真菌感染实验室检测课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。真菌感染实验室检测真菌感染实验室检测36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。真菌感染实验室检测真菌感染的实验室诊断主要内容■侵袭性真菌感染现状真菌感染检测方法非培养方法诊断真菌感染■真菌的药敏试验及临床价值讨论初中英语课堂经常会出现这样的问题，一方面教师讲课滔滔不绝，另一方面学生没有丝毫兴趣。老师和学生各做其事，课堂缺乏生机和活力。因此，教师要树立新型教育观念，把创造性学习融入到初中英语教学之中，以培养和发展学生的创新素质为最终目的，让创造性学习成为英语课堂的主旋律，从而使英语课堂教学焕发出新的生机与活力。一、创设语言环境对于初中生来说，兴趣的培养是进行创造性学习的前提。教师要特别注意爱护爱护学生的好奇心，培养其学习兴趣，激发其创造热情。而英语作为一种语言，我们必须通过使用语言来学习语言，因此努力创设语境，让学生在语境中学会语言，学会交流是至关重要的。如：在进行语言功能项目"打电话"这一教学内容时学生对用英语打电话很感兴趣，于是我给学生创立了多种不同的语境进行交流，让不同层次的学生都能开口，激发了他们的好奇心，满足了他们的求知欲，培养了学生的创造兴趣。二、转换教材角色为了使英语课堂更形象生动，为了使更贴近多姿多彩的生活。我通过角色转换，使学生创造性地理解教材、表述教材、活化教材，把听说读写的英语基本功训练与创造思维有机结合起来，使英语课堂教学充满创造力。如：在在进行英语功能项目"指路问路"这一教学内容时我让学生分别扮演路人，指路人（其中包括警察角色）。学生根据自己扮演的角色真实自然地进行对话，个人创作可以充分发挥，学生思维可以任意驰骋，从而使课堂活力得以焕发。关于角色转换，有时也可以根据教材特点和学生实际转换成其他一些角色。不管怎样转换，目的都是引导学生设身处地想、说、做，去发现问题，解决问题。创造性的获取知识，真正成为会学习，会创造的人。三、大胆设疑布阵学贵有疑，"疑"是一切发现和创造的基础。学生的质疑是学生创造灵感的闪现。教师应大胆设疑布阵并加以正确引导，以此带动全体学生积极参与，促进学生主动进行创造性学习，"讨论式、答疑式、辩论式"教学有利于学生质疑问题。学生在讨论、辩论中由于不受约束，因此发言大胆，直抒己见，思维活跃，学生在这一过程中可以根据自己掌握的知识去归纳，去感悟，并提出问题。教师提前给出带有启发性的预习提纲。教师面对学生的疑问要给予充分的肯定，保护其积极性。这样学生带着问题走进课堂，通过交流、讨论，教师当堂巡视梳理疑难问题，师生共同解决，让学生把自我解决的问题或帮助别人解决的问题大声的讲出来。引导学生拓宽思路，将讨论引向深入，从而培养了学生动脑、动手、动口的良好学习习惯，激活了创造的灵感，为进行创造性思维活动提供了保证。四、培养自学能力教给学生学习方法，是优化教育的重要原则。古人云："授之以鱼，不如授之以渔。"这就是说，教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过"教是为了不需要教"，"不教是为了养成学生有一辈子自学的能力"。因此指导学生选择正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的学习积极性是创造性学习的关键所在。培养自学能力的途径有：英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式，通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励和启发，产生联想和灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。五、培养参与意识教学中要注意发挥教师的主导和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导学生的学习需要，为他们提供更多的思考和创造的机会和空间。如在教被动语态时，让学生各自准备一个小塑料袋，里边装有钥匙、小刀、铅笔头、钢笔等物品，对话时一件接一件往外拿，边拿边问：what''''sthis?what''''sitmadeof?what''''situsedfor?这种教法会引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动过程中体验到了成功的喜悦。其次，要将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力、参与意识及协同精神。第三，课堂上开展groupwork,teamwork,pairwork等教学活动，以小组成员合作性活动为主题，学生在小组内互相讨论、评价、倾听，拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。六、对比归纳求异人的创造力主要是靠求异思维，它是创造性思维的核心。求异思维能使学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。如在进行"打电话"这一单元的教学过程中，教师复习有关"打电话"的词语时，学生争先恐后地说道"call","telephone","makeacall"。由此可见，学生们能用不同的英语词汇来表示同一汉语意思。接着，我又问:"这些词汇之间有什么区别呢？"为此，学生们把这些词汇分别作了对比和归纳，最后学生们争先发言，说明他们之间的区别：call和telephone在此时都用作动词，而makeacall是一个词组，其中make用作动词，而acall则是一个可数名词。他们的发言积极踊跃，而且敢于发现和创造。这样，不仅拓宽了学生们的知识面，而且也充分发挥了他们的创造力。英语教学过程就是一个提倡创新注重创造性学习的教育过程，培养创造思维能力离不开教师，在教学中应努力培养学生的创新精神和实践能力，积极实行启发式和讨论式教法，激发学生独立思考和创新的意识。培养学生获取新知识的能力，使学生由"学会"到"会学"，再到"创造性学习"，从而真正培养出创造性人才。伴随着中国高等教育进入大众化阶段，研究高等教育发展面临的各种问题开始受到学术界的关注。作为文化知识的传播者——大学教师，其学术发展伴随着世界高等教育的扩张和民主化也开始发生转向，并成为影响高校内涵式发展的一个重要命题。本文拟通过现代大学教师职业学术结构与学术发展趋势分析，揭示现代大学教师的学术力特征，以期对我国高等教育适应现代社会发展，构建现代大学制度，培养有效大学教师提供借鉴。多重结构：大众化背景下高校教师学术能力从大学使命三个历史嬗变：中世纪的教学责任、工业革命后的科研责任、现代国家的社会服务责任，可以看出大学教师的学术职责是建立在大学社会职能的分化下的，依存于所处社会的体制与文化中。历史上有关大学教师的学术职业的研究散见于一些著名的大学校长对大学问题的研究，比如学术界熟悉的纽曼、洪堡、弗莱克斯纳、克拉克·克尔等人。一百多年以前纽曼提出大学是传播和推广知识的场所；洪堡主张要把青年引向科学的研究，认为大学是知识生产的学术机构，使柏林大学精神成为现代大学呼吁学术自由的一个重要依据。而随着新技术与大学的联盟以及巨型大学在社会中的地位，大学的功能和责任变得复杂和模糊，克尔在《大学功用》里提出现代大学三大使命和责任，至此大学的这三项职能成为现代大学制度建立的理论基础。但由于巨型大学和学术资源稀缺的矛盾，大学组织的功能致使各国对于大学的政府监控越来越强，社会对大学的期待也越来越多，大学的独立精神和对于社会的依附成为大学发展中的一个主要矛盾纠结。作为学者个体来说更多关注自身学术发展的自由，而社会系统更关注其研究的价值和意义，并通过合理配置资源，使其得到效益最大化。有关大学教师的学术职业讨论随着高校职能的分化也开始变得复杂多样。1996年，曾经的美国斯坦福大学校长唐纳德·肯尼迪的《学术责任》问世，从一位大学校长的角度从学术自由、责任、教学、指导、研究、参与管理、服务社会等几个方面分析了一个研究型大学教师所应具备的素质和能力。联盟中的一员：流动中的教师学术定位知识、技术、文化、使大众化背景下的高等教育学科体系呈现多样与统一的发展势态，教师的学术群体也因此变得庞大而复杂多样。二元结构中的精英代表——象征着理想主义的“象牙塔”（大学），不再是一部分人的专利，而成为大众实现理想的承载者，成为多元时代社会多样文化与知识的交流中心与整合器。作为大学机构来说，其开放体系中的多元功能与知识资源的共享时代促使大学开始将学科领域伸入更广阔的社会组织，并形成不同的战略联盟。皮特·斯科特曾把这种分散性知识生产描述为蜘蛛网形态，指出大学只是这个蜘蛛网中生产知识的一个部门。对个体而言，个体知识只是社会知识链中一个分支或者某个环节，而且由于知识技术领域的广阔性与复杂性，个体研究的领域逐渐走向精细化、专业化。个人的专业学术能力在其领域内的控制性逐渐被弱化，以团队或者组织形式参与研究和开发已经成为一种自然趋势。无论是自然科学还是社会科学，在各类战略联盟中寻求合作和位置以保证自己的学术发展，则成为现代大学教师学术职业的现实选择。而大学已经不再是智者唯一的栖息地，流动于各类知识生产机构已经成为一种常态。比如在国内，知识精英不断向高一级的大学机构流动，在国际上是发展中国家的教师流动到北美、欧洲和澳大利亚等国家。除了经济因素的刺激之外，获得更好的条件和发展机会是其流动的主要原因。其次校企合作的市场化模式使高校教师与产业技术精英也开始出现交叉融合，“技术创新由于信息的双向交流而获得快速的提高：科学经过大学流向工业，技术知识从工业流向大学。”[3]而由此带来的知识、经济、人才流动的管理都成为大学组织管理的重要课题。高校教师的专业活动从传统的基础研究转向应用性研究成为其职业发展的必然趋势。整合与创新：高校教师的学术力展望现代社会的多元结构将大学教师的职业放在了一个开放的境地之中，大学教师职业的全球与产业之间的流动，使大学的知识生产呈现新的模式。“学术资本主义”作为一种新名词描述了高校教师参与产业的情境。但高等教育规模化除了使大量的学者进入高校体系，成为知识生产者，同时高等教育培养的大量研究人才也使社会知识不断处于上升之中。虽然高校作为分散知识生产的一员，但高校固有的人才培养特性，社会知识的不断更新促使高校需要及时参与社会各类领域，并整合各类知识资源，将其基本的方法、路径传授给未来的职业人。同时要通过整合与创新引领各个领域知识的发展，以保证其走在科学研究的前沿，体现其作为知识生产部门的竞争优势。当少数精英解决了某类难题，改变了一个行业的生产规则与人们的生活方式时，这种技术很快在全球传递并被整合于其他行业。这种知识生产的速度与更新使作为人才培养的大学需要一种核心的整合能力，来保证其人才培养。现代高校教师的学术力核心就表现在知识整合的能力以及建立在整合能力基础上的创新引领能力。对于高校教师职业学术力发展的组织思考高等教育大众化进程中，高校教师的学术职业能力成为高校实现社会责任的关键。社会对高校的问责以及因为个体寻求更好发展致使越来越多的优秀人才涌向其他机构，高等教育如何发挥自己的多元功能，除了积极地建立合作联盟，还需要培养和引进优秀的人才以保证高等教育组织的持续发展。但资源共享机制也给高等教育带来了一定的契机，这就需要我们从高等教育体制的变革中去寻找更好的发展路径。1.架构高校与其他知识生产机构之间联盟，促进高校教师职业学术能力转变。我国高校大部分是公立高校，缺乏主动与社会联盟的有效机制。基于我国特有的以公有制为主体的经济模式，政府应该积极采取有效机制促进高校与产业、各类研究机构之间的联盟。比如珠江三角洲的区域高等教育的联动改革，就值得借鉴。2.构建组织内部与外部有效连接的机制。不同高校具有不同的外部优势资源和内部比较优势的资源，这些都成为组织寻求发展的潜在优势竞争力。在政策支持中高校应发挥自我优势积极主动融入社会经济循环与文化影响场域，才能有效整合各类知识，实现高校的教育功能与服务功能。3.建立大学教师专业发展培训计划。我国高等教育在短短十几年就从精英转向了大众化，短期内高校涌入了大量的高学历的年轻学者，为高校的教学输送了一定的新鲜血液，但由于其高校的规模化也使其教学学术力和实践应用能力在短期内很难得到提高。构建大学教师专业发展计划，对于我们增强教师的学术职业能力，培养优秀教师具有积极的现实意义。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1真菌感染的实验室诊断真菌感染的实验室2主要内容■侵袭性真菌感染现状真菌感染检测方法非培养方法诊断真菌感染■真菌的药敏试验及临床价值讨论主要内容3真菌Fmg缓需氧、有真正细胞核、不含叶绿素寄生或腐生有性或无性繁殖真核生物生态系统的“秃鹙”据估计自然界中真菌约有150万种约有300余种可导致人类疾病真菌Fmg缓4念珠菌酵母隐球菌球拟酵母菌真菌微型丝状真菌(霉菌)丝状真菌巨型丝状真菌(如香菇)念珠菌5各种原因导致重要深部真菌感染患者增加免疫缺陷、免疫力低下等易感人群不断增多抗生素的滥用糖尿病、AIDS病人群的增长创伤、战伤及烧伤免疫抑制剂的广泛使用体内人工植入物的推广各种原因导致重要深部真菌感染患者增加6临床希望能鉴别念珠菌或丝状真菌■白色念珠菌或非白念曲霉菌或毛霉菌是否卡氏肺囊虫临床希望能鉴别7不同病原用的药物不同念珠菌或丝状真菌白色念珠菌:氟康唑非白念:伏立康唑或卡泊芬净丝状真菌:对氟康唑天然耐药曲霉菌或毛霉菌曲霉菌:伊曲康唑伏立康唑,卡泊芬净,两性霉素B等毛霉菌:目前只有两性霉素B复方新诺明不同病原用的药物不同8美国8124例尸检结果IFI发病率P<0.0165432101978~19821983~19871988~1992GroolA,etal.TrendsinthepostmorternepidemiologyofinvasivefungalinfectionsataJInfect,1996,33(1):23美国8124例尸检结果IFI发病率9中国3347例尸检结果IF发病率6.06P<0.012.771953-19621963-19721973-19821983-1993北京协和医院对1953-199年共计3447例尸检进行回顾性调查分析中国3347例尸检结果IF发病率10人类最常见的深部真菌病念珠菌病(监护中心、白血病、烧伤、肿瘤、AIDS、SARs)>隐球菌病(AIDs、移植、SLE)>曲霉病(白血病、移植、AIDS、SARS)>接合菌病(白血病、糖尿病、烧伤)马内菲青霉病(自然疫源)人类最常见的深部真菌病11真菌感染实验室检测课件12真菌感染实验室检测课件13真菌感染实验室检测课件14真菌感染实验室检测课件15真菌感染实验室检测课件16真菌感染实验室检测课件17真菌感染实验室检测课件18真菌感染实验室检测课件19真菌感染实验室检测课件20真菌感染实验室检测课件21真菌感染实验室检测课件22真菌感染实验室检测课件23真菌感染实验室检测课件24真菌感染实验室检测课件25真菌感染实验室检测课件26真菌感染实验室检测课件27真菌感染实验室检测课件28真菌感染实验室检测课件29真菌感染实验室检测课件30真菌感染实验室检测课件31真菌感染实验室检测课件32真菌感染实验室检测课件33真菌感染实验室检测课件34真菌感染实验室检测课件35真菌感染实验室检测课件36真菌感染实验室检测课件37真菌感染实验室检测课件38真菌感染实验室检测课件39真菌感染实验室检测课件40真菌感染实验室检测课件41真菌感染实验室检测课件42真菌感染实验室检测课件43真菌感染实验室检测课件44真菌感染实验室检测课件45真菌感染实验室检测课件46真菌感染实验室检测课件47真菌感染实验室检测课件48真菌感染实验室检测课件49真菌感染实验室检测课件50真菌感染实验室检测课件51真菌感染实验室检测课件52真菌感染实验室检测课件53真菌感染实验室检测课件54真菌感染实验室检测课件55真菌感染实验室检测课件56真菌感染实验室检测课件57真菌感染实验室检测课件58真菌感染实验室检测课件59真菌感染实验室检测课件60真菌感染实验室检测课件61谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基6236、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。真菌感染实验室检测真菌感染实验室检测36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。真菌感染实验室检测真菌感染的实验室诊断主要内容■侵袭性真菌感染现状真菌感染检测方法非培养方法诊断真菌感染■真菌的药敏试验及临床价值讨论初中英语课堂经常会出现这样的问题，一方面教师讲课滔滔不绝，另一方面学生没有丝毫兴趣。老师和学生各做其事，课堂缺乏生机和活力。因此，教师要树立新型教育观念，把创造性学习融入到初中英语教学之中，以培养和发展学生的创新素质为最终目的，让创造性学习成为英语课堂的主旋律，从而使英语课堂教学焕发出新的生机与活力。一、创设语言环境对于初中生来说，兴趣的培养是进行创造性学习的前提。教师要特别注意爱护爱护学生的好奇心，培养其学习兴趣，激发其创造热情。而英语作为一种语言，我们必须通过使用语言来学习语言，因此努力创设语境，让学生在语境中学会语言，学会交流是至关重要的。如：在进行语言功能项目"打电话"这一教学内容时学生对用英语打电话很感兴趣，于是我给学生创立了多种不同的语境进行交流，让不同层次的学生都能开口，激发了他们的好奇心，满足了他们的求知欲，培养了学生的创造兴趣。二、转换教材角色为了使英语课堂更形象生动，为了使更贴近多姿多彩的生活。我通过角色转换，使学生创造性地理解教材、表述教材、活化教材，把听说读写的英语基本功训练与创造思维有机结合起来，使英语课堂教学充满创造力。如：在在进行英语功能项目"指路问路"这一教学内容时我让学生分别扮演路人，指路人（其中包括警察角色）。学生根据自己扮演的角色真实自然地进行对话，个人创作可以充分发挥，学生思维可以任意驰骋，从而使课堂活力得以焕发。关于角色转换，有时也可以根据教材特点和学生实际转换成其他一些角色。不管怎样转换，目的都是引导学生设身处地想、说、做，去发现问题，解决问题。创造性的获取知识，真正成为会学习，会创造的人。三、大胆设疑布阵学贵有疑，"疑"是一切发现和创造的基础。学生的质疑是学生创造灵感的闪现。教师应大胆设疑布阵并加以正确引导，以此带动全体学生积极参与，促进学生主动进行创造性学习，"讨论式、答疑式、辩论式"教学有利于学生质疑问题。学生在讨论、辩论中由于不受约束，因此发言大胆，直抒己见，思维活跃，学生在这一过程中可以根据自己掌握的知识去归纳，去感悟，并提出问题。教师提前给出带有启发性的预习提纲。教师面对学生的疑问要给予充分的肯定，保护其积极性。这样学生带着问题走进课堂，通过交流、讨论，教师当堂巡视梳理疑难问题，师生共同解决，让学生把自我解决的问题或帮助别人解决的问题大声的讲出来。引导学生拓宽思路，将讨论引向深入，从而培养了学生动脑、动手、动口的良好学习习惯，激活了创造的灵感，为进行创造性思维活动提供了保证。四、培养自学能力教给学生学习方法，是优化教育的重要原则。古人云："授之以鱼，不如授之以渔。"这就是说，教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过"教是为了不需要教"，"不教是为了养成学生有一辈子自学的能力"。因此指导学生选择正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的学习积极性是创造性学习的关键所在。培养自学能力的途径有：英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式，通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励和启发，产生联想和灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。五、培养参与意识教学中要注意发挥教师的主导和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导学生的学习需要，为他们提供更多的思考和创造的机会和空间。如在教被动语态时，让学生各自准备一个小塑料袋，里边装有钥匙、小刀、铅笔头、钢笔等物品，对话时一件接一件往外拿，边拿边问：what''''sthis?what''''sitmadeof?what''''situsedfor?这种教法会引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动过程中体验到了成功的喜悦。其次，要将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力、参与意识及协同精神。第三，课堂上开展groupwork,teamwork,pairwork等教学活动，以小组成员合作性活动为主题，学生在小组内互相讨论、评价、倾听，拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。六、对比归纳求异人的创造力主要是靠求异思维，它是创造性思维的核心。求异思维能使学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。如在进行"打电话"这一单元的教学过程中，教师复习有关"打电话"的词语时，学生争先恐后地说道"call","telephone","makeacall"。由此可见，学生们能用不同的英语词汇来表示同一汉语意思。接着，我又问:"这些词汇之间有什么区别呢？"为此，学生们把这些词汇分别作了对比和归纳，最后学生们争先发言，说明他们之间的区别：call和telephone在此时都用作动词，而makeacall是一个词组，其中make用作动词，而acall则是一个可数名词。他们的发言积极踊跃，而且敢于发现和创造。这样，不仅拓宽了学生们的知识面，而且也充分发挥了他们的创造力。英语教学过程就是一个提倡创新注重创造性学习的教育过程，培养创造思维能力离不开教师，在教学中应努力培养学生的创新精神和实践能力，积极实行启发式和讨论式教法，激发学生独立思考和创新的意识。培养学生获取新知识的能力，使学生由"学会"到"会学"，再到"创造性学习"，从而真正培养出创造性人才。伴随着中国高等教育进入大众化阶段，研究高等教育发展面临的各种问题开始受到学术界的关注。作为文化知识的传播者——大学教师，其学术发展伴随着世界高等教育的扩张和民主化也开始发生转向，并成为影响高校内涵式发展的一个重要命题。本文拟通过现代大学教师职业学术结构与学术发展趋势分析，揭示现代大学教师的学术力特征，以期对我国高等教育适应现代社会发展，构建现代大学制度，培养有效大学教师提供借鉴。多重结构：大众化背景下高校教师学术能力从大学使命三个历史嬗变：中世纪的教学责任、工业革命后的科研责任、现代国家的社会服务责任，可以看出大学教师的学术职责是建立在大学社会职能的分化下的，依存于所处社会的体制与文化中。历史上有关大学教师的学术职业的研究散见于一些著名的大学校长对大学问题的研究，比如学术界熟悉的纽曼、洪堡、弗莱克斯纳、克拉克·克尔等人。一百多年以前纽曼提出大学是传播和推广知识的场所；洪堡主张要把青年引向科学的研究，认为大学是知识生产的学术机构，使柏林大学精神成为现代大学呼吁学术自由的一个重要依据。而随着新技术与大学的联盟以及巨型大学在社会中的地位，大学的功能和责任变得复杂和模糊，克尔在《大学功用》里提出现代大学三大使命和责任，至此大学的这三项职能成为现代大学制度建立的理论基础。但由于巨型大学和学术资源稀缺的矛盾，大学组织的功能致使各国对于大学的政府监控越来越强，社会对大学的期待也越来越多，大学的独立精神和对于社会的依附成为大学发展中的一个主要矛盾纠结。作为学者个体来说更多关注自身学术发展的自由，而社会系统更关注其研究的价值和意义，并通过合理配置资源，使其得到效益最大化。有关大学教师的学术职业讨论随着高校职能的分化也开始变得复杂多样。1996年，曾经的美国斯坦福大学校长唐纳德·肯尼迪的《学术责任》问世，从一位大学校长的角度从学术自由、责任、教学、指导、研究、参与管理、服务社会等几个方面分析了一个研究型大学教师所应具备的素质和能力。联盟中的一员：流动中的教师学术定位知识、技术、文化、使大众化背景下的高等教育学科体系呈现多样与统一的发展势态，教师的学术群体也因此变得庞大而复杂多样。二元结构中的精英代表——象征着理想主义的“象牙塔”（大学），不再是一部分人的专利，而成为大众实现理想的承载者，成为多元时代社会多样文化与知识的交流中心与整合器。作为大学机构来说，其开放体系中的多元功能与知识资源的共享时代促使大学开始将学科领域伸入更广阔的社会组织，并形成不同的战略联盟。皮特·斯科特曾把这种分散性知识生产描述为蜘蛛网形态，指出大学只是这个蜘蛛网中生产知识的一个部门。对个体而言，个体知识只是社会知识链中一个分支或者某个环节，而且由于知识技术领域的广阔性与复杂性，个体研究的领域逐渐走向精细化、专业化。个人的专业学术能力在其领域内的控制性逐渐被弱化，以团队或者组织形式参与研究和开发已经成为一种自然趋势。无论是自然科学还是社会科学，在各类战略联盟中寻求合作和位置以保证自己的学术发展，则成为现代大学教师学术职业的现实选择。而大学已经不再是智者唯一的栖息地，流动于各类知识生产机构已经成为一种常态。比如在国内，知识精英不断向高一级的大学机构流动，在国际上是发展中国家的教师流动到北美、欧洲和澳大利亚等国家。除了经济因素的刺激之外，获得更好的条件和发展机会是其流动的主要原因。其次校企合作的市场化模式使高校教师与产业技术精英也开始出现交叉融合，“技术创新由于信息的双向交流而获得快速的提高：科学经过大学流向工业，技术知识从工业流向大学。”[3]而由此带来的知识、经济、人才流动的管理都成为大学组织管理的重要课题。高校教师的专业活动从传统的基础研究转向应用性研究成为其职业发展的必然趋势。整合与创新：高校教师的学术力展望现代社会的多元结构将大学教师的职业放在了一个开放的境地之中，大学教师职业的全球与产业之间的流动，使大学的知识生产呈现新的模式。“学术资本主义”作为一种新名词描述了高校教师参与产业的情境。但高等教育规模化除了使大量的学者进入高校体系，成为知识生产者，同时高等教育培养的大量研究人才也使社会知识不断处于上升之中。虽然高校作为分散知识生产的一员，但高校固有的人才培养特性，社会知识的不断更新促使高校需要及时参与社会各类领域，并整合各类知识资源，将其基本的方法、路径传授给未来的职业人。同时要通过整合与创新引领各个领域知识的发展，以保证其走在科学研究的前沿，体现其作为知识生产部门的竞争优势。当少数精英解决了某类难题，改变了一个行业的生产规则与人们的生活方式时，这种技术很快在全球传递并被整合于其他行业。这种知识生产的速度与更新使作为人才培养的大学需要一种核心的整合能力，来保证其人才培养。现代高校教师的学术力核心就表现在知识整合的能力以及建立在整合能力基础上的创新引领能力。对于高校教师职业学术力发展的组织思考高等教育大众化进程中，高校教师的学术职业能力成为高校实现社会责任的关键。社会对高校的问责以及因为个体寻求更好发展致使越来越多的优秀人才涌向其他机构，高等教育如何发挥自己的多元功能，除了积极地建立合作联盟，还需要培养和引进优秀的人才以保证高等教育组织的持续发展。但资源共享机制也给高等教育带来了一定的契机，这就需要我们从高等教育体制的变革中去寻找更好的发展路径。1.架构高校与其他知识生产机构之间联盟，促进高校教师职业学术能力转变。我国高校大部分是公立高校，缺乏主动与社会联盟的有效机制。基于我国特有的以公有制为主体的经济模式，政府应该积极采取有效机制促进高校与产业、各类研究机构之间的联盟。比如珠江三角洲的区域高等教育的联动改革，就值得借鉴。2.构建组织内部与外部有效连接的机制。不同高校具有不同的外部优势资源和内部比较优势的资源，这些都成为组织寻求发展的潜在优势竞争力。在政策支持中高校应发挥自我优势积极主动融入社会经济循环与文化影响场域，才能有效整合各类知识，实现高校的教育功能与服务功能。3.建立大学教师专业发展培训计划。我国高等教育在短短十几年就从精英转向了大众化，短期内高校涌入了大量的高学历的年轻学者，为高校的教学输送了一定的新鲜血液，但由于其高校的规模化也使其教学学术力和实践应用能力在短期内很难得到提高。构建大学教师专业发展计划，对于我们增强教师的学术职业能力，培养优秀教师具有积极的现实意义。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得63真菌感染的实验室诊断真菌感染的实验室64主要内容■侵袭性真菌感染现状真菌感染检测方法非培养方法诊断真菌感染■真菌的药敏试验及临床价值讨论主要内容65真菌Fmg缓需氧、有真正细胞核、不含叶绿素寄生或腐生有性或无性繁殖真核生物生态系统的“秃鹙”据估计自然界中真菌约有150万种约有300余种可导致人类疾病真菌Fmg缓66念珠菌酵母隐球菌球拟酵母菌真菌微型丝状真菌(霉菌)丝状真菌巨型丝状真菌(如香菇)念珠菌67各种原因导致重要深部真菌感染患者增加免疫缺陷、免疫力低下等易感人群不断增多抗生素的滥用糖尿病、AIDS病人群的增长创伤、战伤及烧伤免疫抑制剂的广泛使用体内人工植入物的推广各种原因导致重要深部真菌感染患者增加68临床希望能鉴别念珠菌或丝状真菌■白色念珠菌或非白念曲霉菌或毛霉菌是否卡氏肺囊虫临床希望能鉴别69不同病原用的药物不同念珠菌或丝状真菌白色念珠菌:氟康唑非白念:伏立康唑或卡泊芬净丝状真菌:对氟康唑天然耐药曲霉菌或毛霉菌曲霉菌:伊曲康唑伏