抑郁症的识别诊断和处理课件整理

抑郁症的识别诊断和处理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴抑郁症的识别诊断和处理抑郁症的识别诊断和处理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴主要内容抑郁情绪与抑郁症■抑郁症的诊断抑郁症的处理抑郁情绪与抑郁症状■抑郁情绪口抑郁情绪是一种正常的情绪反应,人们在目标受到挫折、失去自己重要的东西时容易产生抑郁情绪口表现为心境低落,难以高兴得起来,对日常生活缺乏兴趣,对自己及周围事物缺乏信心,有人称之为“心灵感冒”苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。更重要的是要在语文课堂教学中加大人文性的教育，这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。“情动而辞发”，这也是新课标对语文课堂教学提出的基本要求。一、人文性教育居情感教育之首在以往的语文课教学中，教师过于强调语文课的工具性，政治性，忽视了语文课的“人文性”。学生对语文学科的艺术魅力缺少认知，从而严重地影响了语文课的教学效果。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”道出了情感教育的真谛。新课程标准强调指出：“初中语文新课程要注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展，”由此可见，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，让学生在鲜活人文生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的要求，养成良好的思想行为和习惯，使初中语文课更贴近中学生的生活，更富有人情味，使之成为一门受学生欢迎的课程。故而，语文教学的“人文性”是新课程教学必然的发展趋势。二、语文课堂要走进情感生活著名教育家贝克指出：“尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类‘学会过美好生活’的愿望是共同的。”初中语文课教学的真正任务是使学生获得幸福的生活，要实现这一任务必须切人中学生的生活世界。因为，学生不可能把自己的生括感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中语文课教学取得效果的一条“红线”。只有从学生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点实现语文的生活化，才能使学生在学习语文的过程中加深情感体验。例如教学七年级上册的《走一步，再走一步》一文时，我设计这样一些情景来引导学生走人情感生活：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困难，你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的?你对课文中“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”这句话是怎样理解的?“走了这一步，再走下一步”，意味着什么?这样，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。从而认识自我，增强学习的自信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。三、重视心理健康教育在情感上的整合初中生语文素养形成的过程，是工具性和人文性统一。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想只有内化为稳定的心理品质，才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健康的心理、健全的人格。快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健全人格。所以，教师要时刻保持乐观向上的精神。教育者的责任就是要以良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动学生的积极的情感反映。如果教师的情感投入太少，不能打动学生的心，就很难引起他们思想上的共鸣。正如德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励，唤醒，鼓舞。”总之，初中语文教学中进行情感教育应引起广大初中语文教师的充分重视，更要把它贯彻到课内课外的各个环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感、心理发展的文化氛围。使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。与此同时，教学中要进行积极的情感渗透，运用师生情感的互动和学生间的情感交流，使整个教学活动趋于“和谐”。这样，才能实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高初中学生的语文素养。一、利用新奇的实验培养学生的实验兴趣在任何学习活动中，兴趣都扮演着极其重要的角色，有了兴趣作为内驱力，不但会提高学生学习的积极性，同时，也有利于学生在兴趣的驱使之下更好地发挥主观创造性，提升学习效果。因此，我们要想培养学生的化学实验技能，就要想办法激发学生对于科学实验的兴趣。与理论教学相比，化学实验由于其直观生动性的特点，更容易吸引学生的眼球，作为教师，我们就要懂得利用化学实验的这些特点，把学生对于化学实验的短期关注转变为长远的兴趣，这样对于学生实验能力的提升将会大有帮助。例如，我在上到第三章《物质构成的奥秘》时，为了让学生对于分子的概念有一个直观的认识，就在上课之前给学生做了一个有趣的小实验：首先，我拿出了一张酚酞试纸，把它折成了一朵小白花，然后把这朵小白花放在了盛放浓氨水的瓶口，结果小白花没有任何变化，而当我向这朵小白花上洒一些水以后，一会儿，奇妙的事情发生了，这朵小白花逐渐变成了粉红色。这一变化使得所有的学生都兴奋不已，他们纷纷好奇其中的原因，并且对于实验产生了浓厚的兴趣。有了实验作为基础，我再给学生讲解相关的知识，这样学生不但能够更加轻松地理解这一知识，同时还能够让学生感受到实验的魅力，对实验产生浓厚的兴趣。二、充分做好实验准备的工作化学实验前的准备不仅包括整个实验过程的设计和预备，同时还包括实验室的检验和所用器材、药品等的检验.确保实验室的条件或所需要的设备等器材都能满足教学的要求.教师对实验室的一些管理及相关的器材情况要熟悉，并且制定好有效的化学实验教学计划，在每次化学实验之前，都要先检查一遍，准备好相关的器材和药品.器材也要多备几套，以防在实验过程中出现一些损坏的情况，这样才能确保化学实验课程的顺利开展.另外，化学实验的过程教师也要精心设计好.最好要自己先进行一次实验，思考整个过程中哪里最容易出问题，实验是否会失败，失败的原因又是什么，在学生们进行实验的时候，要注重哪些方面的指导，该如何来引导和激发学生们进行观察和思考.这些都是教师在化学实验教学之前就应该准备好的.如果不做任何准备，在实验课上或许会出现一些意外的情况，教师不能及时解决的话，就会影响到课堂的教学效果.三、改进实验，培养创新能力，拓展思维在实验教学中，有时还应以常见实验知识为生长点，进行创新、拓展，让学生多角度、多方位、多层次地进行创新分析。为了便于实验操作或清楚地观察实验现象，可以对实验装置进行改进；或利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生创造性思维。例如，探究实验室制取二氧化碳的方法可以设计三种方案：①用碳酸钠和稀盐酸反应；②用大理石或石灰石和稀盐酸反应；③用大理石或石灰石和稀硫酸反应。让学生通过比较，得出方案②最佳，因为方案①反应的速度太剧烈，不宜控制和收集气体；方案③反应一下，马上停止，不再产生气体；而方案②的反应速度适中，比较容易控制，有利于气体收集。这样的创新设计，有利于引导学生发现问题并积极思考去解决问题。在解决问题的过程中，不仅能使学生学会运用化学基础知识和基本技能，更重要的是能培养学生的创新能力和创新精神。四、引导学生自主探究，体现实验活动情景实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学中，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。学生在这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。五、重视化?W家庭小实验1.家庭小实验有利于培养学生的独立工作能力由于家庭小实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，家庭小实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立工作能力。2.家庭小实验有利于培养学生的实验能力家庭小实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而家庭小实验大多在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。总之：给初级中学配备了实验所需的所有物品、仪器等，大大提高了实验教学能力，化学的所有演示，探究实验都能做，这就要求我们老师在化学教学中，一定要重视实验教学，充分利用好实验设备，花费一定的时间，备好教材，备好学生，精心准备每一个实验，教会学生实验基本技能，和学生一起探究，注重指导学生实验，一改过去怕费事不做实验甚至让学生背实验的现象，要用实验培养学生动手动脑，观察分析等能力，通过实验来提高学生学习化学的兴趣，养成终生学习兴趣的能力。抑郁症的识别诊断和处理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西1主要内容抑郁情绪与抑郁症■抑郁症的诊断抑郁症的处理主要内容2抑郁情绪与抑郁症状■抑郁情绪口抑郁情绪是一种正常的情绪反应,人们在目标受到挫折、失去自己重要的东西时容易产生抑郁情绪口表现为心境低落,难以高兴得起来,对日常生活缺乏兴趣,对自己及周围事物缺乏信心,有人称之为“心灵感冒”抑郁情绪与抑郁症状3抑郁症的识别诊断和处理课件整理4抑郁症的识别诊断和处理课件整理5抑郁情绪与抑郁症■精神性的抑郁症状1、以情绪低落为核心的抑郁心境:基本特点是情绪低落,苦恼忧伤,兴趣索然。感到悲观绝望,痛苦难熬,有度日如年、生不如死的感觉。常用活着无意思、高兴不起来等描述其内心体验。典型者有抑郁情绪昼重夜轻的特点。抑郁情绪与抑郁症6抑郁情绪与抑郁症■精神性的抑郁症状2.思维迟缓为核心的认知症状:思维联想过程受抑制,反应迟钝,自觉脑子不转了,表现为主动性言语减少,语速明显减慢,思维问题费力。反应慢,需等待很久,在情绪低落影响下,自我评价低,自卑,有无用感和无价值感,觉得活着无意义,有悲观厌世和自杀打算,有自责自罪,认为活着成为累赘,犯了大罪,在躯体不适基础上出现疑病观念,认为自己患了不治之症。抑郁情绪与抑郁症7抑郁情绪与抑郁症■精神性的抑郁症状3.意志活动减退:主动性活动明显减少,生活被动,不愿参加外界和平素感兴趣的活动,常独处。生活懒散,发展为不语不动,可达木僵程度。最危险的是反复出现自杀企图和行为。抑郁情绪与抑郁症8抑郁情绪与抑郁症■精神性的抑郁症状4.其它:抑郁发作时也能出现幻觉,人格解体,现实解体,强迫和恐怖症状。因思维联想显著迟缓及记忆力下降,易影响老年患者的认知功能,其表现需要与老年痴呆症鉴别抑郁情绪与抑郁症9抑郁情绪与抑郁症■躯体性的抑郁症状1.睡眠障碍:是最常见的躯体症状之一,包括入睡困难、易醒、早醒、睡眠过多等。典型的表现是早醒,醒后不复入睡2.食欲减退、体重减轻:多数病人都有食欲不振,胃纳差症状,美味佳肴不再具有诱惑力,病人不思荼饭或食之无味,常伴有体重减轻3.性欲减低,男性可能出现阳痿,女病人有性感缺失。抑郁情绪与抑郁症10抑郁情绪与抑郁症■躯体性的抑郁症状4.容易疲劳,精力差:部分病人以此为主诉5.全身慢性疼痛或麻木,如头疼、背疼、腰疼等6.内分泌紊乱抑郁情绪与抑郁症11抑郁症的识别诊断和处理课件整理12抑郁症的识别诊断和处理课件整理13抑郁症的识别诊断和处理课件整理14抑郁症的识别诊断和处理课件整理15抑郁症的识别诊断和处理课件整理16抑郁症的识别诊断和处理课件整理17抑郁症的识别诊断和处理课件整理18抑郁症的识别诊断和处理课件整理19抑郁症的识别诊断和处理课件整理20抑郁症的识别诊断和处理课件整理21抑郁症的识别诊断和处理课件整理22抑郁症的识别诊断和处理课件整理23抑郁症的识别诊断和处理课件整理24抑郁症的识别诊断和处理课件整理25抑郁症的识别诊断和处理课件整理26抑郁症的识别诊断和处理课件整理27抑郁症的识别诊断和处理课件整理28抑郁症的识别诊断和处理课件整理29抑郁症的识别诊断和处理课件整理30抑郁症的识别诊断和处理课件整理31抑郁症的识别诊断和处理课件整理32抑郁症的识别诊断和处理课件整理33抑郁症的识别诊断和处理课件整理34抑郁症的识别诊断和处理课件整理35抑郁症的识别诊断和处理课件整理36抑郁症的识别诊断和处理课件整理37抑郁症的识别诊断和处理课件整理38抑郁症的识别诊断和处理课件整理39抑郁症的识别诊断和处理课件整理40抑郁症的识别诊断和处理课件整理41抑郁症的识别诊断和处理课件整理42抑郁症的识别诊断和处理课件整理43抑郁症的识别诊断和处理课件整理4426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必抑郁症的识别诊断和处理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴抑郁症的识别诊断和处理抑郁症的识别诊断和处理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴主要内容抑郁情绪与抑郁症■抑郁症的诊断抑郁症的处理抑郁情绪与抑郁症状■抑郁情绪口抑郁情绪是一种正常的情绪反应,人们在目标受到挫折、失去自己重要的东西时容易产生抑郁情绪口表现为心境低落,难以高兴得起来,对日常生活缺乏兴趣,对自己及周围事物缺乏信心,有人称之为“心灵感冒”苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。更重要的是要在语文课堂教学中加大人文性的教育，这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。“情动而辞发”，这也是新课标对语文课堂教学提出的基本要求。一、人文性教育居情感教育之首在以往的语文课教学中，教师过于强调语文课的工具性，政治性，忽视了语文课的“人文性”。学生对语文学科的艺术魅力缺少认知，从而严重地影响了语文课的教学效果。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”道出了情感教育的真谛。新课程标准强调指出：“初中语文新课程要注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展，”由此可见，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，让学生在鲜活人文生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的要求，养成良好的思想行为和习惯，使初中语文课更贴近中学生的生活，更富有人情味，使之成为一门受学生欢迎的课程。故而，语文教学的“人文性”是新课程教学必然的发展趋势。二、语文课堂要走进情感生活著名教育家贝克指出：“尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类‘学会过美好生活’的愿望是共同的。”初中语文课教学的真正任务是使学生获得幸福的生活，要实现这一任务必须切人中学生的生活世界。因为，学生不可能把自己的生括感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中语文课教学取得效果的一条“红线”。只有从学生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点实现语文的生活化，才能使学生在学习语文的过程中加深情感体验。例如教学七年级上册的《走一步，再走一步》一文时，我设计这样一些情景来引导学生走人情感生活：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困难，你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的?你对课文中“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”这句话是怎样理解的?“走了这一步，再走下一步”，意味着什么?这样，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。从而认识自我，增强学习的自信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。三、重视心理健康教育在情感上的整合初中生语文素养形成的过程，是工具性和人文性统一。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想只有内化为稳定的心理品质，才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健康的心理、健全的人格。快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健全人格。所以，教师要时刻保持乐观向上的精神。教育者的责任就是要以良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动学生的积极的情感反映。如果教师的情感投入太少，不能打动学生的心，就很难引起他们思想上的共鸣。正如德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励，唤醒，鼓舞。”总之，初中语文教学中进行情感教育应引起广大初中语文教师的充分重视，更要把它贯彻到课内课外的各个环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感、心理发展的文化氛围。使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。与此同时，教学中要进行积极的情感渗透，运用师生情感的互动和学生间的情感交流，使整个教学活动趋于“和谐”。这样，才能实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高初中学生的语文素养。一、利用新奇的实验培养学生的实验兴趣在任何学习活动中，兴趣都扮演着极其重要的角色，有了兴趣作为内驱力，不但会提高学生学习的积极性，同时，也有利于学生在兴趣的驱使之下更好地发挥主观创造性，提升学习效果。因此，我们要想培养学生的化学实验技能，就要想办法激发学生对于科学实验的兴趣。与理论教学相比，化学实验由于其直观生动性的特点，更容易吸引学生的眼球，作为教师，我们就要懂得利用化学实验的这些特点，把学生对于化学实验的短期关注转变为长远的兴趣，这样对于学生实验能力的提升将会大有帮助。例如，我在上到第三章《物质构成的奥秘》时，为了让学生对于分子的概念有一个直观的认识，就在上课之前给学生做了一个有趣的小实验：首先，我拿出了一张酚酞试纸，把它折成了一朵小白花，然后把这朵小白花放在了盛放浓氨水的瓶口，结果小白花没有任何变化，而当我向这朵小白花上洒一些水以后，一会儿，奇妙的事情发生了，这朵小白花逐渐变成了粉红色。这一变化使得所有的学生都兴奋不已，他们纷纷好奇其中的原因，并且对于实验产生了浓厚的兴趣。有了实验作为基础，我再给学生讲解相关的知识，这样学生不但能够更加轻松地理解这一知识，同时还能够让学生感受到实验的魅力，对实验产生浓厚的兴趣。二、充分做好实验准备的工作化学实验前的准备不仅包括整个实验过程的设计和预备，同时还包括实验室的检验和所用器材、药品等的检验.确保实验室的条件或所需要的设备等器材都能满足教学的要求.教师对实验室的一些管理及相关的器材情况要熟悉，并且制定好有效的化学实验教学计划，在每次化学实验之前，都要先检查一遍，准备好相关的器材和药品.器材也要多备几套，以防在实验过程中出现一些损坏的情况，这样才能确保化学实验课程的顺利开展.另外，化学实验的过程教师也要精心设计好.最好要自己先进行一次实验，思考整个过程中哪里最容易出问题，实验是否会失败，失败的原因又是什么，在学生们进行实验的时候，要注重哪些方面的指导，该如何来引导和激发学生们进行观察和思考.这些都是教师在化学实验教学之前就应该准备好的.如果不做任何准备，在实验课上或许会出现一些意外的情况，教师不能及时解决的话，就会影响到课堂的教学效果.三、改进实验，培养创新能力，拓展思维在实验教学中，有时还应以常见实验知识为生长点，进行创新、拓展，让学生多角度、多方位、多层次地进行创新分析。为了便于实验操作或清楚地观察实验现象，可以对实验装置进行改进；或利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生创造性思维。例如，探究实验室制取二氧化碳的方法可以设计三种方案：①用碳酸钠和稀盐酸反应；②用大理石或石灰石和稀盐酸反应；③用大理石或石灰石和稀硫酸反应。让学生通过比较，得出方案②最佳，因为方案①反应的速度太剧烈，不宜控制和收集气体；方案③反应一下，马上停止，不再产生气体；而方案②的反应速度适中，比较容易控制，有利于气体收集。这样的创新设计，有利于引导学生发现问题并积极思考去解决问题。在解决问题的过程中，不仅能使学生学会运用化学基础知识和基本技能，更重要的是能培养学生的创新能力和创新精神。四、引导学生自主探究，体现实验活动情景实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学中，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。学生在这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。五、重视化?W家庭小实验1.家庭小实验有利于培养学生的独立工作能力由于家庭小实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，家庭小实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立工作能力。2.家庭小实验有利于培养学生的实验能力家庭小实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而家庭小实验大多在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。总之：给初级中学配备了实验所需的所有物品、仪器等，大大提高了实验教学能力，化学的所有演示，探究实验都能做，这就要求我们老师在化学教学中，一定要重视实验教学，充分利用好实验设备，花费一定的时间，备好教材，备好学生，精心准备每一个实验，教会学生实验基本技能，和学生一起探究，注重指导学生实验，一改过去怕费事不做实验甚至让学生背实验的现象，要用实验培养学生动手动脑，观察分析等能力，通过实验来提高学生学习化学的兴趣，养成终生学习兴趣的能力。抑郁症的识别诊断和处理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西46主要内容抑郁情绪与抑郁症■抑郁症的诊断抑郁症的处理主要内容47抑郁情绪与抑郁症状■抑郁情绪口抑郁情绪是一种正常的情绪反应,人们在目标受到挫折、失去自己重要的东西时容易产生抑郁情绪口表现为心境低落,难以高兴得起来,对日常生活缺乏兴趣,对自己及周围事物缺乏信心,有人称之为“心灵感冒”抑郁情绪与抑郁症状48抑郁症的识别诊断和处理课件整理49抑郁症的识别诊断和处理课件整理50抑郁情绪与抑郁症■精神性的抑郁症状1、以情绪低落为核心的抑郁心境:基本特点是情绪低落,苦恼忧伤,兴趣索然。感到悲观绝望,痛苦难熬,有度日如年、生不如死的感觉。常用活着无意思、高兴不起来等描述其内心体验。典型者有抑郁情绪昼重夜轻的特点。抑郁情绪与抑郁症51抑郁情绪与抑郁症■精神性的抑郁症状2.思维迟缓为核心的认知症状:思维联想过程受抑制,反应迟钝,自觉脑子不转了,表现为主动性言语减少,语速明显减慢,思维问题费力。反应慢,需等待很久,在情绪低落影响下,自我评价低,自卑,有无用感和无价值感,觉得活着无意义,有悲观厌世和自杀打算,有自责自罪,认为活着成为累赘,犯了大罪,在躯体不适基础上出现疑病观念,认为自己患了不治之症。抑郁情绪与抑郁症52抑郁情绪与抑郁症■精神性的抑郁症状3.意志活动减退:主动性活动明显减少,生活被动,不愿参加外界和平素感兴趣的活动,常独处。生活懒散,发展为不语不动,可达木僵程