神经系统查体课件整理

神经系统查体11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克神经系统查体神经系统查体11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克神经系统体格检查神经内科小讲课目的回顾及规范神经系统查体操作随着我国市场经济的不断发展，国际地位不断上升，中国与世界各国之间的交往日益频繁，社会对外语人才的需求也在日益加大，尤其是具有较强口语表达能力的人才。可是，我国中学英语教育长期受到应试教育的影响，以升学为目的，片面追求升学率，大搞题海战术。英语教学中重语法、轻实践，片面强调读、写、机械操练，忽视了对学生交际能力的培养，学生的整体英语素质较差，"哑巴英语"的现象极为普遍。这种现象，在农村初中尤为严重。当今农村初中的英语教学模式较为陈旧，学生从书本到书本，他们的英语学习缺乏一定的语言环境，他们接触英语的机会不多，学习较被动。学生对口语活动的参与热情不是很高，并表现为紧张、退缩等问题行为；学生对教师的口语教学方式的评价也不高，学生的英语口语能力极差。一、学生口语课堂表现的自我评价和学生对教师口语教学的评价1、学生口语课堂表现的自我评价（1）多数学生对课堂活动的参与热情不高。（2）学生对自由对话活动兴趣很强，这表明学生更喜欢具有挑战性的活动。（3）学生的口语表达不流利或需要借助母语等问题，可能与紧张、怕出错或怕被老师批评以及词汇量少等原因有关。2、学生对教师口语教学的评价（1）教师的授课方式传统刻板，很难激起学生学习兴趣；“重读写，轻听说”的思想仍影响着新课程的课堂；作业以笔头作业为主，口头作业明显较少。这说明教师自身对口语重要性的认识还很不足。（2）口语课堂活动出现冷场或学生表达不清楚可能与教师设计的口语教学活动有关；（3）教师对学生课堂表现的激励性评价和反馈不足，并且很大程度上向优秀生倾斜。二、农村英语口语课中学生问题行为产生的原因1、学生的心理障碍（1）焦虑与紧张心理38.2%的学生认为，口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张，他们害怕出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误，怕暴露自己的缺陷与不足，以至于他们不能冷静理性地认知、记忆和思考，使学生不能对记忆信息进行有效提取，甚至经常出现语言输入和输出的空白状态，即听不懂，说不出。（2）性格内向，自信心不足农村学生天性善良纯朴，调皮好动，但是却有相当一部分学生性格内向，不善于同他人沟通、交流思想，自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用提在英语课堂上开口说英语了。而学生自信心与其课堂表现呈正比例关系，自信心强的学生更善于克服心理障碍，取得良好的课堂表现。（3）负评价恐惧心理不积极参与口语活动的学生中，大部分并非没有掌握所学知识，而是怕说错了遭同学嘲笑或被老师批评。有研究表明，过于关注他人对自己看法的学生，其行为方式倾向于使可能出现的不利评价因素降到最低。这样，学生就采取了可能收到负评价机率最低的行为――不参与口语活动。2、语言输入量少影响语言的有效输出（1）词汇贫乏词汇是语言的重要组成部分。词汇是口语交际的基石。语言若是离开了词汇，就不能表达任何东西，更别提听说了。不少学生语法学得不错，语法规则说得条条是道，但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面，导致不能用英语和他人自如交流，给口语交际带来障碍。因此，对于七年级学生来说，要想用英语进行交际，扩大词汇量是十分必要的。（2）不重视听力训练很大一部分学生十分重视阅读，却不重视听力的培养，学的是“聋哑英语”，因而，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并做出积极反应，也给交际带来了很大的障碍。3、教师某些口语活动的设计缺乏实际可行性口语活动不能激起学生的兴趣。28.6%的学生认为在口语课堂上经常会冷场的原因是口语话题或任务枯燥乏味、毫无新意；68.6%的学生认为是教师设计的口语活动不太贴近、甚至脱离他们的生活实际，无话可讲，无观点可陈；16.3%的学生认为是活动难度过大，超过其口语能力范围。总之，只要我们怀揣着一颗爱心，积极开动脑筋，发挥聪明才智，加强训练，改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题，我们的农村初中英语口语教学水平一定会提高很快。担任初中数学课教学已有十余年了,在多年的教学中,我深深地体会到学好数学,首先必须学好计算。计算是数学的重要组成部分,是学生终身发展必备知识之一。计算能力的高低,直接影响到学习数学的能力。《新课程标准》中要求学生在计算方面达到:“正确、迅速、合理、灵活”。七年级数学的计算主要有:数的运算,式的运算,解方程(组),解不等式(组)等。如何培养七年级学生数学计算能力呢?通过学习郭成志创意教学法,结合新课程标准,面对新教材,结合学生的实际情况,经过不断地探索实践,我认为应该从以下几方面入手。一、要充分把握起始阶段的教学,让生活与计算相连,提高学生的计算兴趣七年级学生翻开刚拿到的课本后,一般都感觉新奇、有趣,想学好数学的求知欲较为迫切。因此,在计算教学中,教师要不惜花费时间,深下功夫,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,产生浓厚的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动进步,并且是知识进化的源泉。”没有想象就没有创造,人类的发明离不开想象。在七年级上册第一章有理数加减法中,有这样一道计算题:“世界上最高峰珠穆朗玛峰高于海平面8844米,陆地最低处是位于亚洲西部名为死海的湖低于海平面392米,两处相差多少?”此题把实实际际问题抽象成数学问题,让学生想象一下,如果绕着学校的四百米跑道跑多少圈才有8844米和392米、9236米?是我们的教室高度的多少倍?让学生在这些计算中体会到计算在生活中的重要性。七年级上册第一章有理数的加法中的实验与探究“填幻方”的教学中要充分发挥学生的想象力,让他们动手操作,体会数学计算的奥妙,让他们喜欢上计算。在观察“日历”中,通过改变方框的数字得出不同的结论,发现数学中数字之间的规律,从中引导学生做生活中的有心人,在生活中发现数学计算,又让数学计算贯穿于生活中,从而使学生产生喜欢数学,学好计算的愿望。二、掌握算理和法则是培养计算能力的关键数学的概念,性质,公式,法则,定理等数学基础知识是进行数学运算的依据。学生对有关计算的基础知识的遗忘,含混,僵化,只知算法不明算理,都直接影响运算能力的形成和提高。每一种运算都有一定的理论依据,掌握这些理论依据是培养学生计算能力的前提,如果不懂算理只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况。在教学中,重视讲清算理,明白计算法则,就能使学生不仅知道计算方法,而且还知道驾驭方法的算理,既知其然又知其所以然,那么计算教学定会变得生动活泼,多姿多彩。比如七年级上册的绝对值教学中,学习绝对值的概念,一个实数x的绝对值必须依据它与零的关系分类讨论:实数x的绝对值x?颉?0。在遇到含有绝对值符号的问题时,基本思路是根据绝对值的定义,去掉绝对值符号,具体方法是零点法。在求绝对值时要防止形式上运用概念产生的概念性错误。如化简x-3,不是分为x>3,x=3,x0,=0,x0。实际上,当x≤7/11时,x+3也可能等于0和小于0。因为当x=-3把③代入②,得2×53q-3q=12所以q=36把q=36代入③,得p=60所以原方程组的解是p=60q=36或者由②,得p=(12+3q)/2④把④代入①,得3×(12+3q)/2=5q所以q=36把q=36代入④,得p=60所以,所以原方程组的解是p=60q=36解法2:设参法由①可设p=5k,q=3k,代入②,得2×5k-3×3k=12所以k=12。得p=60,q=36所以原方程组的解是p=60q=36说明:本题若按常规设法,可设3p=k,5q=k,此时p=k/3,q=k/5,这样,便会由于出现了分数,给运算带来麻烦。因此设3p=15k,5q=15k,此时,p=5k,q=3k,这样,便能避免分数出现,使运算变得简捷。解法3:均值换元法由②可设2p=6+6t,-3q=6-6t即P=3+3t,q=-2+2t,代入②,得2(3+3t)-3(-2+2t)=12所以t=19所以P=3+3×19=60,q=-2+2×19=36所以原方程组的解是p=60q=36说明:本题若按常规设法,可设2p=6+t,-3q=6-t,此时p=3+t/2,q=-2+t/3,由于出现了分数,给运算带来麻烦,因此设2p=6+6t,-3q=6-6t,此时,P=3+3t,q=-2+2t,避免了分数的出现,使运算变得简捷。解法4:拆项比较法由①,得2p-3q=2q-p⑤把⑤代入②,得2q-p=12⑥⑥+②,得p-q=24⑦⑥+⑦,得q=36把把q=36代入①,得p=60所以原方程组的解是p=60q=36通过“一题多解”,我们很显然掌握解题的多种方法,也把握了解题的灵活性与解题的“简捷算法”,从而提高了运算速度。对于学生创见的解法,要及时鼓励、宣传。这样做既可以使这个学生的学习兴趣大大提高,同时又会吸引更多的学生投入到这一训练中来。对于学生提出的不正确的解法也要善于引导,爱护他们独立思考的积极性,同时帮助他们分析具体错在哪,使他们对基础知识有更多的认识和了解,对培养运算能力有很大的提高。五、重视培养良好的计算习惯为了培养和提高计算能力,培养良好的计算习惯十分重要,学生应在以下几方面养成好习惯:(一)认真审题。遇到数学题先认真读一遍题,考试时尤其要认真审题,注意观察式子的特点,看清题目中每一个数据和运算符号,确定运算顺序,选择合理的运算方法,联想过去的解题经验和有关的公式、法则、迅速形成解题思路。(二)养成良好的验算方法和意识。正确的验算方法和意识不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习的一丝不苟的态度。在实际教学中发现学生往往检查两三遍也查不出毛病,追究其原因往往是他们只知道重看一遍或重演一遍,而不是运用学过的数学知识从不同角度进行演算。事实说明,这各重演一遍的演算法是毫无意义的。而能从各个方面来迅速判断答案真假的学生,他们对问题的理解才会深刻对学习才有意义。作为教师,可以和学生一起编顺口溜:抄题写数立即查;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查。当然,检验要有明确的目的和严格的标准,做到每题必检查,每步必验算。一步一回头,及时检查验算,及时纠正错误,保证计算的正确。(三)要求学生养成规范化书写的习惯。做到书写工整,格式正确,字迹端正、做到不马虎,不涂改,保持作业整齐美观。(四)建立一个错题档案。我给学生一个公式:少错=多对。如果做错了题目,不管发现什么错误,不管是多么简单的错误,都收录进来。从所记录的错题档案中学生会发现自己的错误并不是更正一次就可以改掉的。相反,有很多错误都是第二次、第三次犯了,甚至于更多次!看着自己的错题集,哎呀,太触目惊心了,这真是一个自我反省的好地方,更是一个提高计算能力的好方法。培养学生的计算能力是初中数学教学永久的主题,作为初中教师要从每一节课做起,严格训练,科学训练,为培养学生的计算能力而努力。神经系统查体11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约1神经系统体格检查神经内科神经系统体格检查2小讲课目的回顾及规范神经系统查体操作小讲课目的3需要的器具叩诊锤■128Hz音叉视力表■瞳孔笔■棉签■大头针需要的器具4神经查体的内容■一般检查■反射系统检查■颅神经检查脑膜刺激征■运动系统检查■自主神经功能检查■感觉系统检查神经查体的内容5神经系统查体课件整理6神经系统查体课件整理7神经系统查体课件整理8神经系统查体课件整理9IIIvIII颅神经III10-嗅神经让患者用每一个鼻孔闻不同气味并辨别。禁用刺激性气味,因为它可能刺激鼻孔内三叉神经痛觉纤维除非怀疑颅前凹病变,否则临床上一般不检查此神经-嗅神经11神经系统查体课件整理12神经系统查体课件整理13神经系统查体课件整理14神经系统查体课件整理15神经系统查体课件整理16神经系统查体课件整理17神经系统查体课件整理18神经系统查体课件整理19神经系统查体课件整理20神经系统查体课件整理21神经系统查体课件整理22神经系统查体课件整理23神经系统查体课件整理24神经系统查体课件整理25神经系统查体课件整理26神经系统查体课件整理27神经系统查体课件整理28神经系统查体课件整理29神经系统查体课件整理30神经系统查体课件整理31神经系统查体课件整理32神经系统查体课件整理33神经系统查体课件整理34神经系统查体课件整理35神经系统查体课件整理36神经系统查体课件整理37神经系统查体课件整理38神经系统查体课件整理39神经系统查体课件整理40神经系统查体课件整理41神经系统查体课件整理42神经系统查体课件整理43神经系统查体课件整理44神经系统查体课件整理45神经系统查体课件整理46神经系统查体课件整理47神经系统查体课件整理48神经系统查体课件整理49神经系统查体课件整理50神经系统查体课件整理51神经系统查体课件整理52神经系统查体课件整理53神经系统查体课件整理54神经系统查体课件整理5526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必神经系统查体11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克神经系统查体神经系统查体11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克神经系统体格检查神经内科小讲课目的回顾及规范神经系统查体操作随着我国市场经济的不断发展，国际地位不断上升，中国与世界各国之间的交往日益频繁，社会对外语人才的需求也在日益加大，尤其是具有较强口语表达能力的人才。可是，我国中学英语教育长期受到应试教育的影响，以升学为目的，片面追求升学率，大搞题海战术。英语教学中重语法、轻实践，片面强调读、写、机械操练，忽视了对学生交际能力的培养，学生的整体英语素质较差，"哑巴英语"的现象极为普遍。这种现象，在农村初中尤为严重。当今农村初中的英语教学模式较为陈旧，学生从书本到书本，他们的英语学习缺乏一定的语言环境，他们接触英语的机会不多，学习较被动。学生对口语活动的参与热情不是很高，并表现为紧张、退缩等问题行为；学生对教师的口语教学方式的评价也不高，学生的英语口语能力极差。一、学生口语课堂表现的自我评价和学生对教师口语教学的评价1、学生口语课堂表现的自我评价（1）多数学生对课堂活动的参与热情不高。（2）学生对自由对话活动兴趣很强，这表明学生更喜欢具有挑战性的活动。（3）学生的口语表达不流利或需要借助母语等问题，可能与紧张、怕出错或怕被老师批评以及词汇量少等原因有关。2、学生对教师口语教学的评价（1）教师的授课方式传统刻板，很难激起学生学习兴趣；“重读写，轻听说”的思想仍影响着新课程的课堂；作业以笔头作业为主，口头作业明显较少。这说明教师自身对口语重要性的认识还很不足。（2）口语课堂活动出现冷场或学生表达不清楚可能与教师设计的口语教学活动有关；（3）教师对学生课堂表现的激励性评价和反馈不足，并且很大程度上向优秀生倾斜。二、农村英语口语课中学生问题行为产生的原因1、学生的心理障碍（1）焦虑与紧张心理38.2%的学生认为，口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张，他们害怕出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误，怕暴露自己的缺陷与不足，以至于他们不能冷静理性地认知、记忆和思考，使学生不能对记忆信息进行有效提取，甚至经常出现语言输入和输出的空白状态，即听不懂，说不出。（2）性格内向，自信心不足农村学生天性善良纯朴，调皮好动，但是却有相当一部分学生性格内向，不善于同他人沟通、交流思想，自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用提在英语课堂上开口说英语了。而学生自信心与其课堂表现呈正比例关系，自信心强的学生更善于克服心理障碍，取得良好的课堂表现。（3）负评价恐惧心理不积极参与口语活动的学生中，大部分并非没有掌握所学知识，而是怕说错了遭同学嘲笑或被老师批评。有研究表明，过于关注他人对自己看法的学生，其行为方式倾向于使可能出现的不利评价因素降到最低。这样，学生就采取了可能收到负评价机率最低的行为――不参与口语活动。2、语言输入量少影响语言的有效输出（1）词汇贫乏词汇是语言的重要组成部分。词汇是口语交际的基石。语言若是离开了词汇，就不能表达任何东西，更别提听说了。不少学生语法学得不错，语法规则说得条条是道，但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面，导致不能用英语和他人自如交流，给口语交际带来障碍。因此，对于七年级学生来说，要想用英语进行交际，扩大词汇量是十分必要的。（2）不重视听力训练很大一部分学生十分重视阅读，却不重视听力的培养，学的是“聋哑英语”，因而，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并做出积极反应，也给交际带来了很大的障碍。3、教师某些口语活动的设计缺乏实际可行性口语活动不能激起学生的兴趣。28.6%的学生认为在口语课堂上经常会冷场的原因是口语话题或任务枯燥乏味、毫无新意；68.6%的学生认为是教师设计的口语活动不太贴近、甚至脱离他们的生活实际，无话可讲，无观点可陈；16.3%的学生认为是活动难度过大，超过其口语能力范围。总之，只要我们怀揣着一颗爱心，积极开动脑筋，发挥聪明才智，加强训练，改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题，我们的农村初中英语口语教学水平一定会提高很快。担任初中数学课教学已有十余年了,在多年的教学中,我深深地体会到学好数学,首先必须学好计算。计算是数学的重要组成部分,是学生终身发展必备知识之一。计算能力的高低,直接影响到学习数学的能力。《新课程标准》中要求学生在计算方面达到:“正确、迅速、合理、灵活”。七年级数学的计算主要有:数的运算,式的运算,解方程(组),解不等式(组)等。如何培养七年级学生数学计算能力呢?通过学习郭成志创意教学法,结合新课程标准,面对新教材,结合学生的实际情况,经过不断地探索实践,我认为应该从以下几方面入手。一、要充分把握起始阶段的教学,让生活与计算相连,提高学生的计算兴趣七年级学生翻开刚拿到的课本后,一般都感觉新奇、有趣,想学好数学的求知欲较为迫切。因此,在计算教学中,教师要不惜花费时间,深下功夫,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,产生浓厚的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动进步,并且是知识进化的源泉。”没有想象就没有创造,人类的发明离不开想象。在七年级上册第一章有理数加减法中,有这样一道计算题:“世界上最高峰珠穆朗玛峰高于海平面8844米,陆地最低处是位于亚洲西部名为死海的湖低于海平面392米,两处相差多少?”此题把实实际际问题抽象成数学问题,让学生想象一下,如果绕着学校的四百米跑道跑多少圈才有8844米和392米、9236米?是我们的教室高度的多少倍?让学生在这些计算中体会到计算在生活中的重要性。七年级上册第一章有理数的加法中的实验与探究“填幻方”的教学中要充分发挥学生的想象力,让他们动手操作,体会数学计算的奥妙,让他们喜欢上计算。在观察“日历”中,通过改变方框的数字得出不同的结论,发现数学中数字之间的规律,从中引导学生做生活中的有心人,在生活中发现数学计算,又让数学计算贯穿于生活中,从而使学生产生喜欢数学,学好计算的愿望。二、掌握算理和法则是培养计算能力的关键数学的概念,性质,公式,法则,定理等数学基础知识是进行数学运算的依据。学生对有关计算的基础知识的遗忘,含混,僵化,只知算法不明算理,都直接影响运算能力的形成和提高。每一种运算都有一定的理论依据,掌握这些理论依据是培养学生计算能力的前提,如果不懂算理只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况。在教学中,重视讲清算理,明白计算法则,就能使学生不仅知道计算方法,而且还知道驾驭方法的算理,既知其然又知其所以然,那么计算教学定会变得生动活泼,多姿多彩。比如七年级上册的绝对值教学中,学习绝对值的概念,一个实数x的绝对值必须依据它与零的关系分类讨论:实数x的绝对值x?颉?0。在遇到含有绝对值符号的问题时,基本思路是根据绝对值的定义,去掉绝对值符号,具体方法是零点法。在求绝对值时要防止形式上运用概念产生的概念性错误。如化简x-3,不是分为x>3,x=3,x0,=0,x0。实际上,当x≤7/11时,x+3也可能等于0和小于0。因为当x=-3把③代入②,得2×53q-3q=12所以q=36把q=36代入③,得p=60所以原方程组的解是p=60q=36或者由②,得p=(12+3q)/2④把④代入①,得3×(12+3q)/2=5q所以q=36把q=36代入④,得p=60所以,所以原方程组的解是p=60q=36解法2:设参法由①可设p=5k,q=3k,代入②,得2×5k-3×3k=12所以k=12。得p=60,q=36所以原方程组的解是p=60q=36说明:本题若按常规设法,可设3p=k,5q=k,此时p=k/3,q=k/5,这样,便会由于出现了分数,给运算带来麻烦。因此设3p=15k,5q=15k,此时,p=5k,q=3k,这样,便能避免分数出现,使运算变得简捷。解法3:均值换元法由②可设2p=6+6t,-3q=6-6t即P=3+3t,q=-2+2t,代入②,得2(3+3t)-3(-2+2t)=12所以t=19所以P=3+3×19=60,q=-2+2×19=36所以原方程组的解是p=60q=36说明:本题若按常规设法,可设2p=6+t,-3q=6-t,此时p=3+t/2,q=-2+t/3,由于出现了分数,给运算带来麻烦,因此设2p=6+6t,-3q=6-6t,此时,P=3+3t,q=-2+2t,避免了分数的出现,使运算变得简捷。解法4:拆项比较法由①,得2p-3q=2q-p⑤把⑤代入②,得2q-p=12⑥⑥+②,得p-q=24⑦⑥+⑦,得q=36把把q=36代入①,得p=60所以原方程组的解是p=60q=36通过“一题多解”,我们很显然掌握解题的多种方法,也把握了解题的灵活性与解题的“简捷算法”,从而提高了运算速度。对于学生创见的解法,要及时鼓励、宣传。这样做既可以使这个学生的学习兴趣大大提高,同时又会吸引更多的学生投入到这一训练中来。对于学生提出的不正确的解法也要善于引导,爱护他们独立思考的积极性,同时帮助他们分析具体错在哪,使他们对基础知识有更多的认识和了解,对培养运算能力有很大的提高。五、重视培养良好的计算习惯为了培养和提高计算能力,培养良好的计算习惯十分重要,学生应在以下几方面养成好习惯:(一)认真审题。遇到数学题先认真读一遍题,考试时尤其要认真审题,注意观察式子的特点,看清题目中每一个数据和运算符号,确定运算顺序,选择合理的运算方法,联想过去的解题经验和有关的公式、法则、迅速形成解题思路。(二)养成良好的验算方法和意识。正确的验算方法和意识不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习的一丝不苟的态度。在实际教学中发现学生往往检查两三遍也查不出毛病,追究其原因往往是他们只知道重看一遍或重演一遍,而不是运用学过的数学知识从不同角度进行演算。事实说明,这各重演一遍的演算法是毫无意义的。而能从各个方面来迅速判断答案真假的学生,他们对问题的理解才会深刻对学习才有意义。作为教师,可以和学生一起编顺口溜:抄题写数立即查;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查。当然,检验要有明确的目的和严格的标准,做到每题必检查,每步必验算。一步一回头,及时检查验算,及时纠正错误,保证计算的正确。(三)要求学生养成规范化书写的习惯。做到书写工整,格式正确,字迹端正、做到不马虎,不涂改,保持作业整齐美观。(四)建立一个错题档案。我给学生一个公式:少错=多对。如果做错了题目,不管发现什么错误,不管是多么简单的错误,都收录进来。从所记录的错题档案中学生会发现自己的错误并不是更正一次就可以改掉的。相反,有很多错误都是第二次、第三次犯了,甚至于更多次!看着自己的错题集,哎呀,太触目惊心了,这真是一个自我反省的好地方,更是一个提高计算能力的好方法。培养学生的计算能力是初中数学教学永久的主题,作为初中教