英语学习。通过选取这些与学生生活实际联系紧密的内容，让学生学习的积极性得到激发。例如在学习“Themeaningofcolor”的时候，教师可以让学生回想一下自己生活中有没有关于颜色多指代的含义，自己对于颜色有哪些认识，是否认为其对于自己有影响。教师可以提出问题让学生思考：Howmanycolorsarethereonthenationalflagofourcountry？WhatdoyouknowaboutthemeaningofdifferentcolorsonthenationalflagofChina？这样可以让学生结合自己的实际生活思考英语问题。学生通过结合自己的生活实践，对于英语知识有更好的理解，并且可以让学生学会更多的英语表达方式，提高学生的英语能力。（三）组织生活化教学活动，提高学生接受效率。教师在进行高中英语教学过程中，可以通过组织生活化的教学活动，加强英语教学与学生实际生活之间的联系，使学生更加积极主动参与到英语教学中。教师在组织实践活动的时候，应该创设更多的机会，让学生进行生活体验和生活感悟。学生有了良好的英语表达和锻炼的平台，学习的效率会快速提高。例如在学习“Theworldonline”的时候，教师可以组织学生对网络主题进行演讲活动，让学生根据所学知识，运用英语来讲解自己是怎样与其他同学进行通过网络沟通的，自己在日常生活中如何运用网络及网络对学生的日常生活有着什么样的影响。因为这个知识点与学生实际生活有着密切的关系，学生参与的积极性得到很好的保证。同时，教师组织演讲比赛，学生会非常珍惜这个展示自己才能的就会，所以参与学习的积极性会得到有效激发。（四）在课堂之外应用英语，提升学生的英语应用水平。开展生活化的英语教学，教师应该注重把英语教学延伸到课外，让学生在课下进行积极主动的英语学习和练习。例如班级学生可以在微信群或者QQ群进行英语听说演练。每天轮流让学生自己录制英语语音材料，其他学生听后可以对内容和语音语调等进行评价。利用丰富的平台开展英语互动学习，有效提高学习的效率。利用这种生活化的方式，学生学习的积极性和主动性得到很好的保证。综上所述，随着新课标实施的不断深入，要求教师在开展高中英语教学的时候，应该注重增强学生的情感体验，紧密结合生活实际开展教学。这就需要教师创设生活化的教学情境，增强高中英语课堂教学有效性，提高学生的英语综合应用能力。通过开展生活化的教学，可以让学生更加积极主动参与到教学中，学生可以结合自己的生活经验进行英语学习，学生学习的积极性得到了有效保证，英语能力就会迅速提升。英语教学就应该让学生都积极参与进来，营造浓厚的英语学习氛围。这样学生学习的欲望会得到有效的激发，最终英语实际应用能力就会迅速提高。护理交接班制度1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。护理交接班制度1护理交接班规范护理交接班规范2主要内容Q一、交接班意义和引发的思考●二、与交接班有关的不良事件三、交接班存在的问题四、交接班制度和流程②五、交接班服务规范主要内容3交接班意义和引发的思考交接班概念是指交班护士以口头或书面的形式向接班护土报告本病房患者情况并交代护理工作,以保证患者获得连续及时的护理,保障病房工作顺利完成交接班意义和引发的思考4交接班体现>岗位职责完成情况>护士能力的体现护理质量控制的重要环节交接班体现5交接班的意义护士交接班工作护士早交班既是对前是护理工作的一天病人病情的总结,也个重要部分,也是对治疗和护理工作的概括和评价,同时为下是易发生护理缺步临床护理提供依据陷的环节之使患者的治疗护理不间断,保证护理工作的连续性。既是护患沟通的重要时机,同时对把握急危重症病入的病情,也是非常重要的。交接班的意义6床头交接班引发的思考1、不良事件的警示!!2、我们的流程、规范存在问题还是执行力不到位?交接班制度各班次之间交接班、床边交接班、手术病人交接班、输血交接班、特殊用药交接班、病情交接班.….谁交班?谁接班?-重危病人、特殊专科病人、病情复杂病人交接班过程中的层级责任?夜班责班护士、(主班)护士、护理组长、护士长床头交接班引发的思考7护士长重点环节质控哪个环节?护士长重点环节质控8、与交接有关的不良事件手术交接事件注射泵/输液泵/镇痛泵事件件交接班有关不良事件皮肤交事件、与交接有关的不良事件9案例某妇产医院新生儿病房,为保暖而将一新生儿暂放暖气旁,护士没有将这一情况记入交班本,交接班时也极其简单。接班护士问:“有事吗?”交班护士答:“没有事。”交接班完成。由于没有巡视病房做床前交接,交班护士忘了暖气旁还放着一新生儿,接班护士也没有逐·检查病人,没有按时观察每新生儿。结果直到再次接班才发现了暖气旁的新生儿,此时患儿早已脱水死亡。案例10事件分析交接班是医疗护理工作的连续实施的种方式,只有做到交代清楚,才能衔接好医疗护理工作的各个环节,避免出现医疗过失。做好交接班工作,可以保证医疗护理工作连续进行,及时发现和处理特殊情况。如果违反交接班制度,可能对危重或者特殊病人疏于管理而导致医疗过失。本案就是一个典型事件分析11护理交接班制度课件整理_00212护理交接班制度课件整理_00213护理交接班制度课件整理_00214护理交接班制度课件整理_00215护理交接班制度课件整理_00216护理交接班制度课件整理_00217护理交接班制度课件整理_00218护理交接班制度课件整理_00219护理交接班制度课件整理_00220护理交接班制度课件整理_00221护理交接班制度课件整理_00222护理交接班制度课件整理_00223护理交接班制度课件整理_00224护理交接班制度课件整理_00225护理交接班制度课件整理_00226护理交接班制度课件整理_00227护理交接班制度课件整理_00228护理交接班制度课件整理_00229护理交接班制度课件整理_00230护理交接班制度课件整理_00231护理交接班制度课件整理_00232护理交接班制度课件整理_00233护理交接班制度课件整理_00234护理交接班制度课件整理_00235护理交接班制度课件整理_00236护理交接班制度课件整理_00237护理交接班制度课件整理_00238护理交接班制度课件整理_00239护理交接班制度课件整理_00240护理交接班制度课件整理_00241护理交接班制度课件整理_00242护理交接班制度课件整理_00243护理交接班制度课件整理_00244护理交接班制度课件整理_00245护理交接班制度课件整理_00246护理交接班制度课件整理_00247护理交接班制度课件整理_00248护理交接班制度课件整理_00249护理交接班制度课件整理_00250谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷51护理交接班制度1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。护理交接班制度护理交接班制度1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。护理交接班规范主要内容Q一、交接班意义和引发的思考●二、与交接班有关的不良事件三、交接班存在的问题四、交接班制度和流程②五、交接班服务规范学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活动的客观存在体，具有社会性、群体性以及自然性等一般社会属性，决定了学生的学习活动离不开其他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学习活动。但在传统教学活动中，学生“单兵作战”，致使学生集体主义观念和合住合作意识得不到锻炼和增强。近年来，本人根据新课标要求，结合现行教学纲要内容，对初中数学教学中学生合住合作学习能力及素养进行了尝试和探究，现将教研收获进行简要论述。一、设置有效合作教学情境点燃学生互助合作情感“火花”情感是人们解决问题、克服苦难、主动进取的“助推剂”。学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情感具有波动性和反复性。因此，教师在教学活动中，要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。如在教学“一次函数与其他知识点的异同点”内容时，如果单独让学生进行探知实践活动，具有一定的困难，学生探究的积极性也会受到一定的影响。此时，教师根据数学学科的整体性以及丰富性特性，在讲解该知识点时，采用互助合作的学习模式，设置出“某电信公司开展有奖通讯消费”的一次函数教学情境，引导学生组成互助合作学习小组，借助图像法，观察分析图像，并通过转化，引导学生对“一次函数”与一元一次方程、二元一次方程以及反比例函数等之间的关系进行分析，让学生在合作、补充的学习过程中，认识、理解和掌握一次函数与其他知识点之间的深刻联系，从而实现对该知识点内涵的有效掌握。二、重视学习方法要领传授传授学生互助合作学习“要诀”互助合作学习活动是学生借助外界力量和智慧开展的学习活动，学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。可见，“方法”是学生有效学习活动深入推进的“金钥匙”。但长期以来，部分教师只注重数学问题的解答训练，致使学生“知其然”，而不知“其所以然”。互助合作学习活动需要学生掌握正确的学习方法。这就要求初中数学教师要将方法传授作为学习活动开展的重要补充，搭建学生锻炼和解答问题的时间，引导学生进行问题解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。问题：已知一个平行四边形ABCD，如图所示，E、F分别是ABCD的边AD、BC的中点。求证：AF与CE相等。上述问题是关于平行四边形的数学问题案例，教师在该问题教学中，采用合作探究的教学模式，让学生完成该问题探究解答的“任务”。学生在解答问题活动中，按照“同组异质，异组同质”的原则，组成互助合作学习小组，在探究问题条件的过程中发现该问题解答的关键是“正确掌握和利用平行四边形的性质定理”。因此，在学习小组探究活动中，有学生提出“根据平行四边形的性质定理”，根据问题条件，判定四边形AECF是平行四边形，从而进行问题有效解答。有的学生提出，可以根据“全等三角形的判定定理”，证明△ABF≌△CDE，从而得出AF=CE的结论。其证明过程如下：证明：方法1：∵四边形ABCD是平行四边形，且E、F分别是AD、BC的中点，∴AE=CF。又∵四边形ABCD是平行四边形，∴AD∥BC，即AE∥CF。∴四边形AFCE是平行四边形。∴AF=CE。学生在合作探究过程中，不仅对问题进行了有效解答，同时为有效合作学习活动开展提供了丰富的“方法论”指导。三、强化互助合作活动指导奠定学生互助合作素养“基石”互助合作学习活动作为学生个体之间开展学习方式之一，需要具有良好的学习水平和解题素养作为支撑。教师要发挥自身在教学活动的主导作用，一方面要重视对学生学习活动引导，使学生能够解决合作解题中的困难，另一方面要注重对学生合作学习过程的指导，对学生在合作解决问题中出现的“不足”进行有的放矢的“纠偏”工作，促使学生养成良好互助合作学习思想和习惯。总之，互助合作学习是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。农村中学数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。在高中英语教学过程中，结合生活实际情景开展英语教学，有效提高学生学习的效率，保证英语教学的质量和水平。对于学生学习来说，应该激发学生的学习兴趣，让学生有充足的学习动力。只有这样，学生才能积极主动地学习英语知识，才能保证学习的效果。同时，学生的许多经验都来源于生活，所以创设生活化的教学情境，可以使学生学习的效率得到很好的保证。教师在教学过程中应该抓住这个关键点开展教学，紧密结合教材中的实际内容，使学生在相对模拟真实的语言环境中开展英语实践演练，有效提高学生的英语综合应用能力。一、创设高中英语生活化教学情境的意义（一）活跃课堂氛围，提高英语教学有效性。在高中英语教学实践中我们发现，结合学生的生活实际开展英语教学，创设学生熟悉的生活化场景，可以使学生更加积极主动地参与教学。同时，学生可以结合自己的生活经验学习英语知识，学习的有效性得到了很好的保证。在生活化英语教学情境中，师生之间可以进行有效的沟通和交流。这样学生课堂思维就会更加活跃，思考问题的多样化角度能够得到很好的保证，最终有效提高英语教学效率。教师容易被学生的学习情绪感染，学生学习英语的积极性和主动性大大提高，这样的教学模式会使高中英语课堂教学变得更活跃。学生在积极和谐的氛围中学习英语知识，学习的效率自然能够得到有效保证。（二）给予学生良好的表达和交流平台。在高中英语教学过程中，教师通过利用一些相关的素材开展英语教学，让学生在生活化的情境中进行会话和交流，学生拥有更好交流和沟通的平台，学习的效率得到有效的保证。在生活化的情境中，学生结合自己掌握的生活经验，积极主动地探索英语知识，熟练掌握英语技能。这样能够改变传统英语教学方式，使学生主体地位得到很好的尊重，学生的主体作用可以得到有效的发挥。学生处于积极主动的地位，师生之间的沟通和交流就会更加有效，对于学习英语知识来说有着重要的帮助作用。通过创设生活化教学情境，学生和师生之间进行沟通和交流有了更加可靠的平台，学生可以得到更加有效的锻炼，英语综合应用能力可以得到有效的提升。（三）激发学生学习兴趣，给予学生学习动力。在生活化的英语教学情境中，教师可以给学生创设更多表达英语和发挥自己英语才能的机会，学生通过展示会获得很好的情感体验，学生学习的成就感得到了很好的保证，学习的效率会大大提高。由于学生可以接触到与自己生活紧密相连的内容，因此学生会有欲望进行情感体验，学生学习的兴趣得到有效激发，学生学习的动力会更充足，英语能力会快速提高。二、创设生活化英语教学情境的策略（一）创设教学情境，引导学生积极参与其中。在高中英语教学过程中，教师应该在新课程标准理念下开展英语教学活动。充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从学生的实际情况出发。在创设生活化教学情境，准备英语教学素材的时候，教师应该结合学生的实际情况和教学的实际内容设计教学。通过有效结合学生的生活和课堂教学的实际内容，从而让学生在生活中更好地感受英语学习，在学习英语知识的过程中加强学生对于生活的情感体验。例如在学习“Growingpains”的时候，教师可以引导学生结合自己的生活讲述一个关于自身成长痛苦的故事。首先，应该根据自己的实际成长生活，对于自己生活中发生的经历进行回想，然后组织学生进行讲解。在讲解之前，应该学会用自己的语言设计，只有设计一个让人意想不到的结尾，才会使自己的故事更加吸引人，激发聆听者的兴趣。通过结合学生亲身经历开展教学，可以使学生表达自己生活中的事情，让学生积极参与到英语表达和锻炼的过程中，提高英语教学的有效性。（二）充分利用教材中的生活化素材，提高教学的有效性。随着新课标实施的不断深入，高中英语教学越来越贴近生活，教材与生活的匹配度越来越高。这就需要教师在教学过程中就地取材，找到教材中能够与学生生活结合起来的内容，然后组织学生开展英语学习。通过选取这些与学生生活实际联系紧密的内容，让学生学习的积极性得到激发。例如在学习“Themeaningofcolor”的时候，教师可以让学生回想一下自己生活中有没有关于颜色多指代的含义，自己对于颜色有哪些认识，是否认为其对于自己有影响。教师可以提出问题让学生思考：Howmanycolorsarethereonthenationalflagofourcountry？WhatdoyouknowaboutthemeaningofdifferentcolorsonthenationalflagofChina？这样可以让学生结合自己的实际生活思考英语问题。学生通过结合自己的生活实践，对于英语知识有更好的理解，并且可以让学生学会更多的英语表达方式，提高学生的英语能力。（三）组织生活化教学活动，提高学生接受效率。教师在进行高中英语教学过程中，可以通过组织生活化的教学活动，加强英语教学与学生实际生活之间的联系，使学生更加积极主动参与到英语教学中。教师在组织实践活动的时候，应该创设更多的机会，让学生进行生活体验和生活感悟。学生有了良好的英语表达和锻炼的平台，学习的效率会快速提高。例如在学习“Theworldonline”的时候，教师可以组织学生对网络主题进行演讲活动，让学生根据所学知识，运用英语来讲解自己是怎样与其他同学进行通过网络沟通的，自己在日常生活中如何运用网络及网络对学生的日常生活有着什么样的影响。因为这个知识点与学生实际生活有着密切的关系，学生参与的积极性得到很好的保证。同时，教师组织演讲比赛，学生会非常珍惜这个展示自己才能的就会，所以参与学习的积极性会得到有效激发。（四）在课堂之外应用英语，提升学生的英语应用水平。开展生活化的英语教学，教师应该注重把英语教学延伸到课外，让学生在课下进行积极主动的英语学习和练习。例如班级学生可以在微信群或者QQ群进行英语听说演练。每天轮流让学生自己录制英语语音材料，其他学生听后可以对内容和语音语调等进行评价。利用丰富的平台开展英语互动学习，有效提高学习的效率。利用这种生活化的方式，学生学习的积极性和主动性得到很好的保证。综上所述，随着新课标实施的不断深入，要求教师在开展高中英语教学的时候，应该注重增强学生的情感体验，紧密结合生活实际开展教学。这就需要教师创设生活化的教学情境，增强高中英语课堂教学有效性，提高学生的英语综合应用能力。通过开展生活化的教学，可以让学生更加积极主动参与到教学中，学生可以结合自己的生活经验进行英语学习，学生学习的积极性得到了有效保证，英语能力就会迅速提升。英语教学就应该让学生都积极参与进来，营造浓厚的英语学习氛围。这样学生学习的欲望会得到有效的激发，最终英语实际应用能力就会迅速提高。护理交接班制度1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。护理交接班制度52护理交接班规范护理交接班规范53主要内容Q一、交接班意义和引发的思考●二、与交接班有关的不良事件三、交接班存在的问题四、交接班制度和流程②五、交接班服务规范主要内容54交接班意义和引发的思考交接班概念是指交班护士以口头或书面的形式向接班护土报告本病房患者情况并交代护理工作,以保证患者获得连续及时的护理,保障病房工作顺利完成交接班意义和引发的思考55交接班体现>岗位职责完成情况>护士能力的体现护理质量控制的重要环节交接班体现56交接班的意义护士交接班工作护士早交班既是对前是护理工作的一天病人病情的总结,也个重要部分,也是对治疗和护理工作的概括和评价,同时为下是易发生护理缺步临床护理提供依据陷的环节之使患者的治疗护理不间断,保证护理工作的连续性。既是护患沟通的重要时机,同时对把握急危重症病入的病情,也是非常重要的。交接班的意义57床头交接班引发的思考1、不良事件的警示!!2、我们的流程、规范存在问题还是执行力不到位?交接班制度各班次之间交接班、床边交接班、手术病人交接班、输血交接班、特殊用药交接班、病情交接班.….谁交班?谁接班?-重危病人、特殊专科病人、病情复杂病人交接班过程中的层级责任?夜班责班护士、(主班)护士、护理组长、护士长床头交接班引发的思考58护士长重点环节质控哪个环节?护士长重点环节质控59、与交接有关的不良事件手术交接事