留置针的应用及护理课件整理

留置针的应用及护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴留置针的应用及护理留置针的应用及护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴静脉留置针的应用及护理发展史静脉留置针是上世纪60年代在欧美等西方国家作为头皮针的替代物而被逐渐普及和使用的(1)。■静脉留置针又称套管针,作为头皮针的换代产品,已被广泛用于临床1“阀值概念”的含义在一个领域或者一个系统的界限，被称为阀值。阀值概念具有以下五个主要特征：（1）转化性。例如在英语学科中，突破阀值，就会对英语学习中的概念产生新的理解和认知。这是旧的概念转化成新的概念。这种转化可能是快速的，也可能持续一段很长的时间。（2）全新性。“阀值概念”一旦被突破和理解，就一定不会再和从前一样。它是一种新的，与旧不同的概念。（3）一体化性。突破“阀值概念”后的概念与旧的概念仍然有联系。旧的概念成为基础，在此之上产生新的概念。而新的概念会在一定程度上反映以前的概念，并揭露出旧的概念中隐藏的信息，与新的概念仍然有一定的联系。（4）界限性。从旧的概念中脱离出来，会拥有新的概念。但新的概念并不代表着从此就会一帆风顺。例如在英语语法教学中，假如学生突破了“阀值概念”，学生将会从他的旧有理解中脱离，拥有新的理解观点，并产生一个新的“阀值概念”。（5）突破性。在旧有的概念上，学生必须做出新的、重大的突破，才能超越阀值。这种突破将为他创建出一个新的概念结构。而突破时用到的概念，可能是与他的现在没有联系的，或者恰恰相反。2“阀值概念”的应用在英语教学过程中，学生最初、最基本的概念形成来自于教师。在教学中，教师会有自己的教学大纲，以此为基本向学生讲授英语。因此学生的基本概念就隐藏在、也局限在教师的教学大纲和自己阅读到的教材内容中。每一名学生对教学内容的认知都是不一样的，也会产生出不同的阀值概念。理论上，学生们对教学内容的认知将会是具有相同性的，拥有一定的差异，而且他们并不能够掩盖彼此的观念。教师们此时很容易分别出学生们学习中遇到的阀值，这时候，一个包含英语学习中更加专业、更加精准的教学大纲，以及对学生们因材施教的方法，将会是学生们突破此时阀值概念的关键。而在更进一步的学习过程中，学生的阀值概念已经到了教师也不能单独确认的地步。此时学生的观念已经融合了老师的授课内容，自己的理解方式，拥有了一个自己独特的理解观念，这种观念仍然具有局限性，并且已经和原来大不相同。此时阀值概念的确认，需要教师和学生的共同努力。教师希望在教学中能够将自己的理解观念传授给学生，而学生的学习过程则是自我理解的过程。此时，要形成一个综合性和一体化的解释观念是困难的，教师和学生都需要更多的英语理论基础。这个时候应该要做的，就是清晰地阐述出存在于学生所学挂念上的基本观点，并对他们的发展情况作出有可能的假设以及未来的预期。一旦拥有了完整的假设和预期，教师和学生就能分析到底是什么对学生的观念理解造成了困难和阻碍。例如英语语法里的“数”，它是被用来分析词内的语法范畴，分为单数、双数以及复数。在语句中，学生对它的定义来自于他们是否能够识别由个体原则和实例存在的组织结构。学生们大多都是通过一系列的教科书和辅助类图书的的描述来定位这一点，而并不是对于“它为什么要这样”这个观念的解释。这些定位都是不够准确、不够深刻的。再例如，英语语法中“构造”这个词，它的主要含义是形义的配对体。所以“构造”是由两个词素或者两个象征单位构成的词。因此放大来看时，英语的所有表达式，从词开始，短语、句子、甚至语篇都可以被看作是一个象征单位。它们也都是音义配对的结合体。在这个基础上，英语语法的学习就已经深入到了本质，这个概念可以应用于英语语言的所有层面。而学生想要突破阀值，领悟到这个境界，就需要教师对学生进行更深层次的讲解，以及学生对英语语法更进一步的领会，才能更进一步的阐述这个概念和组织结构，进而突破这个“阀值概念”。“阀值概念”的核心应用就在于，提供一种新的思考事物的思维方式或者世界观。新的世界观往往是和旧的脱离不开的。成功的安排学生“阀值概念”的顺序，是对教师教学功力的一种考验，它需要大量的经验和丰富的教学知识。在突破当前的“阀值概念”中，学生往往会感到烦恼，因为新的观念已经涉及到了以往所不曾进入到的一个层次，它已经超过了现有的界限，脱离已知的观点，面临的是未知的挑战。这种烦恼将会是教师观察的一个重点，也是教学过程中一个令人欣喜的挑战。3结语“阀值概念”的出现，无疑是对教师和学生的学习过程的一个非常有益的创造。它提供了一个新型的教学研究的理论框架，这个框架让我们对平日的教学过程做出了一个流畅的总结，并以学生为主要目标，提出了许多原本教学研究过程中忽视的问题。这些问题不仅针对学生，也针对教师。它对英语语法的学习是非常重要并有利的。而“阀值概念”本身，也不仅仅只用于英语课程。它适用于很多不同的学科，以它为框架，甚至可以用来联接不同的研究领域。如果一定要用某一个学科来定位它、约束住它，这是非常狭隘并且无意义的。同时我们也应该明白，“阀值概念”永远不能代表一个学科或者领域，它只是一个进步的阶梯，提供给那些陷入学习困境的人一个解决的方案，促使该领域中人们的学习研究不断进步。“阀值概念”的作用是巨大的，但对所学领域的认知和掌握才是基础，在基础上跨域阀门，才是“阀值概念”存在的意义。【Abstract】Decompositionteaching,content-rich,innovative,livelyanddiversemethods,theteachingofrationaluseofdecompositionanalysisanddecompositionofthepsychologicalapproach,caneffectivelyimprovethequalityofteaching.分解教学在体育教学中运用较广,效果也较好。运用分解教学法,由于降低了动作的难度,学生容易学会。每当学生学会一个动作时,就相应产生一种成功的情感体验,内心得到一种满足,同时也增强了一步步完成整个动作的信心和意志。分解教学,内容比较丰富、新颖,方法比较活泼、多样,能够不断引起学生的注意,这是因为新异的事物,可以引起学生探究反射的缘故。所以分解教学法不但贯彻了由易到难,由简到繁的教学原则,而且还能有效地提高教学质量,改善人的心理状态,但,如果运用不当,也会收到相反的效果。1分解教学法的心理分析学生要正确地掌握动作,首先得对动作形成一个正确而清晰的运动表象(即在头脑中重现出来的动作形象)。运动表象的形成,首先是通过视觉表象进行的,观看示范动作的目的,就在于使学生通过视觉的活动,形成所学动作的视觉表象,然而把所获得的视觉表象与相应的动觉神经冲动联糸起来。尤其在运动技能形成的初级阶段,学生掌握动作主要是借助于视觉表象来控制、调节的,视觉表象越清晰、正确,就越能有效的完成练习。所以形成清晰而正确的视觉表象对形成运动技能是一个非常重要的环节。要形成正确而清晰的视觉表象就需要人的注意指向和集中在动作上,这样,大脑皮层才能形成相应区域的优势兴奋中心,以获得最鲜明、最清晰的反映。但是人的注意在同时间内不可能同时指向和集中到许多方面,尤其在学新动作时,学生注意的范围更为狭窄,知觉的准确性比较低,所以更不容易觉察教师示范动作的全部细节。分解教学法的目的之一,就是便于学生的注意能指向和集中到所学的动作上,形成清晰的而正确的视觉表象。要形成运动技能,除形成视觉表象外,还应促使动作表象达到明确化的程度,使视觉表象和动作表象结合起来。分解后的筒单动作就容易完成这种结合,即视觉神经兴奋中心和动觉神经兴奋中心容易形成通路。另外,分解练习也有助于学生知觉的分化(即能充分认识到自己完成动作的准确程度和错误的姿势),因为这样注意力容易集中,便于促进动觉表象的明确化,形成正确而清晰的运动表象。所以分解教学法在形成运动技能方面是符合心理学理论的。2分解动作的方法2.1身体各部位动作的分解:这种分解法,多是在身体各有关部位同时做不同运动时采用。如象武术的“虚步架冲拳”就可以把两腿的虚步动作和上肢的架冲拳动作分别进行教学。2.2动作先后出现顺序的分解:此分解法适用于内容较多,又便于按先后顺序分解成几个部分的动作。例如“前滚翻”,可以蹲撑开始的“低头前滚”和后面的“抱膝滚动成蹲姿”分解开来。2.3动作的难点部分的分解:采用这种分解法多是属于动作不好分解,有些动作又是关键技术或带有基本功性质的动作。根据动作的难点部分,将其抽出,编成一个专门的练习。如跑的专门练习,可分别做小步跑、高抬腿跑、后蹬跑等等。2.4两人或两人以上的配合动作的分解:先分别对每个人的动作进行教学,然后再进行两个人的配合。如武术的对练、接力赛跑的交接棒技术等等。2.5持器械练习动作的分解:可以把徒手的和持器械的动作分别进行教学。例如排球的扣球、田径的投掷等等。3运用分解教学应注意的问题3.1分解动作练习之前,教师要先做完整动作示范,使学生对此动作有一个完整的印象,然后再做分解练习。这样才能使学生知道分解动作在完整动作中的位置,为后来的联合动作打下基础。3.2根据学生的运动水平确定动作分解的程度。分解后的每个动作应是学生经过努力能够较快基本掌握的动作。3.3分解动作要考虑各分解的动作之间的有机联糸,使部分的划分不至改变动作的结构。例如,学生纵跳马“分腿腾越”时,如果让学生起跳后坐在“马”上,即将踏跳、第一腾空、扶马推手、第二腾空、落地动作分解开来,不但效果不好,也破坏了动作的连贯性。3.4分解后动作的教学顺序(1)按动作顺序分解的教学顺序1)先学动作的重要技术部分,使之有更多的复习、改进机会。比如投掷的最后用力,跳跃的起跳等等。然后学习和重要部分相邻的其他部分,当初步掌握后,马上进行联合。比如学习跳远的起跳后,就可学助跑与起跳相结合的技术和起跳后的腾空动作。2)如果整个动作中前面的分解动作对后面的分解动作的完成起关键性作用,或后面的分解动作的完成是以前面的分解动作的完成为基础的,就应先学前面的动作。如双杠的“挂臂屈伸上成分腿坐”挂臂摆动和前摆屈体动作是完成这个动作的关键部分,如果此部分动作不对,下面的动作就很难顺利完成。3)如果后面的分解动作是保证前面的分解动作顺利结束或安全的,也可先学后面的分解动作。4)不属上述情况的,可视具体情况和需要安排。(2)按身体各部位分解动作的教学顺序:1)先学复杂动作部分,然后与简单部分联合。如武术的“提膝亮掌”动作可先学上肢动作,然后加上提膝即可。2)如果简单的动作部分也需要专门学习,可先学,然后再学复杂的部分,最后进行联合。3.5做分解练习动作时间不要过长,当基本掌握分解动作后要及早进入联结动作的练习。3.6初步掌握完整的复杂动作后再复习时,还应先做些分解动作练习,然后再联结起来,这样对巩固动作有好处。因为复杂动作的条件反射复杂,此时建立的暂时性神经联系还不巩固,突然做完整动作可能不易完成,容易产生消极心理或破坏原来的条件反射。3.7掌握完整动作后,为了改进某一部分的动作,也可再分解做或在完成整个动作过程中对某部分技术单独提出要求。综上所述,在体育教学中,我们要遵循体育教学原则,合理运用分解教学的心理分析及分解教学法,提高教学质量,增强学生体质,在教学改革中,培养更多合格的中等职业人才。留置针的应用及护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫1静脉留置针的应用及护理静脉留置针的应用及护理2发展史静脉留置针是上世纪60年代在欧美等西方国家作为头皮针的替代物而被逐渐普及和使用的(1)。■静脉留置针又称套管针,作为头皮针的换代产品,已被广泛用于临床发展史3优点.留置针采用先进的生物材料制成,套管柔韧,韧性大,不易损伤血管壁。操作简单,留置时间长3.一针多用。静脉留置针可用于建立静脉输液通道,也可用于静脉采血、输血,以及用于测外周静脉压等。优点4优点4.减少穿刺次数,保护血管,减少患者痛苦。尤其对血管条件差或者躁动的患者适用。s.输液速度快,并可随时建立多路静脉通道,为抢救赢得时间。紧急情况下,可在同一留置针肝素帽处接两至三路输液通路,注入抢救药物,期间再积极建立其他通路,为抢救赢得时间。提高工作效率,减轻护士的工作量优点5缺点对血管要求比普通钢针高。静脉留置针要求相对的血管穿刺成功率低王普通钢针。弹性差的血管在留置针穿刺的过程中,穿刺力度明显不如普通钢针,易造成穿刺夫败。老年人血管周围组松弛,也会影响留置时间的长短,较易造成渗2.停止及用牆辱起耷盂盥者篮篾诸体的活动以封管,既增加了成本,又增加了护士工作量。缺点6缺点增加了血栓形成的危险性。堵管形成,如若强行挤压或推注药液,使针内血凝块脱落,可造成血栓。静脉炎。静脉炎的发生是静脉留置针使用中最常见的并发症。不仅可增加患者的痛苦,也影响治疗。通常表现为局部的红肿硬结,血管硬化,皮肤色素沉着,患者疼痛等。留置时间长短受药物影响缺点7留置针的应用及护理课件整理8选择合适的穿刺部位选择合适的穿刺部位9一般选择较为粗直充盈、长度适宜留置针的血管进行穿刺,通常选择四肢浅表静脉,如足背静脉网、大隐静脉、前臂贵要头静默贵要静脉静脉、小儿还可选择肘正中静欧颞浅静脉及额分支较粗直血管。前臂正中静脉注意避开关节、静脉贵静脉瓣、肢体受伤部位,瘫痪患者宜选择健侧肢体血管。患皮肤病及感染处禁忌穿刺置一般选择较为粗直10还应尽量避免选择下肢静脉,由于下肢静脉血液回流缓慢,药物滞留的时间长,对下肢血管刺激大,如有特殊情况或病情需要选择在下肢静脉穿刺,输液时可抬高下肢20~30°,加快血液回流,缩短药物和液体在下肢静脉的滞留时间,减轻其对下肢静脉的刺激,同时减少发生下肢静脉血栓的几率还应尽量避免选择下肢静脉,由于下肢静11留置针的应用及护理课件整理12留置针的应用及护理课件整理13留置针的应用及护理课件整理14留置针的应用及护理课件整理15留置针的应用及护理课件整理16留置针的应用及护理课件整理17留置针的应用及护理课件整理18留置针的应用及护理课件整理19留置针的应用及护理课件整理20留置针的应用及护理课件整理21留置针的应用及护理课件整理22留置针的应用及护理课件整理23留置针的应用及护理课件整理24留置针的应用及护理课件整理25留置针的应用及护理课件整理26留置针的应用及护理课件整理27留置针的应用及护理课件整理28留置针的应用及护理课件整理29留置针的应用及护理课件整理30留置针的应用及护理课件整理31留置针的应用及护理课件整理32留置针的应用及护理课件整理33留置针的应用及护理课件整理3431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里35留置针的应用及护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴留置针的应用及护理留置针的应用及护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴静脉留置针的应用及护理发展史静脉留置针是上世纪60年代在欧美等西方国家作为头皮针的替代物而被逐渐普及和使用的(1)。■静脉留置针又称套管针,作为头皮针的换代产品,已被广泛用于临床1“阀值概念”的含义在一个领域或者一个系统的界限，被称为阀值。阀值概念具有以下五个主要特征：（1）转化性。例如在英语学科中，突破阀值，就会对英语学习中的概念产生新的理解和认知。这是旧的概念转化成新的概念。这种转化可能是快速的，也可能持续一段很长的时间。（2）全新性。“阀值概念”一旦被突破和理解，就一定不会再和从前一样。它是一种新的，与旧不同的概念。（3）一体化性。突破“阀值概念”后的概念与旧的概念仍然有联系。旧的概念成为基础，在此之上产生新的概念。而新的概念会在一定程度上反映以前的概念，并揭露出旧的概念中隐藏的信息，与新的概念仍然有一定的联系。（4）界限性。从旧的概念中脱离出来，会拥有新的概念。但新的概念并不代表着从此就会一帆风顺。例如在英语语法教学中，假如学生突破了“阀值概念”，学生将会从他的旧有理解中脱离，拥有新的理解观点，并产生一个新的“阀值概念”。（5）突破性。在旧有的概念上，学生必须做出新的、重大的突破，才能超越阀值。这种突破将为他创建出一个新的概念结构。而突破时用到的概念，可能是与他的现在没有联系的，或者恰恰相反。2“阀值概念”的应用在英语教学过程中，学生最初、最基本的概念形成来自于教师。在教学中，教师会有自己的教学大纲，以此为基本向学生讲授英语。因此学生的基本概念就隐藏在、也局限在教师的教学大纲和自己阅读到的教材内容中。每一名学生对教学内容的认知都是不一样的，也会产生出不同的阀值概念。理论上，学生们对教学内容的认知将会是具有相同性的，拥有一定的差异，而且他们并不能够掩盖彼此的观念。教师们此时很容易分别出学生们学习中遇到的阀值，这时候，一个包含英语学习中更加专业、更加精准的教学大纲，以及对学生们因材施教的方法，将会是学生们突破此时阀值概念的关键。而在更进一步的学习过程中，学生的阀值概念已经到了教师也不能单独确认的地步。此时学生的观念已经融合了老师的授课内容，自己的理解方式，拥有了一个自己独特的理解观念，这种观念仍然具有局限性，并且已经和原来大不相同。此时阀值概念的确认，需要教师和学生的共同努力。教师希望在教学中能够将自己的理解观念传授给学生，而学生的学习过程则是自我理解的过程。此时，要形成一个综合性和一体化的解释观念是困难的，教师和学生都需要更多的英语理论基础。这个时候应该要做的，就是清晰地阐述出存在于学生所学挂念上的基本观点，并对他们的发展情况作出有可能的假设以及未来的预期。一旦拥有了完整的假设和预期，教师和学生就能分析到底是什么对学生的观念理解造成了困难和阻碍。例如英语语法里的“数”，它是被用来分析词内的语法范畴，分为单数、双数以及复数。在语句中，学生对它的定义来自于他们是否能够识别由个体原则和实例存在的组织结构。学生们大多都是通过一系列的教科书和辅助类图书的的描述来定位这一点，而并不是对于“它为什么要这样”这个观念的解释。这些定位都是不够准确、不够深刻的。再例如，英语语法中“构造”这个词，它的主要含义是形义的配对体。所以“构造”是由两个词素或者两个象征单位构成的词。因此放大来看时，英语的所有表达式，从词开始，短语、句子、甚至语篇都可以被看作是一个象征单位。它们也都是音义配对的结合体。在这个基础上，英语语法的学习就已经深入到了本质，这个概念可以应用于英语语言的所有层面。而学生想要突破阀值，领悟到这个境界，就需要教师对学生进行更深层次的讲解，以及学生对英语语法更进一步的领会，才能更进一步的阐述这个概念和组织结构，进而突破这个“阀值概念”。“阀值概念”的核心应用就在于，提供一种新的思考事物的思维方式或者世界观。新的世界观往往是和旧的脱离不开的。成功的安排学生“阀值概念”的顺序，是对教师教学功力的一种考验，它需要大量的经验和丰富的教学知识。在突破当前的“阀值概念”中，学生往往会感到烦恼，因为新的观念已经涉及到了以往所不曾进入到的一个层次，它已经超过了现有的界限，脱离已知的观点，面临的是未知的挑战。这种烦恼将会是教师观察的一个重点，也是教学过程中一个令人欣喜的挑战。3结语“阀值概念”的出现，无疑是对教师和学生的学习过程的一个非常有益的创造。它提供了一个新型的教学研究的理论框架，这个框架让我们对平日的教学过程做出了一个流畅的总结，并以学生为主要目标，提出了许多原本教学研究过程中忽视的问题。这些问题不仅针对学生，也针对教师。它对英语语法的学习是非常重要并有利的。而“阀值概念”本身，也不仅仅只用于英语课程。它适用于很多不同的学科，以它为框架，甚至可以用来联接不同的研究领域。如果一定要用某一个学科来定位它、约束住它，这是非常狭隘并且无意义的。同时我们也应该明白，“阀值概念”永远不能代表一个学科或者领域，它只是一个进步的阶梯，提供给那些陷入学习困境的人一个解决的方案，促使该领域中人们的学习研究不断进步。“阀值概念”的作用是巨大的，但对所学领域的认知和掌握才是基础，在基础上跨域阀门，才是“阀值概念”存在的意义。【Abstract】Decompositionteaching,content-rich,innovative,livelyanddiversemethods,theteachingofrationaluseofdecompositionanalysisanddecompositionofthepsychologicalapproach,caneffectivelyimprovethequalityofteaching.分解教学在体育教学中运用较广,效果也较好。运用分解教学法,由于降低了动作的难度,学生容易学会。每当学生学会一个动作时,就相应产生一种成功的情感体验,内心得到一种满足,同时也增强了一步步完成整个动作的信心和意志。分解教学,内容比较丰富、新颖,方法比较活泼、多样,能够不断引起学生的注意,这是因为新异的事物,可以引起学生探究反射的缘故。所以分解教学法不但贯彻了由易到难,由简到繁的教学原则,而且还能有效地提高教学质量,改善人的心理状态,但,如果运用不当,也会收到相反的效果。1分解教学法的心理分析学生要正确地掌握动作,首先得对动作形成一个正确而清晰的运动表象(即在头脑中重现出来的动作形象)。运动表象的形成,首先是通过视觉表象进行的,观看示范动作的目的,就在于使学生通过视觉的活动,形成所学动作的视觉表象,然而把所获得的视觉表象与相应的动觉神经冲动联糸起来。尤其在运动技能形成的初级阶段,学生掌握动作主要是借助于视觉表象来控制、调节的,视觉表象越清晰、正确,就越能有效的完成练习。所以形成清晰而正确的视觉表象对形成运动技能是一个非常重要的环节。要形成正确而清晰的视觉表象就需要人的注意指向和集中在动作上,这样,大脑皮层才能形成相应区域的优势兴奋中心,以获得最鲜明、最清晰的反映。但是人的注意在同时间内不可能同时指向和集中到许多方面,尤其在学新动作时,学生注意的范围更为狭窄,知觉的准确性比较低,所以更不容易觉察教师示范动作的全部细节。分解教学法的目的之一,就是便于学生的注意能指向和集中到所学的动作上,形成清晰的而正确的视觉表象。要形成运动技能,除形成视觉表象外,还应促使动作表象达到明确化的程度,使视觉表象和动作表象结合起来。分解后的筒单动作就容易完成这种结合,即视觉神经兴奋中心和动觉神经兴奋中心容易形成通路。另外,分解练习也有助于学生知觉的分化(即能充分认识到自己完成动作的准确程度和错误的姿势),因为这样注意力容易集中,便于促进动觉表象的明确化,形成正确而清晰的运动表象。所以分解教学法在形成运动技能方面是符合心理学理论的。2分解动作的方法2.1身体各部位动作的分解:这种分解法,多是在身体各有关部位同时做不同运动时采用。如象武术的“虚步架冲拳”就可以把两腿的虚步动作和上肢的架冲拳动作分别进行教学。2.2动作先后出现顺序的分解:此分解法适用于内容较多,又便于按先后顺序分解成几个部分的动作。例如“前滚翻”,可以蹲撑开始的“低头前滚”和后面的“抱膝滚动成蹲姿”分解开来。2.3动作的难点部分的分解:采用这种分解法多是属于动作不好分解,有些动作又是关键技术或带有基本功性质的动作。根据动作的难点部分,将其抽出,编成一个专门的练习。如跑的专门练习,可分别做小步跑、高抬腿跑、后蹬跑等等。2.4两人或两人以上的配合动作的分解:先分别对每个人的动作进行教学,然后再进行两个人的配合。如武术的对练、接力赛跑的交接棒技术等等。2.5持器械练习动作的分解:可以把徒手的和持器械的动作分别进行教学。例如排球的扣球、田径的投掷等等。3运用分解教学应注意的问题3.1分解动作练习之前,教师要先做完整动作示范,使学生对此动作有一个完整的印象,然后再做分解练习。这样才能使学生知道分解动作在完整动作中的位置,为后来的联合动作打下基础。3.2根据学生的运动水平确定动作分解的程度。分解后的每个动作应是学生经过努力能够较快基本掌握的动作。3.3分解动作要考虑各分解的动作之间的有机联糸,使部分的划分不至改变动作的结构。例如,学生纵跳马“分腿腾越”时,如果让学生起跳后坐在“马”上,即将踏跳、第一腾空、扶马推手、第二腾空、落地动作分解开来,不但效果不好,也破坏了动作的连贯性。3.4分解后动作的教学顺序(1)按动作顺序分解的教学顺序1)先学动作的重要技术部分,使之有更多的复习、改进机会。比如投掷的最后用力,跳跃的起跳等等。然后学习和重要部分相邻的其他部分,当初步掌握后,马上进行联合。比如学习跳远的起跳后,就可学助跑与起跳相结合的技术和起跳后的腾空动作。2)如果整个动作中前面的分解动作对后面的分解动作的完成起关键性作用,或后面的分解动作的完成是以前面的分解动作的完成为基础的,就应先学前面的动作。如双杠的“挂臂屈伸上成分腿坐”挂臂摆动和前摆屈体动作是完成这个动作的关键部分,如果此部分动作不对,下面的动作就很难顺利完成。3)如果后面的分解动作是保证前面的分解动作顺利结束或安全的,也可先学后面的分解动作。4)不属上述情况的,可视具体情况和需要安排。(2)按身体各部位分解动作的教学顺序:1)先学复杂动作部分,然后与简单部分联合。如武术的“提膝亮掌”动作可先学上肢动作,然后加上提膝即可。2)如果简单的动作部分也需要专门学习,可先学,然后再学复杂的部分,最后进行联合。3.5做分解练习动作时间不要过长,当基本掌握分解动作后要及早进入联结动作的练习。3.6初步掌握完整的复杂动作后再复习时,还应先做些分解动作练习,然后再联结起来,这样对巩固动作有好处。因为复杂动作的条件反射复杂,此时建立的暂时性神经联系还不巩固,突然做完整动作可能不易完成,容易产生消极心理或破坏原来的条件反射。3.7掌握完整动作后,为了改进某一部分的动作,也可再分解做或在完成整个动作过程中对某部分技术单独提出要求。综上所述,在体育教学中,我们要遵循体育教学原则,合理运用分解教学的心理分析及分解教学法,提高教学质量,增强学生体质,在教学改革中,培养更多合格的中等职业人才。留置针的应用及护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫36静脉留置针的应用及护理静脉留置针的应用及护理37发展史静脉留置针是上世纪60年代在欧美等西方国家作为头皮针的替代物而被逐渐普及和使用的(1)。■静脉留置针又称套管针,作为头皮针的换代产品,已被广泛用于临床发展史38优点.留置针采用先进的生物材料制成,套管柔韧,韧性大,不易损伤血管壁。操作简单,留置时间长3.一针多用。静脉留置针可用于建立静脉输液通道,也可用于静脉采血、输血,以及用于测外周静脉压等。优点39优点4.减少穿刺次数,保护血管,减少患者痛苦。尤其对血管条件差或者躁动的患者适用。s.输液速度快,并可随时建